小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)保教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)保教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和嚴謹性，小學(xué)生往往難以產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面，教師在教學(xué)過程中過于注重知識的灌輸，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，影響了對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用。

（1）課堂互動缺乏趣味性：教師在教學(xué)過程中，往往注重知識的傳授，而忽視了課堂氛圍的營造。學(xué)生在課堂上缺乏參與感，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)：數(shù)學(xué)知識來源于生活，但在教學(xué)中，部分教師未能將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中過分強調(diào)結(jié)果的記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：教師為了提高學(xué)生的考試成績，大量布置習(xí)題，讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)新的空間。

（2）應(yīng)試教育：在應(yīng)試教育背景下，教師容易過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注答案，不注重解題思路和方法。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，這導(dǎo)致他們在解決問題時，難以準(zhǔn)確運用所學(xué)知識。

（1）概念教學(xué)過于抽象：部分教師在教學(xué)過程中，未能將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。

（2）忽視概念之間的聯(lián)系：教師未能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘各個概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在面對綜合性問題時，難以靈活運用所學(xué)知識。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將知識教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育相結(jié)合。具體來說，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

-知識與技能：在教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還要關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，如運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力。

-過程與方法：教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-情感態(tài)度與價值觀：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及正確的價值觀。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這要求教師在備課過程中，做到以下幾點：

-分析教材內(nèi)容：教師應(yīng)深入研究教材，理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。

-把握知識層次：根據(jù)學(xué)生的認知水平，將教材內(nèi)容進行合理分層，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步深入，由淺入深地掌握知識。

-注重知識銜接：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注新舊知識的銜接，幫助學(xué)生建立知識體系，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握往往停留在結(jié)果記憶層面，而忽視了思維發(fā)展的重要性。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，往往只關(guān)注答案本身，而忽略了分析問題、解決問題的過程。長期以往，這種教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受限，無法形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)概念，從而打牢認知基礎(chǔ)。然而，在實際教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生僅僅記住數(shù)學(xué)公式、定理，而未能理解其背后的數(shù)學(xué)思想。因此，教師需要改變教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學(xué)是一門追求無限、探索未知的學(xué)科。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將學(xué)生的認知局限于有限的范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)認知的飛躍。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步拓展到無限的概念，培養(yǎng)學(xué)生探究未知、勇于創(chuàng)新的精神。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的理解是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對概念的理解僅停留在表面，未能深入挖掘其內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在解決實際問題時，難以運用所學(xué)知識進行有效分析。

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解概念，教師應(yīng)首先明確概念的內(nèi)涵和外延。在教學(xué)過程中，教師可以通過舉例、對比、歸納等方法，讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵和外延，從而提高學(xué)生對概念的理解深度。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。通過對比不同的表達形式，學(xué)生可以更好地理解概念，從而促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3、強化辨析，深入理解概念

為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略，強化辨析能力的培養(yǎng)。通過對比分析，使學(xué)生能夠清晰把握概念的內(nèi)涵與外延，進而提高數(shù)學(xué)語言的表達能力。

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入探討數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生建立起對概念全面而深入的理解。

-內(nèi)涵：教師通過生動的例子、形象的比喻，使學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征，抓住概念的核心。

-外延：教師通過拓展練習(xí)、變式訓(xùn)練，讓學(xué)生了解概念適用的范圍，明確概念的應(yīng)用場景。

此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動提出疑問，對容易混淆的概念進行辨析，以加深理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的精準(zhǔn)表達是學(xué)生深入理解概念的體現(xiàn)。教師可以通過以下方式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言：

-對比不同的表達形式：教師引導(dǎo)學(xué)生比較不同的數(shù)學(xué)表達方式，如文字描述、符號表示、圖形展示等，使學(xué)生能夠靈活運用各種表達形式。

-重視語言規(guī)范：教師強調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴謹性和規(guī)范性，糾正學(xué)生在表達過程中的錯誤，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

-創(chuàng)設(shè)表達情境：教師可以通過小組討論、課堂展示等形式，為學(xué)生提供表達自己觀點的機會，從而促進數(shù)學(xué)語言的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在核心素養(yǎng)視角下，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。以下是從三個方面的具體教學(xué)再思考：

1、學(xué)入研讀，整體把握

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，幫助學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)化的認知。

-教師應(yīng)設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課前對教材進行自主研讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

-在課堂上，教師通過提問、討論等方式，檢驗學(xué)生對教材的理解程度，并及時給予反饋，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。

2、充分感知，自主探究

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，進行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

-教師應(yīng)利用實物、模型、多媒體等教學(xué)資源，增強學(xué)生的直觀感知，為探究活動打下基礎(chǔ)。

-在探究活動中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生通過實踐、討論等方式，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，通過思辨明義，主動建構(gòu)知識體系。

-教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-在學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生形成個性化