2014年高三化學復(fù)習備考

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尊敬的

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！今天有機會代表衡水中學化學組和大家進行高中化學的交流，我感到非常榮幸。我主要是把我們在日常備考中的做法和體會毫無保留的向大家做一個簡單的匯報，也希望大家能夠提出寶貴意見，以便咱們共同提高。我準備從以下四個方面進行介紹：第一方面：談我們對2013高考化學試題的分析及對2014年備考的思考第二方面：介紹我?；瘜W教學安排，并主要介紹一下一輪復(fù)習，二輪復(fù)習以及高一二的教學的具體做法第三方面：介紹一下保證教學方法落實到位的一些具體的管理措施。3我首先談第一方面：把握脈搏，明確方向為了更好地研究考綱，高三開學初，我們組專門組織有經(jīng)驗的老教師給我們進行考試說明解讀，每個人都將近幾年的高考題做完，并分析明確每個題的考點與考查方式。以及在教材中的位置這樣我們就能在教學過程中始終把握高考脈搏；選題時，便有章可循，既要注重基礎(chǔ)性，又要具有綜合性，力求由淺入深，觸類旁通。不難發(fā)現(xiàn)今年的高考理綜化學試題命題注重基礎(chǔ)、關(guān)注社會、緊扣大綱。與去年相比穩(wěn)中有變，變中有新意?？傮w難度比去年略有增加。更加貼近課改精神，明顯注重課程標準中的三維目標的體現(xiàn)。其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：41.立足基礎(chǔ)，突出基本知識、基本技能。2.靈活新穎，注重學習能力、創(chuàng)新思維。3.穩(wěn)中有變，青睞數(shù)據(jù)處理、貼近生活。以今年的全國卷考題為例我們研究了每個題所考查的知識點，以及對應(yīng)的章節(jié)，考查的角度。發(fā)現(xiàn)（1）對基礎(chǔ)主干知識的考查不動搖。這一特點在新課標卷也有體現(xiàn)5可見，高考試題仍然注重基礎(chǔ)，考查內(nèi)容源于教材而高于教材。考查了考試大綱中要求掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能和應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本技能解決問題的能力。試卷所涉及知識點覆蓋面較廣，考點多為高中新課程核心知識和主干知識。通過研究高考，我們也發(fā)現(xiàn)了試題的連續(xù)性，或者換句話說，難舍熟題再具體一點，比如說，13年新課標Ⅰ卷26題變成了實驗題，較之去年題目順序有所變化。再細看這些問題，會發(fā)現(xiàn)涉及儀器名稱、儀器作用、反應(yīng)原理、分液操作、試劑作用、儀器選擇和實驗計算等。去年的實驗題以有機實驗情境考查化學實驗基本操作，被很多一線教師批評“缺少探究意識”，沒想到今年和去年如出一轍！并且全國新課標Ⅱ卷的26題也是借助正丁醛的合成，也是考查這些知識點，難度接近。有備考專家就指出——命題者寧可舍棄“探究”也要突出對基本實驗原理和基本操作的考查！其實，高中化學《課程標準》中就強調(diào)學生的學習目標之一是“獲得有關(guān)化學實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學實驗?！蓖瑫r，高考考綱也要求考生，“了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能?！保?）基本知識點覆蓋廣，難舍“熟題”2011年的有機選做題中出現(xiàn)了一個教材上未做要求的反應(yīng)：即與苯環(huán)直接相連的氯原子，在NaOH、高溫高壓的條件下，可以轉(zhuǎn)化為酚羥基，流程圖中A到B的轉(zhuǎn)化。這對當時的考生來說可能還是有一定難度的，需要結(jié)合題目的上下文以及前后的反應(yīng)中間體確認B是酚類。而同樣的知識點又出現(xiàn)在12年的38題中，反應(yīng)物E至F的條件與以上的例子完全一樣。另外在兩年的考試中都考到了甲苯和氯氣在鐵粉或三氯化鐵作催化劑的條件下，苯環(huán)上的氫原子被取代，在光照條件下甲基上的氫原子被取代等知識點。在13高考新課標Ⅱ卷38題中又出現(xiàn)了戲劇性的一幕，又考查了類似的官能團性質(zhì)和化學反應(yīng)機理。還有11年新課標Ⅰ卷8題等，考查學生對有機物同分異構(gòu)體的判斷等基礎(chǔ)知識。題目如此的相似。以13年高考新課標Ⅰ卷為例，僅僅只有：離子共存、離子濃度大小比較、溶液的pH計算沒有涉及。由以上的例子可見命題者的基本態(tài)度，寧可題目設(shè)計出現(xiàn)“臉譜化”而為考生和教師津津樂道，但是需要考查的重要知識點，需要考查的基本技能卻一項也不少。但這并不是簡單的重復(fù)，不僅難度逐年增加，而且有從定性判斷向定量計算轉(zhuǎn)化的趨勢。還有，13年高考新課標Ⅰ卷10題，本題是原電池原理的具體應(yīng)用，應(yīng)從構(gòu)成原電池的三個條件上去思考問題，對比13年高考山東卷28題。用同一個事例在新的化學情景中考查電化學基本原理和電極反應(yīng)方程式書寫等基本技能，“新”瓶裝“老”酒，對基礎(chǔ)知識的考查不遺余力。（3）圖文并茂，熱衷考查語言表達能力基本功理綜考試結(jié)束后，學生走出考場就在議論，議論焦點一“今年理綜化學猶如寫作文，空太長，書寫的字數(shù)太多?！睂W生的心情可以理解，比如，13年全國新課標Ⅰ卷28題敘述溫度與轉(zhuǎn)化率的關(guān)系，選做題37題結(jié)合數(shù)據(jù)表進行分析等語言描述題。高考考綱中指出，要求學生具備將分析解決問題的過程和成果，用正確的化學術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達，并做出解釋的能力。議論焦點之二：“化學題目太像南方省市的題了，比如江蘇卷、廣東卷”。學生的說法其實說明了今年的高考題目更加靈活新穎，更加注重對學生學習能力和創(chuàng)新思維的考查，體現(xiàn)新課程理念。下面我就談一下今年高考試題的第二個特點——2.靈活新穎，注重學習能力、創(chuàng)新思維高考考綱中明確提出，學習能力主要包括三個方面：

⑴接受、吸收、整合化學信息的能力。⑵分析問題和解決（解答）化學問題的能力⑶化學實驗與探究能力有了考綱的指導(dǎo)，所以就有了下列這些題目，比如：13高考新課標Ⅰ卷9題，考查元素周期律和電離平衡、水解平衡知識。根據(jù)短周期元素和W2-、Z2-離子所帶電荷，可推知W為O，Z為S，進而推知X為Na，Y為Al。選擇C。這一題，命題結(jié)構(gòu)簡單，切入點新穎。突出學科內(nèi)知識的融合，思維力度較2012年高考更大?？碱}更加注重了考生對知識的理解、變通、應(yīng)用和衍生的能力。再比如，2013高考?重慶卷4題，關(guān)于物質(zhì)的分離提純，按以下實驗方案可從海洋動物柄海鞘中提取具有抗腫瘤活性的天然產(chǎn)物：下列說法錯誤的是A．步驟(1)需要過濾裝置B．步驟(2)需要用到分液漏斗C．步驟(3)需要用到坩堝D．步驟(4)需要蒸餾裝置?？季V要求考生具備將實際問題分解，通過運用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題的能力。再比如，13高考新課標Ⅰ卷28題，整個大題把元素化合物知識（從鋁土礦中提取氧化鋁）、化學反應(yīng)速率和化學平衡、蓋斯定律、熱化學反應(yīng)方程式、燃料電池電極反應(yīng)的書寫、法拉第常數(shù)（被我們分解成了一個電子的電量×NA）、化學計算等多個知識板塊糅合在了一起來考查的。確實考查學生的信息提取能力、分析敘述能力、思維遷移能力、計算能力等綜合能力。。檢測學生化學學科思想方法、探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。同時還會發(fā)現(xiàn)，方程式的考查角度多變，要求也在提高——凸顯分析解決化學問題的能力，思維力度大大增加。3、穩(wěn)中有變，青睞數(shù)據(jù)處理、貼近生活在新課標Ⅰ卷中必做題有三個小題涉及到計算。必做題26題第7小題只要求最后計算結(jié)果，28題第（3）小題要求分析信息寫出熱化學方程式，其中需要算出正確的△H，第（5）小題要求列式計算。在這幾個小題中28題（5）較難，其它兩個比較正常。計算題所占的比例雖然較去年有所下降，但這類考題仍是學生易丟分的地方。還有四川卷每一個選項都是一個小計算，江蘇卷要求寫出具體的計算過程。其次，許多題目的題設(shè)背景更加生活化，更加緊密聯(lián)系實際。例如，13高考新課標卷7題，與生產(chǎn)、生活有關(guān)的化學題，從侯氏制堿法到檢驗管道漏氣、到飲食健康、四大發(fā)明之一的黑火藥，每個選項都從生活實例出發(fā)，考查的內(nèi)容既關(guān)系到基本知識，又檢測學生處理問題的能力?？季V要求學生，能夠通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進行初步加工、吸收、有序存儲的能力。同時，許多省市的高考題目也喜歡以《化學與技術(shù)》等教材內(nèi)容為摹本，例如以工藝流程等進行題目設(shè)置。13高考新課標卷27題，回收金屬資源的工藝流程，13年北京卷利用鋁灰制備硫酸鋁晶體的工藝流程，13年廣東卷從切割廢料中回收銀并制備銅化工產(chǎn)品的工藝流程等等，貼近生產(chǎn)實際，這些內(nèi)容的考查，充分體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中出新”的課改化學科命題策略。同時，這些以實際生產(chǎn)生活為背景，結(jié)合工藝流程圖的試題綜合程度高，更加強調(diào)解決實際問題的能力，擯棄了憑記憶、靠題海就可以得高分的可能性。2734進一步對考題進行分析35—40對高考題的預(yù)測。由此，我們得到對14高考的啟示。備考教學：講什么、怎樣講。講評的基本原則針對性：講其所需，釋其所疑，解其所難準確性：言之有據(jù)，正誤分明系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接啟發(fā)性：注重點撥，啟發(fā)思維，點撥題眼，引領(lǐng)思路規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律重點地方怎樣深入講練什么、怎么練重點地方怎樣強化練。備考訓練備考測評在平時的教學中應(yīng)該具體做到：1、狠抓基礎(chǔ)，確保每個知識點準確掌握、同時加強對基礎(chǔ)知識理解的深度（狠抓基礎(chǔ)，深入理解基礎(chǔ)知識）無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的。高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎(chǔ)知識理解的深度和廣度。在復(fù)習過程中，要把復(fù)習的重點放在對一些最基本的知識的掌握、理解上，特別是一輪復(fù)習。首先是重視教材。教材是根本，上課時老師要認真引導(dǎo)學生閱讀教材上的重點內(nèi)容，教材不但涵蓋了考試全部內(nèi)容，也包涵著知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將教材知識挖深挖透，精耕細作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。其次是在復(fù)習過程中重視形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過橫向和縱向系統(tǒng)整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這一方面待會兒會舉例說明。然后是抓好基本概念、原理的掌握和應(yīng)用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運用上下功夫。例如13高考天津卷9題，一些教輔資料或者咱們的老師們會給學生總結(jié)電解過程中放電順序。陰極，陽離子放電順序：Ag+﹥Cu2+﹥H+等。陽極，活潑電極﹥S2-﹥I-﹥Br-﹥Cl-﹥OH-等。有時還會順便加一句，陽極陰離子放電，陰極陽離子放電，這是交叉放電。高考時很大一部分學生就會把（7）小題答成2Cl--2e-=Cl2，錯了。人教版選修四80頁有介紹：“與直流電源的正極相連的電極是陽極，在陽極上發(fā)生氧化反應(yīng)”。深入分析一下，其實在陽極放電的順序取決于離子的還原性強弱，所以根據(jù)還原性：I-﹥Fe2+﹥Br-﹥Cl-，所以這個空應(yīng)該為Fe2+-e-=Fe3+，這個空答對了，第（8）小題的答案就順理成章出來了。2、重視以基礎(chǔ)知識為依托的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)（提升能力，熟練掌握基本技能）多年的高考重點始終是高中化學中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，但純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應(yīng)用性題目，因此在教學中我們更應(yīng)強調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。另外，訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學教學中要重點加強的項目。如剛才提到的第27題的“酸浸”、“沉鈷”過程化學用語的書寫是需要分析的，不再是簡單的元素守恒和簡單復(fù)分解。所以在平時的訓練中，對于一些文字敘述性的、列式計算的、綜合性較強的題目，教師做好分析、引導(dǎo)，讓學生體會到只有認真動筆去做，能力才會提高，只有把自己不擅長而高考又必考的類型做成常規(guī)、變?yōu)樯瞄L，成績才會進步。3、關(guān)注化學信息，重視新題型的訓練（注重應(yīng)用，提高學生化學素養(yǎng)）化學是一門實用性很強的科學?；瘜W與社會發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的關(guān)系。基礎(chǔ)化學知識對于識別偽科學、判斷某些商品是否會影響環(huán)境質(zhì)量或人體健康等也是必需的?！私贪姹匦?引言例如，工藝流程題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機實驗，三部分內(nèi)容是近幾年進入我們視野的新題型，盡管它們還是考查基礎(chǔ)知識，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學生需要攻克的難點。所以結(jié)合今年的高考試題，我們要通過豐富自助餐內(nèi)容等多種手段，把化學期刊、新聞報道中的有關(guān)化學前沿的內(nèi)容組編進去，提高學生的化學素養(yǎng)。提高學生分析、處理信息的能力。根據(jù)以上啟示，我們對14高考備考有如下安排：第二部分2014高考備考的主要思路一、高三總的復(fù)習計劃————三輪復(fù)習時間安排理化生三個學科經(jīng)過研究確定了三輪各階段復(fù)習的時間，三個階段的安排基本是一致的（有利于理科綜合測試的開展）。一輪復(fù)習時間：高三開學2014年2月15號左右主要是夯實基礎(chǔ)、查漏補缺、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)階段。這一階段做到逐個考點過關(guān)、逐個單元過關(guān)，注重基本概念和基本規(guī)律的落實，注重基本技能和學科能力的培養(yǎng)，注重基本學科思想方法的提煉，從而構(gòu)建學科知識結(jié)構(gòu)體系和學科思想方法體系，并著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題以及綜合運用知識的能力。二輪復(fù)習時間：2014年2月15號2014年4月15號左右主要是專題訓練、提綱挈領(lǐng)、提升能力階段。二輪復(fù)習的重點要在提高能力上下功夫，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠重組、綜合各部分內(nèi)容，進一步提高解題能力。要求做到能力訓練步步提高，專題訓練層層落實，綜合訓練融會貫通。三輪復(fù)習時間：2014年4月15號2014年5月底主要是綜合訓練、整合信息、全面提升階段，也是高考前的沖刺訓練。通過強化訓練，積累總結(jié)經(jīng)驗，全面提升能力，兼顧查漏補缺。并加強學生文字表達能力和規(guī)范答題能力的訓練，采取有效措施著力提升學生的應(yīng)試技巧。在這一階段，要把各種能力轉(zhuǎn)化為一種得分的能力，得分就是硬道理。二、高考備考一輪復(fù)習指導(dǎo)思想以《考試說明》為基準，抓基礎(chǔ)、重規(guī)范、構(gòu)建立體網(wǎng)狀的知識體系，使學生的知識水平和應(yīng)用能力升華到一個全新的層次。合理安排每個階段的工作，周密計劃每個單元每個專題的內(nèi)容和課時，做好知識的滾動和過度，協(xié)調(diào)好各個階段的教學，確保方向無偏差，時間無浪費、知識無遺漏、重點要突出，難點要突破，疑點要解決。三、制定一輪復(fù)習順序的依據(jù)和原則。一輪復(fù)習的依據(jù)是——考試大綱，一輪復(fù)習的基本原則之一是——全面性：凡是考試大綱要求的、教材上有的內(nèi)容必須全面復(fù)習鞏固，對每一個知識點都要進行梳理歸納，不能留有任何死角，不能主觀認為有些內(nèi)容不會考，或者占分很少而不進行復(fù)習?；驹瓌t之二是——系統(tǒng)性：所謂系統(tǒng)性就是從整體、全局和聯(lián)系中去掌握知識，使所學的知識點都回到知識系統(tǒng)中應(yīng)有的位置上。也就對教材內(nèi)容建立了知識網(wǎng)絡(luò)?？傊?，一輪復(fù)習我們的備考是以教材、《課程標準》、《考試大綱》為主，夯實基礎(chǔ)，準確落實每一個知識點，消滅知識盲點，落實好學生的規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上提高學生的綜合分析能力。在每周的周日測試中，做好知識的滾動和過度，使學生有目的的進行自我檢查，避免知識復(fù)習上的斷層。每復(fù)習完一個版塊，給學生一個整理自習，對該版塊的知識、習題進行一下總結(jié)、歸類和鞏固，使知識系統(tǒng)化。四、一輪復(fù)習順序1、元素化合物：（利用高三小學期5周時間和上學期3周完成）包含堿金屬、鎂鋁鐵銅、鹵素、氧族、氮族、碳族。2、基本概念：（3周左右的時間）包含化學計量在實驗中的應(yīng)用、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)（必修1第1、2章）化學反應(yīng)與能量（必修2第二章第一節(jié)、選修4第一章）3、基本理論：（9周左右的時間）包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律（必修2第一章+選修3）化學反應(yīng)速率和化學平衡（必修2的第二章的第3節(jié)+選修4第二章）水溶液中的離子平衡（選修4第三章）電化學基礎(chǔ)（必修2的第二章的第2節(jié)+選修4第四章）4、有機化學：（7周左右時間）5、化學實驗：（2周左右時間）五、一輪復(fù)習需要注意的問題一輪復(fù)習課是板塊式的整體性教學。高三復(fù)習要有全局的眼光，重新整合和組織教學。要始終把夯實基礎(chǔ)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展學生能力放在首位。通過高強度的思維訓練，達到思維方式上的革新。調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，彌補知識缺陷，完成中學化學知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓學生經(jīng)歷再學習、再認識和再提高的過程，最終達成知識與能力的轉(zhuǎn)化。一輪復(fù)習的時間長，任務(wù)重，作用大，學生的期望值很高，所以一輪復(fù)習的效果如何，直接影響學生對化學的信心，各個環(huán)節(jié)都要考慮周全，不容有失誤。在復(fù)習過程中要密切關(guān)注學生的狀態(tài)，給予及時恰當?shù)闹笇?dǎo)，防止學生喜新厭舊、眼高手低，知識掌握要扎實、熟練，更要活學活用。六、一輪復(fù)習策略（一）分析考綱，立足教材，夯實基礎(chǔ)（二）講練結(jié)合，強調(diào)規(guī)范，提升能力（三）注重總結(jié)，分層教學，增強信心（四）豐富素材，拓寬視野，探究創(chuàng)新（一）、分析考綱，立足教材，夯實基礎(chǔ)化學科考試，為了有利于選拔具有學習潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)。化學科命題注重測量自主學習的能力，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注與化學有關(guān)的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展?！呖伎季V·化學從考綱中就可以看出，高考題既注重基礎(chǔ)知識、技能、方法的考查，又要注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注生產(chǎn)生活，這就是為什么今年的高考題那么新穎的原因了。因為有考綱的指導(dǎo)。所以，高考《考綱》是復(fù)習的依據(jù)。但是我們重視對《考綱》的研讀，不只是讀懂內(nèi)容，更重要的是思考教材上的知識點和考點在考題中是如何體現(xiàn)的，各種能力在考題中是如何考查的。通過仔細分析，掌握基本考核的知識內(nèi)容和能力，考查的范圍和方向等重要信息，再加強與教材的聯(lián)系，充分挖掘，突出基礎(chǔ)，突出重點，提高復(fù)習效率。新教材具有的功能：①提供學生學習的范例。②促進學習方式的形成。③形成科學的價值觀。④引導(dǎo)學生進行自我反思評價。教材是知識與方法的重要載體，蘊含著眾多科學思想的精華，也是高考題的主要來源，總復(fù)習時不能沉溺于復(fù)習資料而忽視教材，應(yīng)盡可能把問題回歸到教材中，有的高考試題的原型就是教材中我們沒有注意或者沒有深入思考的圖片或語句。如何回歸教材呢？1）研讀引言。引言是內(nèi)容的總綱，閱讀引言有助于你對教材整體內(nèi)容的把握，它經(jīng)常是情境型考題的背景。2）研讀正文之后的結(jié)束語。正文之后的結(jié)束語是對正文內(nèi)容的高度總結(jié)和概括，或者是對正文內(nèi)容作進一步引伸與拓展，這也正是高考考題在課本基礎(chǔ)上的拓展。3）教材插圖（包括模型圖、示意圖和曲線圖等）要認真分析。4）課外閱讀（包括資料卡片、科學史話、科學視野、實踐活動等等）不能放過，資料是獲取正文補充信息的途徑之一具體方法（1）教師引導(dǎo)“給驚喜”讓學生有所悟，學會回歸教材（2）學生分析“撿便宜”讓學生嘗甜頭，主動回歸教材（3）學案檢測“見真功”讓學生真落實，習慣回歸教材可以利用教材舉一些實例，引導(dǎo)學生形成一種認識——難學難懂易混淆的知識，教材都能解決。例如，學生對于硅元素的存在形式，硅單質(zhì)和二氧化硅的物理和化學性質(zhì)容易混淆，然而高考對硅的考查又比較頻繁，比如：13年新課標Ⅰ卷37題(2)硅主要以硅酸鹽、______等化合物的形式存在于地殼中。13年北京卷6題A選項，硅太陽能電池，13年福建卷6題A選項的用石英制備光導(dǎo)纖維，13年廣東卷11題C選項高溫下用焦炭還原二氧化硅制取粗硅，13年廣東卷10題D選項二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)等等，為了讓學生能夠既快又準的掌握這些知識點，我們可以充分的借助教材。這是人教版必修一《無機非金屬材料的主角——硅》那一節(jié)的部分內(nèi)容?！肮璧难趸锛肮杷猁}構(gòu)成了地殼中大部分的巖石、沙子和土壤”“硅是一種親氧元素，在自然界中它總是與氧相互化和的。所以在氧化氣氛包圍的地球上，硅主要以熔點很高的氧化物及硅酸鹽的形式存在”從圖片上可以看出，結(jié)晶的二氧化硅，就是水晶，晶瑩剔透，有很高的折射率，用來制造光導(dǎo)纖維。硅在元素周期表中處于金屬與非金屬的過渡位置。所以晶體硅的導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間，是良好的半導(dǎo)體材料。以及二氧化硅的化學特性，粗硅的制取等等。教材上的介紹圖文并茂，有理有據(jù)，可以起到事半功倍的效果?；貧w教材，不但回歸教材正文，還有資料卡片、科學視野、課后習題等等。當然，我們也有“知識清單”，讓學生對自己的掌握情況有一個直觀的評價。在回歸教材的過程中要善于引導(dǎo)學生尋求基礎(chǔ)知識與社會生活、生產(chǎn)以及社會熱點知識之間的結(jié)合點，否則基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用就是一句空話，復(fù)習的效果就無從談起。當然，依托教材，也不是簡單地將知識按照教材重新復(fù)習一遍，而是對教材進行重組和整合，比如說四大平衡“化學平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學平衡來進行統(tǒng)領(lǐng)或以化學平衡來收斂和發(fā)散。在平時的訓練中要將源于教材而又高于教材的題目進行整理收集，經(jīng)常研究題型、考點的變化、拓展思路。（二）、講練結(jié)合，強調(diào)規(guī)范，提升能力

（我們高三的課型主要有兩種復(fù)習課和習題講評課）復(fù)習課——復(fù)習過程中教師要強調(diào)主干知識的連接，強調(diào)科學方法的滲透，在激活學生思維、提高課堂效率上多下功夫。我們的做法是：以學案提供的問題為線索，理解、掌握和鞏固教材的基礎(chǔ)知識。學案的使用始終貫徹“教師為主導(dǎo)、學生為主體”總體原則，以基礎(chǔ)知識回歸教材為出發(fā)點，用問題設(shè)計推動課堂前進，以達到訓練思維深度、提升應(yīng)變能力的目的?？朔酥亟處熤v、輕學生學的弊端，進一步還學生學習主人的地位，更多地給學生動手、動腦、動口的時間和空間。（關(guān)于這一點，在后面講元素化合物的復(fù)習策略中我會給大家做具體介紹）因此在這一部分內(nèi)容中，我主要給大家介紹一下我們的習題講評課。由于我們的作業(yè)都是全批全改，對學生的做題情況也非常了解，可以想到學生出錯屬于哪種情況，一般不外乎三類：①審題方面②知識點方面③方法方面，針對不同情況，我們給出不同的應(yīng)對措施。因此講評也更有針對性，講評力求做到以下幾點：（1）對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評（2）重點講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）變式講評。注重變式訓練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。因此，我們的習題講評要求講出五個層次第一：出題人的命題思路第二：典型題的解題技巧第三：對比分析明確差距第四：拓展變形當天鞏固第五：討論總結(jié)提升信心具體說來：★一是講原理，講命題特點，要讓大部分學生認識到題目考查的目標是什么，出題者的意圖是什么。講評分標準、講出規(guī)范所在。★二是講技巧、講解題思路。就是講這道題的突破口是什么？如何找到的？是個例還是普遍規(guī)律。講解題的思路，是正導(dǎo)還是逆推，還是正逆結(jié)合，強化學生思維順暢?！锶v錯因、講問題所在、講出壓力：引導(dǎo)學生分析錯誤的原因，進而找出錯誤的癥結(jié)所在，明確看到自己的差距。以對癥下藥，使學生以后的復(fù)習、練習更具針對性，避免一錯再錯?！锼囊v方法、講變形。把典型題目進行變式訓練，重點知識全方位分析總結(jié)，熟練掌握，對于高三，時間最重要，力求日事日畢日清日高?！镂逡v出信心，講出進取的動力：對于復(fù)習過的知識點進行及時總結(jié)，讓學生有成就感，同時，細心尋找學習有困難的學生在練習上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，更加自信。以下是河北高考理綜化學試題答題情況的一個匯總，質(zhì)檢教師的信息反饋，從高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，有不少考生審題不到位，甚至根本不審題就匆忙作答，結(jié)果是，答得很多，卻幾乎不得分。對于有些難以回答的問題，由于沒有認真規(guī)范思考，沒有反復(fù)揣摩出題者意圖，答詞不能擊中要害，不能得分。我們要求學生無論是對于難以回答的問題還是容易回答的問題，都要做到認真審題，規(guī)范思考，把問題答準確、答規(guī)范。以下談?wù)勅绾卧谝惠啅?fù)習過程中培養(yǎng)學生的學習規(guī)范性。1、規(guī)范審題在教學中要不斷引導(dǎo)學生總結(jié)出審題的常用方法和一般步驟。（1）仔細讀題：認真閱讀題目中的每一個字、每一個符號，讀懂題目中每一個信息，不能有所遺漏。有的學生沒有耐心把題讀完就急于進入解題過程，遇到障礙時又返回來重新讀題，這樣做得不償失。通過讀題：要讓學生學會①抓關(guān)鍵字詞：“不”、“最多”“一定”等。②抓專業(yè)術(shù)語：化學方程式、離子方程式、熱化學方程式、電離方程式、電極反應(yīng)式；分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布式、電子排布圖等。③抓數(shù)據(jù)和單位：物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度；相對原子（分子）質(zhì)量、摩爾質(zhì)量；氣體摩爾體積，并注意單位之間的換算。（2）充分聯(lián)想在化學試題中，往往有過程描述、現(xiàn)象描述、空間描述的題目，其豐富的內(nèi)容和相互聯(lián)系是文字表面所無法包含的，只有邊讀題，邊想象，在頭腦中形成活的電影、照片、模型，才能真正讀懂題目的內(nèi)涵，深刻理解題意。這也是培養(yǎng)形象思維能力的過程。（3）排除干擾：題目中的信息包括必要信息、無關(guān)信息、干擾信息三類，大多數(shù)題目只包含必要信息，但也有些題目包含無關(guān)信息或干擾信息。有時也要排除既定思維的影響。例如，（13高考新課標Ⅰ卷27題）鋰離子電池的應(yīng)用很廣，其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）（其中的鋰是+1價）,導(dǎo)電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時，該鋰離子電池負極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe-=LixC6。現(xiàn)欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源（部分條件未給出）⑸充放電過程中發(fā)生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉(zhuǎn)化，寫出放電時電池反應(yīng)方程式___________________。如果仔細審題就會發(fā)現(xiàn)這道題的情境雖然看著嚇人，其實并不難理清思路，主要取決于考生的審題習慣和心態(tài)。同時，這道題可能讓部分學生感到糾結(jié)，原因是07年天津高考考過一道鋰電池的題，相信大部分老師讓學生練習過這道題，但兩題說法不一樣：（2007·天津卷）13.天津是我國研發(fā)和生產(chǎn)鋰離子電池的重要基地。鋰離子電池正極材料是含鋰的二氧化鈷（LiCoO2），充電時，LiCoO2中Li（化合價是0價）被氧化，Li+遷移并以原子形式嵌入電池負極材料碳（C6）中，以LiC6表示。電池反應(yīng)為LiCoO2+C6=CoO2+LiC6，下列說法正確的是BA.充電時，電池的負極反應(yīng)為LiC6-e-=Li++C6B.放電時，電池的正極反應(yīng)為CoO2+Li++e-=LiCoO2C.羧酸、醇等含活潑氫的有機物可用作鋰離子電池的電解質(zhì)D.鋰離子電池的比能量（單位質(zhì)量釋放的能量）低該題認為，該鋰離子電池就是由鋰得失電子。雖然說法值得商榷，但不影響做題，并且使題目變得更容易了。如果考生“記題”，而不是“審題”，那么一些既定的思維就會對學生產(chǎn)生很大干擾，就會導(dǎo)致他難以下手，甚至使答題信心受挫。（為什么有些學生喜歡“記題”呢？原因之一是理綜試題題目多、時間緊，使他們總想在審題上節(jié)省時間，把貌似會的趕緊寫上，不會的等著老師講。這也是為什么有些學生做了大量的題仍然成績差的原因。）。關(guān)于鋰離子電池，除了07天津高考題考了和這道題非常類似的，其它類型的也在高考題中頻頻出現(xiàn)。例如09天津，09四川，09浙江，10浙江，10安徽，11福建，12廣東等。如果我們拘泥于某一道具體的高考題中的情境而不去認真審題、具體分析，出錯也就在所難免了。2、規(guī)范思考——強化解題思維有序化的訓練:在復(fù)習教學及習題訓練中，應(yīng)注意“異中求同”的思維訓練。對于習題教學，我們可以引導(dǎo)學生把具有共同特性而形式不同的一類習題,總結(jié)出一般的解題思路，形成規(guī)律性的思維程序。例如，向含0.2mol氫氧化鈉的溶液中通入一定量的二氧化碳，將反應(yīng)后的產(chǎn)物在一定條件下減壓蒸干，所得固體的質(zhì)量為11.2g，則固體產(chǎn)物成分的判斷：學生如果能夠依據(jù)二氧化碳的用量由少到多依次判斷固體產(chǎn)物的成分為氫氧化鈉和碳酸鈉的混合物；只有碳酸鈉；碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物；只有碳酸氫鈉。如果能夠按順序分析出這四組結(jié)論，然后按照極值法、平均值法、守恒法再代入數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，則體現(xiàn)的是一種思維的有序性。18e-微粒的找法：在學生熟悉的10電子微粒的基礎(chǔ)上，將中心元素依次向下遞推一個周期，則成為18電子微粒，將10電子微粒拆分出氫原子和剩余的部分—9電子微粒，例如甲基、羥基、氨基等，再將9電子微粒兩兩組合，得出18電子微粒，兩個甲基組合是乙烷，兩個羥基組合是過氧化氫，兩個氨基組合是肼，甲基和羥基組合是甲醇等等，這樣的方法既簡單、明了，又不容易漏掉某種微粒，體現(xiàn)了思維的邏輯性和有序性。訓練時要不斷總結(jié)，及時反思。不能以“知道答案”為目標，要從中領(lǐng)悟解題的方法和思路，要能從會解“一道題”到會解“一類題”。另外，我們在習題講評的過程中，會給學生討論分析的時間，讓學生在討論過程中認清自己的錯誤，在相互爭論中理解知識，可以說只有學生真正參與了教學，真正動腦思考，才會印象深刻。 3、規(guī)范作答——高效利用典型習題：高考命題對二卷的答題規(guī)范性上要求越來越高，閱卷上也是越來越嚴格。比如文字敘述題，思考的方式就是我們平時反復(fù)用到的那幾種，所以只有對這類題目給出規(guī)范的解釋或者用規(guī)范的語言書寫出來，才是考生在得分上顯出優(yōu)勢的關(guān)鍵。近幾年，全國各省市的高考試題、模擬試題對于考查學生知識的掌握、能力的提高都具有很高的價值。使用好這些經(jīng)典試題，既能訓練學生的思維又能鞏固基礎(chǔ)知識。當然，講評時要善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點進行提問。如可以對習題的提問方式和題型進行改變；對習題所含的知識內(nèi)容擴大使用范圍；從某一原題衍生出許多新題目；把習題因果關(guān)系倒過來；把幾個題目組合在一起或把某一題目分解為幾個小題等。例如：在氧化還原滴定的習題中，關(guān)于滴定終點的描述，學生總是出錯，或者顏色變化相反，或者語言表述不夠準確：例如：用酸性高錳酸鉀溶液滴定被測雙氧水，以淀粉作指示劑，用標準碘液滴定含有二氧化硫的水樣，或者是反過來滴定，涉及到高錳酸鉀的滴定通常無需使用指示劑，涉及到碘水的滴定通常使用淀粉作指示劑，不管誰滴誰，指示劑一定是跟著錐形瓶，描述滴定終點一定要先看清誰滴誰，再判斷顏色變化。我們將常見的幾種情況對照列出，通過逐一分析、對比，讓學生明確思路，掌握方法，加強答題的規(guī)范性訓練。周末作業(yè)，我們一般采取“滾雪球”形式出題，所謂滾雪球形式就是上次周末作業(yè)或近期學案出錯的題目我們會再出變式，讓學生繼續(xù)鞏固。每次周末作業(yè)后，我們將會再出一份滿分落實卷，這樣既可以進一步督促學生落實，還可以增強學生的自信心。在這里我們特別注重落實卷的應(yīng)用，所謂落實卷，就是對學案上出現(xiàn)錯誤比較多的地方進行變式，出落實卷是個功夫活，落實卷上有一部分題目是現(xiàn)成題，但大部分題目是老師根據(jù)學生出錯的情況自己進行改編的題目。落實卷上不僅僅是題目，還有設(shè)計的很多小問題，或者把學生做過的選擇題改為填空題的形式。4、規(guī)范養(yǎng)成強化規(guī)范，形成習慣這種規(guī)范是從學生進入高一就開始的規(guī)范是一種綜合能力，為了把規(guī)范養(yǎng)成一種習慣，我們學校有一整套的措施。比如，每年第一學期初我們高三年級都要舉行規(guī)范月活動，及時總結(jié)，明確改進重點。比如，對答題思路的總結(jié)，例如對于化學計算，要讓學生將自己的思考過程借助化學用語、文字敘述、和相關(guān)的公式完整的表達出來；對于化學實驗中氣密性的檢查、離子的檢驗，要說清操作、現(xiàn)象和結(jié)論，三者缺一不可。學生在平時有了這種訓練的過程，在考場上才能得心應(yīng)手。再比如，對規(guī)范書寫的總結(jié)，①化學用語的書寫：嚴格按照要求書寫，包括原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、化學方程式、離子方程式等等，書寫要求規(guī)范，例如有機化學中的碳氫原子的連接方式，官能團的寫法，無機中的元素符號鈣和銅的區(qū)別等；②化學專用名詞的準確性：不寫錯別字，例如物質(zhì)名稱金剛石的“剛”，空間結(jié)構(gòu)，三角錐的“錐”，也不能寫成“三棱錐”。儀器名稱：“坩堝鉗”。③還有文字表述的準確性用詞要準確，比如加入某溶液、通入某氣體、逐滴加入。表述要具體，例如無色氣體、白色沉淀，少量、過量等。設(shè)計實驗，描述操作不能說是否，例如銨根離子檢驗，取樣品少許于試管中，加入濃氫氧化鈉加熱，不能說濕潤的紅色石蕊試紙是否變藍，而應(yīng)該說若產(chǎn)生能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體，則證明含有銨根離子。抓規(guī)范重在平時，一旦規(guī)范形成，將會讓學生受益終生，所以，雖然我們叫規(guī)范月活動，但規(guī)范絕不僅僅是一個月的事，而是要貫穿始終，常抓不懈，讓規(guī)范成為習慣。師生互評，規(guī)范重在落實不但要求學生做作業(yè)時規(guī)范答題，而且我們也建議學生規(guī)范使用改錯本。這樣在以后復(fù)習翻閱時條理感更強，利于知識的梳理。更有利于學生在盡量短的時間內(nèi)養(yǎng)成規(guī)范的習慣。學生對講過的典型題進行整理和總結(jié)分為四個步驟：找出本題涉及的知識點②點出本題解題的關(guān)鍵點③找到解答本題時應(yīng)注意的地方，尤其是得分點④學會變換題設(shè)條件自己設(shè)計習題，并規(guī)范作答。建議學生經(jīng)常拿出錯題本瀏覽，對錯題也不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，避免再犯同樣的錯誤。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，減少錯題量可以少失分，增加規(guī)范性可以不失分?？己蠹皶r總結(jié)，因為調(diào)研考試的重視程度，堅持了一段時間，哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題還需要一段時間的努力。多與學生交流。加強管理的連續(xù)性，防止半途而廢（三）、注重總結(jié)，分層教學，提升興趣雖然今年新課標Ⅰ卷只在28題的第5小題計算能量密度E時考查了阿弗加德羅常數(shù)NA，但是其他省市的高考卷并沒有減少對它的考查。比如說，13年廣東卷、江蘇卷、新課標Ⅱ卷等，所以它仍然是我們在14備考當中需要認真復(fù)習訓練的基本知識點。通過以上高考題，我們可以總結(jié)出，考查的知識點有：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、粒子數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)等之間的關(guān)系。本部分內(nèi)容涉及的概念較多，應(yīng)用性比較強，在復(fù)習中要讓學生對概念梳理總結(jié)，深刻理解其應(yīng)用特點，明確應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。因此在復(fù)習時，我們按照常見的考查形式對高考題中的選項進行分類匯編：(1)一定質(zhì)量的物質(zhì)中所含原子數(shù)、電子數(shù)該類題目主要是利用已知數(shù)據(jù)，根據(jù)公式進行換算，如質(zhì)量、物質(zhì)的量、微粒數(shù)目之間的換算。(2)一定體積的物質(zhì)中所含原子數(shù)、分子數(shù)；該類是給出氣體的體積，陷阱為非標準狀況或非氣態(tài)(3)一定量的物質(zhì)在化學反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)；陷阱為特殊物質(zhì)、特殊反應(yīng)的化合價變化特點(4)一定體積、一定物質(zhì)的量濃度溶液中所含電解質(zhì)離子數(shù)、分子數(shù)該類題目學生容易忽略弱電解質(zhì)的電離或弱酸的陰離子、弱堿的陽離子發(fā)生水解（5）某些典型物質(zhì)中化學鍵數(shù)目該類題目需要學生關(guān)注物質(zhì)的成鍵情況和晶體結(jié)構(gòu)特點我們將相似的選項放在一起，讓學生進行辨析,學生體會從不同角度跳進陷阱，從而提高警覺性，最后和學生達成共識。例如關(guān)于“標況下氣體摩爾體積”的應(yīng)用，當遇到22.4L時，要同時關(guān)注三個方面。即研究對象是“氣體”，前提是“標準狀況”，物質(zhì)的量為1mol”。運用時，忽視任何一點都是錯誤的。而與元素化合物相關(guān)的考查往往涉及的知識相當豐富，需要在教學中多關(guān)注一些特殊的反應(yīng)，如可逆反應(yīng)（合成氨反應(yīng)，氯氣與水反應(yīng)，鹽類水解、弱電解質(zhì)的電離等），與反應(yīng)物濃度有關(guān)的反應(yīng)（二氧化錳與濃鹽酸、銅與濃硫酸的反應(yīng)等），關(guān)注特殊物質(zhì)化合價的變化，如過氧化鈉與水的反應(yīng)，鐵與硝酸的反應(yīng)等。典型物質(zhì)中化學鍵數(shù)目的考查也是一個熱點問題，需要在教學中結(jié)合結(jié)構(gòu)知識，讓學生體會和理解，掌握計算方法。近幾年的高考化學試題，堅持以能力立意，全面考查學生能力，體現(xiàn)選拔功能。預(yù)測今后這些能力探究性試題所占的比重仍較大。在教學過程中要引導(dǎo)學生善于總結(jié)學習過程的得與失，在反思中會有更大收獲。分層教學

素質(zhì)教育更能提高升學率，如何推進教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育呢？中國從孔夫子時代起就一直倡導(dǎo)“因材施教”，教育專家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！边@說明人存在個性差異現(xiàn)象。例如，元素化合物知識作為化學知識的載體，其知識點要求學生必須人人過關(guān)，否則將會給化學科的整體復(fù)習帶來困難。但是在具體復(fù)習中由于知識點掌握簡單和有些題目的難度較高，也容易造成尖子生“吃不飽”和學困生“吃不了”的情況。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。當然，這也是一個大的課題，我僅以化學教學為例簡單闡述我們的做法。首先是總體措施：我們高三備課組提出的總體目標是拔尖、推中、補差。例如，1.尖子生方面

（1）尖子生存在的問題

①基礎(chǔ)知識的準確性和熟練性。②破解隱含信息的方法和精細度。③表達的規(guī)范性和邏輯的嚴謹度不夠。

（2）“拔尖”方法

①注意強化解題的規(guī)范性。②易錯題進行針對性的訓練。③適當提高難度。④不設(shè)分數(shù)上線，向滿分沖刺。2.中等生方面（1）中等生存在的問題①課堂上不易被教師關(guān)注②知識上存在較多隱性的知識漏洞③沒有較高目標，動力不足（2）“推中”方法①多種方法關(guān)注學生②學法指導(dǎo)③幫其分析優(yōu)勢和不足，給壓力，給動力。④引導(dǎo)，樹高目標、提嚴要求。

3.學困生方面

（1）學困生存在的問題

①對知識的識記差。②對知識的條理化差。③解決問題時提取對應(yīng)知識的能力差。④解題時心理素質(zhì)差。

（2）補弱措施

①過手檢查。有時要借助文科的“默寫”和“背誦”等方法強化其對基礎(chǔ)的記憶。②學法指導(dǎo)。要對具體的學生和具體題型進行一對一的針對性指導(dǎo)（偏科生結(jié)對幫扶）。③可以少做題，做較簡單的題。重要知識點要強化訓練④加強心理指導(dǎo)。指導(dǎo)學生不能被題目嚇住，要靜下心來，仔細讀題，根據(jù)所掌握的知識解決力所能及的問題，盡可能地多拿分。一輪復(fù)習如何分層次教學呢？授課分層

進行分層教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點像復(fù)式教學。限于客觀條件，不可能在同一堂課里讓不同層次的學生在不同的教室上課。在課堂教學中，一方面強化目標意識，另一方面課堂既有面向全體學生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標，又有兼顧優(yōu)、學困生的環(huán)節(jié)，分解層次目標。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學生都學有所得。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，進行知識的深入研究。例如，在講解《氨和銨鹽》時，學困生板書工業(yè)合成氨、氨的催化氧化等基本方程式，動手練習，夯實基礎(chǔ)；中等生注重查找知識漏洞，注重細節(jié)，同時對思維力度進行加深拓展，進行拔高訓練，比如，噴泉實驗成功的關(guān)鍵在哪兒？氨分別與氧化銅、氯氣、氧氣等反應(yīng)的產(chǎn)物可能是什么？反應(yīng)方程式如何書寫？；優(yōu)等生，注意訓練規(guī)范的語言描述，思維的縝密性，比如，根據(jù)剛才同學的總結(jié)，請畫出常見的防倒吸的裝置，請描述如何檢驗氨氣的泄漏？如何檢驗溶液中是否存在銨根離子？。

教師在組編作業(yè)、周測、調(diào)研考試試卷等時，要控制好所選題型的難度、信度和效度。這樣既能照顧到不同層級的學生，又能保持一定的區(qū)分度，有利于激發(fā)不同層次學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鞏固基礎(chǔ)，提升他們的學習效率。總之，新課程背景下的一輪復(fù)習，除了學法的指導(dǎo)和典型知識的歸納、總結(jié)，還要有序儲存并關(guān)注各類知識間的滲透，同時還應(yīng)注意以人為本，落到實處，有針對性地分層指導(dǎo)、分塊訓練，這樣才能提高學生的綜合能力，達到運用自如的效果。

（四）、貼近生活，拓寬視野，探究創(chuàng)新近些年高考中，題目情境非常新穎，知識面非常廣泛，加強了與實際的聯(lián)系，貼近了人們的生活，體現(xiàn)了時代特性。因此，在日常的教學中，重視科學探究與實驗?zāi)芰Φ挠柧?，突出實踐性極為必要。其實新課程一直在倡導(dǎo)“情境→探究→建構(gòu)→應(yīng)用”的課堂教學模式，新課程高考復(fù)習要以生活、生產(chǎn)中的實際問題為載體，融合元素化合物的性質(zhì)轉(zhuǎn)化、化學基本概念和化學反應(yīng)原理以及化學實驗等知識技能。總之，高三化學復(fù)習要講究方法、策略。針對高中化學各類知識的特點，將所學知識進行精煉濃縮、聯(lián)想遷移、升華放大，利用比較、歸納、推理、實驗等多種方法進行復(fù)習，加強能力的培養(yǎng)與訓練，以良好的、積極的心態(tài)正視高考。接下來，我以元素化合物備考策略為例，介紹一下我們一輪復(fù)習的一些具體做法：新課程以來，元素化合物知識高考試題又呈現(xiàn)出了突出實驗對元素化合物知識的探究和驗證功能、突出元素化合物知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用價值、突出原理對元素化合物知識的概括和演繹作用、突出包括無機和有機在內(nèi)的物質(zhì)知識的整體特征等特點，我們在備考的過程中應(yīng)該采用記住基本內(nèi)容、掌握相關(guān)原理和嘗試實驗設(shè)計等復(fù)習策略，確保在高考中能順利解決有關(guān)元素化合物知識的問題。首先，1.研讀考試說明，細致分析教材（1）研讀高考說明：《課程標準》和《考試說明》是高考命題的根本依據(jù)，也是復(fù)習的方向。只有認真研讀考試大綱及其題型示例，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。要對其中“了解”、“理解”、“綜合應(yīng)用”各種層次的要求做到清楚、明白。對理解和綜合應(yīng)用的內(nèi)容要下工夫，挖掘知識規(guī)律和信息，探究知識的生長點和可能的命題點。以下是元素及其化合物在新課程高考中的常見考點：2.非金屬元素及其化合物：①以硅和碳為新材料、新技術(shù)信息的載體，考查碳族元素知識；②以氯氣及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系為核心，考查鹵族元素等相關(guān)知識；③考查以SO2的還原性、濃H2SO4的氧化性為主，以H2O2和O3為輔的氧族元素知識；④以含氮化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)為載體，聯(lián)系環(huán)境保護，考查綜合分析處理問題的能力。3.無機綜合①考查重要實驗技能、工業(yè)原理、環(huán)境保護等問題;②考查與元素化合物難點有關(guān)的知識。教師只有將這些考點銘記在心，在教學的組織和實施階段，才能更好的指導(dǎo)學生高效復(fù)習，也才能實現(xiàn)方向無偏差，時間無浪費的備考思想。我們總是談學生的能力培養(yǎng)，其實我們都明白，沒有足夠的知識積累，能力就是一句空話，這是我們無法回避的一個問題。（2）細致分析教材：復(fù)習過程中要重視回歸教材。任何復(fù)習資料都代替不了教材，尤其是元素化合物方面學生容易產(chǎn)生的疑點、模糊點和盲點。如高考中涉及的主干知識，均散落在教材各處。做題時，就有可能因某一個知識點的不清楚而造成嚴重失分?？傊挥凶プ×烁呖颊f明和教材，才能既抓住主干知識，又能夠全面覆蓋。2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學會融會貫通高考大綱在能力要求中提出：“對中學化學應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會貫通。將知識點統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地存儲”。元素化合物這部分知識內(nèi)容繁雜、零碎、分散，如何將此部分系統(tǒng)構(gòu)建呢？具體可采用“點—線—面—體”的四步復(fù)習模式。以具體物質(zhì)為點落到實處，以物質(zhì)類別、氧化還原、離子反應(yīng)原理為線理清思路，以不同元素的單質(zhì)及化合物間的相互反應(yīng)關(guān)系為面織成網(wǎng)絡(luò)，最后與基本概念、理論、實驗、計算等融合構(gòu)成化學學科體系。具體過程如下：例如，學生的作品（投影）（4）學科體系的構(gòu)建：點、線、面只是元素化合物知識塊內(nèi)的歸納、整理，高三復(fù)習還應(yīng)抓住元素知識與理論的結(jié)合點，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。第一次學習這些理論是按教材章節(jié)進行的，復(fù)習時應(yīng)把這些章節(jié)綜合起來，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學平衡、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)溶液等等理論知識，與元素化合物知識聯(lián)合起來，最后構(gòu)建成一個豐富、立體的化學學科體系。例如，學生學案（投影）由此可見，高考元素化合物知識的復(fù)習不僅要落實單一知識點，更要把主要精力放在知識之間內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性的理解和把握上，真正實現(xiàn)學科內(nèi)主干內(nèi)容之間的融會貫通。最后要注意的是，在這“點—線—面—體”的知識構(gòu)建過程中，務(wù)必要盡量由學生自己總結(jié)的建構(gòu)，只有學生親身體悟，經(jīng)歷，才能獲得真正的、靈動的、有生命力的知識結(jié)構(gòu)，否則，跟著老師抄知識網(wǎng)絡(luò)筆記，只是假知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習元素化合物知識時要主動注意這一點，即不僅僅是歸納和記住某種元素化合物性質(zhì)，而是運用一些基本理論知識來從本質(zhì)上理解才能提升學生的認知能力。（2）在設(shè)計元素化合物知識復(fù)習課時應(yīng)與計算、實驗、概念和化學用語復(fù)習相互滲透，融為一體。例：非金屬元素的單質(zhì)及其化合物復(fù)習時要①充分體現(xiàn)了元素化合物的復(fù)習與理論、計算、實驗相結(jié)合。②用問題組織復(fù)習教學，在問題的立意、情境、設(shè)問上要有一定的創(chuàng)意，充分調(diào)動學生在復(fù)習中的主體地位。③精選低起點，高落點（小切口，深層次）的反饋題，夯實基礎(chǔ)，提高能力。4.重視知識與化工生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學以致用的化學素養(yǎng)在組織元素化合物知識復(fù)習內(nèi)容時，應(yīng)盡可能與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、自然、能源等實際問題緊密聯(lián)系起來，使學生感到化學知識是有源之水，有本之木。提高社會責任感，使學生感到學習化學知識不僅僅是用于考試，而是有實際意義的，進而培養(yǎng)出學生學以致用的化學素養(yǎng)。在教學的具體實施過程中，元素化合物的復(fù)習課我們通常是這樣上的：在傳統(tǒng)挖空式學案模式下，又增加了問題式的學生活動，兩種學案相輔相成，相得益彰。挖空式的學案在課前發(fā)給學生，學生依據(jù)學案閱讀教材，理順相應(yīng)的知識點。在課堂上，我們要根據(jù)所復(fù)習內(nèi)容的重點和知識的考查形式設(shè)計學生活動，讓一個個學生活動將課堂串聯(lián)起來。學生在第一次填寫學案和閱讀教材的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，對不同問題的理解就會在課堂上暴露出來，從而掀起課堂上的一個一個小高潮。這是課前發(fā)給學生的挖空式的學案，（鏈接學案）這種學案有它存在的必要性，那就是一些邊角知識和活動中不能涵蓋的知識要單獨列出，保證知識點的全面性，這是一輪復(fù)習必須把握的原則。而這種學案直接應(yīng)用于課堂教學顯然有它的弊端，教師和學生的思維受到束縛，課堂顯的單調(diào)、平淡。知識停留在表面上，比較分散，而且不能靈活運用。為此，我們在這種學案的基礎(chǔ)上又專門設(shè)計了應(yīng)用于課堂的活動方案。再如硫及其化合物的復(fù)習（在挖空式學案的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了五個應(yīng)用于課堂的學生活動）：活動1：從物質(zhì)分類的角度，二氧化硫?qū)儆谀囊活愇镔|(zhì)，可能具有哪些化學性質(zhì)？（讓學生從物質(zhì)分類的角度認識二氧化硫，從交叉分類的角度來講，二氧化硫既屬于酸性氧化物，又屬于還原性氣體，在這個過程中，學生可能就會從這樣兩個角度來認識二氧化硫，既能體會到二氧化硫與二氧化碳的相似性，又能感受到其差異性，同時也為第二個活動二氧化硫與二氧化碳的鑒別奠定了基礎(chǔ)）?；顒?：（利用二氧化碳、二氧化硫的差異性鑒別物質(zhì)，體現(xiàn)元素化合物與實驗的結(jié)合）活動3：二氧化硫與環(huán)境問題，關(guān)于硫酸型酸雨的形成途徑在12年的北京卷就考查到相關(guān)反應(yīng)的化學方程式：活動4：（人教版必修1教材的課后習題，通過方程式的書寫讓學生認識到化學不是問題而是用于解決問題的）素材《不可或缺的SO2》中，介紹葡萄酒中二氧化硫的作用，既豐富了二氧化硫的有關(guān)性質(zhì)又立體呈現(xiàn)了物質(zhì)的實際用途，同時，也有助于吸引學生的注意力，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣?；顒?：歸納，整理二氧化硫的化學性質(zhì)，對化學反應(yīng)從不同角度進行分類，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。最后是課堂檢測。其實，活動方案的設(shè)計很簡單，可以是教學的重點、難點，可以是學生的易錯點，可以是高考試題的改編，還可以是依托社會熱點、高科技為素材的一些典型知識的考查等，總之，只要我們教師用心思考，總可以找到一些學生活動，讓課堂變得生動起來。所以我們說，元素化合物的復(fù)習通過一個個逐層深入的活動設(shè)計，將學生需要掌握的知識點放在具體的情境中，學生通過閱讀教材、小組討論、教師的點撥，在一次又一次的思維碰撞中得以解決問題，熟悉知識點，完成方程式的復(fù)習，了解物質(zhì)的主要用途，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，達成教學的三維目標。這樣就將靜態(tài)的知識結(jié)論放在合理的情境或載體中，通過學生的活動，生成了動態(tài)的科學探究的過程，從而提升了學生的學習能力。學生發(fā)現(xiàn)學習化學的價值在于應(yīng)用，在于解決實際的問題，避免了教師單調(diào)的照本宣科，學生枯燥的死記硬背。關(guān)于選考模塊：選考內(nèi)容包括：《化學與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機化學基礎(chǔ)》等內(nèi)容，考生從中任選一個模塊考試，原則上是分值相等，難度相當。在河北省，只有很少的學校開設(shè)了《化學與技術(shù)》，我校在高二年級完成了《選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《選修五有機化學基礎(chǔ)》的教學，《選修二化學與技術(shù)》沒有選學。在以往的經(jīng)驗中，無論是做新課標地區(qū)的高考題，還是專家報告，無疑都是傾向于學生選做結(jié)構(gòu)，因為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的題目之間連貫性小，在時間緊的情況下，總可以得一些分，也正是基于這樣的想法，也有的學校只給學生開設(shè)了選修3。有機一定是推斷題，相對要耗時間，時間不夠很難靜下心來推導(dǎo)，容易小錯鑄成大錯，出現(xiàn)連環(huán)錯，而且每年必考的同分異構(gòu)體讓學生得滿分也很難。但是有機化學的教學對我們一線教師而言，尤其是有著多年教學經(jīng)驗的老教師而言，有機化學的教學輕車熟路，比較好掌控。這也是很多學校選有機化學模塊的一個依據(jù)吧。我覺得開設(shè)哪個模塊還需要考慮學生的學情。在河北省的絕大多數(shù)學校都是只開一個或兩個模塊。我校面對全體學生開設(shè)了選修3和選修5，這樣做有利于學生形成完整的化學學科知識結(jié)構(gòu)。有機化學基礎(chǔ)的學習對學生做必考部分的兩個有機選擇題提供必要的知識儲備和學科能力，同時也為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。13年高考新課標卷有機和結(jié)構(gòu)兩題的難度相當。12年高考中兩題難度的差異較大，當時感覺很無奈。這就告訴我們在備考過程中，如果只開了一個模塊，那就只能賭一把，如果兩個模塊都開，那一定要兩手都要抓，兩手都要硬，給學生選擇的權(quán)力和機會，教師不做過多的干涉和引導(dǎo)。二輪備考以專題形式復(fù)習，二輪是學生梳理知識，形成完善的知識結(jié)構(gòu)的跳板，我們努力讓二輪復(fù)習成為學生質(zhì)的飛躍的平臺。我們經(jīng)常說的一句話，一輪讓學生學會走，二輪讓學生學會跑。三輪讓學生學會飛翔。投影100★通過二輪復(fù)習，：知識上達到（“六化”）：基礎(chǔ)知識熟練化，重點知識精細化，模糊知識清晰化，孤立知識網(wǎng)絡(luò)化，缺漏知識完整化，表面知識深刻化。能力上（“四提升”）提升自主學習能力，提升學科思維能力，提升探究思辨能力，提升考場調(diào)控能力。知識和能力是不能剝離的一個整體?？寄芰π枰灾R為載體；考知識又必須通過能力來體現(xiàn)。只有基礎(chǔ)扎實才能提高能力。通過知識和能力的雙重提高，終極目標是得分無極限，根據(jù)復(fù)習目標，我們制定了具體的二輪策略。投影101★，我們的復(fù)習方法是專題復(fù)習，以知識帶考點，以能力帶基礎(chǔ)；以專題構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，以綜合突重點；以訓練促規(guī)范，以規(guī)范提分數(shù)。投影102我們的二輪復(fù)習順序及專題設(shè)置，必考部分5個模塊，化學實驗，基本概念，基本理論，元素化合物，有機化學（必修2），選考部分2個板塊，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，有機化學基礎(chǔ)，不再單獨拿出時間復(fù)習，在二輪復(fù)習穿插滲透在其他專題的復(fù)習，再通過平時理綜一周雙側(cè)的選考題強化訓練和歸納積累。投影103★具體的專題設(shè)置，分了18個專題，我們二輪備考過程中，面對薄弱，專題復(fù)習，全力突破，實驗專題，是學生掌握較差的部分。對于這一部分的復(fù)習，我向大家作以簡單匯報。投影1041“實驗專題”介紹我校的具體復(fù)習過程。本專題開始之前也做了充足的準備，實驗復(fù)習準備工作1.明晰考綱實驗要求，2.領(lǐng)悟高考實驗試題特點，3.分析實驗復(fù)習學情★首先清楚考綱中關(guān)于能力的要求，新課標大綱注重學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的全面考察。投影105★領(lǐng)悟分析高考實驗題的特點：更加關(guān)注實驗的情境性，更加關(guān)注實驗的功能性，更加關(guān)注思維的開放性，重點突出化學實驗和探究能力的考查。投影106★例如11年28題從信息氫化鈣固體是常用的能源提供劑入手。選用裝置制備氫化鈣。從實驗過程，實驗操作，實驗的評價，實驗方案的設(shè)計能力，實驗研究的基本方法等方面考察了學生化學實驗和探究能力。投影107★這道題是對實驗功能性。實驗開放性實驗情景性的全方位考查。投影108★復(fù)習準備3.分析實驗復(fù)習學情，學生存在的問題主要是心理上有畏難情緒，沒有足夠的信心和耐心研讀題目，不是不會，而是說法不規(guī)范造成失分嚴重。做好實驗化學復(fù)習準備，投影109★通過前面全面的分析，我們制定可行的復(fù)習策略(一).強化實驗基礎(chǔ)(二).突破實驗難點(三).指導(dǎo)實驗規(guī)范(四).總結(jié)實驗方法投影110★(一).強化實驗基礎(chǔ)，從教材實驗，基本儀器分類匯總，基本實驗方法學生進實驗室，觀看實驗錄像，5方面來強化基礎(chǔ)★首先是教材實驗的復(fù)習投影111必修一，必修二，選修四必考部分的實驗分類匯總（性質(zhì)實驗、制備實驗、定量實驗、探究設(shè)計實驗），體驗體會獲得實驗結(jié)論的過程。這些實驗我們在相應(yīng)的高一二教學中基本上做過分組實驗。認真對待課本上的實驗，不僅要深刻理解實驗的原理、熟悉實驗的現(xiàn)象、掌握實驗操作，還要特別注意實驗的干擾因素、成敗的關(guān)鍵，因為這不僅是實驗的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是實驗的創(chuàng)新點。我們必須善于在實驗過程中多提幾個“為什么”。比如為什么選這種試劑？為什么選擇這種裝置或儀器？為什么采取這種操作？不這樣做會怎樣？還可以怎么設(shè)計？等等。從基礎(chǔ)實驗中體會科學探究的過程，學習運用以試驗和推理為基礎(chǔ)的科學探究方法。同時給有發(fā)散余地的、有創(chuàng)新點的實驗多些時間，讓學生充分的討論提出自己的觀點、提出自己的方案，并向更深更廣的方面探究。有余力的學生可以像老師提要求，申請實驗藥品，如果學生的要求合理，我們也會采納，投影112★這是我們測定酸堿滴定曲線的實驗的學案設(shè)計我們這樣設(shè)計是基于，考綱將中和滴定實驗操作過程的重點轉(zhuǎn)移到酸堿滴定曲線繪制上，練習使用PH計測量溶液的pH；學習以圖示處理科學實驗數(shù)據(jù)的方法；探究酸堿中和反應(yīng)過程中PH的變化特點；其中滴定終點附近的PH突變情況，對滴定中如何選擇合適的指示劑的分析意義。體會定量實驗在化學研究中的應(yīng)用。投影113★學生清楚了實驗?zāi)康暮驮?，在設(shè)計操作步驟和實驗記錄表格時就會注意中和滴定開始時和達滴定終點之后，測試和記錄PH的間隔可稍大些，滴定終點附近，測試和記錄PH的間隔要小，最好每加一滴測一次。這樣對操作步驟和數(shù)據(jù)處理的注意事項就非常明了了。投影114★②基本儀器分類匯總，考綱在化學實驗基礎(chǔ)中要求了解化學實驗室常用儀器。所以實驗知識整合中將常見儀器進行了分類匯總，課時學案上先讓學生明確考點要求，了解化學實驗常用儀器的主要用途和使用方法。能繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。按照中學化學實驗常用儀器的用途，分為計量儀器、分離物質(zhì)儀器、可加熱的儀器、加熱儀器、存放物質(zhì)的儀器和其它儀器六類。并對這些儀器的名稱、規(guī)格、用途和操作要領(lǐng)進行了歸納。投影115★比如漏斗，學生對3中常見漏斗的使用范圍和注意事項不清楚，這部分的學案設(shè)計就重點從3種漏斗的注意事項入手。這樣學生通過對比，再結(jié)合具體的實驗情景，就會大大降低出錯率。投影116★坩堝和蒸發(fā)皿在實驗中的用途也是學生易出錯點，我們就這樣設(shè)計學案，使學生對2種儀器，用途的區(qū)別一目了然。★為了讓學生熟悉每一種實驗儀器，我們在復(fù)習實驗一開始，還把高中涉及到的基本實驗儀器帶到教室，讓學生進一步研究這些儀器的構(gòu)造，并以學案引導(dǎo)學生對常用儀器的規(guī)格、使用方法和注意事項的完善。雖然我校實驗室條件比較好，但我們也僅僅是做了課本上規(guī)定的學生實驗及演示實驗，補充實驗做得很少，很多儀器學生只用過1、2次，遺忘是在所難免的。而一些常用儀器，學生平時的觀察也不夠仔細，投影117★例如、滴定管的刻度和標明使用溫度，。凡是規(guī)定掌握的儀器我們都帶到教投影118..化學實驗基本方法掌握化學實驗的基本操作。能識別化學品安全使用標識，化學品安全使用標志中的數(shù)字是危險特性的分類，是國際安全通用識別碼，不是學生想當然認為的危險系數(shù)，是學生易出錯的地方。另外還要了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法。投影119★紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅靠課堂上讓學生觀察這些儀器是不夠的，因為學生沒有親身體驗的過程，印象并不深刻，比如分液漏斗上口壁上有小孔，塞子上有凹槽，需要檢漏的3種儀器的磨口部分，這些學生不親自拿著儀器仔細觀察，是不容易發(fā)現(xiàn)的。所以我們又專門為高三的學生開放一個實驗室，把常見的儀器和裝置擺放在實驗臺子上，隨時供學生去親自體驗。同時，我們也為同學們同步播放實驗錄像。通過基礎(chǔ)實驗，使學生體會獲得實驗結(jié)論的過程，既能強化基礎(chǔ)知識，也能關(guān)注實驗過程的具體細節(jié)，既能訓練基本實驗操作，也能認識和正確使用常見儀器。投影120二).突破實驗難點實驗中學生感覺比較困難的點有.裝置氣密性檢驗，實驗方案設(shè)計，實驗探究，實驗評價及改進，定量計算裝置氣密性檢驗一直是學生感覺表述比較難的地方，針對學生的問題，我們進行了氣密性檢驗專題總結(jié)，先讓學生明白無論什么樣的裝置，檢驗氣密性的本質(zhì)就是利用壓強差進行分析，對于難點的突破，我們的策略是先簡單后復(fù)雜，先常規(guī)后變式，按學生的接受和認知規(guī)律走。投影121★比如最簡單的【例1】如何檢查該裝置的氣密性學生很痛快的就給出了正確答案，將裝置的導(dǎo)管末端浸入水中，用雙手捂熱燒瓶，導(dǎo)管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱以后，導(dǎo)管末端形成一段穩(wěn)定液柱，則裝置氣密性良好。投影122★接下來換一個裝置相對復(fù)雜一點【例2】請檢查下面裝置的氣密性學生有一定的思路，將裝置的導(dǎo)管末端浸入水中，甚至還考慮到了大裝置可用酒精燈微熱，導(dǎo)管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱以后，導(dǎo)管末端形成一段穩(wěn)定液柱，則裝置氣密性良好。這里給學生點撥一下，既然是檢驗氣密性，那么是不是應(yīng)該先建立一個密閉體系呢，上面的方法還有什么地方不完善呢，學生能想到先關(guān)閉分液漏斗活塞，再進行檢驗操作。投影123★下面切換到剛才的作業(yè)題，請檢查氣密性學生分析書寫，再經(jīng)過修改，能給出較完整的答案，關(guān)閉活塞K，A管浸入水面以下，微熱反應(yīng)管，A中有氣泡冒出，停止加熱后，若導(dǎo)管末端上升水柱且保持不變，說明裝置氣密性良好。投影124★接下來學生總結(jié)，檢查氣密性的常規(guī)方法即微熱法，投影125★教師在此基礎(chǔ)上把方法升華為思路，①形成封閉系統(tǒng)（只留一個出口或者進口），②操作，微熱，形成壓強差），③觀察現(xiàn)象，(氣泡，水柱)，④得出結(jié)論，（氣密性是否良好）。投影126★(三).指導(dǎo)實驗規(guī)范學生把所學、所想、所看用語言圍繞目的表述出來，嚴密思維，規(guī)范表達，才能得高分得滿分。實驗題考查綜合程度一加大，學生出現(xiàn)的的問題也紛紛暴露出來，突出表現(xiàn)在：一方面學生表述不全面，比如：使用試紙檢測氣體性質(zhì)時不潤濕。讓證明亞硫酸鈉已經(jīng)變質(zhì)，證明變成了完全變質(zhì)等等。另一方面在解決操作細節(jié)問題時，難與具體情景相結(jié)合。如有毒或污染氣體總是忽略尾氣處理，鑒別試劑時，只描述加什么藥品，出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而不說明取樣，結(jié)論。面對學生的這些問題，我們并不是簡單的批評學生答案不規(guī)范，而是有針對性的指導(dǎo)學生如何做才是規(guī)范，怎樣做到規(guī)范，一是規(guī)范審題，二是規(guī)范表述。投影127★指導(dǎo)學生審題時牢牢把握一個中心那就是實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗裝置，實驗過程，實驗評價一切從實驗?zāi)康某霭l(fā)考慮，做實驗題，頭腦里自始至終一直把著實驗?zāi)康倪@根弦，就像我們明白了二輪復(fù)習的目的，清楚了二輪復(fù)習的目標，一切策略方法都圍繞這個目標展開。投影128★例如06年全國28.實驗?zāi)康淖C明過氧化鈉可作供氧劑。投影129在實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上分析反應(yīng)原理，在呼吸面具和潛水艇是CO2，提供試劑過氧化鈉，供氧劑則說明O2是產(chǎn)物，則反應(yīng)原理是2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2，有了反應(yīng)原理，分析各部分試劑及作用，投影130展示幻燈片，學生在氣體制備及性質(zhì)實驗中的思維錯誤是，認為制備的氣體只有純凈且干燥，才能進行下面的性質(zhì)，所以此題中實驗思路錯誤，認為依次是制氣，除雜，干燥，主反應(yīng)，收集，這樣的思路沒有考慮具體的實驗情景，是模仿呼吸面具和潛水艇中，呼出的二氧化碳不是干燥的氣體，另外D不適合作為氣體和固體的反應(yīng)裝置，F(xiàn)中收集的是二氧化碳和氧氣的混合氣體，不利于氧氣產(chǎn)物的驗證。結(jié)合具體裝置，通暢合理的實驗思路應(yīng)是，制氣，除雜，主反應(yīng)，除雜，收集，驗證，接下來投影131展示幻燈片，BCD中的試劑及用途也就清楚了。儀器加入試劑加入該試劑的目的B飽和NaHCO3溶液除去CO2氣體中混入的HClC過氧化鈉與CO2和水氣反應(yīng)，產(chǎn)生O2DNaOH溶液吸收未反應(yīng)的CO2氣體投影132在把握實驗?zāi)康牡耐瑫r，看清楚問法，問的是“是什么”還是“為什么”還是“怎么樣”，這樣才能做到規(guī)范表述。如果題目問的是“是什么”，描述實驗的現(xiàn)象，那我們就必須從“溶液顏色的變化”“有無固體或沉淀析出或者溶解”“有無氣泡產(chǎn)生，氣體的顏色氣味”等三個角度來描述，我們把這種表述稱之為“海陸空”描述法，這其中不可忽視物質(zhì)的變化★投影133如果題目問“為什么”，讓簡述實驗原理或作出評價，那我們就必須首先說請評價的依據(jù)，然后展示分析過程，最后陳述結(jié)果。投影134★如果題目問“怎么辦”，讓設(shè)計一種實驗的方案，那我們就必須按先取樣品，接著采取**操作，出現(xiàn)了**現(xiàn)象，說明***結(jié)論，四個要點一個不少。這里不再展開。投影135★實驗?zāi)康臎Q定實驗原理，實驗裝置，實驗過程，實驗評價，反過來實驗過程，實驗評價的表述都要反映實驗?zāi)康?，圍繞實驗?zāi)康?，進一步嚴密思維，規(guī)范表達。投影136★實驗專題復(fù)習中經(jīng)過了(一).強化實驗基礎(chǔ)(二).突破實驗難點(三).指導(dǎo)實驗規(guī)范這三部曲后，進行第(四)步.總結(jié)實驗方法規(guī)律實驗分析的角度實驗評價主要抓住試劑的優(yōu)缺點，裝置的優(yōu)缺點，操作的優(yōu)缺點，定量試驗的誤差分析也主要是從上述3個方面考慮。投影137另外解化學實驗方案設(shè)計題也應(yīng)該遵循下列的思考模式。我們學校一直實行三年一盤棋的思想，各年級組長與中心教研室主任合理安排每個年級應(yīng)該完成的教學任務(wù)，學生素養(yǎng)達到什么水平。以及借鑒上一年度的好的做法。合理安排教學進度，教學的難易程度。讓每個年級的學生都在興趣高漲的情景下學習。高一的教學主要是元素化合物部分化學計量數(shù)以及化學實驗。針對元素化合物我們是這樣做的138研讀考試說明，分析教材明確新課程高考常見考點。做到心中有數(shù)每一章學習，我們耐心的分析方程式的書寫，讓學生明白方程式為什么可以這樣寫。學生理解之后，要求學生必須記住。一般我們一節(jié)新課一周左右，包括處理作業(yè)。我們會采用，課前聽寫，課中提問，課后作業(yè)的形式讓學生記憶準確。在接下來的一周，我們還會找一定的時間進行鞏固。元素化合物一章學完后，我們會帶領(lǐng)學生進行歸納總結(jié)并粘貼在教材的相應(yīng)位置，一是便于學生的復(fù)習，二是有利于學生形成知識體系。元素化合物學完之后，我們會組織學生進行化學方程式大賽，有相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。其目的是鼓勵學生在高一順利通過方程式記憶這一關(guān)，為高三的一輪復(fù)習奠定良好的基礎(chǔ)。這也是高一教師義不容辭的責任。元素化合物要強化學生對物質(zhì)性質(zhì)的熟練掌握，這一部分知識點多而且比較碎，熟練應(yīng)用必須建立在記憶準確的基礎(chǔ)上，在學習這一部分時我們主要是培養(yǎng)，學生歸納整理以及推理判斷的能力，以某族的代表性物質(zhì)，讓學生學會聯(lián)想，，為了加深學生對化學反應(yīng)的認識，強化對化學反應(yīng)的理解，方程式則是重中之重，我們從不同方面引導(dǎo)學生進行歸納總結(jié)，總結(jié)不是死記，而是要求學生記死，這樣才能活用，有人稱這就是我們化學中的死去活來，引導(dǎo)學生從不同角度歸納總結(jié)，如根據(jù)不同的特征去總結(jié)，老師主要起引導(dǎo)的作用，利用高一學生不服輸?shù)木褡寣W生之間展開合作與競爭，看誰想的多，看誰總結(jié)的規(guī)范，讓學生在競爭與合作中感到樂趣，從而想學，樂學，當然，這其中肯定需要老師的正確引導(dǎo)，投影140至142例如以實驗的現(xiàn)象為依據(jù),抓住生動鮮明的第一手資料，學生可能一開始總結(jié)不全面，老師可以給學生適時地引導(dǎo)，并加以鼓勵，決不能包辦代替，因為通過學生自己整理的東西才是最適合學生思維的，才是學生能夠記憶準確的。投影143144還有比較零散串不起來的東西，就以填空的形式引導(dǎo)學生歸納化學方程式在高考過程中每年都是重頭戲，要求老師變換不同的方式指導(dǎo)。如，投影145我們先歸納常見的工業(yè)反應(yīng)，然后讓學生順著思路想，老師最后補充，換個角度，投影146我們從反應(yīng)條件將高溫總結(jié)歸納，可以發(fā)現(xiàn)高溫反應(yīng)與工業(yè)反應(yīng)有很多相似之處，這樣學學生又在新鮮的感覺中進行了更進一步的訓練，歸納總結(jié)后，更要強化學生的規(guī)范意識，增強得分能力，要求學生要做到下筆就寫，一寫就對，出口就說，一說就對，還多次重復(fù)，但是單純的機械式的重復(fù)往往使人感到厭倦。同樣的內(nèi)容，用不同的方式，從不同的角度進行練習，可以增加新鮮感，加深理解，這要靠我們老師堅持不懈的督促。，我們堅持以往好的做法并不斷完善：周一35抓好課前小測，這樣是從記憶角度重復(fù)知識點，為了加強學生的得分意識，我們讓學生挑戰(zhàn)自我，力爭滿分246課前我們給學生與最近復(fù)習的知識一致的精品題，展示細嚼慢品。從應(yīng)用知識的角度重復(fù)知識點，落實好我們的滾動提高，回頭望望的方式。這樣做，可以鞏固我們前面的戰(zhàn)果，，減少學生的遺忘使知識聯(lián)系更緊密，基礎(chǔ)更扎實，我們的滾動提高是我們的老師根據(jù)我們每周的教與學匯總反應(yīng)出來“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓練，精心設(shè)計的原創(chuàng)題，目的是著重訓練典型的解題方法，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復(fù)習中的疑點、盲點，總之，對于重點知識、主干知識，我們就要進行多次重復(fù)，在學生遺忘之前加深印象，避免遺忘。重復(fù)是記憶之母，但；重復(fù)的時間間隔要適當，要有利于加深學生的記憶。這就要求我們要研究學生的記憶規(guī)律，加強對學生的了解。投影147在元素化合物這一部分我們還重點培養(yǎng)了學生的推理判斷能力，加強方法指導(dǎo)，提高應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，（一）這類題的特點是：結(jié)構(gòu)緊湊、文字表述少，包含信息多、綜合性強，思維能力要求高。是多年來考查元素化合物知識的熱點題型。具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能，近兩年的全國一卷的這類題的形式有所創(chuàng)新，要求學生有更扎實的基礎(chǔ)，更規(guī)范的表達。。投影148具體操作如下：分三步走第一步審題——你看到什么？第二步顯形信息與隱形信