智力落后學(xué)生青春期性認(rèn)知水平調(diào)查研究報(bào)告

智力落后學(xué)生關(guān)于“性”的認(rèn)知水平的調(diào)研報(bào)告———四川省資助金項(xiàng)目《智力落后學(xué)生青春期性教育校本教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐》階段研究成果【摘要】為全面掌握我市智力落后學(xué)生對(duì)性健康知識(shí)的認(rèn)知水平，對(duì)我市三所特殊教育學(xué)校83名處于青春期的智力落后學(xué)生實(shí)施了關(guān)于性的認(rèn)知水平的調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果表明：智力落后學(xué)生對(duì)于性的認(rèn)知存在局限性。表現(xiàn)在了解的性生理衛(wèi)生知識(shí)、性法律知識(shí)比較少，且不全面；保護(hù)自身隱私、尊重別人隱私的意識(shí)比較薄弱；在行為方面，常出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨?；在性道德方面?9%的學(xué)生表現(xiàn)出較高的社會(huì)認(rèn)同感；本研究旨在為制定智力落后學(xué)生青春期性教育校本教材的目標(biāo)序列提供參考，為檢驗(yàn)校本教材的實(shí)用性、有效性進(jìn)行后測(cè)提供依據(jù)，為準(zhǔn)備進(jìn)行智力落后學(xué)生青春期性教育研究的同行提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】智力落后學(xué)生性的認(rèn)知水平【文獻(xiàn)綜述】綜合國(guó)內(nèi)外青春期性教育的調(diào)查研究可見(jiàn)，關(guān)于青春期性教育的調(diào)查研究頗多。研究方向主要集中在學(xué)校性教育、家庭性教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究；性教育策略、模式的調(diào)查研究；青春期性教育存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究；學(xué)生性健康知識(shí)的調(diào)查研究；師資培訓(xùn)的調(diào)查研究等等。研究對(duì)象主要是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生。從收集的資料來(lái)看，在特殊教育學(xué)校進(jìn)行的調(diào)查研究的對(duì)象主要是學(xué)生家長(zhǎng)以及老師，對(duì)于特殊學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷相對(duì)較少。對(duì)于智力落后學(xué)生青春期性教育的調(diào)查研究大多采用對(duì)智力落后學(xué)生家長(zhǎng)以及老師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的方式了解相關(guān)信息，只有相當(dāng)少的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是智力落后學(xué)生。如：王雁、張藝華撰寫(xiě)《智力落后兒童家庭性教育狀況的調(diào)查研究》就是對(duì)智力落后學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而了解家庭性教育狀況的研究。陳蓮俊撰寫(xiě)的《上海市成年智障人士性教育教學(xué)研究》，不僅對(duì)智力落后學(xué)生的家長(zhǎng)、老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，還選取了29名輕度智力落后學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。青春期，是個(gè)體的生理和心理都發(fā)生顯著變化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體身體內(nèi)的激素水平的變化導(dǎo)致體格的生長(zhǎng)加速，性器官的發(fā)育及性功能的成熟。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了性意識(shí)覺(jué)醒等心理方面的變化[1]。智力落后學(xué)生的生理發(fā)育與正常學(xué)生的生理發(fā)育基本一致，但由于智能缺陷，性心理比較幼稚，加之缺乏自控能力，這就導(dǎo)致種種不良行為的出現(xiàn)。因此，智力落后學(xué)生的青春期性教育刻不容緩。從某種程度來(lái)說(shuō)，智力落后學(xué)生的青春期性教育對(duì)提高智力落后學(xué)生的生活品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步。本研究的出發(fā)點(diǎn)在于對(duì)我市輕度智力落后學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“性”的認(rèn)知水平的調(diào)查研究，從而了解智力落后學(xué)生對(duì)于“性”的認(rèn)知水平，找到教育的起點(diǎn)，為全面系統(tǒng)地開(kāi)展青春期性教育，開(kāi)發(fā)智力落后學(xué)生青春期性教育校本教材提供理論支持和實(shí)踐依據(jù)?！狙芯康膯?wèn)題與假設(shè)】本研究的研究問(wèn)題是智力落后學(xué)生對(duì)于“性”（包括性生理、性心理、性道德、性法律、性病等）的相關(guān)知識(shí)了解多少？導(dǎo)致智力落后學(xué)生青春期性健康知識(shí)缺乏的因素有哪些？【研究設(shè)計(jì)】1.研究對(duì)象本研究的中心問(wèn)題是智力落后學(xué)生對(duì)于“性”的相關(guān)知識(shí)了解多少？導(dǎo)致智力落后學(xué)生青春期性健康知識(shí)缺乏的因素有哪些？為探討這兩個(gè)問(wèn)題，課題組選擇了我市僅有的三所特殊教育學(xué)校83名輕中度智力落后學(xué)生作為本研究的對(duì)象。其中，除13名隨班就讀的智力落后學(xué)生外，其余均就讀于當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃龑W(xué)校。2.工具考慮到智力落后學(xué)生的智力水平，本研究采用分層抽樣的方法，從三所特殊教育學(xué)校中選取輕中度智力落后學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本研究采用自行設(shè)計(jì)的《智力落后學(xué)生關(guān)于性的認(rèn)知水平的調(diào)查問(wèn)卷》表進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集。問(wèn)卷調(diào)查表依據(jù)性生理、性心理、性道德、性法律、性病等維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷，由40個(gè)問(wèn)題組成，且配有相應(yīng)的圖片，直觀形象，便于智力落后學(xué)生理解和交流。3.施測(cè)程序全體施測(cè)人員施測(cè)前必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)方能進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采取1：2的方式進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生，兩個(gè)老師，面對(duì)面進(jìn)行交流。針對(duì)學(xué)生的能力不同選擇不同的問(wèn)題呈現(xiàn)方式，對(duì)于輕度智力落后學(xué)生采用問(wèn)答的方式呈現(xiàn)，對(duì)于中度智力落后學(xué)生采用看圖、指一指、情景表演等方式呈現(xiàn)。對(duì)于個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“猥褻”，則會(huì)用圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生；對(duì)于智力水平較高但不能言語(yǔ)的學(xué)生，則采用讓他看圖指一指的方式進(jìn)行，如在了解學(xué)生對(duì)隱私部位的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生指一指哪些身體部位是別人不能摸不能碰的，從而判斷學(xué)生是否了解身體的隱私部位。為保護(hù)學(xué)生的隱私，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，我們采取不記名的方式填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表，且向家長(zhǎng)和學(xué)生承諾，此調(diào)查問(wèn)卷只作為研究所用，絕不泄露學(xué)生信息。4.數(shù)據(jù)處理由于樣本數(shù)量較少，對(duì)于問(wèn)卷結(jié)果，我們將用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析?！狙芯康慕Y(jié)果與討論】（一）智力落后學(xué)生對(duì)性知識(shí)的認(rèn)知度1.智力落后學(xué)生對(duì)性生理知識(shí)的認(rèn)知度對(duì)輕中度智力落后學(xué)生關(guān)于性生理知識(shí)的認(rèn)識(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42.2%的學(xué)生對(duì)性生理知識(shí)的認(rèn)識(shí)為0，他們不知道男、女的生殖器官包括哪些部分，不知道怎樣保持生殖器官的清潔衛(wèi)生，也不知道男孩、女孩身上哪些地方是不能摸不能碰的；有46.5%的學(xué)生對(duì)性生理知識(shí)知道一些。（見(jiàn)表1）表1智力落后學(xué)生對(duì)性生理知識(shí)的認(rèn)知度智力落后學(xué)生對(duì)性法律知識(shí)的認(rèn)知度研究發(fā)現(xiàn)，智力落后學(xué)生對(duì)于“強(qiáng)奸”、“賣(mài)淫”等觸犯法律的性行為大多表示這些做法是錯(cuò)誤的。性法律的部分采用三個(gè)故事的形式呈現(xiàn)，包括強(qiáng)奸、猥褻和賣(mài)淫。大部分學(xué)生認(rèn)為這三種做法是不對(duì)的，但是當(dāng)問(wèn)到這些行為是否犯法時(shí)，他們表示遲疑，不知道是否犯法。在我國(guó)法律中，并未將猥褻確定為違法行為，只是從道德的層面加以約束，并未上升到法律層面。3.智力落后學(xué)生對(duì)于性病的認(rèn)知度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.4%的智力落后學(xué)生不知道什么是性病，更不知道如何預(yù)防性病。（見(jiàn)表2）表2智力落后學(xué)生對(duì)性知識(shí)“知道一些”所占比例由表2可以看出，智力落后學(xué)生在性生理知識(shí)方面知道一些的比例明顯高于性法律和性病兩個(gè)板塊，對(duì)于性病知道一些的比例只占到9.6%，因此，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮將性法律、性病的內(nèi)容納入到教材中。（二）智力落后學(xué)生對(duì)保護(hù)自身隱私和尊重他人隱私的認(rèn)知度在保護(hù)自身隱私的部分，82.3%的智力落后學(xué)生表現(xiàn)出了當(dāng)自身的隱私遭到侵犯時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，但仍有17.7%的學(xué)生不知道如何反應(yīng)。在尊重他人隱私的部分，大部分學(xué)生表現(xiàn)出了尊重別人隱私的意愿，如當(dāng)問(wèn)到“進(jìn)入別人房間之前，你應(yīng)該怎么做？”74.7%的學(xué)生表示要先敲門(mén)。即使如此，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)，大部分智力落后學(xué)生不會(huì)保護(hù)自身隱私，更不懂得尊重他人隱私。（三）智力落后學(xué)生對(duì)性道德的認(rèn)知度在對(duì)智力落后學(xué)生對(duì)性道德的認(rèn)知度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，89.3%的學(xué)生表現(xiàn)出了社會(huì)道德規(guī)范要求人們所遵守的道德準(zhǔn)則，如在問(wèn)到“你覺(jué)得女生能不能在公共場(chǎng)所穿短、露的衣服？”時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)不可以，問(wèn)“為什么不可以”，學(xué)生的回答是“羞”。分析原因，一方面是學(xué)生的年齡偏大，障礙程度輕，智力水平較好，確實(shí)知道哪些行為是符合社會(huì)規(guī)范的；另一方面，說(shuō)明大部分學(xué)生都有羞恥心，都希望能達(dá)到社會(huì)期望的價(jià)值取向。智力落后學(xué)生在性道德這一板塊表現(xiàn)出來(lái)較高的水平，但是，在日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，智力落后學(xué)生由于控制力差，經(jīng)常表現(xiàn)出不良的性行為，尤其是男生，如：將手搭在女孩子身上，摸別人的隱私部位，在公共場(chǎng)所將生殖器官暴露在外等等。因此，在智力落后學(xué)生的青春期性教育中，我們會(huì)將性道德教育作為青春期性教育內(nèi)容中的重點(diǎn)。（四）對(duì)于月經(jīng)、遺精的認(rèn)知度對(duì)54名男生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20.4%的學(xué)生出現(xiàn)了遺精的現(xiàn)象，44.4%的學(xué)生不知道自己是否出現(xiàn)了遺精的現(xiàn)象，其中出現(xiàn)了遺精但不知道遺精后該怎樣處理的學(xué)生占77.8%(見(jiàn)表4);對(duì)29名女生展開(kāi)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),58.6%的女生已經(jīng)來(lái)過(guò)月經(jīng),其中會(huì)使用衛(wèi)生巾的女生占65.5%,知道一些女生在月經(jīng)期間應(yīng)注意哪些事項(xiàng)的比例占62.1%(見(jiàn)表3).表3女生對(duì)月經(jīng)及經(jīng)期事宜的認(rèn)知度題目題目所占百分比所占百分比選選項(xiàng)ABC你來(lái)過(guò)月經(jīng)了嗎？不知道沒(méi)有有13.80%27.60%58.60%你會(huì)使用衛(wèi)生巾嗎？不會(huì)會(huì)34.50%65.50%你知道女生在月經(jīng)期間應(yīng)注意哪些事項(xiàng)嗎？不知道知道一些37.90%62.10%表4男生對(duì)遺精及如何處理遺精的認(rèn)知度題目題目所占百分比所占百分比選項(xiàng)ABC你出現(xiàn)過(guò)遺精的現(xiàn)象嗎？不知道沒(méi)有有44.40%35.20%20.40%你知道遺精后該怎么辦嗎？不知道知道77.80%22.20%通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，很多智力落后學(xué)生不太注意自身的清潔衛(wèi)生，尤其是于我校住校生而言，他們一學(xué)期最多回家3次，與父母相處的時(shí)間極少，家長(zhǎng)能給予他們的性教育是非常少的，他們根本不知道如何處理遺精和月經(jīng)事宜，個(gè)別女生在月經(jīng)期間由于不會(huì)使用衛(wèi)生巾，不知道月經(jīng)周期，經(jīng)常將衣服弄臟。上述種種表現(xiàn)說(shuō)明了智力落后學(xué)生在對(duì)月經(jīng)、遺精的處理方面存在諸多的問(wèn)題，因此在這個(gè)部分，學(xué)校應(yīng)協(xié)同學(xué)生家長(zhǎng)一起開(kāi)展相應(yīng)的教育和訓(xùn)練。（五）在人際交往方面有研究表明,智力落后學(xué)生在青春期表現(xiàn)出明顯的喜歡與異性同學(xué)或異性老師交往[3]。由于智能缺陷、社會(huì)適應(yīng)功能障礙，智力落后學(xué)生往往表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)社會(huì)需要的行為?！窘Y(jié)論及建議】本研究的調(diào)查研究結(jié)果與前人的研究結(jié)果具有一致性，即智力落后學(xué)生了解的性知識(shí)非常少，且不全面，不系統(tǒng)。但本研究從智力落后學(xué)生入手，更加深入地了解到他們?cè)谛陨怼⑿孕睦?、性道德、性法律、性病等領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)知度，為撰寫(xiě)智力落后學(xué)生青春期性教育課程大綱以及目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，為課題研究第三階段的后測(cè)提供原始依據(jù)。針對(duì)研究中出現(xiàn)的智力落后學(xué)生對(duì)性的認(rèn)識(shí)度不高，認(rèn)識(shí)不全面，掌握不深入等問(wèn)題，分析原因如下：（一）智力落后學(xué)生方面1.智力落后學(xué)生由于智能受限，導(dǎo)致認(rèn)知障礙，以及心理水平發(fā)展滯后，這是導(dǎo)致對(duì)性知識(shí)的認(rèn)知度不高的直接原因；2.智力落后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，較少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知，且獲取知識(shí)的渠道狹窄閉塞；（二）家庭性教育方面1.學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，父母文化程度不高，對(duì)孩子進(jìn)行性教育的意識(shí)淡薄，性知識(shí)水平不高。在王雁、張藝華撰寫(xiě)的《智力落后兒童家庭性教育狀況的調(diào)查研究》中談到，對(duì)北京、南京、深圳10所培智學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有被調(diào)查的家長(zhǎng)中，能圓滿(mǎn)解答孩子有關(guān)性知識(shí)的問(wèn)題只占29.2%[1]。父母的性教育意識(shí)及性知識(shí)水平直接影響到家庭性教育的開(kāi)展質(zhì)量和狀況。2.家庭性教育行為較少，通過(guò)與家長(zhǎng)的訪(fǎng)談交流了解到，迫于生活的壓力，他們白天上班，晚上才回家，一天與孩子呆在一起的時(shí)間本來(lái)就很少，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行這方面的教育。即使有，對(duì)于女生而言，家長(zhǎng)最多教教她們?cè)鯓邮褂眯l(wèi)生巾，對(duì)男生進(jìn)行性教育的家長(zhǎng)就更少了，他們覺(jué)得孩子大了自然而然就明白了。家庭性教育的缺失是智力落后學(xué)生性知識(shí)缺乏的又一主要原因。（三）學(xué)校性教育方面1.在我市三所特殊教育學(xué)校中，據(jù)了解，除了有一個(gè)班級(jí)的老師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行零星的性教育之外，均未涉及這方面的教育，因此，學(xué)校性教育的缺席，讓智力落后學(xué)生不知所措。2.學(xué)校性教育處于“三無(wú)”狀態(tài)，無(wú)大綱、無(wú)教材、無(wú)專(zhuān)職教師。綜合上述三方面因素，每一個(gè)部分的缺失都會(huì)導(dǎo)致智力落后學(xué)生對(duì)性的認(rèn)知度低，從而出現(xiàn)各種各樣的行為問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，我們提出如下建議：1.應(yīng)將學(xué)校作為智力落后學(xué)生青春期性教育的主陣地，將家庭性教育作為主戰(zhàn)場(chǎng)。智力落后學(xué)生家長(zhǎng)所了解的性教育知識(shí)非常少，因此將學(xué)校作為主陣地，開(kāi)發(fā)智力落后學(xué)生青春期性教育校本教材，對(duì)學(xué)生實(shí)施青春期性教育。將家庭作為練習(xí)和鞏固性教育知識(shí)的場(chǎng)所。形成老師教，家長(zhǎng)教，學(xué)校教，家里練，社會(huì)中用的良性循環(huán)，力爭(zhēng)讓智力落后學(xué)生懂得基本的性知識(shí)，形成良好的人格品質(zhì)和道德素養(yǎng)。2.SIECUS(美國(guó)性教育信息委員會(huì))對(duì)學(xué)校性教育工作者的培養(yǎng)方面提出了幾個(gè)方面的要求，除了熟練地講授性知識(shí)之外，主要涉及教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用；人際交往與溝通技巧的傳授；如何對(duì)不同人群的態(tài)度和行為產(chǎn)生影響；性教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和評(píng)估等方面內(nèi)容[2]。因此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的青春期性教育之前，我們將多方搜集資料，了解青春期性教育工作的教學(xué)方法和技巧，教學(xué)原則以及教學(xué)模式等等，并根據(jù)智力落后學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。3.抓住智力落后學(xué)生青春期行為的關(guān)鍵期，加強(qiáng)相關(guān)教育。有研究表明16-20歲是培智學(xué)校中智力落后學(xué)生青春期行為表現(xiàn)的關(guān)鍵期[3]，因此，我校的部分學(xué)生已將進(jìn)入這個(gè)關(guān)鍵期，我們一定要抓住關(guān)鍵期，進(jìn)行相