2023年部編版語文五年級上冊慈母情深說課稿(3篇)

部編版語文五年級上冊慈母情深說課稿（優(yōu)選３篇）〖部編版語文五年級上冊慈母情深說課稿第【1】篇〗《慈母情深》說課稿各位評委、各位老師大家好我說課的題目是《慈母情深》，我現(xiàn)按以下程序進(jìn)行說課：一說教學(xué)分析；二說教學(xué)目標(biāo)；三說教學(xué)策略;四說教學(xué)流程；五說板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)分析（一）教材分析《慈母情深》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的一篇略讀課文。本單元以“情"立意,以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月曅≌f《母親》中的節(jié)選.課文語言平實(shí),筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象,行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。(二）、學(xué)情分析五年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。根據(jù)以上的分析和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：1、重點(diǎn):以讀為本,理解含義深刻的句子，體會母親艱辛，從而感受慈母情深.2、難點(diǎn)：感受親情無價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛。依據(jù)以上的兩個分析和重、難點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等,理解含義深刻的句子。2、能力目標(biāo):以讀為本，有感情地朗讀課文,剖析課文，培養(yǎng)理解、感悟能力。3、情感目標(biāo)：感受親情無價(jià),懂得珍惜、回報(bào)母愛。為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備采取如下教學(xué)策略.三、說教學(xué)策略1。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此，教師倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是以讀為本、以讀促學(xué)、以讀悟情.以朗讀為突破口，讓學(xué)生自讀自悟,潛心會文；細(xì)讀品味，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合,升華情感。2。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入意境之中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受慈母情深。教學(xué)策略是有針對性的，我們必須把教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中,因此,優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)更為重關(guān)鍵。四、說教學(xué)流程本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意,但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，教師緊扣目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下六個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題葉圣陶先生說過：“入境始于親"。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情.教學(xué)伊始，教師利用《燭光里的媽媽》音樂伴奏，激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受隱藏在心里的母愛，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界，。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí),了解大意出示填空練習(xí)題，學(xué)生完成，目的一，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況；目的二，了解文章大意;目的三，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。第三環(huán)節(jié)：以讀文本、以讀促學(xué)、以讀悟情。此環(huán)節(jié)教師以“酸”引入，帶動學(xué)生用不同的方式去讀文，在讀文時(shí)讓學(xué)生畫出使作者“鼻子一酸”原因，在匯報(bào)中教師引導(dǎo)學(xué)生從“工作環(huán)境，母親的外貌、動作、語言”等方面體會母親的艱辛和慈愛.例如：課文中連續(xù)用了四個“我的母親”這個排比句式，把母親的每一個動作、每一個細(xì)節(jié)都裝進(jìn)自己的眼睛，教師通過范讀、引讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生仿佛看見了母親的瘦弱和艱辛。并進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生真切的感受到了母愛，也體現(xiàn)了利用“讀寫結(jié)合"整合文本意蘊(yùn)的人文情懷.分析課文后，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的家，了解作者的家境,知道母親每天只掙0.9元錢，卻毫不猶豫地拿出一元五角錢給我，使學(xué)生體會到那是個瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，寧可自己受盡艱辛，卻始終堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛。從而突出教學(xué)重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：課外拓展利用多媒體播放鄒越《讓生命充滿愛》演講片斷,使學(xué)生進(jìn)一步感受到母愛的偉大，再讓學(xué)生說出想對母親說的話，使學(xué)生對母親的感激、回報(bào)之情得以抒發(fā),達(dá)到一個教學(xué)高潮，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)再次利用課件出示詩，師激情朗讀,觸摸學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生三次呼喚“媽媽，我愛你"，讓學(xué)生對母親的感激之情淋漓盡致的得以表達(dá)。使學(xué)生的感情得以升華。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)有兩題，一是給母親寫一封信，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會很好地完成平時(shí)很難完成的寫作，同時(shí)又為學(xué)生感謝母親的一種表達(dá)方式;二是讀梁曉聲的《母親》,這也是我校的校本課程打造書香校園，引導(dǎo)學(xué)生讀書的一項(xiàng)活動。體現(xiàn)了本校的教學(xué)特色。五、說板書設(shè)計(jì)慈母的愛是說不盡、道不完的，板書除了課題“慈母情深”外，只有用曲線完成了山和海,板書設(shè)計(jì)雖然簡練卻蘊(yùn)含深刻情感，寓意母愛比山高，比海深?！疾烤幇嬲Z文五年級上冊慈母情深說課稿第【2】篇〗一、說教材《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。二、說目標(biāo)本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個：1．認(rèn)識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。2．有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。三、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀我借助個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。四、說教學(xué)程序根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個性化行為我這個環(huán)節(jié)主要有三步：（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學(xué)生個別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個性化閱讀的要求。（2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個重點(diǎn)語段，分成四個版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。（3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，教師適當(dāng)板書詞語，加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。五、課后反思這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時(shí)，教學(xué)語言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí)，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛的偉大?！疾烤幇嬲Z文五年級上冊慈母情深說課稿第【3】篇〗《慈母情深》說課稿一、教材分析內(nèi)容簡介：課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文本研讀：課文篇幅較長，共有35小節(jié)。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個時(shí)代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！二、學(xué)情分析五年級學(xué)生能做到對課文內(nèi)容概括，但大部分學(xué)生的概括能力并不嫻熟，他們知道外貌、語言、動作描寫，但是對這些描寫進(jìn)行感悟就有一定的困難，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意這些描寫及作用。學(xué)生對于父母之愛有所體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)巧畛恋膼?，而且本班學(xué)生的生活普遍比較優(yōu)越，可能對文中作者的描繪感受不深。三、教學(xué)目標(biāo)1.理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2.用換句比較等方法，體會反復(fù)出現(xiàn)的句子和詞語所表達(dá)的感情。3.在朗讀中體會“旁邊的一個女人”說的語重心長點(diǎn)醒“我”的話。4.學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法：用“旁邊的一個女人”的言行來反襯自己的母親，突出表現(xiàn)自己母親的“慈”。四、教學(xué)過程：遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，首先是通過朗讀，體會母親掙錢的艱辛。1、重點(diǎn)語句研讀研讀重點(diǎn)句子，“背直起來了……”這段話，分三步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個問題，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達(dá)效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：（1）你看到一個怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬槪课业哪赣H曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識，才有可能開發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過程，這才是教學(xué)生學(xué)語文，用語文。2、補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：