機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案

中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)工程

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)目錄TOC\o"1-5"\h\z一、專業(yè)名稱及專業(yè)代碼 1二、招生對象與學(xué)制、學(xué)習(xí)形式 1三、培養(yǎng)模式 1四、培養(yǎng)目標(biāo) 1五、主要職業(yè)范圍 2六、人才規(guī)格 2（一）職業(yè)素養(yǎng) 2（二）專業(yè)知識(shí)和技能 3七、主要接續(xù)專業(yè) 3八、課程結(jié)構(gòu) 4九、課程設(shè)置及要求 4（一）公共基礎(chǔ)課 5.公共必修課 5公共選修課 7（二）專業(yè)核心課 8專業(yè)核心課 8專業(yè)（技能）方向課 10專業(yè)選修課 12專業(yè)拓展模塊 12十、教學(xué)時(shí)間安排 13（一）教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配表 13（二）課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排表 14十一、教學(xué)實(shí)施 18（一）教學(xué)要求 18（二）教學(xué)管理 18十二、教學(xué)評價(jià) 19（一）專業(yè)課程的考核 19過程性評價(jià) 19結(jié)果性評價(jià) 193課程總體評價(jià) 19（二）頂崗實(shí)習(xí)課程的考核評價(jià) 19十三、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境 20（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 20（二）校外實(shí)訓(xùn)基地 21十四、專業(yè)師資 21（一）師資隊(duì)伍構(gòu)成 21（二）教師結(jié)構(gòu)和要求 22十五、其他 23（一）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 23（二）編寫說明 23附件： 24\o"CurrentDocument"《人才培養(yǎng)改革方案》專家評審意見表 24機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)#十一、教學(xué)實(shí)施（一）教學(xué)要求.公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課教學(xué)要符合教育部有關(guān)教育教學(xué)基本要求，按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位，重在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的改革，教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。.專業(yè)技能課按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，構(gòu)建以能力為本位，基于典型工作任務(wù)、理論實(shí)踐一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范相融合的專業(yè)課程體系，按照國家和省的要求，合理的確定專業(yè)技能課程學(xué)時(shí)比例。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和崗位教學(xué)的方法，突出“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合。（二）教學(xué)管理要更新教學(xué)管理觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式。教學(xué)管理要既有規(guī)范性又有靈活性。主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)管理1.教學(xué)過程管理，即按照教學(xué)過程的規(guī)律來決定教學(xué)工作的順序，建立相應(yīng)的方法，通過計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)等措施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程。2.教學(xué)業(yè)務(wù)管理，即對學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的管理。3.教學(xué)質(zhì)量管理，即按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求安排教學(xué)活動(dòng)，并對教學(xué)過程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制的過程。4.加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控管理，即通過教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，保證課程實(shí)施的質(zhì)量。為更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)管理制度、校企合作管理和師資隊(duì)伍管理三大平臺(tái)。完善教學(xué)運(yùn)行管理制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)體系，成立校企合作理事會(huì)，制定《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系》、《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃》等一系列管理制度。十二、教學(xué)評價(jià)（一）專業(yè)課程的考核專業(yè)課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以能力為核心進(jìn)行評價(jià)，采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核模式，既關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力，又關(guān)注學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展，既要加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)技能的考核，又要加強(qiáng)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。過程性評價(jià)過程性評價(jià)主要是考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用、技能的掌握及學(xué)生解決問題的能力，主要通過完成具體的學(xué)習(xí)（工作）項(xiàng)目的實(shí)施過程來進(jìn)行評價(jià)，通過考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和參與項(xiàng)目的態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)及回答問題等方面進(jìn)行考核評價(jià)。同時(shí)，從學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、語言文字表達(dá)和人際交往及合作能力、工作任務(wù)或項(xiàng)目完成情況、安全意識(shí)、操作規(guī)范性和節(jié)能環(huán)保意識(shí)等方面來進(jìn)行考核評價(jià)。結(jié)果性評價(jià)結(jié)果性評價(jià)主要考核學(xué)生對課程知識(shí)的理解與掌握，主要通過期末考試進(jìn)行考核評價(jià)。課程總體評價(jià)根據(jù)課程的目標(biāo)與過程性評價(jià)成績，結(jié)果性評價(jià)的相關(guān)程度，按比例計(jì)入課程總體評價(jià)。（二）頂崗實(shí)習(xí)課程的考核評價(jià)成立由企業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)教師組成的考核組，主要對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力、專業(yè)技術(shù)能力和任務(wù)完成等方面情況進(jìn)行考核評價(jià)。十三、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境本專業(yè)配備校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)具備電力拖動(dòng)與PLC實(shí)訓(xùn)室、電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室等，主要設(shè)施設(shè)備及數(shù)量見下表6。表5校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表序號實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室名稱主要設(shè)備名稱型號數(shù)量1電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室通用電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)KY2003522電工技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)戶箱及室內(nèi)布線TH-DD3523電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室多功能實(shí)驗(yàn)臺(tái)THDM-1524電力拖動(dòng)與PLC實(shí)訓(xùn)室PLC實(shí)訓(xùn)裝置FX2N-32MR525計(jì)算機(jī)房計(jì)算機(jī)6可編程控制器實(shí)訓(xùn)室PLC模擬實(shí)訓(xùn)裝置THDPJ-2527電機(jī)實(shí)訓(xùn)室步進(jìn)電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)裝置508單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱THDPJ-2529數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)中心數(shù)控車床//10數(shù)控模擬實(shí)訓(xùn)室模擬仿真軟件//11維修電工實(shí)訓(xùn)室萬用表、轉(zhuǎn)速表、功率表、鉗形電流表、常用的低壓電器、電工操作臺(tái)、低壓配電柜等亞龍20

12液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)液壓實(shí)訓(xùn)臺(tái)亞龍10（二）校外實(shí)訓(xùn)基地表6校外實(shí)訓(xùn)基地序號校外實(shí)訓(xùn)基地名稱工位數(shù)量1山東魯泰集團(tuán)1002山博電機(jī)集團(tuán)603LG公司604青島海爾集團(tuán)有限公司305山東海信有限公司306山東華成集團(tuán)有限公司607淄博水泵有限公司608山東盛資泵業(yè)有限公司309山東乾昌傳動(dòng)科技有限公司3010山東博水泵業(yè)股份有限公司3011淄博資豪實(shí)業(yè)有限公司3012山東真空設(shè)備集團(tuán)有限公司3013山東顏山泵業(yè)有限公司50十四、專業(yè)師資本專業(yè)應(yīng)有一支具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（一）師資隊(duì)伍構(gòu)成本專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)成下圖所示。（二）教師結(jié)構(gòu)和要求.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求（1）本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，有高水平的專業(yè)帶頭人和良好的“雙師”結(jié)構(gòu)。（2）本專業(yè)專任專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的比例要達(dá)到90%以上。（3）專業(yè)教師中企業(yè)兼職教師占教師總數(shù)的比例不低于20%；兼職教師一般要求具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書或技術(shù)等級證書。（4）兼職教師應(yīng)來自于企業(yè)，能工巧匠，資深的企業(yè)技術(shù)人員，具有開發(fā)職業(yè)課程的能力。（5）要求專業(yè)教師每年下企業(yè)實(shí)踐，對口企業(yè)并實(shí)踐時(shí)間累積達(dá)到2個(gè)月以上，提升教師的職業(yè)技能。.專任教師要求（1）專業(yè)專任教師不少于7人。（2）具有相關(guān)專業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的不少于4人。（3）專業(yè)課教師具有中級以上專業(yè)技術(shù)等級證書，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有高級工以上專業(yè)技術(shù)等級證書。.兼職教師要求兼職專業(yè)教師應(yīng)具有職業(yè)道德好，理論功底扎實(shí)、實(shí)踐技能水平高、具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，身體健康、熱衷于職業(yè)教育的從事機(jī)電相關(guān)的工作或相關(guān)工作3年以上的企業(yè)工作人員。十五、其他（一）畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn).成績：修滿全部課程，理論與技能考核成績合格。.職業(yè)資格：取得人力資源和社會(huì)保障局頒發(fā)的中級資格證書。（二）編寫說明.編制意義人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是日常教學(xué)的行動(dòng)指南。人才培養(yǎng)方案的編制關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求。.編制依據(jù)（1）《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成[2009]2號）（2）教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》（3）本方案依據(jù)行業(yè)要求和我市中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況編寫而成。3.指導(dǎo)思想遵循以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以質(zhì)量為核心，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，著力提高育人效益，突出辦學(xué)特色的指導(dǎo)思想。

附件：《人才培養(yǎng)改革方案》專家評審意見表機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)評審項(xiàng)目好較好一般較差對專業(yè)的定位是否準(zhǔn)確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否明確指定培養(yǎng)方案的總體思路是否清晰培養(yǎng)方案的基本框架是否合理培養(yǎng)方案是否體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)課程整合、課程教學(xué)優(yōu)化課程內(nèi)容是否符合市場需求課時(shí)分配是否合理能力要求與培養(yǎng)措施素質(zhì)要求