智慧教育平臺(tái)德育資源在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】初中階段是學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要教育階段，也是培養(yǎng)學(xué)生各方面正確意識(shí)、觀(guān)念的重要階段。在此階段，將國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的德育資源融入道德與法治課中，樹(shù)立“大思政”觀(guān)，有效地提高學(xué)生的道德與法治素質(zhì)，是初中道德與法治教育教學(xué)的重點(diǎn)。文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，探究如何在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育資源，通過(guò)多方面課程資源整合，從而更好地促進(jìn)初中道德與法治課教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以此對(duì)相關(guān)工作實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新探索?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；德育；資源；初中道德與法治近年來(lái)，信息技術(shù)不斷更新，深刻影響著教育教學(xué)改革發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，突出教育數(shù)字化的重要性，能更好地促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，持續(xù)推進(jìn)教育公共服務(wù)數(shù)字化水平，建設(shè)高質(zhì)量教育支撐體系[1]。黨的二十大提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)型大國(guó)”，為新時(shí)代教育數(shù)字化指明了方向[2]，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)于2022年4月正式上線(xiàn)運(yùn)行，目的是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型十分契合[3]。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，不僅僅是將數(shù)字技術(shù)移植到教育活動(dòng)中，而是利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)滿(mǎn)足不同群體的不同需求。[4]該平臺(tái)以“優(yōu)質(zhì)·共享·共建”為宗旨，平臺(tái)豐富多樣的線(xiàn)上資源有助于廣大師生更好地教與學(xué)。該平臺(tái)的建設(shè)和推廣，促進(jìn)了中小學(xué)教育領(lǐng)域線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步普及，有力推動(dòng)了地域間教學(xué)資源的共享，有效推動(dòng)了不同地區(qū)教育質(zhì)量的提升?？梢哉f(shuō)，持續(xù)推進(jìn)并充分運(yùn)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，有助于把政策優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)。立足國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，圍繞“德育、體育、美育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、家庭教育、教師研修、教改經(jīng)驗(yàn)”等板塊內(nèi)容，挖掘教育資源，將相關(guān)內(nèi)容與教材德育資源融合，并用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中“黨史學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義、憲法法治、品德教育、思政課程、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生命與安全、心理健康、生態(tài)文明”等德育板塊的內(nèi)容，從而有效構(gòu)建德育資源體系。同時(shí)，依據(jù)新課改要求，通過(guò)初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀(guān)念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等五方面。經(jīng)過(guò)分析可知，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊相關(guān)內(nèi)容符合初中道德與法治課程要求，具有較高的契合度和實(shí)用性。比如，圍繞核心素養(yǎng)中的“政治認(rèn)同”，教師可以在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊“黨史學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義、品德教育、思政課程”中找到相應(yīng)的資源；圍繞核心素養(yǎng)中的“法治觀(guān)念”，教師可以在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊“憲法法治”中找到相應(yīng)的資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)所提供的德育資源，實(shí)現(xiàn)資源有效利用，有效保證道德與法治課程目標(biāo)達(dá)成，提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，提升學(xué)校德育工作水平。在此，本文以部編版初中道德與法治學(xué)科的課本內(nèi)容和國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中德育板塊資源作為研究對(duì)象，通過(guò)思考、分析、論證，探究國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育資源在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。一、在初中道德與法治課中應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源的必要性隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)資源越來(lái)越豐富，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了較多便利。在道德與法治課教學(xué)中，教師借助豐富的線(xiàn)上資源，強(qiáng)化了課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在一定程度上能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程教學(xué)注入活力。在這樣的課堂上，教師不僅扮演著課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和組織者的角色，還承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色，并在使用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。在具體的初中道德與法治教學(xué)中，教師需要不斷強(qiáng)化信息化教學(xué)意識(shí)，不斷提升相關(guān)教學(xué)能力，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效利用平臺(tái)相應(yīng)的課程教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)資源的系統(tǒng)性。二、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育資源與初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系縱觀(guān)初中階段道德與法治課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要以初中學(xué)生的成長(zhǎng)為主線(xiàn)，內(nèi)容涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界這幾個(gè)層面，幾個(gè)層面的知識(shí)內(nèi)容相互交融?；诖耍處焽@道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，由個(gè)人到社會(huì)，從微觀(guān)到宏觀(guān)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)道德與法治課程的育人價(jià)值。而在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊，有不少內(nèi)容與課本知識(shí)緊密相關(guān)。如圍繞七年級(jí)上冊(cè)8節(jié)課的內(nèi)容，教師能在德育板塊各專(zhuān)題找到對(duì)應(yīng)的線(xiàn)上資源，七年級(jí)下冊(cè)有2節(jié)課，八年級(jí)上、下冊(cè)分別有1節(jié)課，九年級(jí)上冊(cè)2節(jié)課、下冊(cè)1節(jié)課，具體對(duì)應(yīng)內(nèi)容如表1所示。從上可以看出，圍繞初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，教師均可在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊各專(zhuān)題中找到可使用的素材資源，便于教學(xué)運(yùn)用和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。三、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育資源在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用道德與法治學(xué)科教師利用智慧教育平臺(tái)德育板塊中的黨史學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面資源輔助教學(xué)，具有以下優(yōu)勢(shì)：一是豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流，強(qiáng)化了師生聯(lián)系；三是加深了學(xué)生對(duì)道德和法治知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。針對(duì)以往教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少對(duì)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊資源使用的情況，筆者對(duì)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊各專(zhuān)題線(xiàn)上資源在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，探究相關(guān)實(shí)踐策略，為初中道德與法治教學(xué)提供參考。1.選擇合適的資源，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要有機(jī)整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)[5]?？梢?jiàn)，充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，將相關(guān)資源有效融入初中道德與法治教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知與道德情感，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在具體的德育實(shí)踐中得以傳承和發(fā)展。在教學(xué)中，教師合理引入中華傳統(tǒng)美德故事、名言名句以及傳統(tǒng)技藝等，可以幫助學(xué)生理解、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“有夢(mèng)就有希望”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可在教學(xué)總結(jié)時(shí)利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專(zhuān)題的“從小學(xué)用典”資源，引用“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣”名言典故深化內(nèi)容主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有志者，事竟成”的道理，將個(gè)人之志融入國(guó)家發(fā)展。同時(shí)，可以將品德教育專(zhuān)題“核心價(jià)值觀(guān)百家講壇”中“紅船精神與人民軍隊(duì)的初心”相關(guān)資源，以及“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)主題微電影”中“程果的夢(mèng)想”相關(guān)資源進(jìn)行拓展，從“個(gè)人之夢(mèng)”升華到“國(guó)家之夢(mèng)”，將個(gè)人的發(fā)展同國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)一步拓寬教學(xué)的“廣度”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的“厚度”。再如，在七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課學(xué)習(xí)中，教師借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原典資源，將專(zhuān)題中“論語(yǔ)”部分視頻資源“學(xué)習(xí)是出發(fā)點(diǎn)”“學(xué)習(xí)需要方法”等插入課件中，請(qǐng)專(zhuān)家講解，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的重要性，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，突破難點(diǎn)問(wèn)題等。教師可以在課堂導(dǎo)入中播放優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專(zhuān)題“從小學(xué)用典”中“學(xué)習(xí)要有刨根問(wèn)底的精神”“謙虛好學(xué)，不斷進(jìn)步——人才有高下，知物由學(xué)”等視頻資源，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師還可選取視頻中專(zhuān)家指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)名句的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)，親自體驗(yàn)，感受書(shū)法的魅力。這樣的設(shè)計(jì)更能豐富教學(xué)層次，使學(xué)生潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，提升學(xué)生多方面素養(yǎng)。在道德與法治課學(xué)習(xí)中，教師如果忽略實(shí)際學(xué)情和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，一味地以單一講授為主要教學(xué)方法，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與，出現(xiàn)課本理論與實(shí)際生活脫離，便容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了改變這種情況，教師應(yīng)積極將國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的德育板塊資源有效融入課堂教學(xué)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第四單元“珍視生命”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可將這節(jié)課設(shè)計(jì)成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生自主探究課，選取平臺(tái)德育板塊中“生命與安全”專(zhuān)題相關(guān)視頻資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，帶著教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題邊看邊思考。之后，教師可組織學(xué)生合作交流，探討問(wèn)題，獲得最終結(jié)論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看“心理健康”專(zhuān)題中“生命與成長(zhǎng)”相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，感悟生命的價(jià)值。知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“知行合一”的理念，在專(zhuān)題“安全成長(zhǎng)課堂”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞生活中常見(jiàn)的交通安全、防溺水、地震避險(xiǎn)等科普視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的安全防范意識(shí)和能力。再如，在“生命與安全”專(zhuān)題的“安全知識(shí)互動(dòng)”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，有網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)情景互動(dòng)游戲，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充、優(yōu)化。在七年級(jí)下冊(cè)第十課“法律伴我們成長(zhǎng)”中，教師可以在“憲法法治”專(zhuān)題中，帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)“我與憲法”“法律在身邊”“中國(guó)有了民法典（初中版）”等豐富內(nèi)容。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師將課程知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，能使學(xué)生更好地掌握道德與法治課程知識(shí)。3.內(nèi)容形象化、直觀(guān)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效。道德與法治課有許多需要學(xué)生理解和記憶的理論知識(shí)，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊各專(zhuān)題有豐富的圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課“社會(huì)生活講道德”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以使用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“心理健康”專(zhuān)題中關(guān)于語(yǔ)言溝通的原則與技巧相關(guān)資源，以形象生動(dòng)的視頻，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在“品德教育”專(zhuān)題中“核心價(jià)值觀(guān)百家講壇”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以借助“走出誠(chéng)信危機(jī)——誠(chéng)信的理念與實(shí)踐”“新時(shí)代的誠(chéng)信精神及其價(jià)值意蘊(yùn)”等視頻資源，幫助學(xué)生深入理解案例，內(nèi)化知識(shí)。再如，七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課“綻放生命之花”包括“生命的追問(wèn)、發(fā)現(xiàn)我的生命、活出生命的精彩、平凡與偉大”四部分，教師圍繞其中“活出生命精彩、平凡與偉大”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“黨史學(xué)習(xí)”專(zhuān)題“數(shù)風(fēng)流人物”相關(guān)資源中，了解張桂梅、黃文秀、樊錦詩(shī)、毛相林等人的偉大事跡；在“品德教育”專(zhuān)題中，有“閃亮的名字——最美人物發(fā)布廳”相關(guān)資源，以不同職業(yè)領(lǐng)域的生動(dòng)事例詮釋了普通人的平凡與偉大。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)照反思，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯德育板塊資源與課程內(nèi)容融合的價(jià)值。4.整合內(nèi)容模塊資源，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。道德與法治課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，以中國(guó)特色社會(huì)主義文化為思想資源[6]，助力學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。智慧教育平臺(tái)專(zhuān)題有黨史學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義教育等豐富的教育資源，將相關(guān)資源與課程教學(xué)緊密結(jié)合，有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“踏上強(qiáng)國(guó)之路”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)德育板塊“黨史學(xué)習(xí)”專(zhuān)題中的視頻資源，圍繞“改革開(kāi)放”“深圳奇跡”“中國(guó)夢(mèng)”等資源，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活場(chǎng)域中感知自己與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生立志做有家國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在八年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)中，教師借助“憲法法治”專(zhuān)題中的視頻資源、“愛(ài)國(guó)主義”專(zhuān)題中“如何理解堅(jiān)持全面依法治國(guó)”以及“黨史學(xué)習(xí)”專(zhuān)題中“國(guó)家憲法日”的學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生以更加科學(xué)的角度了解法治的意義，分析法律與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生敬畏法律、學(xué)法用法的意識(shí)。再如在九年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的教學(xué)中，教師可以在“黨史學(xué)習(xí)”專(zhuān)題中圍繞“綠水青山就是金山銀山”、在“愛(ài)國(guó)主義”專(zhuān)題中圍繞“如何理解堅(jiān)持人與自然和諧共生”等資源，加強(qiáng)重要知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧共生、堅(jiān)持綠色發(fā)展道路的背景及重要意義。不僅如此，在“生態(tài)與文明”專(zhuān)題中，教師還可查找到相關(guān)資源開(kāi)展教學(xué)。比如“生態(tài)與文明”專(zhuān)題有“環(huán)境保護(hù)”“節(jié)約記憶”“低碳冬奧”“海洋教育”等相關(guān)教學(xué)資源，圍繞課程內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看視頻，回答“什么是低碳環(huán)?！?，圍繞“環(huán)保人物”“環(huán)保發(fā)明”等，了解當(dāng)下最新的綠色發(fā)展相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、綠色