基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

引言在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教師要合理利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧化的數(shù)學(xué)課堂,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的多變性、立體性,積極創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索數(shù)學(xué)思路,感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力,促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)很多小學(xué)生的思維還停留在表象層面,喜歡動(dòng)畫(huà)故事等直觀內(nèi)容,不能主動(dòng)積極地深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡探索,喜歡主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。教師要深刻研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色,站在引導(dǎo)者的位置,給學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要充分打造生動(dòng)立體的課堂,控制好課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí),逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用(一)優(yōu)化課堂環(huán)境信息技術(shù)可以有效優(yōu)化班級(jí)課堂的環(huán)境。教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以利用信息技術(shù),將平面化的數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)立體的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師在進(jìn)行問(wèn)題引入、概念講解時(shí),可以通過(guò)視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音的形式,將課程知識(shí)直觀化,讓學(xué)生在情景交融中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲。教師還可以利用信息技術(shù),豐富教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生深入探索,在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。(二)提高課堂效率信息技術(shù)可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。信息技術(shù)靈活性強(qiáng),資源共享性較強(qiáng)。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,在課堂上實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。教師可以利用微課視頻,開(kāi)展雙師教學(xué),讓教學(xué)變得更加立體化。不僅如此,教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生輕松掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí),以數(shù)形結(jié)合的方式將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體,幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。(三)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空教師利用信息技術(shù),可以把線(xiàn)下的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線(xiàn)上自主學(xué)習(xí),老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流。學(xué)生可以擺脫空間和時(shí)間等客觀因素的限制,充分利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)教學(xué)方法落后目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著教學(xué)方法落后的問(wèn)題。雖然許多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備進(jìn)校園,各個(gè)班級(jí)也都配備了多媒體設(shè)備,但很多教師只是用設(shè)備進(jìn)行課件的講解,給學(xué)生播放PPT,沒(méi)有改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。要想推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革,教師首先要摒棄這些落后的教學(xué)方法。(二)教學(xué)理念有待完善教學(xué)理念是教學(xué)的關(guān)鍵,如果說(shuō)教學(xué)設(shè)備是硬件支撐,那么教學(xué)理念就是軟件基礎(chǔ)。目前,許多教師教學(xué)理念落后,不能與時(shí)俱進(jìn)。教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,不斷完善自己,才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制,推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新性改革。學(xué)校要積極地組織教師開(kāi)展研究學(xué)習(xí),將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起,推動(dòng)教師教學(xué)理念的更新。(三)學(xué)生主觀能動(dòng)性差受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,目前,小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,主觀能動(dòng)性較差。許多學(xué)生不能主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究中,影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。為此,教師應(yīng)以學(xué)生為本,采取各種手段讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,提高課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新(一)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以將平面的數(shù)學(xué)知識(shí)以立體化的形式展現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà),在活潑、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)氛圍下,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師要充分利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過(guò)立體的動(dòng)畫(huà)形式營(yíng)造情境氛圍,讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí),深入探究。例如:在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容中,教師為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,結(jié)合生活中的具體事件,積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境,讓學(xué)生在情境氛圍中進(jìn)行深入思考。首先,教師引入動(dòng)畫(huà)情境:小明今天過(guò)生日,小明的媽媽帶來(lái)了4個(gè)大蛋糕,讓小明和班上的同學(xué)一起分享。然后,教師讓學(xué)生思考:如何平均分這4個(gè)蛋糕?班上的每一名同學(xué)能收到多少蛋糕?學(xué)生結(jié)合情境紛紛展開(kāi)思考,踴躍舉手發(fā)言。置身于情境,學(xué)生在真實(shí)的蛋糕分配中了解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成,認(rèn)識(shí)分子和分母,在潛移默化中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),了解了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。(二)發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展,微課已經(jīng)逐漸走進(jìn)了大眾的視野。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),結(jié)合微課積極布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在家初步掌握課程的重點(diǎn),建立初步的課堂學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)生上課聽(tīng)課的質(zhì)量,同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在布置微課作業(yè)的過(guò)程中,教師要讓學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的填寫(xiě),使其了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),找到學(xué)習(xí)的思路和線(xiàn)索,積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與探究中。例如:在學(xué)習(xí)三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法單位時(shí),教師布置微課預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生觀看微課視頻,了解豎式的計(jì)算方法。教師發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生結(jié)合微課視頻的講解,填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。這樣學(xué)生可以清楚了解本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),明確課堂上的學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題,可以在上課時(shí)和同學(xué)交流。這樣學(xué)生在課堂上就能快速理清自己的思路,提高學(xué)習(xí)效率。(三)創(chuàng)建線(xiàn)上平臺(tái),優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)讓世界成為一個(gè)共同體,實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享,使教師收集數(shù)據(jù)更加便捷。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)功能,進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)據(jù)的收集、整理。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng),搜索更多的教育資源,對(duì)教育資源進(jìn)行整合,利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)有效地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,全面提高課程質(zhì)量。例如:教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)生布置線(xiàn)上的家庭作業(yè),及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成的情況,利用平臺(tái)上的數(shù)據(jù)分析,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā),布置趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課后作業(yè),利用在線(xiàn)平臺(tái)打開(kāi)作業(yè)布置的新格局。教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)大闖關(guān)游戲,讓學(xué)生在游戲中完成各項(xiàng)闖關(guān)任務(wù),從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在這一過(guò)程中,教師可以融合分層作業(yè)的理念,以十道題為例,布置四道基礎(chǔ)題,三道應(yīng)用題和三道拔高題,讓學(xué)生分階段、分層次練習(xí),進(jìn)而提高作業(yè)布置的質(zhì)量,提高學(xué)生作業(yè)完成的效果。(四)繪制思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及深度思考習(xí)慣為了讓學(xué)生做到腦中有圖、心中有數(shù),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合,構(gòu)建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)框架。例如:在講解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,為了加深學(xué)生對(duì)復(fù)試統(tǒng)計(jì)圖的理解,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的概念、特征,進(jìn)行深入的研究和探討。給出相關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)化,將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生思考各類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生繪制立體化的思維導(dǎo)圖,梳理不同統(tǒng)計(jì)圖適合應(yīng)用的情況,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合,提高了自身的數(shù)學(xué)理性思維能力。(五)開(kāi)展雙師課堂,構(gòu)建智慧化教學(xué)環(huán)境教師可以將網(wǎng)絡(luò)課程資源融入班級(jí)的課程教學(xué)中,充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在觀看網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程中,進(jìn)行深入的思考。教師針對(duì)學(xué)生在觀看網(wǎng)課時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑,有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行解答。在這種智慧化的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),認(rèn)真思考。例如:在進(jìn)行數(shù)學(xué)新課講解的過(guò)程中,線(xiàn)下教師可以播放網(wǎng)絡(luò)課程,讓學(xué)生自主回答線(xiàn)上教師提出的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予客觀的點(diǎn)評(píng)。在雙師課堂中,線(xiàn)上教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,帶領(lǐng)學(xué)生找出問(wèn)題的答案;線(xiàn)下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生深入探索,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,使