初中數(shù)學數(shù)學論文在數(shù)學教學中激發(fā)學習興趣

Page3在數(shù)學教學中激發(fā)學習愛好摘要：

數(shù)學教學中激發(fā)學生學習愛好是重要的一環(huán)，要擅長激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深化細致思索的機會、自我體驗的機會。學生有了學習的愛好，學習就能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)愛好，形成愛好，培育愛好，增加愛好，提高熱忱，

數(shù)學課，培育學生學習數(shù)學的愛好的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，作為數(shù)學老師應(yīng)努力使學生酷愛數(shù)學，才能對學習有愛好，只要有愛好，才能學好數(shù)學。因為愛好是學習勝利的秘訣，是獲得學問的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我激發(fā)學生愛好，談幾點體會：

一、培育視察實力，激發(fā)學習愛好

視察實力是相識事物，增長學問的重要實力，是構(gòu)成智力的重要因素，在小學數(shù)學教學中，必需引導學生駕馭基本的視察方法，學會在視察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)覺規(guī)律，達到不斷獲得新知，培育實力和發(fā)展智力的目的。

在教學中要盡量舉一些學生熟識的實例，運用幻燈、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去視察、分析、綜合。從而激發(fā)學生學習學問的愛好，使學生在輕松開心的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地駕馭所學的學問，而不至于在深邃的數(shù)學迷宮中迷失方向。

例如：在講解第九冊練習二十一第5題計算《加料面積》一題時，我考慮學生對加料斗沒有接觸過這一事實，引導學生通過以下四個層次進行視察分析：（1）這個加料斗的四個側(cè)面是什么形態(tài)？（2）讓學生視察這個加料斗上下兩個面是空的，從而使學生初步感知，計算加料斗的面積就是計算四側(cè)面的面積；（3）讓學生進一步視察側(cè)面的四個梯形是否是大小形態(tài)完全相同；（4）將這個加料斗沿一梯形的一條腰拆開，讓學生視察并分析將抽象化為詳細化，使難題迎刃而解。通過這樣的視察班上教差的學生都計算出來了。同時經(jīng)過這題的解答也給學生留下了較深刻的關(guān)于“空間”這一概念的初步印象，對今后學習體積做了鋪墊。

二、加強直觀教學，形成學習愛好

在教學中，老師單從提高語言表達實力上下工夫還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學學問的抽象性與形象性的沖突，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段，利用“直觀”看得見，摸得到的優(yōu)點來進行教。“直觀”有時能干脆說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

學生是學習的主子，是教學活動的參與者，課堂教學應(yīng)是師生的共同活動，在教學中，要誘發(fā)學生可利用舊概念去相識新概念，應(yīng)用己學習過的公式、法則去解決新的問題等教學方法，來激發(fā)學生的發(fā)展。如在教學《長方體的相識》這節(jié)課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學生視察長方體的面，老師問：長方體有幾個面？都是什么形態(tài)？面與面之間有什么關(guān)系？因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了視察，都能有條有理的把視察的結(jié)果敘述出來。緊接又引導學生視察其它部分，每個學生都主動的參與了這一教學活動，愛好也很高，都爭先恐獲后舉手發(fā)言，最終又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述。在此基礎(chǔ)上，老師又運用精確、簡明的數(shù)學用語做出總結(jié)，使學生從感性相識上升到理性相識，這不僅使學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮，而且使學生得到的學問進一步深化。

例如：在教材其次冊32頁例8：學校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只？指導學生讀題：（1）請學生說出題目的條件和問題，學生邊說，老師邊出示12只白兔和7只黑兔圖；（2）提問：白兔比黑兔多幾只是什么意思：（白兔和黑兔同樣多的數(shù)目以外還有幾只）；（3）老師演示，把白兔和黑兔一只一只的對著，中間有虛線連起來（引導學生視察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)。）（4）看圖說一說：求白兔比黑兔多幾只，應(yīng)當怎么辦？（從白兔里去掉黑兔同樣多的數(shù)目，剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù)）；（5）怎樣求白兔比黑兔多幾只？用什么樣的方法計算，這樣列式板書：12-7=5（只）答：白兔比黑兔5只。（6）小節(jié)提問（a）從白兔里面去掉與黑兔同樣多的只數(shù)后剩下是什么：（b）求白兔比黑兔多幾只就是求什么：（求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾只）（c）想，求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾用什么方法計算。

這樣學生又由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎(chǔ)進行求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學就順當了。這樣體現(xiàn)了直觀教學的優(yōu)越性。我認為人們對學問的相識和積累,都是通過視察實踐而得到的,沒有視察也就沒有豐富的想象,也不行能有正確的推理、概括和創(chuàng)建。所以有意識地支配學生去視察、去思索，逐步培育學生的視察實力，發(fā)展學生的想象力,即增加了數(shù)學的趣味性,又創(chuàng)建了良好的課堂氣氛。

三、重視操作過程，發(fā)展學習愛好

在教學過程中，我們即要重視直觀教具的運用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動。僅老師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的學問還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使全部學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，老師要供應(yīng)更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習愛好，獲得學問。例如：教學《圓柱的側(cè)面積》時，讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，綻開后看是什么形態(tài)的。有的學生沿著剪開，綻開后得到一個長方形，有的學生按斜線剪開，綻開后是平行四邊形，有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，綻開后是正方形，通過大家動手相識到：把圓柱體的側(cè)面綻開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面綻開是一個正方形。在此基礎(chǔ)上，導出圓柱體的側(cè)面積，等于底面積的周長乘以高。這樣學生不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，駕馭了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念，如：教學三角形．平行四邊形．圓柱等課時，讓學生在實行操作和答問中，明確思維方式弄懂算理，學生在搬弄詳細事物時，發(fā)散思維，使其印象及其深刻，學習愛好越學越濃。

要想學習勝利，得到歡樂的心情體驗是一種巨大的力氣，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的劇烈欲望。要使學生獲得勝利，老師必需設(shè)計好探究數(shù)學學問的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探究，駕馭數(shù)學學問后的開心心情體驗，從而得到心理上的補償和滿意，激勵他們獲得更多的勝利。當學生在探究學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使全部的學生都能在數(shù)學學習中獲得勝利感，樹立自信念，增加克服困難的志氣和毅力。特殊是后進學生簡單自暴自棄、泄氣自卑，老師要賜予剛好的點撥、誘導，如：畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向勝利。

“好表揚”是學生的重要的心理特點?？牲c頭表示確定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句激勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示慶賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要擅長發(fā)覺學生的閃光點，加以確定，最大限度的調(diào)動學生的主動性，增加克服困難的志氣，增加對學習數(shù)學的愛好。

四、實行多種形式，增加學習愛好。

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生情愿學、主動學。假如老師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；老師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應(yīng)力求形式新穎 ，寓教于樂，削減機械化的程序，增加學生學習的愛好。如“十幾減8”的鞏固練習,老師出示寫有下面這道題的小黑板：

把上一行的每個數(shù)都減8,得數(shù)分別填在下一行的□里面。

1113101512171614918

□□□□□□□□□□

然后進行以下形式的練習：（1）移動8，全班口答。（2）雙人搶答競賽，優(yōu)勝者當小老師上臺前移動8（不按依次），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）插紅旗競賽。老師移動卡片8，學生出示數(shù)字卡片，給全對的小組插小紅旗激勵。老師要擅長把抽象的概念詳細化，深邃的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如：色調(diào)艷麗的教具；新穎 的謎語、故事；好玩的教學嬉戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的