指南語言核心經(jīng)驗(yàn)與活動設(shè)計(jì)

《指南》背景下語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)和教育活動設(shè)計(jì)講座主要內(nèi)容:《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容的新變化幼兒園語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)《指南》背景下幼兒園語言教育活動設(shè)計(jì)談話活動與講述活動設(shè)計(jì)早期閱讀活動設(shè)計(jì)故事編構(gòu)活動設(shè)計(jì)2PART01第一部分

《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容的新變化2《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容的解析目標(biāo)子領(lǐng)域《指南》語言領(lǐng)域具體目標(biāo)傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達(dá)具有文明的語言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能A傾聽與表達(dá)的3個目標(biāo)是平行式,交叉式的呈現(xiàn)B閱讀與書寫的準(zhǔn)備的3個目標(biāo)是階梯式的呈現(xiàn),是符合幼兒閱讀心理發(fā)展特點(diǎn)5《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容的新變化強(qiáng)調(diào)對兒童聽說能力及語言文明習(xí)慣的培養(yǎng)加強(qiáng)對兒童早期閱讀理解能力的培養(yǎng)將兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)整合在語言教育活動中6（一）強(qiáng)調(diào)對兒童聽說能力及語言文明習(xí)慣的培養(yǎng)傾聽能力的培養(yǎng)

主要培養(yǎng)兒童三種傾聽能力：有意性傾聽：即集中注意地傾聽辨析性傾聽：即分辨不同內(nèi)容的傾聽理解性傾聽：掌握傾聽主要內(nèi)容，理解整段話或上下文意思的傾聽。著重點(diǎn)放在對漢語的語音、語調(diào)和對語義內(nèi)容的辨析與理解上。目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言3-4歲4-5歲5-6歲1、別人對自己說話時(shí)能注意聽并作出回應(yīng)1、在群體中能有意識地聽與自有關(guān)的信息。2、能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。1、在集體中能注意聽老師或其他人講話。2、聽不懂或有疑問時(shí)能主動提問。3、能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。表達(dá)能力的培養(yǎng)兒童表達(dá)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)上，從談話和講述兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。談話——主要培養(yǎng)幼兒與人交談的態(tài)度和能力，有個別交談、集體談話、討論等形式。要求幼兒愿意交談、喜歡交談、敢于交談等。講述——主要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言能力。主要是敘事性講述的形式，要求幼兒講述完整、有序、連貫、清楚，詞匯恰當(dāng)、語法正確、語言生動。目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)3-4歲4-5歲5-6歲1、愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。3、愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢和動作4、能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事1、喜歡與人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。3、能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。4、講述比較連貫。1、愿意與他人討論問題，敢在眾人目前說話。3、能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4、講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。3、語言運(yùn)用能力和語言文明習(xí)慣的培養(yǎng)語用是指在社會情境中語言使用的規(guī)則以及交際情境對人們解釋話語含義的影響。兒童語用能力培養(yǎng)的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒說話時(shí)的文明禮儀和基本交際規(guī)則。目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣3-4歲4-5歲5-6歲1、與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對方。2、說話自然，聲音大小適中。3、能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。1、別人對自己講話時(shí)能回應(yīng)。2、能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。3、能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。1、別人講話時(shí)能積極主動地回應(yīng)。2、能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣。3、懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。4、能根據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。如在別人難過時(shí)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰。語用的組織結(jié)構(gòu)交談的目的交談的規(guī)則交談的組織交談的情境（1）交談的目的交際的產(chǎn)生需要信息傳遞者有交際意圖,信息接收者需要有回應(yīng).

指說話者的聲音大小適中，會根據(jù)場合調(diào)節(jié)

能使用禮貌用語，不說粗話、臟話

懂得說話按次序、輪流，等待，根據(jù)不同的交際對象、交際情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言（2）交談的規(guī)則

量的規(guī)則

質(zhì)的規(guī)則

關(guān)系規(guī)則`書面語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的情境文學(xué)語言欣賞的情境：兒童故事、兒歌童謠語言情境分類口語學(xué)習(xí)的情境：談話活動、講述活動、聽說游戲（3）交談的情境（4）交談的組織：主動引出話題；交談雙方的輪換；話題的維持交談信息不清楚時(shí)的修正與補(bǔ)充說明話題的結(jié)束（二）加強(qiáng)對兒童早期閱讀理解能力的培養(yǎng)早期閱讀能力的含義早期閱讀指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程，它是一個融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知能力于一體的綜合過程。2、早期閱讀理解能力的含義所謂早期閱讀理解能力是幼兒觀察圖畫書的畫面、理解語言文字等綜合認(rèn)知能力培養(yǎng)的過程，使之具有口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力，書面語言的視覺感知辨別的能力以及閱讀預(yù)測和閱讀創(chuàng)造能力等。3-6歲兒童早期閱讀理解能力是指幼兒能夠利用已有知識、經(jīng)驗(yàn)獲取圖畫書中新的知識經(jīng)驗(yàn)，并把新的知識經(jīng)驗(yàn)納入已有的知識經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)之中的心理特征。3-6歲幼兒閱讀理解能力可根據(jù)幼兒理解圖書畫面的五個因素分析：對畫面人物的理解（包括語言、表情、動作、心理活動理解和描述）；對畫面背景的理解（包括對背景的想象描述、細(xì)節(jié)描述）；對畫面內(nèi)容的理解；對畫面間關(guān)系的理解;對畫面主題的理解目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3-4歲4-5歲5-6歲1、能聽懂短小的兒歌或故事。2、會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事。3、能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。1、能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等響應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作品所表達(dá)的情緒情感。1、能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的想法。4、能初步感受文學(xué)語言的美。華東師范大學(xué)出版社美慧樹研究中發(fā)現(xiàn)……以圖畫書閱讀為切入點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。美國哈佛大學(xué)教育學(xué)院美國的公立幼兒園里……（三）將兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)整合在聽說讀寫教育活動中改變了長期以來故事教學(xué)和繪本閱讀混淆的局面，厘清了聽故事和看圖書之間的區(qū)別。強(qiáng)調(diào)各年齡班幼兒文學(xué)作品教育的重點(diǎn)，小班重點(diǎn)進(jìn)行兒歌、故事的朗讀活動，(聽說能力)中班重點(diǎn)進(jìn)行故事復(fù)述與欣賞活動，(聽說能力)大班重點(diǎn)進(jìn)行故事編構(gòu)教育活動(早期閱讀理解能力)第二部分、幼兒園語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)一、什么是核心經(jīng)驗(yàn)？經(jīng)驗(yàn)就是兒童主動在學(xué)的，教師在教的……核心經(jīng)驗(yàn)就是幼兒發(fā)展必須獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)中起節(jié)點(diǎn)和支撐作用。2024/12/729語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)《語言》口頭語言書面語言

文學(xué)語言2024/12/7302024/12/730二、什么叫PCK？（學(xué)科教學(xué)知識）——教師個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)知識的特殊整合，它是教師專業(yè)化的核心問題之一。（LeeShulman，1986）（PedagogicalContentKnowledge)2024/12/71、PCK的重要性已有的大量研究表明，教師專業(yè)知識是影響兒童學(xué)習(xí)的最重要因素（Darling-Hammond&Bransford2000；JustfortheKidsandTheSoutheastCenterforTeachingQuality,2002;Rice,2003）2024/12/7命題化知識VS程序化知識學(xué)科（領(lǐng)域）教學(xué)知識是教師綜合運(yùn)用教育學(xué)知識、學(xué)科知識來理解特定主題的教學(xué)是如何組織、呈現(xiàn)給特定兒童的知識，它是教師在教學(xué)過程中融合學(xué)科與教學(xué)知識而形成的一種特殊知識。2024/12/72024/12/7342024/12/7342、PCK案例分享：

大班語言活動

繞口令《上樓下樓》

2024/12/7352024/12/735一、教學(xué)活動背景與條件分析

1、活動背景分析：2024/12/7362024/12/736

主題活動：我是中國人中國京劇少數(shù)民族中國功夫2024/12/7372024/12/7372、幼兒語言特點(diǎn)分析大班兒童基本能流暢地運(yùn)用口語進(jìn)行表達(dá)，辨音和發(fā)音能力較強(qiáng)班級里開展過繞口令的學(xué)習(xí)活動，孩子們有一定的語言基礎(chǔ)繞口令的學(xué)習(xí)可以幫助提高兒童在語速較快的情況下也能清楚地發(fā)準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)詞。2024/12/7382024/12/738“吃葡萄不吐葡萄皮”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，……”繞口令小達(dá)人2024/12/7392024/12/7393、教材內(nèi)容分析班級兒童大部分住樓房，有上樓和下樓的生活經(jīng)驗(yàn)，理解語言內(nèi)容沒有問題，所以不把理解語言內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)如何讓兒童自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)繞口令的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)繞口令的方法可以作為語言認(rèn)知目標(biāo)兒童朗讀上有一定難度，節(jié)奏韻律變化多，如何引導(dǎo)孩子掌握“樓上的人下樓，樓下的人上樓”是難點(diǎn)句2024/12/7402024/12/740二、教法探索

2024/12/7412024/12/741孩子有閱讀與前書寫經(jīng)驗(yàn)的積累，無須逐句教學(xué)，可以提供圖文并茂的圖版自主閱讀和朗讀通過打節(jié)拍讓孩子發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的變化，掌握難點(diǎn)運(yùn)用孩子們喜歡的達(dá)人秀節(jié)目進(jìn)行競賽游戲，提高孩子們繞口令的快速和準(zhǔn)確的水平。2024/12/7422024/12/7422024/12/7432024/12/743三、活動目標(biāo)設(shè)計(jì)1、自主感知并總結(jié)繞口令的特點(diǎn)，如詞匯繞口、快而不亂，節(jié)奏感、韻律感強(qiáng)2、能借助圖譜自主練習(xí)繞口令，做到準(zhǔn)確、快速地朗誦繞口令3、樂意自信地展現(xiàn)自己，體驗(yàn)繞口令語言的詼諧幽默2024/12/7442024/12/744四、活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

自主感知發(fā)現(xiàn)繞口令的特點(diǎn)第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)運(yùn)用圖譜自主學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)第三環(huán)節(jié)游戲激發(fā)愛學(xué)樂學(xué)挑戰(zhàn)自我2024/12/745第三部分

《指南》背景下幼兒園語言教育活動設(shè)計(jì)

2024/12/746

一、談話和講述活動的設(shè)計(jì)

（一）談話活動和講述活動的區(qū)別

在活動中正確區(qū)分兩者之間的區(qū)別，提升幼兒的語言能力。我國《綱要》和《指南》中都明確指出兩者在幼兒園語言教育活動中具有同等重要的地位，不應(yīng)厚此薄彼，但兩者之間是有區(qū)別的。2024/12/747《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。（談話）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。（談話和講述）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。（講述）2024/12/748目標(biāo)2愿意講話并能清楚地表達(dá)3-4歲4-5歲5-6歲1、愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。3、愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢和動作4、能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事1、喜歡與人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。3、能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。4、講述比較連貫。1、愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。3、能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4、講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。2024/12/7491、活動目標(biāo)的區(qū)別講述活動中心目標(biāo)是培養(yǎng)兒童獨(dú)自構(gòu)思、獨(dú)自表達(dá)的獨(dú)白語言能力。談話活動中心目標(biāo)是培養(yǎng)兒童與人交談的對白語言能力。2024/12/7502.活動內(nèi)容的區(qū)別講述活動針對某一幼兒需認(rèn)識的憑借物（圖片、玩具等）進(jìn)行講述，包括實(shí)物講述、圖片講述、拼圖講述、情景講述和經(jīng)驗(yàn)講述。講述活動內(nèi)容的計(jì)劃性更強(qiáng)一些。談話活動往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談，包括日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動和開放性的討論活動。2024/12/7513.對幼兒語言表達(dá)要求的區(qū)別談話活動輪流轉(zhuǎn)換、及時(shí)反饋、交流互動的談話特色，不強(qiáng)求語言表達(dá)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，著重于提高兒童談話的積極性。講述活動語言完整、連貫、有序、準(zhǔn)確、規(guī)范等表達(dá)特色，著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成對刺激信息的輸入、語言的組織及語言表達(dá)能力。2024/12/7524.語言情境要求的區(qū)別談話活動要求創(chuàng)設(shè)一個寬松自由、暢所欲言的語言交際場境講述活動要求場境相對正式、嚴(yán)肅，要求幼兒安靜、集中注意地傾聽。2024/12/7535.憑借物運(yùn)用的區(qū)別憑借物作用思維要求語言要求談話活動限制談話主題發(fā)散性言之有物注重交流講述活動限制講述內(nèi)容發(fā)散再聚合表達(dá)的準(zhǔn)確性、連貫性2024/12/754（二）談話活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施2024/12/7551、談話活動的主要類型日常談話——自由交談、無主題談話專題談話——討論和辯論2024/12/7562、談話活動的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)談話情境、引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)2024/12/757案例：大班談話活動《我家的房子》（一）活動目標(biāo)：和同伴講講談?wù)勛约杭抑車沫h(huán)境的名稱及其特征。能專注的傾聽同伴的談話并理解談話內(nèi)容做出相應(yīng)的反應(yīng)。感受和體驗(yàn)談話活動的寬松、自由和快樂。2024/12/758案例：大班談話活動《我家的房子》（二）活動準(zhǔn)備：教師提醒幼兒各自帶一張有關(guān)于自己家房子的照片。教室準(zhǔn)備一張自己家的圖片；若干各式各樣房屋的圖片。收集圖片的小冊子一個。2024/12/759（三）活動過程：1、活動導(dǎo)入（圖片展示）這是哪位小朋友家？2、請這位幼兒站到前邊來。老師問：你們有什么問題問這位小朋友？幼兒自由提問：你家住在哪里——你家?guī)组g房間——你家住在幾樓——小區(qū)的環(huán)境是怎樣的——活動展開（1）教師示范談話教師介紹自己家，順序是從屋外四周的環(huán)境到屋里的物體。引導(dǎo)幼兒觀察自己所帶的圖片，請個別幼兒模仿教師先前的示范，介紹自己家的房子。（2）幼兒自由交談?wù)埿∨笥褌儍蓚€一組，互相提問并回答，介紹一下自己家的房子。2024/12/760（三）講述活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施2024/12/7611、講述活動的主要類型從講述內(nèi)容分2024/12/762從講述憑借物的特點(diǎn)分看圖講述——描述性看圖講述、創(chuàng)造性看圖講述、排圖講述、拼圖講述、繪圖講述等；實(shí)物講述情景表演講述2024/12/7632、講述活動的基本結(jié)構(gòu)充分感知講述對象幼兒圍繞憑借物自由交談教師示范講述經(jīng)驗(yàn)提出講述要求遷移講述經(jīng)驗(yàn)2024/12/764案例：大班講述活動《生日愿望》（一）活動目標(biāo)1、能用完整、連貫的語言講述自己的生日愿望2、能認(rèn)真傾聽并評判同伴的講述3、感受和體驗(yàn)與同伴一起過生日的快樂2024/12/765案例：大班講述活動《生日愿望》（二）活動準(zhǔn)備：環(huán)境布置：一塊空白的墻面，作為幼兒的許愿墻。課前讓幼兒了解自己的生日。生日蛋糕一盒?！渡湛鞓贰返拇艓?，錄音機(jī)，照相機(jī)。白紙、蠟筆。2024/12/766（三）活動過程1、欣賞歌曲《生日快樂》，回憶并與老師和同伴分享自己過生日的快樂情景。2、每個人吹生日蠟燭時(shí)都會閉上眼睛許愿，問幼兒你有什么生日愿望？幼兒與同伴自由講述生日愿望。3、教師示范講述生日愿望,并提出講述生日愿望的語言要求，即先講自己的生日愿望是什么，為什么會有這個愿望，準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)這個愿望4、個別幼兒上臺講述生日愿望，要求幼兒仔細(xì)傾聽并根據(jù)老師提出的講述生日愿望三點(diǎn)要求評判同伴的講述是否符合要求5、過集體生日，體驗(yàn)集體生日的快樂。2024/12/7674布環(huán)節(jié)1析圖文2分層選3擇主旨設(shè)計(jì)五步法圖畫書集體教學(xué)5再創(chuàng)造二、幼兒園早期閱讀活動的設(shè)計(jì)（一）圖畫書集體閱讀活動設(shè)計(jì)2024/12/7682024/12/768圖畫書以閱為主，會讀為本圖文并茂故事情境認(rèn)知、社會性、個性、情緒等閱讀興趣閱讀習(xí)慣閱讀理解第一步析圖文2024/12/7692024/12/769（一）幫助兒童理解圖畫書中重點(diǎn)畫面1、尋找故事中矛盾沖突并發(fā)生轉(zhuǎn)折的畫面2、關(guān)注故事中幼兒特別感興趣的畫面3、關(guān)注故事中幼兒看不懂、很難理解的畫面4、關(guān)注圖畫書敘述故事情節(jié)發(fā)展的畫面2024/12/770（二）幫助兒童理解圖畫書中語言、文字的特點(diǎn)1、分析圖畫書故事中的字、詞，幫助幼兒積累書面語言經(jīng)驗(yàn)。

如《母雞蘿絲去散步》2、分析圖畫書中的句式運(yùn)用，幫助幼兒提高說話的規(guī)范性、連貫性與完整性。如《我家是動物園》

3、分析圖畫書中文字的韻律美，在欣賞與朗讀中提高幼兒感受與表達(dá)的能力如:《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

2024/12/771圖示符號角色分析（三）解讀圖畫書中的細(xì)節(jié)內(nèi)容封底、封面環(huán)襯主題分析其他細(xì)節(jié)…………2024/12/772無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓幼兒對故事進(jìn)行猜測會激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望。2024/12/7732024/12/774環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動的，因其以兩頁相連環(huán)的形式被使用，也稱“蝴蝶頁”。書的前一頁叫前環(huán)襯，后一頁叫后環(huán)襯。環(huán)襯最容易被忽視，但它經(jīng)常暗含一些故事的重要細(xì)節(jié)，不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會提升主題。繪本《誰吃掉了》2024/12/7752024/12/775了解且遵循幼兒發(fā)展水平和閱讀行為特點(diǎn)分層選擇梳理不同年齡段適合集體閱讀的圖畫書特點(diǎn)2024/12/776小班:語言和內(nèi)容情節(jié)多重復(fù);幼兒可以預(yù)測情節(jié)發(fā)展走向;結(jié)果在幼兒的預(yù)料之中,結(jié)尾多以圓滿結(jié)局;略低于幼兒的認(rèn)知難度繪本《鼠小弟的背心》2024/12/777中班:語言和情節(jié)豐富、幽默。富有戲劇性；內(nèi)容跌宕起伏，復(fù)雜；略高于幼兒的認(rèn)知難度繪本《鼠小弟的又一件小背心》2024/12/778大班：喜歡現(xiàn)實(shí)和超現(xiàn)實(shí)題材，富有創(chuàng)造性和科學(xué)性。繪本《恐龍離婚記》D:\兒童圖書\圖畫書\4-棕熊的神奇事.ppt2024/12/779第三步：定目標(biāo)

挖掘圖畫書核心價(jià)值，設(shè)計(jì)圖畫書目標(biāo)自我評價(jià)社會評價(jià)環(huán)境影響信任鼓勵堅(jiān)持價(jià)值《不想飛的鷹》2024/12/7801．讓幼兒了解故事內(nèi)容及表達(dá)的意思。2．引導(dǎo)幼兒欣賞故事獨(dú)特的畫面。3．幫助幼兒學(xué)會正確閱讀圖書的方法。2024/12/781欣賞故事獨(dú)特的畫面，分析和對比學(xué)者和鷹的主人對鷹的不同評價(jià)。依據(jù)畫面中的場景和人物的肢體語言，嘗試閱讀理解和閱讀預(yù)測。從學(xué)者三次重復(fù)的語言中去感受和理解堅(jiān)持、鼓勵和信任對鷹展翅飛翔的重要性，并在同伴交往中能運(yùn)用鼓勵、安慰的語言幫助同伴。2024/12/782不想飛的鷹依據(jù)畫面判斷鷹是否能飛得起來第二環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)欣賞故事獨(dú)特的畫面，了解學(xué)者和鷹的主人對鷹的不同的評價(jià)第四環(huán)節(jié)遷移到同伴交往中如何對待和幫助同伴第三環(huán)節(jié)分析鷹為什么能成功2024/12/7832024/12/7832024/12/7842024/12/7842024/12/785第一次試飛第二次試飛第三次試飛2024/12/786學(xué)者是如何對待鷹的失敗和成功的？2024/12/787第五步：再創(chuàng)造

表演故事自制圖畫書續(xù)編故事

2024/12/788（二）早期閱讀活動的基本結(jié)構(gòu)1、兒童自由翻閱圖書把看書、思考的空間留給幼兒，每一個幼兒都是讀圖畫書的天才。2024/12/7892、教師朗讀故事大聲朗讀法懸讀法角色扮演法2024/12/7903、圍繞閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)開展活動，幫助兒童理解故事啟發(fā)兒童充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，用相似、對比、接近、關(guān)系、配對等各種方式建立起新舊知識之間的聯(lián)系。形象聯(lián)想法2024/12/791教師提問的類型主要有：感知性問題記憶性問題知覺理解性問題解釋性問題綜合應(yīng)用性問題提問法2024/12/792將閱讀材料充分思考與理解，教師用自己的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ê徒忉?，幫助兒童形成正確的概念和認(rèn)識。解釋概括法2024/12/793前書寫是指兒童在未接受正式的書寫教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書面語言知識，通過涂鴉、圖畫、像字而非字的符號、接近正確的字等形式進(jìn)行的書寫。

（三）幼兒前書寫能力的培養(yǎng)2024/12/7943~4歲 4~5歲5~6歲1．喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思。1．愿意用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢正確。1．愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。2．會正確書寫自己的名字3．寫畫時(shí)姿勢正確。2024/12/7952024/12/7962024/12/797例：兒童作品“我長大了”2024/12/798

1、3-6歲幼兒名字書寫的一般發(fā)展?fàn)顩r

（1）名字書寫發(fā)展趨向。4.5歲~5.5歲進(jìn)步平緩，而3.5~4.5歲和5.5~6.5歲是快速發(fā)展的兩個時(shí)期。5.5歲兒童近一半能夠較好地書寫自己的名字。2024/12/7993.5~4.5歲幼兒基本上不能按筆順來書寫，一小部分4.5~5.5歲幼兒可以按筆順書寫名字。2024/12/7100借助于繪畫和文字的想像力和讀寫萌發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能夠?qū)鴮懳淖钟泻芎玫睦斫狻?024/12/7101

區(qū)角活動：創(chuàng)設(shè)書寫區(qū)

滲透活動：應(yīng)當(dāng)著力創(chuàng)設(shè)富有情境性的讀寫環(huán)境，將其滲入到幼兒的一日生活和各項(xiàng)活動中去，尤其注意與幼兒游戲相結(jié)合。

2、促進(jìn)幼兒前書寫的策略2024/12/71023、專門活動：書寫教育在對幼兒進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，可采取多種形式，如組織獨(dú)立寫、分享寫、交流寫等，使幼兒的讀寫經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓幼兒覺得書寫有意義、能滿足其認(rèn)知與情感的需要。2024/12/7103三、兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動1、將兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)整合在聽說讀寫教育活動中2、改變了長期以來故事教學(xué)和繪本閱讀混淆的局面，厘清了聽故事和看圖書之間的區(qū)別。聽故事——主要是培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力，在完整傾聽的過程中完成對兒童有意性傾聽、辨析性傾聽和理解性傾聽能力的培養(yǎng)，形成較高質(zhì)量的聽覺記憶和聽覺理解。2024/12/7104傾聽能力的培養(yǎng)

主要培養(yǎng)兒童三種傾聽能力：有意性傾聽：即集中注意地傾聽辨析性傾聽：即分辨不同內(nèi)容的傾聽理解性傾聽：掌握傾聽主要內(nèi)容，理解整段話或上下文意思的傾聽。著重點(diǎn)放在對漢語的語音、語調(diào)和對語義內(nèi)容的辨析與理解上。

2024/12/7105目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言3-4歲4-5歲5-6歲1、別人對自己說話時(shí)能注意聽并作出回應(yīng)1、在群體中能有意識地聽與自有關(guān)的信息。2、能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。1、在集體中能注意聽老師或其他人講話。2、聽不懂或有疑問時(shí)能主動提問。3、能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。2024/12/71063、強(qiáng)調(diào)各年齡班幼兒文學(xué)作品教育的重點(diǎn)，

（1）小班重點(diǎn)進(jìn)行兒歌、故事的朗讀活動、部分復(fù)述活動，(聽說能力)（2）中班重點(diǎn)進(jìn)行兒歌、故事復(fù)述與欣賞活動，(聽說能力和文學(xué)理解能力)完整復(fù)述文學(xué)欣賞——主要是培養(yǎng)兒童的文學(xué)理解能力對文學(xué)語言的理解；（小班）對文學(xué)想象畫面的理解：（（小班、中班）對文學(xué)意境的理解；（中班、大班）對文學(xué)情感表達(dá)的理解；（中班、大班)（3）大班重點(diǎn)進(jìn)行故事編構(gòu)教育活動(閱讀理解能力和創(chuàng)造能力)2024/12/7107目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3-4歲4-5歲5-6歲1、能聽懂短小的兒歌或故事。2、會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事。3、能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。1、能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等響應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作品所表達(dá)的情緒情感。1、能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的想法。4、能初步感受文學(xué)語言的美。2024/12/7108文學(xué)編構(gòu)活動的設(shè)計(jì)詩歌和散文仿編：仿造詩歌和散文原有的句式結(jié)合兒童的知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地編構(gòu)：小班:換句子中的一個單詞，構(gòu)成畫面的部分變化中班“換句子中的2-3個單詞，構(gòu)成畫面的整體變化大班：仿造句子的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成主體內(nèi)容的變化故事編構(gòu)：2024/12/7109聽兒童文學(xué)作品時(shí)，能基本概括作品的大意，說出自己的想法。能初步感受文學(xué)作品的意境美、語言美以及巧妙的構(gòu)思。能夠根據(jù)故事書的插圖或者故事的部分情節(jié)來猜想故事情節(jié)的發(fā)展。能根據(jù)圖畫書的部分內(nèi)容續(xù)編和創(chuàng)編故事。樂意用圖畫和簡單的符號表現(xiàn)一件事或一個故事?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2024/12/7110編構(gòu)故事是幼兒園語言教育活動中的一個高層次的活動，它建立在故事理解、大量知識經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，是一種對兒童的理解能力、思維想象能力、記憶能力、觀察能力與認(rèn)知發(fā)展都具有積極意義的創(chuàng)造性語言活動。2024/12/7111（一）不同年齡班兒童故事編構(gòu)的要求2024/12/71121、小班一句話編構(gòu)，改編故事中的幾個詞匯為原故事編構(gòu)一個合理的結(jié)局2024/12/71132、中班一段話編構(gòu)著重指導(dǎo)兒童對故事情節(jié)完整的認(rèn)知，關(guān)注故事細(xì)節(jié)信息，突出主要情節(jié)，把握好故事主題信息等。給幼兒故事開頭或結(jié)尾，讓兒童編出故事的高潮部分，或給他們高潮部分，讓兒童去編出開頭部分或結(jié)尾部分。2024/12/71143、大班一個新的完整的故事編構(gòu)，要求兒童編出的故事具有人物、語言、情節(jié)和主題等構(gòu)成要素。例：大班語言活動教案《大材料小故事》2024/12/7115（二）故事編構(gòu)要素分析2024/12/71162024/12/7117幼兒講述要求要素講述完整性講述連貫性講述邏輯性大膽大聲講述語氣語調(diào)富有變化地講述有表情地講述2024/12/7118小結(jié)教師要關(guān)注這幾個不同的故事編構(gòu)要素，并根據(jù)幼兒的年齡段關(guān)注編構(gòu)的不同重點(diǎn)要素。2024/12/7119

（三）幼兒故事創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略2024/12/71201、為幼兒創(chuàng)設(shè)故事編構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境室內(nèi)與室外環(huán)境相結(jié)合，提供豐富的故事編構(gòu)材料，善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)環(huán)境里蘊(yùn)含著豐富的教育資源。2024/12/7121圖書角：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行圖畫書的投放2024/12/7122區(qū)域游戲區(qū)教師可以自制或購買與圖畫書中人物或故事場景等相關(guān)的物品、教具，如頭飾、道具、木偶等材料進(jìn)行投放，為進(jìn)行表演編故事或用玩具編故事提供空間和材料。2024/12/7123區(qū)域游戲區(qū)2024/12/7124區(qū)域游戲區(qū)2024/12/7125園所大環(huán)境

——如專用活動室、小舞臺、長廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)等2024/12/7126室外資源教師組織每班兒童認(rèn)養(yǎng)一棵樹木，每天都去澆水、施肥、看護(hù)。教師抓住教育時(shí)機(jī)，鼓勵兒童創(chuàng)編與樹木相關(guān)的故事。2024/12/71272、在一日生活中滲透故事編構(gòu)的內(nèi)容如午睡前傾聽故事，就是在不經(jīng)意中激發(fā)兒童的無意記憶和無意注意，當(dāng)進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)活動時(shí)，兒童往往會回憶起相關(guān)的內(nèi)容，增加進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。2024/12/7128《指南》中閱讀教育建議：2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾?！禗:\解讀指南中早期閱讀的新理念\鼠小弟的背心.ppt鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。2024/12/71293、在故事編構(gòu)活動中的具體策略1、與美術(shù)等結(jié)合，激發(fā)兒童創(chuàng)造能力如教師在班級