《李憑箜篌引》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

《李憑箜篌引》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、教材分析

《李憑箜篌引》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊，教學內容為唐代詩人李賀的《李憑箜篌引》。這首詩以音樂為主題，通過描繪李憑演奏箜篌的技藝和音樂的美妙，展現了詩人對音樂的熱愛和對美好事物的向往。本詩在教材中旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學鑒賞能力，同時通過對詩歌的理解和分析，鍛煉學生的思維能力和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《李憑箜篌引》的詞句、意象和修辭手法，提高學生準確、生動、形象地表達音樂美感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入解讀詩歌，培養(yǎng)其邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代音樂文化背景，感受古人對音樂的熱愛與追求，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對美好事物的向往和創(chuàng)造力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握《李憑箜篌引》的基本內容與結構：學生需要理解詩歌描繪的是一場箜篌演奏，以及詩人通過音樂所傳達的情感和意境。重點在于分析詩歌的開頭“吳絲蜀桐張高秋”如何引出主題，以及結尾“夢入神山教神嫗”如何升華主題。

-理解并運用詩歌中的修辭手法：如比喻、夸張、擬人等，這些手法如何增強詩歌的表現力和音樂的形象性。例如，“昆山玉碎鳳凰叫”中的比喻，形象地描繪了箜篌聲音的清脆悅耳。

-感受詩歌的審美價值：通過詩中的意象和情感，培養(yǎng)學生的審美能力，如“石破天驚逗秋雨”所傳達的震撼感和想象力。

2.教學難點

-鑒賞詩歌中的音樂元素：學生可能難以理解古代樂器的音色和演奏技巧，以及這些音樂元素如何在詩中得以體現。難點在于如何引導學生通過詩中的描述，想象出音樂的韻味和情感。

-理解詩人的情感與創(chuàng)作背景：李賀的詩歌常帶有濃郁的憂郁和神秘色彩，學生可能難以把握詩人內心的情感波動。例如，詩中的“李憑中國彈箜篌”，需要引導學生理解李憑的身份和時代背景，以及這對詩歌情感的影響。

-分析詩歌的深層含義：詩中的象征和隱喻可能對高二學生來說較為復雜，如“夢入神山教神嫗”一句，學生可能難以理解其象征意義和深層的文化內涵。教師需要通過適當的引導和解釋，幫助學生深入理解。四、教學資源準備

1.教材：統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊，確保每位學生都有教材，以便于課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：收集李憑箜篌演奏的視頻或音頻資料，以及李賀的畫像、唐代樂器圖等圖片資料，用于課堂教學展示和增強學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成便于討論和展示的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行合作學習。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師通過播放一段古箏演奏的視頻，引導學生關注音樂的感染力。隨后提出問題：“同學們，你們能從這段音樂中感受到什么？音樂又能帶給我們什么樣的情感體驗？”通過學生的回答，自然引入本節(jié)課的主題《李憑箜篌引》，并簡要介紹詩人李賀及其創(chuàng)作背景。

2.講授新知（20分鐘）

-分析詩歌結構：教師帶領學生逐句閱讀《李憑箜篌引》，分析詩歌的開頭、發(fā)展、高潮和結尾，理解詩歌的基本框架。

-講解修辭手法：教師重點講解詩中的比喻、夸張、擬人等修辭手法，以“昆山玉碎鳳凰叫”等句子為例，分析其修辭效果。

-解讀詩人情感：教師引導學生深入體會詩人的情感變化，通過詩中的關鍵詞句，如“夢入神山教神嫗”，理解詩人對音樂的癡迷和對美好事物的向往。

-探討文化背景：教師介紹唐代音樂文化，幫助學生了解箜篌這一樂器在古代的地位和影響。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分組，每組選擇詩中的一句或一段，討論其修辭手法和情感表達，并準備進行分享。

-小組分享：每組選派一名代表，向全班同學分享本組的討論成果，其他同學傾聽并給予反饋。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的修辭手法、詩人情感以及文化背景的重要性。同時，鼓勵學生在日常生活中多關注音樂和文學，培養(yǎng)審美能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：要求學生課后閱讀李賀的其他詩歌，如《馬詩二十三首》等，加深對詩人風格和情感的理解。

-寫作練習：布置一篇短文，要求學生以“音樂之美”為主題，結合本節(jié)課的學習內容，寫一篇感悟音樂之美的作文，字數不限。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-相關文學作品：介紹李賀的其他詩歌，如《馬詩二十三首》、《雁門太守行》等，以及同時代其他詩人的作品，如杜甫的《月夜憶舍弟》、白居易的《琵琶行》等，讓學生進一步了解唐代詩歌的多樣性和藝術特色。

-唐代音樂文化：提供關于唐代音樂的資料，包括音樂制度、樂器介紹、音樂家生平介紹等，如《唐六典》中關于音樂的記載，以及《樂府雜錄》中對各種樂器的描述。

-箜篌藝術：介紹箜篌的歷史淵源、演奏技巧以及在中國古代音樂中的地位，可以參考《中國古代音樂史》中對箜篌的詳細描述。

-藝術欣賞：提供一些唐代繪畫、雕塑等藝術作品，如《簪花仕女圖》、《反彈琵琶圖》等，幫助學生更直觀地感受唐代藝術的魅力。

2.拓展建議

-比較閱讀：鼓勵學生將李賀的《李憑箜篌引》與其他詩人的作品進行比較閱讀，分析不同詩人對音樂的不同描繪方式和情感表達。

-實踐體驗：建議學生嘗試聆聽古箏、古琴等傳統(tǒng)樂器的演奏，感受古典音樂的魅力，并嘗試創(chuàng)作一首以音樂為主題的短詩。

-研究性學習：引導學生對唐代的音樂文化進行深入研究，可以組成學習小組，通過查閱資料、討論交流，最終形成一份關于唐代音樂文化的研究報告。

-文化體驗：組織學生參觀博物館或藝術展覽，特別是那些展示唐代音樂文化和藝術的作品，以增強學生的直觀感受和文化認同。

-跨學科學習：鼓勵學生將語文學習與歷史、音樂、美術等學科相結合，從多角度理解和感受《李憑箜篌引》以及唐代文化。七、教學反思與改進

這節(jié)課結束后，我感到收獲頗豐，但也意識到了一些需要改進的地方。在設計反思活動時，我首先考慮的是學生對課堂內容的理解和吸收程度，以及他們在課堂上的參與度。

在設計《李憑箜篌引》的教學過程中，我試圖通過多種方式激發(fā)學生的興趣，比如播放古箏演奏視頻，以及引導學生進行分組討論。從學生的反應來看，他們對音樂的部分表現出較高的興趣，但在深入分析詩歌的內涵和修辭手法時，部分學生顯得有些吃力。這讓我意識到，我在講解這些復雜概念時可能沒有足夠地簡化語言，或者沒有提供足夠的實例來幫助學生理解。

1.反思活動

-課后作業(yè)反饋：我計劃在下一堂課前，收集學生對課后作業(yè)的反饋，了解他們在完成作業(yè)時遇到的困難，以及他們對詩歌的理解程度。

-學生小組討論：我注意到在小組討論中，有些學生不太愿意發(fā)言。我打算在未來的課堂上，設置更多的小組互動環(huán)節(jié)，并鼓勵每個學生都參與到討論中來。

2.改進措施

-簡化復雜概念：在講解修辭手法和詩歌結構時，我會嘗試用更簡單的語言和更多的例子來解釋，確保每個學生都能跟上。

-強化互動：我會增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己嘗試解讀詩句，或者讓他們在小組內分享對詩歌的理解，以此提高他們的參與度和興趣。

-個性化指導：針對不同學生的學習水平，我會提供個性化的指導，對于理解能力較弱的學生，我會提供更多的輔導和支持。

-拓展資源利用：我會更加充分地利用拓展資源，比如邀請音樂老師來講解古箏演奏技巧，或者組織學生參觀博物館來直觀感受唐代文化。

在教學過程中，我也發(fā)現了一些亮點，比如學生對音樂的直觀感受能力很強，這讓我意識到可以通過音樂這條線索，更深入地引導學生進入詩歌的世界。我會繼續(xù)探索這種方法，并期待在未來的教學中看到更多的進步和成效。八、內容邏輯關系

①詩歌結構與主題：《李憑箜篌引》的結構可以分為開頭、發(fā)展、高潮和結尾四個部分。開頭“吳絲蜀桐張高秋”引出詩歌主題，發(fā)展部分通過具體描繪演奏場景和音樂效果，高潮部分“夢入神山教神嫗”展現詩人對音樂的迷醉，結尾則回歸現實，通過“老魚跳波瘦蛟舞”等句子傳達音樂的影響。重點知識點包括詩歌的結構安排和主題思想的展現。

②修辭手法與意象：詩歌中運用了豐富的修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，以增強表達效果。重點詞句包括“昆山玉碎鳳凰叫”中的比喻，形象地描繪了箜篌聲音