七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 第6課 動蕩的春秋時期說課稿 新人教版

七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第6課動蕩的春秋時期說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“動蕩的春秋時期”為主題，結合七年級學生的認知水平，通過講述春秋時期的歷史背景、諸侯爭霸、社會經濟變革等內容，引導學生理解早期國家產生與社會變革的過程。課程設計注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其歷史思維和分析問題的能力。首先，通過導入新課，回顧上節(jié)課內容，為學生搭建知識框架；其次，通過講解春秋時期的重要事件，讓學生感受歷史的波瀾壯闊；最后，結合課本內容，引導學生探討春秋時期的社會變革及其對后世的影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史資料、歷史記載，分析春秋時期歷史事件的能力，提高歷史學科素養(yǎng)。

2.通過探討春秋時期的社會變革，引導學生理解歷史發(fā)展的規(guī)律，增強歷史思維。

3.激發(fā)學生對中華文明的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國、傳承文化的情感態(tài)度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了夏商周的基礎知識，對早期國家的形成有了初步認識，了解了中國古代歷史的發(fā)展脈絡，具備了一定的歷史時間觀念和基本的歷史知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史故事和歷史人物充滿好奇，對生動的歷史事件較感興趣。他們在學習上具有一定的閱讀理解能力和記憶能力，但分析問題和批判性思維尚處于發(fā)展階段。學生偏好通過故事、圖表、討論等多樣化的教學手段來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能對春秋時期的歷史事件、諸侯爭霸的復雜性理解不夠深入，難以把握歷史發(fā)展的整體趨勢。此外，對歷史文獻的分析、歷史概念的理解和記憶也可能構成一定的挑戰(zhàn)。同時，將歷史知識與社會變革聯(lián)系起來，進行深入思考和分析，對學生來說也是一個不小的難題。教學資源-人教版七年級歷史上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-歷史文獻資料

-春秋時期歷史事件時間線圖

-歷史人物圖片

-相關歷史紀錄片片段

-討論引導問題清單

-課堂互動小程序或軟件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)放預習資料，包括春秋時期的歷史背景介紹、諸侯爭霸的案例資料，要求學生了解春秋時期的基本情況。

-設計預習問題：設計問題如“春秋時期有哪些著名的諸侯國？”“列舉春秋時期的幾次重要戰(zhàn)役及其影響?！?/p>

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或課堂提問，檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀提供的資料，對春秋時期有一個初步的認識。

-思考預習問題：學生根據問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，方便資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放春秋時期相關歷史紀錄片片段，引發(fā)學生對課題的興趣。

-講解知識點：詳細講解春秋時期的政治、經濟、文化特點，重點講解諸侯爭霸的原因和影響。

-組織課堂活動：分組討論春秋時期某一諸侯國的興衰過程，讓學生分析其背后的原因。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生分組討論，通過角色扮演模擬諸侯爭霸的場景，體驗歷史事件。

-提問與討論：學生針對不懂的問題積極提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解春秋時期的歷史背景和社會變革。

-實踐活動法：通過模擬活動和討論，讓學生在實踐中學習歷史知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于春秋時期歷史事件的思維導圖作業(yè)，要求學生總結歸納。

-提供拓展資源：提供歷史書籍和在線資源鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據課堂學習內容，完成思維導圖作業(yè)，鞏固知識點。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的學習和研究。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提高學習主動性。

-反思總結法：引導學生自我反思，培養(yǎng)自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文獻資料：《左傳》、《國語》等古代文獻對春秋時期的歷史事件有詳細的記載，是研究春秋時期的重要史料。

（2）歷史紀錄片：《春秋爭霸》、《復活的春秋》等紀錄片以生動的影像資料展現了春秋時期的歷史風貌。

（3）學術著作：《春秋史》、《春秋戰(zhàn)國史稿》等學術著作對春秋時期的社會變革和歷史事件進行了深入的研究。

（4）文學作品：春秋時期的成語故事，如“退避三舍”、“唇亡齒寒”等，反映了當時的社會風貌和人文精神。

（5）博物館資源：國家博物館、地方博物館等展出的春秋時期的青銅器、玉器等文物，可以幫助學生直觀地了解當時的物質文化。

2.拓展建議：

（1）閱讀文獻：鼓勵學生閱讀《左傳》、《國語》等文獻，通過原文閱讀，了解春秋時期的歷史事件和人物。

（2）觀看紀錄片：組織學生觀看《春秋爭霸》、《復活的春秋》等紀錄片，通過影像資料加深對春秋時期的認識。

（3）研究學術著作：指導學生閱讀《春秋史》、《春秋戰(zhàn)國史稿》等學術著作，從專業(yè)角度理解春秋時期的歷史背景和社會變革。

（4）成語故事分享：讓學生分享春秋時期的成語故事，通過故事了解背后的歷史事件和人物，增強對歷史的興趣。

（5）博物館參觀：組織學生參觀博物館，實地觀察春秋時期的文物，增強對歷史文化的直觀感受。

（6）歷史地圖制作：指導學生制作春秋時期的歷史地圖，標注重要國家、戰(zhàn)役等，提高學生的空間想象能力和歷史思維能力。

（7）歷史劇本創(chuàng)作：鼓勵學生創(chuàng)作以春秋時期為背景的歷史劇本，通過角色扮演的方式，深入體驗歷史人物的情感和抉擇。

（8）歷史論文寫作：指導學生撰寫關于春秋時期的歷史論文，培養(yǎng)學生的歷史研究能力和學術寫作能力。

（9）跨學科學習：結合語文、政治等學科，探討春秋時期的文化、哲學、政治制度等方面的內容，拓寬學生的知識視野。

（10）社會實踐活動：組織學生參觀歷史遺址，如春秋時期的古城墻、宮殿等，讓學生在實際環(huán)境中感受歷史。內容邏輯關系①教學目標與核心素養(yǎng)目標的內在聯(lián)系

-教學目標：圍繞春秋時期的歷史知識，設定具體的學習目標，如掌握諸侯爭霸的原因、影響等。

-核心素養(yǎng)目標：通過春秋時期的歷史學習，培養(yǎng)學生的時間觀念、歷史思維能力、家國情懷等核心素養(yǎng)。

②教學實施過程中的邏輯順序

-課前自主探索：為課堂學習打下基礎，通過預習任務引導學生對春秋時期有一個初步的認識。

-課中強化技能：通過講解、討論、實踐活動等教學手段，深入理解春秋時期的歷史事件和背景。

-課后拓展應用：鞏固課堂所學，通過作業(yè)和拓展資源，拓寬知識視野，提高歷史思維和分析能力。

③教學內容與學習者分析的關聯(lián)性

-教學內容：基于春秋時期的歷史知識，結合學生的認知水平，設計教學內容和活動。

-學習者分析：分析學生的知識背景、學習興趣、能力和挑戰(zhàn)，確保教學內容與學生的實際情況相符合。

④教學資源的選擇與利用

-軟硬件資源：合理選擇和使用多媒體設備、教材、歷史文獻等資源，以支持教學目標的實現。

-教學手段：運用講授法、實踐活動法、合作學習法等多種教學手段，提高教學效果。

⑤教學評價與反饋

-教學評價：通過課堂表現、作業(yè)完成情況等，評價學生對春秋時期歷史知識的掌握程度。

-反饋：及時給予學生反饋，指導他們改進學習方法，提高歷史學科素養(yǎng)。教學反思在設計“動蕩的春秋時期”這一課的教學過程中，我深感歷史教學既是對學生知識的傳授，也是對他們能力的培養(yǎng)和情感的熏陶?；仡櫿麄€教學過程，我有以下幾點反思：

首先，關于教學內容的設計，我注重了知識點的全面性和邏輯性。在講解春秋時期的歷史背景、諸侯爭霸、社會經濟變革等內容時，我力求讓學生能夠理解這一時期的歷史發(fā)展脈絡。但同時我也發(fā)現，對于一些復雜的歷史事件和概念，學生可能難以一次理解到位。因此，我計劃在今后的教學中，增加更多的案例分析，通過具體生動的歷史故事來幫助學生理解抽象的歷史概念。

其次，關于教學方法的運用，我采用了自主學習、講授法、實踐活動法等多種教學方法。在課堂實踐中，我發(fā)現學生對于參與式的實踐活動特別感興趣，比如在模擬諸侯爭霸的環(huán)節(jié)，學生們熱情高漲，能夠積極投入角色扮演。這說明學生在實踐中能夠更好地理解和記憶歷史知識。未來，我計劃更多地運用這類教學方法，讓學生在實踐中學習歷史。

再次，關于教學資源的利用，我在課前、課中和課后都提供了豐富的教學資源，包括文獻資料、歷史紀錄片、學術著作等。這些資源為學生提供了多角度的學習材料，有助于他們更全面地了解春秋時期。但同時我也注意到，部分學生在面對大量資源時，可能會感到迷茫，不知從何入手。因此，我計劃在今后的教學中，為學生提供更加明確的資源使用指導，幫助他們有效地利用這些資源。

另外，關于學生的反饋，我通過作業(yè)批改和課堂互動，及時了解了學生的學習情況。我發(fā)現，雖然學生在知識掌