創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)及教法探討成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院-嚴(yán)光玉

2015年11月·成都成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)及教法探討

——以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為例嚴(yán)光玉題外話——學(xué)校的功能人才培養(yǎng)科學(xué)研究社會(huì)服務(wù)文化傳承與創(chuàng)新——首要任務(wù)題外話——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段一例創(chuàng)業(yè)教育1.0版本時(shí)間:2003年—2006年特征:自發(fā)式零星小眾創(chuàng)業(yè)教育載體形式:創(chuàng)業(yè)選修課、個(gè)別創(chuàng)業(yè)實(shí)踐職能部門(mén):各分院創(chuàng)業(yè)教育2.0版本時(shí)間:2007年—2009年特征:大眾化創(chuàng)業(yè)教育模式載體形式:創(chuàng)業(yè)賽事、模擬創(chuàng)業(yè)等職能部門(mén):校團(tuán)委題外話——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段一例創(chuàng)業(yè)教育3.0版本時(shí)間:2010年—2012年特征:全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育模式載體形式:+創(chuàng)業(yè)街實(shí)踐職能部門(mén):大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心題外話——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段一例創(chuàng)業(yè)教育4.0版本時(shí)間:2013年—今特征:成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)載體形式:+必修課+小班選修課+成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院+孵化器職能部門(mén):創(chuàng)業(yè)學(xué)院+孵化器公司題外話——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段一例創(chuàng)業(yè)學(xué)院園區(qū)體制機(jī)制1創(chuàng)業(yè)學(xué)院園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃2功能創(chuàng)新：三區(qū)一平臺(tái)建設(shè)3點(diǎn)滴影響和成長(zhǎng)軌跡4目錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教法探討51.園區(qū)體制機(jī)制(1)園區(qū)定位“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”是在成都市建設(shè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市的大背景下,融合政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等參與主導(dǎo),整合社會(huì)資源,合力打造的集創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐、服務(wù)、孵化等功能于一體的青年創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)體。１.園區(qū)體制機(jī)制(2)園區(qū)管理體制成都市教育局成都市人力資源與社會(huì)保障局成都市團(tuán)市委成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院部份高校和中職學(xué)校YBC全國(guó)辦公室等相關(guān)行業(yè)、企業(yè)代表1.園區(qū)體制機(jī)制(3)園區(qū)運(yùn)行機(jī)制理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)院務(wù)會(huì)執(zhí)行運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)成都高等職業(yè)教育青年創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)日常管理機(jī)構(gòu)1.園區(qū)體制機(jī)制(4)園區(qū)管理組織機(jī)構(gòu)組織管理架構(gòu)如右圖所示創(chuàng)業(yè)教育部創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目部綜合服務(wù)辦公室創(chuàng)業(yè)基金管理（兼）客戶(hù)服務(wù)創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)園區(qū)建設(shè)資金管理后勤保障成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院2.園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃根據(jù)成都市十二五發(fā)展規(guī)劃,大力培育和孵化創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè),促進(jìn)青年充分就業(yè)是一項(xiàng)重要的民生工程。因此,成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院借助成都市堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),結(jié)合成都發(fā)展的實(shí)際情況和服務(wù)業(yè)改革試點(diǎn)的要求,以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AR技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)等為主導(dǎo)培育方向,旨在努力打造一個(gè)新的成都地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化園示范點(diǎn)。(1)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃文化傳媒電子商務(wù)園區(qū)業(yè)態(tài)園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀教育培訓(xùn)廣告設(shè)計(jì)AR技術(shù)應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)2.園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀傳統(tǒng)業(yè)態(tài)創(chuàng)新業(yè)態(tài)園區(qū)有包括移聯(lián)創(chuàng)、杰普華新、攜宇網(wǎng)絡(luò)等成熟型企業(yè)和學(xué)生企業(yè)在內(nèi)的38家企業(yè)。（8家成熟企業(yè),30家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)）2013年僅學(xué)生企業(yè)就實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入1432萬(wàn)元；2014年2670萬(wàn)元。遙感航拍IT服務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)創(chuàng)業(yè)教育區(qū)綜合服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)發(fā)展區(qū)3.功能創(chuàng)新:三區(qū)一平臺(tái)建設(shè)三區(qū)一平臺(tái)３.功能創(chuàng)新:三區(qū)一平臺(tái)建設(shè)(1)創(chuàng)業(yè)教育區(qū)課程體系:全覆蓋、分層次、菜單式資質(zhì):教育部CVCC職業(yè)核心能力測(cè)試站教育部CVCC職業(yè)核心能力成都基地中國(guó)創(chuàng)業(yè)智庫(kù)DMC成都創(chuàng)業(yè)基地中國(guó)創(chuàng)業(yè)智庫(kù)成都研究院選修課（菜單式）創(chuàng)業(yè)小班（企業(yè)項(xiàng)目訂制小班）承辦知名創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目班（DMC.CVCC.SIYB等）課堂教學(xué)（36課時(shí)）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)街名家講座一對(duì)一“企業(yè)+團(tuán)隊(duì)”孵化企業(yè)教練診斷指導(dǎo)全覆蓋、分層次、菜單式

——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化一階課程二階課程三階課程進(jìn)階進(jìn)階意識(shí)萌生實(shí)踐體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)組建入駐園區(qū)

理實(shí)一體——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系(1)基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”基本理念:“理實(shí)一體，全覆蓋、分層次、菜單式”探討:創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系一般種類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心創(chuàng)業(yè)苗圃創(chuàng)業(yè)教育中心創(chuàng)業(yè)扶持基金創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)街……創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)創(chuàng)業(yè)部KAB俱樂(lè)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部……省市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審會(huì)金點(diǎn)子大賽創(chuàng)業(yè)方案大賽……國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園創(chuàng)業(yè)公共聯(lián)盟政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)研究院……理實(shí)一體——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系（２）實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)4企業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)6校外（創(chuàng)新素質(zhì)拓展）企業(yè)信息收集10創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法及能力創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽16校內(nèi)商業(yè)模擬游戲10校內(nèi)開(kāi)業(yè)模擬申辦10校內(nèi)模擬平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與孵化創(chuàng)業(yè)模擬沙盤(pán)20校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地企業(yè)申辦登記12校外實(shí)戰(zhàn)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目表（基本學(xué)時(shí)88課時(shí)）對(duì)外創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系（3）課程模塊針對(duì)人群主講師資已開(kāi)期數(shù)CVCC創(chuàng)業(yè)師資班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資和管理人員教育部CVCC認(rèn)證師資3期DMC創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資和管理人員DMC項(xiàng)目指定專(zhuān)家（趙延忱等）1期SYB培訓(xùn)班創(chuàng)業(yè)青年SYB認(rèn)證師資2期微信營(yíng)銷(xiāo)班微信營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)青年企業(yè)導(dǎo)師（觀瀚九洲、移花互動(dòng)公司）1期電商運(yùn)營(yíng)班電商創(chuàng)業(yè)青年企業(yè)導(dǎo)師（觀瀚九洲、移花互動(dòng)公司）1期IT服務(wù)班IT服務(wù)創(chuàng)業(yè)青年企業(yè)導(dǎo)師（杰普華新公司等）1期

……創(chuàng)業(yè)教育一瞥企業(yè)定制創(chuàng)業(yè)小班之“杰普華新項(xiàng)目班”“菜單式”創(chuàng)業(yè)小班部份教材資料（企業(yè)導(dǎo)師主講）杰普華新創(chuàng)業(yè)小班（IT服務(wù)方向）杰普華新創(chuàng)業(yè)小班（醫(yī)療器械方向）移花互動(dòng)創(chuàng)業(yè)小班（微信營(yíng)銷(xiāo)方向）觀瀚九洲創(chuàng)業(yè)小班（電子商務(wù)方向）人合正道創(chuàng)業(yè)小班（素質(zhì)拓展方向）“突破生死線”小班（企業(yè)管理方向）KAB創(chuàng)業(yè)小班SYB創(chuàng)業(yè)小班……創(chuàng)業(yè)教育一瞥課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展）

創(chuàng)業(yè)師資師資隊(duì)伍:KAB講師團(tuán)隊(duì)SIYB講師團(tuán)隊(duì)，DMC講師團(tuán)隊(duì)，YBC導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，CVCC講師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)校內(nèi)師資（一階）創(chuàng)業(yè)名師入駐企業(yè)主專(zhuān)業(yè)講師（二階）企業(yè)家企業(yè)教練咨詢(xún)管理團(tuán)隊(duì)（三階）３.功能創(chuàng)新:三區(qū)一平臺(tái)建設(shè)(2)創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)建立一對(duì)一企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)制度（園區(qū)企業(yè)導(dǎo)師）建立導(dǎo)師義務(wù)咨詢(xún)制度（園區(qū)外導(dǎo)師杜葵,林海,張椏菲等）提供一年免費(fèi)服務(wù)（場(chǎng)地,設(shè)備,工商注冊(cè)登記等）213.功能創(chuàng)新:三區(qū)一平臺(tái)建設(shè)(3)創(chuàng)業(yè)發(fā)展區(qū)一是引導(dǎo)企業(yè)積極進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整二是支持企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新三是促進(jìn)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化四是堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)服務(wù),提供一站式服務(wù)成熟型企業(yè)成長(zhǎng)型企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)萌芽資源共享交互訂單3.功能創(chuàng)新:三區(qū)一平臺(tái)建設(shè)(4)綜合服務(wù)平臺(tái)主要包括綜合服務(wù)辦公室和公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心主要功能有信息發(fā)布功能、工商稅務(wù)功能、人力資源整合功能、政策咨詢(xún)功能、后勤服務(wù)功能、金融服務(wù)功能等。創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系虛擬孵化體系投資融資體系真正為園區(qū)企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)、高效、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)

cctv-2中國(guó)創(chuàng)業(yè)榜樣走進(jìn)成都高校在我院舉行(2013年12月22日）4.成長(zhǎng)軌跡和點(diǎn)滴影響(1)媒體關(guān)注－1

cctv-9《暴走吧大學(xué)生》創(chuàng)業(yè)紀(jì)錄片第一季（2014年6月28至7月3日）

4.成長(zhǎng)軌跡和點(diǎn)滴影響（1）媒體關(guān)注－22014年10月成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院案例——《服務(wù)地方青年,助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展》,被評(píng)為“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育暨全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2014年年會(huì)成果展優(yōu)秀案例”,在全國(guó)20個(gè)獲獎(jiǎng)案例中排名第32014年5月,國(guó)家教育行政學(xué)院第42期高校中青年干部培訓(xùn)班成員參觀成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院,觀摩“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”并與創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流2014年6月,中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道《暴走吧,大學(xué)生》欄目入駐成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”一周,專(zhuān)訪創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

4.成長(zhǎng)軌跡和點(diǎn)滴影響(2)部份成績(jī)-12014年9月,四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班將調(diào)研“成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院”創(chuàng)業(yè)工作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容2014年10月,《中國(guó)青年報(bào)》以“服務(wù)創(chuàng)業(yè)青年助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為題對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道2014年11月,旅游衛(wèi)視頻道“同年同月的選擇”欄目入駐成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院,進(jìn)行了四天專(zhuān)訪2015年1月,承辦第八屆成都青年創(chuàng)業(yè)大賽總決賽,團(tuán)隊(duì)獲二等獎(jiǎng)2015年7月,《2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》在北京梅地亞中心隆重發(fā)布?！俺啥紕?chuàng)業(yè)學(xué)院案例”被收錄其中。

4.成長(zhǎng)軌跡和點(diǎn)滴影響(2)部份成績(jī)-２市委常委、副市長(zhǎng)趙小維調(diào)研我院副市長(zhǎng)謝瑞武調(diào)研我院創(chuàng)業(yè)學(xué)院4.成長(zhǎng)軌跡和點(diǎn)滴影響(3)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷-1

成都市人大副主任仰協(xié)調(diào)研成都市政府資政楊偉調(diào)研4.成長(zhǎng)軌跡和點(diǎn)滴影響(3)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷-2(4)兄弟院校指導(dǎo)

4.成長(zhǎng)軌跡和點(diǎn)滴影響5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教法探討三個(gè)強(qiáng)調(diào)——強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐（做中學(xué)）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)一個(gè)核心——學(xué)以致用。以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，不做書(shū)呆子！

教學(xué)改革反思如果每節(jié)課都是算錢(qián)的，有哪些課，學(xué)生愿意掏錢(qián)來(lái)學(xué)？有沒(méi)有哪個(gè)老師，上任何一門(mén)課學(xué)生都會(huì)喜歡？有哪些課，學(xué)生記憶猶新，開(kāi)同學(xué)會(huì)能一起回憶？多年后，還想回爐再學(xué)？學(xué)校如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，而不是“被學(xué)習(xí)”？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失位的三個(gè)核心原因職校教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)因?yàn)闆](méi)在公司干過(guò),所以只能照本宣科90后學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變90后學(xué)生擁有大量的信息獲取渠道,聽(tīng)知識(shí)不是目標(biāo)；90后學(xué)生追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn),抵觸填鴨式教育教材體系落后于市場(chǎng)發(fā)展以KAB等為代表的教材體系成書(shū)于上世紀(jì)末期,已不能反映當(dāng)今的市場(chǎng)環(huán)境；現(xiàn)行