二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文一3開(kāi)滿鮮花的小路教案設(shè)計(jì)新人教版

Page1開(kāi)滿鮮花的小路設(shè)計(jì)說(shuō)明這是一篇能夠引起學(xué)生思索而有所感悟的童話故事。鼴鼠先生得到了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的包袱，卻因包袱破了不知不覺(jué)將包袱里的小顆粒漏在了路上而沮喪。故事結(jié)尾，松鼠太太興奮地說(shuō)：“這是多么美妙的禮物??！”故事的表層，由悲觀到驚喜，由惋惜到興奮，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)建華蜜生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到華蜜和歡樂(lè)的思想，這些都會(huì)引發(fā)學(xué)生很多的思索。本教案首先通過(guò)多層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，讀明白，然后抓住“美妙的禮物”這一關(guān)鍵點(diǎn)，借助角色朗讀、情境再現(xiàn)、想象表達(dá)等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主子公的情感世界，最終體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。課前打算老師打算：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1.課件出示：一條小路，小路上開(kāi)滿鮮花。引導(dǎo)學(xué)生觀賞，并溝通自己觀賞后的感受。2.導(dǎo)入：萬(wàn)紫千紅的春天里，一條開(kāi)滿鮮花的小路給我們帶來(lái)了一個(gè)漂亮的童話故事。（出示課題：開(kāi)滿鮮花的小路）3.學(xué)生齊讀課題。老師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)：這條開(kāi)滿鮮花的小路在哪兒？是誰(shuí)在小路上種滿了鮮花？大家喜愛(ài)這條小路嗎……設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美麗的畫面，把學(xué)生帶入開(kāi)滿鮮花的小路的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活閱歷與原有認(rèn)知。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生讀課文，嘗試著找一找答案。老師提出自讀要求：（1）自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請(qǐng)教同學(xué)。（2）選擇自己讀得不夠流利、不夠精確的自然段，再細(xì)致地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。（3）與小組合作，分自然段輪讀課文，相互訂正不正確的讀音。（4）自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思索課前產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看自己能不能找到答案。2.引導(dǎo)學(xué)生理清課文內(nèi)容：長(zhǎng)頸鹿給鼴鼠寄來(lái)了一包花籽，讓一條小路開(kāi)滿了鮮花，這是最美妙的禮物。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)當(dāng)是先由整體到局部，然后由局部到整體。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，最終回來(lái)整體，建立起完整的文本印象。三、借助嬉戲，識(shí)字學(xué)詞1.出示課件：小路上的花朵上出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)：郵遞員、包袱、寄來(lái)、郵局、一堆、破了、漏在、沮喪、刺猬、絢麗多彩、花籽、禮物。（1）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。（2）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互訂正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。（3）學(xué)生選擇喜愛(ài)的詞語(yǔ)，說(shuō)一個(gè)完整的句子，假如能連續(xù)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段完整的話就更棒了。2.課件中，花朵上去掉其他的字，只剩下本課的生字：郵、遞、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。（1）學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。（2）指名認(rèn)讀生字，然后在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。（3）小組探討：有什么好方法能幫助大家精確而又快速地記住這些字？（4）匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥：裹——看圖識(shí)記（一件衣服，中間包著果子。）遞——編兒歌[弟弟騎著滑板車（辶）。]堆——對(duì)比識(shí)記（用手推，用土堆。）漏——字理識(shí)字（出示“漏”的字理圖，雨水從房子頂上漏下來(lái)。）懊——筆畫識(shí)字（課件出示“懊”的筆順書(shū)寫動(dòng)畫，學(xué)生書(shū)空，重點(diǎn)練寫右上部分。）3.借助語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“啊”。eq\a\vs4\al(引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)“啊”的變調(diào)，不必講變調(diào)規(guī)律。)（1）多美?。è唬?（2）?。èぃ覑?ài)你，宏大的祖國(guó)?。?）啊（á），你說(shuō)什么？（4）啊（ǎ），這是怎么回事？4.課件再次出示那條開(kāi)滿鮮花的小路，小路上出現(xiàn)帶有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通順。（1）郵遞員黃狗告知鼴鼠先生，長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了一個(gè)包袱。（2）包袱里有一堆小顆粒，可是包袱破了，看來(lái)都漏在來(lái)時(shí)的路上啦！鼴鼠先生很沮喪。（3）刺猬太太看到門前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花。（4）原來(lái)，長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的是一包花籽，這是多么美妙的禮物??！設(shè)計(jì)意圖：所謂字不離詞，詞不離句，借助詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，有利于理解字義。同時(shí)，嬉戲識(shí)記有利于提高識(shí)字愛(ài)好，多元化的識(shí)字方法有利于豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)歡樂(lè)識(shí)字、高效識(shí)字的目的。四、再讀全文，回應(yīng)質(zhì)疑1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思索課前質(zhì)疑的問(wèn)題。2.集體溝通，回答問(wèn)題。問(wèn)題一：這條開(kāi)滿鮮花的小路在哪兒？（鼴鼠先生去往松鼠太太家的路上。）問(wèn)題二：是誰(shuí)在小路上種滿了鮮花？（長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)了包袱，包袱破了，花籽撒在了路上。）問(wèn)題三：大家喜愛(ài)這條小路嗎？（大家都很喜愛(ài)這條小路。）3.你能試著把動(dòng)物圖片貼到括號(hào)里嗎？郵遞員（）為鼴鼠先生送來(lái)了（）大叔寄來(lái)的包袱單。鼴鼠先生不相識(shí)包袱里的小顆粒，于是去問(wèn)（），結(jié)果發(fā)覺(jué)包袱破了，小顆粒漏在了來(lái)時(shí)的路上，（）很沮喪。春天來(lái)了，通往（）家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的路。（）和（）看到門前的鮮花，特別驚喜。原來(lái)，（）大叔寄來(lái)的禮物是花籽。設(shè)計(jì)意圖：閱讀從問(wèn)題起先，提出問(wèn)題就要解決問(wèn)題。此環(huán)節(jié)還幫助學(xué)生理清人物角色，整體感知課文內(nèi)容，為其次課時(shí)的講解并描述故事打下基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得了對(duì)文本的進(jìn)一步感知和理解。五、視察指導(dǎo)，練寫生字1.老師利用課件演示“鮮”“郵”“遞”“員”“原”的書(shū)寫過(guò)程，組織學(xué)生細(xì)致視察生字在田字格中的位置并把生字按結(jié)構(gòu)分類。2.出示半包圍結(jié)構(gòu)的字：原、遞。要留意包圍部分和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生視察，發(fā)覺(jué)書(shū)寫依次的區(qū)分：原，先外后里；遞，先里后外。再告知學(xué)生，全部偏旁是“辶”的字的書(shū)寫依次都是先里后外。（2）老師范寫，提示書(shū)寫要點(diǎn)。“遞”：先寫“弟”，再寫“辶”。“弟”的第一筆點(diǎn)在豎中線上，第五筆豎折折鉤緊貼橫中線，“辶”其次筆寫得要短小，最終一筆捺要伸展。“原”：其次筆撇要寫的稍伸展，里面的“白”寫得寬、扁。3.指導(dǎo)書(shū)寫左右結(jié)構(gòu)的字：鮮、郵。（1）強(qiáng)調(diào)“魚(yú)”作偏旁時(shí)，末筆橫改為提。（2）學(xué)生練寫，溝通共享。4.指導(dǎo)書(shū)寫“員”。老師范寫指導(dǎo)，提示學(xué)生留意上面的“口”要寫得扁。下面的“貝”的最終一筆是點(diǎn)。5.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫成果，集體評(píng)議后修改自己書(shū)寫的生字。設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫指導(dǎo)要敬重學(xué)生已有的書(shū)寫實(shí)力，抓住難點(diǎn)之處詳盡指導(dǎo)，提高書(shū)寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。六、課堂小結(jié)，閱讀共享1.老師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況。2.讓我們把這么美的文章共享給爸爸媽媽吧！回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。其次課時(shí)一、借助插圖，復(fù)習(xí)引入1.導(dǎo)入：（課件出示：一條開(kāi)滿鮮花的小路）通往松鼠太太家的路上開(kāi)滿了鮮花。看！多美的花朵?。?.課件接著演示，每朵鮮花上出現(xiàn)一個(gè)生字：郵、遞、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。指名認(rèn)讀生字，并組詞鞏固生字。3.過(guò)渡：（課件中，小路上接連出現(xiàn)刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太）小動(dòng)物們見(jiàn)到這條開(kāi)滿鮮花的小路，會(huì)是怎樣的心情？快來(lái)讀一讀課文，找一找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，誘發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，拉近學(xué)生與文本的距離。二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟文本1.學(xué)生自由朗讀第6～12自然段，一邊讀，一邊畫出能體現(xiàn)小動(dòng)物們心情的句子。2.匯報(bào)溝通，老師相機(jī)利用課件出示句子。（1）啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。（2）看到門前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花，她（刺猬太太）驚異地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花？多美啊！”這兩句中，疑問(wèn)句讀出懷疑之感，感嘆號(hào)讀出驚喜與贊美之情。（3）看到門前開(kāi)著一大片五彩繽紛的鮮花，她（狐貍太太）驚異地問(wèn)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花？真美??！”（4）松鼠太太走出門，望見(jiàn)門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里愉快地蹦啊跳啊。3.指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)囍皿@喜與贊美的語(yǔ)氣讀一讀吧！（朗讀第4句時(shí)還要強(qiáng)調(diào)“蹦啊跳啊”，體現(xiàn)小動(dòng)物們的歡樂(lè)心情。）4.表演朗讀：老師給大家打算了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾，你喜愛(ài)哪個(gè)人物，就戴上代表那個(gè)人物的頭飾，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)此時(shí)的興奮、驚喜的心情吧！5.看到這條開(kāi)滿鮮花的小路，小動(dòng)物們樂(lè)壞了！可是，大家都在猜想，究竟是誰(shuí)種的花呢？6.小組溝通：（1）自己讀一讀第1～5自然段，再讀一讀最終一個(gè)自然段，找一找究竟是誰(shuí)種的花。（2）把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。7.集體溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（1）鼴鼠先生認(rèn)不出長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的是什么東西，很驚異——他回家后打開(kāi)包袱，望見(jiàn)一堆小顆粒，可認(rèn)不出是什么東西。（2）包袱破了，里面的東西不見(jiàn)了，鼴鼠先生很沮喪——原來(lái)，包袱破了，里面的東西不見(jiàn)了。看來(lái)都漏在來(lái)時(shí)的路上啦！鼴鼠先生很沮喪。（3）大家知道長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的是花籽，花籽撒在地上，才有了鋪滿鮮花的小路，很興奮——我知道了，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美妙的禮物??！8.想象表達(dá)：原本以為長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的東西丟了，很沮喪，沒(méi)想到，卻長(zhǎng)出了絢麗多彩的鮮花，面對(duì)此情此景，鼴鼠先生會(huì)怎么想？9.課件再次出示句子：我知道了，去年長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美妙的禮物啊！引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把創(chuàng)設(shè)情境與有感情地朗讀、感悟文章主題，恰到好處地融為一體，讀中悟，境中思，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中感悟文本語(yǔ)言和意境。三、發(fā)揮想象，拓展練習(xí)1.“這是多么美妙的禮物??！”“美妙的禮物”指的是什么？生活中還有什么也是美妙的禮物？2.學(xué)生溝通、匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：在情境朗讀和想象表達(dá)中，學(xué)生體驗(yàn)著不同的角色，逐步體會(huì)鼴鼠先生迥然不同的情感改變，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。四、視察指導(dǎo)，練寫生字1.老師利用課件演示“叔”“局”“堆”“禮”的書(shū)寫過(guò)程，組織學(xué)生細(xì)致視察。2.老師指導(dǎo)書(shū)寫，提示書(shū)寫要點(diǎn)：“叔”：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆橫。“局”：第一筆橫折位于上半格，居中，內(nèi)部飽滿，第四筆橫折鉤略微突出“包圍圈”?！岸选保?jiǎn)稳伺缘呢Q寫在豎中線上，直而長(zhǎng)，四橫之間等距，最終一橫稍長(zhǎng)?！岸Y”：第一筆點(diǎn)從左上格起筆，其次筆橫撇的橫段稍向上傾斜，最終一筆豎彎鉤要寫得伸展。3.學(xué)生先描紅再書(shū)寫，老師巡察。4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫成果，集體評(píng)議后修改自己書(shū)寫的生字。設(shè)計(jì)意圖：留意對(duì)生字書(shū)寫的細(xì)微環(huán)節(jié)指導(dǎo)，給學(xué)生以直觀演示，提升書(shū)寫質(zhì)量。五、情感升華，課外延長(zhǎng)1.情感溝通：假如長(zhǎng)頸鹿先生也給你寄來(lái)一包花籽，你會(huì)把花籽種在哪里？2.小結(jié)：美妙的環(huán)境須要我們共同去努力，共同去創(chuàng)建，愿我們的四周到處是開(kāi)滿鮮花的小路。3.動(dòng)手操作：用彩筆畫一條開(kāi)滿鮮花的小路，把它粘貼在家中醒目的地方，提示家人一同關(guān)注美妙的環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生文本情感的理解和進(jìn)一步深化。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)本身更重要?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，老師留意結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維立足文本，活躍起來(lái)。首先，老師給學(xué)生打算了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾，允許學(xué)生自由選擇，喜愛(ài)哪個(gè)人物，就戴上代表那個(gè)人物的頭飾，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)此時(shí)興奮