好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

在教育界早就流行這么一句話：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。如今看來(lái)的確如此，很多學(xué)校因有了一位有思想、有魄力、有情感、有作為的好校長(zhǎng)而煥發(fā)勃勃生機(jī)，學(xué)生積極向上、富有正氣，熱愛(ài)校園、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)國(guó)家，以振興中華為己任；教師奮發(fā)有為、滿懷激情地從事教育工作，對(duì)學(xué)校有歸屬感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感。一線教師眼中的好校長(zhǎng)到底應(yīng)是什么樣的呢？這些“標(biāo)準(zhǔn)”到底有哪些呢？教育著作上早就有論述，今天我就不談過(guò)多的管理學(xué)理論，主要從我們?cè)谝痪€教育中所體會(huì)的真實(shí)的東西來(lái)試著描繪一位好校長(zhǎng)的“畫(huà)像”。有言曰：“人之初，性本善。”校長(zhǎng)能否引領(lǐng)全校師生朝著美好的方向去發(fā)展，客觀上要求校長(zhǎng)既要有做教育家的抱負(fù)，又必須具備做人的起碼的素養(yǎng)，做一個(gè)善良的人。一個(gè)正直、善良、懂得尊重他人、心胸寬廣的人，往往是一個(gè)受人歡迎的人。校長(zhǎng)既要有“愛(ài)生情懷”，更應(yīng)有“敬師情懷”，不把學(xué)校中的教師當(dāng)“屬下”，能夠從內(nèi)心深處去賞識(shí)、尊敬、發(fā)展每一位教師。有的校長(zhǎng)喜歡“訓(xùn)人”，即使是中層領(lǐng)導(dǎo)也不例外，這個(gè)點(diǎn)是很糟糕的！因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校ｉL(zhǎng)就是一個(gè)“官”，是凌駕于中層干部和普通教師之上的“統(tǒng)治者”，在“官本位”意識(shí)中，校長(zhǎng)不需要民主和尊重，聽(tīng)不進(jìn)任何批評(píng)與建議，別人做的任何事情都看不慣，能夠任意指令任何人按照其意圖去做事，甚至能夠很粗俗，但別人要敬畏。這種“土霸王”式的校長(zhǎng)是我們教育界的最大的悲哀，更是毀壞校園文明的禍端。一個(gè)無(wú)人親近、孤獨(dú)的校長(zhǎng)注定是個(gè)失敗的校長(zhǎng)。民主意識(shí)主要表現(xiàn)為決策民主、民意民主、組織民主。有民主意識(shí)的校長(zhǎng)，他用人唯賢，人盡其才。所以他不會(huì)孤單，總有很多教師愿意和他交流，甚至能夠批評(píng)他的工作，而他也不會(huì)記恨于心，能做到善于納諫，虛心納諫。而學(xué)校中的很多事情往往需要在校代會(huì)上經(jīng)過(guò)大家的協(xié)商，是集體通過(guò)的決策，而不是由校長(zhǎng)一個(gè)人獨(dú)斷專行，為所欲為。而在學(xué)校的黨組織等活動(dòng)中，能不按職位等級(jí)排位，搞一言堂，而是真正開(kāi)誠(chéng)布公地實(shí)行交流。愛(ài)教育，自然離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)?！坝孜嵊滓约叭酥住?，好校長(zhǎng)就要把學(xué)生當(dāng)做自己的兒女一樣對(duì)待。記得讀過(guò)蘇霍姆林斯基的教育著作中常談起他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他每天早晨在校門口微笑著迎接每一個(gè)孩子，他幾乎能說(shuō)出每一個(gè)孩子的名字和情況，他熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)協(xié)助那些學(xué)習(xí)落后的孩子；而那位為了自己的一句諾言而在雪地里爬行到學(xué)校的美國(guó)校長(zhǎng)路克也讓我們對(duì)校長(zhǎng)的誠(chéng)信產(chǎn)生深深的敬意。但是，愛(ài)學(xué)生不能僅僅停留在口頭上，有的校長(zhǎng)熱衷于一些形式化的活動(dòng)，而不顧孩子生理與心理上的感受，這絕不是真正的愛(ài)生！一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的煩惱、困惑，甚至主動(dòng)傾聽(tīng)過(guò)他們心中的不滿。相反，遠(yuǎn)離孩子的心，你還能做好校長(zhǎng)嗎？心胸開(kāi)闊的校長(zhǎng)，往往能做到樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，并積極協(xié)助、鼓勵(lì)教師發(fā)展，而不會(huì)妒忌賢能，在背后說(shuō)教師的壞話。大家都知道，一位教師如果得知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在背后表?yè)P(yáng)自己、稱贊自己，心里一定會(huì)很感激，即使自己有些方面做的不夠好，自己也會(huì)開(kāi)始注意努力做好；而如果從私下得知（世界沒(méi)有不透風(fēng)的墻，這種機(jī)會(huì)是很多的）校長(zhǎng)說(shuō)自己的壞話，教師一定會(huì)很傷心，也不可能再像從前那樣看待校長(zhǎng)，甚至?xí)绊懙剿麄児ぷ鞯姆e極性、創(chuàng)造性。能夠說(shuō)：“良言一句暖人心”，有的校長(zhǎng)抽出時(shí)間給教師親手寫(xiě)賀年卡、寫(xiě)信，在教師生病或遇到不幸時(shí)親自探望，或在文章中談及對(duì)某位老師的稱贊，試想一下，這位老師能不感激、不努力嗎？所以，要想失去教師，很容易，校長(zhǎng)的語(yǔ)言暴力就充足了；而得到教師也很簡(jiǎn)單，用真誠(chéng)對(duì)待教師，愛(ài)師、敬師，給教師愉快的工作心情。哪怕是對(duì)教師的批評(píng)也是本著協(xié)助、愛(ài)護(hù)的角度，讓被批評(píng)者心悅誠(chéng)服。還有一點(diǎn)也很重要，即校長(zhǎng)為教師們謀福利，消除某些不公待遇（經(jīng)濟(jì)、政治、人事等方面）帶給教師的心理失衡感，能站在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，傾聽(tīng)教師的聲音，努力維護(hù)教師的權(quán)益和尊嚴(yán)，否則，校長(zhǎng)將逐漸與教師產(chǎn)生鴻溝，甚至出現(xiàn)階級(jí)分化，站在教師群體的對(duì)立面，這將很難在學(xué)校中處理一些突發(fā)的事件（如教師維權(quán)群體事件等）?？倎?lái)說(shuō)之，一位好校長(zhǎng)，一定要時(shí)刻提醒自己：我也是一名教師，來(lái)自于教師，又必將回歸教師。“老師”——這是人類對(duì)教師最崇高的稱謂，所以希望校長(zhǎng)少一些行政傾向，多一些學(xué)者傾向，真正熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，并尊重教師、善待教師。他（她）不一定英俊瀟灑（或沉魚(yú)落雁），但彬彬有禮，為人友善，能夠創(chuàng)造樂(lè)觀、愉快的教育大氛圍。有時(shí)他（她）可能會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)縝密地工作，有時(shí)又會(huì)露出天真、純樸、簡(jiǎn)單、幽默的一面；他（她）是一個(gè)正常、真實(shí)的人，是一位好丈夫（好妻子）、好父親（好母親），他（她）有責(zé)任感，有情感有情趣，和藹可親，私生活檢點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上、情感上無(wú)“緋聞”與污點(diǎn)。“其身正不令而從，其身不正雖令不從”，好校長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常咀嚼反思這句話。二、關(guān)于教學(xué)“教師的生命力在課堂，學(xué)校的生命力也在課堂”。學(xué)校教育最重要的還是依托于課堂教學(xué)，無(wú)論是在教室中，還是社會(huì)實(shí)踐，教師都離不開(kāi)與學(xué)生打交道。學(xué)科教學(xué)、班主任工作都很難離開(kāi)實(shí)際一線教學(xué)。所以，校長(zhǎng)只有和教師一起從事一線教學(xué)才能深入了解學(xué)生，了解教師，了解教育，才能做一個(gè)實(shí)事求是研究教育問(wèn)題的學(xué)者。誠(chéng)然，當(dāng)前很多校長(zhǎng)因?qū)W校行政事務(wù)繁忙而影響到正常的作息，但如果以此為借口而不帶課就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。首先，校長(zhǎng)不帶課會(huì)給教師們產(chǎn)生一種感覺(jué)，即校長(zhǎng)不重視課堂，不愿從事學(xué)科教學(xué)，從事學(xué)科教學(xué)的教師有一種被輕視的羞辱感，這樣以來(lái)，教師也會(huì)不愿真正投入全部精力，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象就必然慢慢出現(xiàn)；校長(zhǎng)不帶課或不認(rèn)真帶課或上課水平很低，這也難以在師生心目中有說(shuō)服力。其次，校長(zhǎng)長(zhǎng)期不帶課就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)慢慢生疏，就很難承擔(dān)起“引領(lǐng)教學(xué)改革方向”的職責(zé)，當(dāng)校長(zhǎng)試圖在各種會(huì)議上發(fā)表對(duì)教學(xué)看法的時(shí)候，教師內(nèi)心會(huì)有“你站著說(shuō)話不腰疼”的不認(rèn)同感，校長(zhǎng)不帶課就很難體驗(yàn)教師在當(dāng)前各種壓力面前身心的艱辛，很難體會(huì)到因?qū)W生與家長(zhǎng)不配合教育而帶來(lái)的各種無(wú)奈，甚至無(wú)法準(zhǔn)確理解教師及班主任在處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)付出的努力，如果校長(zhǎng)不但不理解反而站在“法度尊嚴(yán)”的角度單純指責(zé)、懲罰教師時(shí)，校長(zhǎng)已經(jīng)成為“統(tǒng)治者”與“階級(jí)敵人”的代名詞。再次，校長(zhǎng)不深入一線課堂教學(xué)，無(wú)法近距離地了解學(xué)生這個(gè)特殊的教育對(duì)象，即使校長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)課也僅僅是看到一些表面現(xiàn)象，而無(wú)法體會(huì)自己組織一節(jié)課的實(shí)際感受，尤其是當(dāng)前很多教育改革的“模式”，校長(zhǎng)要親自上課搞調(diào)研，而不應(yīng)建立在觀看教師上課的“戲臺(tái)式”調(diào)研。（雖說(shuō)當(dāng)前也有部分“隔靴撓癢”式象征性帶課的校長(zhǎng)，但畢竟他還能了解一些班級(jí)里學(xué)生的狀態(tài)，大家心里有看法也不會(huì)太重。）也許校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：我也不容易啊，天天有會(huì)議，天天有公務(wù)，案牘勞形，好多行政上方方面面的事情煩著呢。這也是事實(shí)，校長(zhǎng)自然有很多我們無(wú)法了解的無(wú)奈和勞累，甚至是委屈。但，站著一位教師的角度看，校長(zhǎng)不帶課是校長(zhǎng)給自己的不作為找借口。首先，很多工作都是分工負(fù)責(zé)的，你一個(gè)人累著，說(shuō)明你不信任你的領(lǐng)導(dǎo)班子，你沒(méi)有學(xué)會(huì)放權(quán)，是你作繭自縛；其次，校長(zhǎng)工作關(guān)系到學(xué)校全局，但不等于說(shuō)沒(méi)有時(shí)間從事教學(xué)，連教學(xué)都干不好的校長(zhǎng)還能做校長(zhǎng)嗎？所以，校長(zhǎng)若丟了課堂教學(xué)的陣地，很難贏得老師們的認(rèn)可，也很難在學(xué)術(shù)上有更大的發(fā)展。這個(gè)點(diǎn)，多去想想特級(jí)教師李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)，他一直親自帶課甚至帶班主任，還筆耕不輟，難道他就不忙嗎？三、關(guān)于科研看到一篇報(bào)道，說(shuō)我們中國(guó)人閱讀習(xí)慣遠(yuǎn)不如西歐國(guó)家。其實(shí)，即使在崇尚知識(shí)的教育界，這種現(xiàn)象也一定水準(zhǔn)存有。試問(wèn)一聲：作為教師的我們，一年買了幾本書(shū)？又真正讀了幾本書(shū)？不讀書(shū)，如何做得了研究？另一方面，我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)起到倡導(dǎo)者、先行者的作用，自己帶頭認(rèn)真從事教育科研。首先，一個(gè)好校長(zhǎng)能夠引領(lǐng)閱讀學(xué)校的圖書(shū)館等場(chǎng)所應(yīng)該是教師經(jīng)常去的地方，而不是一定要讓教師都“固守”在辦公室里。我去過(guò)南方很多中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的圖書(shū)館建設(shè)非常用心，教師和學(xué)生能珍惜這些書(shū)籍，并樂(lè)于在圖書(shū)館里看書(shū)。這種機(jī)制自然離不開(kāi)校長(zhǎng)的科研理念。相反，也有的學(xué)校，最豪華的地方是校長(zhǎng)辦公室，最破舊的地方是圖書(shū)館；校長(zhǎng)室的書(shū)柜里整整齊齊擺滿了各種大典，但唯獨(dú)沒(méi)有校長(zhǎng)翻動(dòng)的痕跡。其實(shí)，學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)能夠引領(lǐng)學(xué)習(xí)型班主任、學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型書(shū)香校園的建設(shè)。其次，一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)重視科研，并親自參與研究。學(xué)習(xí)型校園需要教學(xué)與科研并重，“兩條腿”走路。我們看到，很多學(xué)校非常重視科研工作，對(duì)教師論文寫(xiě)作、課題研究提供了平臺(tái)，在相關(guān)政策、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上給予了有力的支撐。同時(shí)，一些優(yōu)秀的校長(zhǎng)善于在自己的工作間隙里記錄自己的工作心得，撰寫(xiě)教育隨筆，并經(jīng)營(yíng)好自己的教育博客，并公布自己的信箱和通訊方式，在理論與實(shí)踐中保持自己的“透明度”，讓教師能夠親近，能夠與之爭(zhēng)鳴、探討。但，也有的校長(zhǎng)讀書(shū)少，又缺少深入班級(jí)的時(shí)間，自然難以寫(xiě)出教育教學(xué)的心得，一年盤點(diǎn)下來(lái)，腦中空空。再次，一個(gè)好校長(zhǎng)要有“第一個(gè)吃螃蟹”的勇氣我們知道，很多教育的積弊往往都是大家心知肚明的，比如，很多學(xué)校的“集體備課”、、“教研組”、“課題組”都是虛假的，往往是流于形式，但是有的學(xué)校勇敢地走出一步，敢于廢除形式化的東西，而賦予教師更多的科研主動(dòng)權(quán)，讓富有生機(jī)的科研風(fēng)氣在新的體制下勃發(fā)。有的校長(zhǎng)熱衷于“學(xué)習(xí)”，經(jīng)常帶著全校老師到成功學(xué)校去“采風(fēng)”，殊不知，年復(fù)一年，老是套用各式各樣的別人的東西，頻繁地“換衣服”打造學(xué)校所謂“改革”的外貌，但實(shí)際上自己的學(xué)校永遠(yuǎn)無(wú)法擁有自己的經(jīng)驗(yàn)，到頭來(lái)“邯鄲學(xué)步”惹得眾人怒。所以，好校長(zhǎng)應(yīng)懂得珍惜校本資源，善于整合資源，立足本校做教科研工作，把課改作為一個(gè)真實(shí)的課題，勇于邁出有意義的第一步。有言曰：“科研興校，校長(zhǎng)先行”。所以，缺少了書(shū)卷氣的校長(zhǎng)很難在教科研的道路上走遠(yuǎn)，更談不上成為教育家了。而要做一個(gè)名副其實(shí)的好校長(zhǎng)就應(yīng)時(shí)時(shí)將科研放在重要位置而抓牢抓實(shí)。四、關(guān)于政績(jī)有意義的人生在于能用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為社會(huì)、為他人作出貢獻(xiàn)。所以，校長(zhǎng)也應(yīng)追求卓越，超越自我，持續(xù)創(chuàng)新。校長(zhǎng)的“政績(jī)”驅(qū)動(dòng)力既有對(duì)教育的熱愛(ài)，也應(yīng)有對(duì)人生價(jià)值的追求。首先，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)要重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。這既有利于滲透德育思想，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中得到儒雅、上進(jìn)的思想熏陶，也有利于提升教職員工的素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)校、愛(ài)生、樂(lè)教的職業(yè)情感。校長(zhǎng)不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，樂(lè)大喜功，只做表面文章，而應(yīng)高度重視細(xì)節(jié)。一個(gè)學(xué)校無(wú)論硬件條件如何，幾個(gè)細(xì)節(jié)最能看出其品位：廁所、垃圾箱、走道角落、綠化帶。其次，好校長(zhǎng)應(yīng)該重視教育現(xiàn)代化建設(shè)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我們處在信息化的時(shí)代，不能回避教育的信息化、現(xiàn)代化。校長(zhǎng)應(yīng)高度重視校園網(wǎng)建設(shè)，讓其成為宣傳學(xué)校文明的陣地和對(duì)外交往的重要名片。有的學(xué)校網(wǎng)站信息陳舊或缺少生機(jī)，足以看出校長(zhǎng)對(duì)此的重視水準(zhǔn)。當(dāng)前很多學(xué)校不是缺少人手或缺少技術(shù)，關(guān)鍵的是缺少校長(zhǎng)的責(zé)任心，不愿在網(wǎng)站建設(shè)上花費(fèi)人力物力；此外，很多學(xué)校不重視電教手段的輔助作用，不肯在多媒體課堂上下功夫，從某種意義上并非僅僅是受制于經(jīng)濟(jì)，而很多因素是源自于校長(zhǎng)的理念陳舊。再次，優(yōu)秀的校長(zhǎng)既要善于發(fā)掘、發(fā)展本校辦學(xué)特色，又不能醉心于功利而過(guò)于喜好“自我包裝”、“自我炒作”。說(shuō)來(lái)這個(gè)點(diǎn)仿佛很苛刻，似乎很沒(méi)有道理，其實(shí)不然，這里有一定的哲理，凡事都有度，校長(zhǎng)的政績(jī)亦然。優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源，發(fā)揮集體智慧與力量，活化校本資源成就“無(wú)字天書(shū)”，讓校本文化成為新的“教材”。如“農(nóng)桑文化”、“海洋文化”、“地質(zhì)文化”、“山林文化”、“絲綢文化”、“運(yùn)河文化”等等都能夠成為一個(gè)學(xué)校的獨(dú)特的風(fēng)景。試想，如果每一個(gè)學(xué)校都有自己的經(jīng)典風(fēng)景，那么“百花齊放”、“桃李爭(zhēng)春”的教育該有多美好！學(xué)校的成就其實(shí)已經(jīng)折射出校長(zhǎng)的理念，不過(guò)校長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確對(duì)待榮譽(yù)。好的校長(zhǎng)不用自己宣傳自己、自己包裝自己，更不用炒作自己。“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”，“金杯銀杯不如老百姓的口碑”，所以，好校長(zhǎng)就應(yīng)該多把榮譽(yù)歸結(jié)于全體師生，多讓師生“站在自己的肩膀山看到更美麗的風(fēng)景”，適度包裝是能夠理解的，但不能做任何事都試圖“雁過(guò)留聲”，動(dòng)機(jī)直接得以至于“路人皆知”。若動(dòng)輒通過(guò)各種媒體、各種形式的活動(dòng)來(lái)自我炒作與宣傳自己，則會(huì)讓人產(chǎn)生很多復(fù)雜微妙的“遐想”，“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，光靠吹是無(wú)法讓別人信服的。其實(shí)，如果校長(zhǎng)真的做得很出色，群眾的眼睛是雪亮的，大家都愿意做校長(zhǎng)的忠實(shí)“粉絲”而擁戴之、宣傳之，那樣的效果不言自明。第四、校長(zhǎng)要抓好學(xué)校常規(guī)，與師生一起打造學(xué)校良好的社會(huì)聲譽(yù)。校長(zhǎng)既要有儒雅的學(xué)者修養(yǎng)，更要有法家的雷厲風(fēng)行，堅(jiān)持依法治校，做好精細(xì)化管理，從價(jià)值觀教育到榮辱感教育，絕不能讓任何學(xué)生的思想出現(xiàn)野草，更不能讓學(xué)校出現(xiàn)不良風(fēng)氣的死角，讓“破窗效應(yīng)”不斷放大。學(xué)校的聲