浙江省寧波市2023年中考語文模擬考試試卷（含答案）

江省寧波市2023年初中語文學(xué)業(yè)水平模擬考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、憶·青春之旅（18分）1．以下是同學(xué)們的聊天記錄，請你補全。（1）“青春有我”討論群：甲同學(xué)：這是我們“青春如詩”探究組摘抄的小詩——青春席慕蓉所有的結(jié)局都已寫好所有的淚水也都已啟程卻忽然忘了是怎么樣的一個開始在那個古老的不再回來的夏日無論我如何地去追索年輕的你只如云影①lüè▲過而你微笑的面容極淺極淡逐漸隱沒在日落后的群嵐遂翻開那發(fā)黃的扉頁命運將它裝訂得極為拙劣含著淚我一讀再讀卻不得不承認青春是一本太②cāng▲促的書乙同學(xué)：其中“拙劣”的“拙”很容易讀錯，它正確讀音是③▲（填序號）。A.zhuōB.zhuóC.chuō（2）丙同學(xué)：天地浩渺，山川如畫，我們在先賢詩文中感受美、欣賞美。以下是我們“青春如畫”探究組的成果。丁同學(xué)：美，在自然風(fēng)光的野趣?！皝y花漸欲迷人眼，①▲”，是白居易對錢塘湖的流連忘返；“大漠孤煙直，②▲”，是王維筆下的邊塞奇景；“③▲，陰陽割昏曉”，是杜甫描繪泰山的壯麗雄姿。戊同學(xué)：美，在高風(fēng)亮節(jié)的品性?！俺鲇倌喽蝗荆堋?，是周敦頤心中的花之君子；“了卻君王天下事，⑤▲”，是辛棄疾心系國家的一腔熱血；“⑥▲？⑥▲”，是文天祥寧死不屈的堅貞。己同學(xué)：美，在一日三秋的情思。“我寄愁心與明月，⑦▲”，是李白對友人的無限思念；“⑧▲？煙波江上使人愁”，是崔顥登樓望江的思鄉(xiāng)之情；“⑨▲，君子好逑”，是《詩經(jīng)》中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的美好追求。（3）庚同學(xué)：著名詩人汪國真有言：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。”我們“青春如夢”探究組搜集了以下三則材料：A.窮且益堅，不墜青云志。（王勃《滕王閣序》）B.勝人者有力，自勝者強。（《老子》三十三章）C.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮《誡子書》）辛同學(xué)：其中“不墜青云志”中的“墜”的意思是①▲，“非寧靜無以致遠”中的“遠”的意思是②▲。壬同學(xué)：不如我們把這三則材料分別做成書簽贈送給同學(xué)們吧，既可以作為畢業(yè)紀念品，也可以激勵大家奮戰(zhàn)中考。每人任選一張，怎么樣？癸同學(xué)：好呀好呀，我最喜歡③▲，因為▲。二、留·成長烙?。?6分）成長故事一：“天空沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過。”就讓我們從文字的碎片、歷史的縫隙中去探尋鳥兒飛過的軌跡，去觸摸成長的烙印?！耙粋€人只有在他努力使自己升華時，才成為真正的人?！薄痉▏堪驳铝摇ゑR爾羅草原日出【英國】多麗絲·萊辛①早晨四點半，出門，帶上獵槍和狗。天亮前他得趕完四里路。他在疾行，狗在探路。它們沒有經(jīng)過訓(xùn)練，自由散漫，有時會玩失蹤，但卻是他最好的同伴。為了幾槍射擊，他要趕很長的路，有了它們路上就不枯燥了。他在田埂上跑起來，大步慢跑，扎實前進。當血液從腿部沖上胳膊，他對身體的得意和驕傲油然而生，直到他不得不咬緊牙關(guān)，關(guān)住那股想大聲歌唱的強烈欲望。草原。第一只鳥在他腳邊醒來，接著一群鳥沖向天空，鳴叫著宣布新一天的開始。他終于抑制不住，發(fā)出狂野的喊叫，然后野獸似的狂奔，他在瘋狂中忘我地歌唱生命的愉悅和青春的奢華。沒有什么他不能做到！他覺得自己將來的生命是偉大而神奇的，完全是他自己的：“世上所有大人物都曾像我現(xiàn)在這樣小，所以我也能成為大人物。只要我愿意，我能把世界變成我想要的樣子；只要我愿意，我能改變世界上在發(fā)生的一切。這一切都取決于我，取決于我現(xiàn)在的決定。”他的嗓音充滿了緊迫性、真理性和非凡的勇氣。他又大聲唱起來，歌聲沿著河水旁的峽谷回蕩，他停下來等待回聲，然后又唱：“歌唱吧！這就是他——只要愿意，他就歌唱，這個世界必須響應(yīng)他！”他等待回聲。突然，傳來一種陌生的回聲！那聲音不是他的，也不是鳥兒的歡唱，也不是流水的叮咚……他從瘋狂中清醒了。他呼喚獵狗，狗沒有出現(xiàn)。他孤身無援了，不久前他在這里看見一頭豹。他不由得握緊了槍，四處張望。灌木叢的盡頭，那塊憔悴的巖石旁，一只受傷的怪獸，遍身黑毛，黑毛下是片片粗肉……在一團流動的黑壓壓的東西的圍攻下，這些肉正漸漸消失！一頭公鹿，喘著氣低聲尖叫。他朝它跑去。地上全是螞蟻！又大又壯，對他視而不見，急匆匆地向那公鹿奔去。他屏住呼吸，憐憫和恐懼攫住了他：那公鹿倒下了，抽搐著……他忽然想到可以朝它射擊，早點結(jié)束它的痛苦。他端起槍，又放下。使他放下槍的是漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒來，它就會這樣死去，我干嗎要干涉？這樣的事情在灌木叢中隨時都在發(fā)生?；钪臇|西在痛苦中死去，這是生命的演變規(guī)律。他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語：我阻止不了，我無法阻止，我無能為力。事情就這樣，無法改變。關(guān)于命運和未來的認識就這樣首次闖進他的生活，“是啊，這就是生命！”生命消逝的那刻，他無法采取任何仁慈的行動！他明白了：這片他生活了十五年的草地是遼闊無垠、無法變更、殘酷無情的，人們隨時都可能給動物的頭顱絆倒，或者踩碎小生靈的骨架。他感到痛苦、惡心和憤怒，又為堅忍克己的新認識感到幾絲滿足。他提醒自己：螞蟻也要吃東西?。∷麥I流滿面。公鹿越來越小，最后只剩下一堆白骨，在陽光下泛著白光。哦，是的，太陽剛剛升起。為什么！這短短的幾分鐘，事情就發(fā)生了巨變？他站到骨架前：它趴在矮樹叢下。要不是還殘留著幾小塊粉紅的軟骨碎片，人們會覺得它已在這里躺了多年。骨架四周，螞蟻銜著肉，漸漸撤退。有幾只螞蟻竟直起身子盯著他，眼里泛著貪婪的光。他彎下腰，觸摸著頭顱上的孔穴：那原本是鹿的眼睛！他想起活鹿那水汪汪的眼睛，覺得難以置信。早晨，也許就一小時前，這小生靈還驕傲地踏著大地，抖著犄角，甩著尾巴，嗅著清晨的空氣，像國王那樣漫步在充滿自由的灌木叢中；每片草葉為它生長，純凈的河水供它飲用。但是，誰能意料一頭健步如飛的公鹿會被一群螞蟻困住呢？他好奇地蹲下去，發(fā)現(xiàn)它的后肢關(guān)節(jié)處斷了，斷裂的骨頭相互徒勞地抵觸?？赡芩狼八暮笾褪軅?，然后一跛一跛地誤入了螞蟻巢。應(yīng)該是這樣！那么是誰傷了它呢？是它摔了一跤？是它與同類爭斗中受了傷？是土著人扔石頭傷了它？他想象土著人朝一頭公鹿扔石頭時，另一幅畫面出現(xiàn)了：他看見自己，某個早晨，興奮地向一頭若隱若現(xiàn)的公鹿射擊……他無法面對這畫面，他只是個小男孩。他低著頭，面帶慍色，拒絕承認是自己射傷了它。他確實累了，腳步沉重，懶得注意腳下的方向。當他看見自己的家時，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明白。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒有完全放開。這件事伏在他的心底，讓他不得安寧。他想：明天早晨，我要避開所有人，再去那片灌木叢，好好地想一想。（有刪改）【注釋】①多麗絲·萊辛：英國女作家，2007年獲得諾貝爾文學(xué)獎，被譽為繼伍爾夫之后最偉大的女性作家。代表作《金色筆記》等。2．《草原日出》是多麗絲·萊辛“成長小說”系列中的一篇。文中男孩的成長軌跡通過他的一系列心理變化得以呈現(xiàn)。請閱讀文本完成圖表的填寫。

3．品味文中劃線的句子。

他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語：我阻止不了，我無法阻止，我無能為力。4．結(jié)合文中劃波浪線的語句，說說第一人稱和第三人稱兼用的敘述手法有什么好處。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．法國安德烈·馬爾羅說過：“一個人只有在他努力使自己升華時，才成為真正的人。”結(jié)合文本說說主人公在哪些方面得到了升華，獲得了成長。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________成長故事二：才華總是通過獨立的活動才能成長起來的?！猍俄國]車爾尼雪夫斯基陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲，客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（《世說新語·方正》）陳元方年十一時，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘強者綏①之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動靜②，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！保ā妒勒f新語·政事》）遭父憂，每哀至，輒嘔血絕氣，雖衰服已除，而積毀消瘠，殆勵風(fēng)性。豫州刺史嘉其至行，表上尚書，圖象百城。（《后漢書·陳紀③傳》）[注釋]①綏：安撫，體恤。②周旋動靜：這里指思想和行動。③陳紀（129-199），字元方，以至德稱。6．文言詞語積累類型字詞義項例句一字多義法①法令，制度；②方法，做法；③效法，仿效；④標準，法則。不知卿家君法孤，孤法卿父？問：符合例句中“法”的應(yīng)是哪項（填序號）：▲一義多字則、輒▲①日中不至，則是無信②每哀至，輒嘔血絕氣法、▲效法，學(xué)習(xí)①不知卿家君法孤，孤法卿父？②周公不師孔子，孔子亦不師周公。詞類活動期，名詞作動詞約定陳太丘與友期行通假字不通“否”，表示否定。相當于“嗎”尊君在不？7．用“/”給下面句子斷句。（限斷四處）老父在太丘強者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。8．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。①友人慚，下車引之。________________________________________________________________________________________②賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？________________________________________________________________________________________9．俄國車爾尼雪夫斯基說過：“才華總是通過獨立的活動才能成長起來的。”請結(jié)合材料三里陳紀的具體活動，說說他成長了哪些“才華”。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．成長故事三：艱苦中成長為成功之人?！蠎谚猍注釋]①天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，寫下這些詩。②本詩是唐肅宗乾元二年（759年）杜甫經(jīng)秦中輾轉(zhuǎn)去往成都的漂泊時期所作。“國家不幸詩家幸”，請你參照示例，結(jié)合《病馬》內(nèi)容談?wù)勀銓@句話的理解。[示例]《春望》中杜甫借“草木蕭條”“戰(zhàn)火”等淪陷區(qū)長安的一片蕭條零落景象，表達了詩人傷時憂國、思念家人之情，以及反對戰(zhàn)爭、期盼和平安定的美好愿望?？梢?，艱難的國運和窘困的個人命運，給予詩人寫作素材并激發(fā)創(chuàng)作情感，促使他成長為一個優(yōu)秀的詩人。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、制·班級史冊（31分）11．結(jié)構(gòu)設(shè)計：班級紀念冊設(shè)計組圍繞小組設(shè)計的兩個方案進行討論，請你參與完成小題。方案一①請擅長畫畫的同學(xué)繪制或設(shè)計封面和封底。在封面上方寫上紀念冊名稱，如“史上最強一班畢業(yè)紀念冊”。②收集材料，比如三年生活大事記、校園簡介、集體照、校園風(fēng)光照、任課老師感言……圖片說明盡量別出心裁，比如：2023年3月，一班的大佬們一展雄姿，在籃球場上完敗五班。③找一塊黑板或一張盡可能大的精美的紙，讓全班同學(xué)在上面簽名、涂鴉、吐槽、按指印、貼大頭照……發(fā)揮想象，留上印記，拍攝成照片貼在文檔中。④給全班同學(xué)群發(fā)郵件，收集個人基本資料并依次整理，每位同學(xué)的資料排一頁。資料收集包括：·讓同學(xué)們自由填寫個人信息。比如“報上你的大名！你從何方來？又打算往何處去？你是雄性還是雌性？還不速速呈上你的聯(lián)系方式，求不分開！請你摸摸自己的良心，在學(xué)霸、學(xué)渣、班花、班草、大神、班委等屬性后面選擇打勾……”·“求爆照！可以重口味，可以小清新……我們不care的！”·“此時不吐槽更待何時？把你想說的一股腦兒說出來吧！”⑤留出簡潔精致的幾個空白頁，讓同學(xué)各自找死黨（閨蜜）“親筆題詞”。⑥整理并檢查文檔，到復(fù)印店統(tǒng)一打印。統(tǒng)一裝訂成冊，全班人手一本的個性畢業(yè)紀念冊就完成了。抱著它來一張自拍，咔嚓，萌萌噠?。ㄟx自中學(xué)生天地(A版)紫蘇《把青春留住》，有刪改）方案二第1頁：前言前言可以援引詩歌散文等，也可以是學(xué)生或老師自擬的感言，最重要的是表達自己的真實情感，因為那才是最美的回憶。第2-3頁：校園風(fēng)采以學(xué)校標志性的建筑加上學(xué)校簡介的方式展現(xiàn)，當我們離開校園或許才發(fā)現(xiàn)母校的可貴，校園也是最美好的回憶，校園的每一個角落都有我們的身影和足跡。第4-5頁：老師風(fēng)采感恩是一種美德，對老師的懷念也是一種最深的回憶。收集老師的照片，讓老師寫下一段寄語，是最真誠的祝福，也是最美好的回憶。第6-20頁：同學(xué)風(fēng)采真摯的情感和友誼烙印在我們的腦海深處，留下歲月的痕跡，每個同學(xué)提供一張個人照片，寫下一句留言，留下一段祝福。第21-28頁：集體照片大家庭，每一張照片、每一個角落都是最美的回憶，用活動照片和集體照片留下大家一起相處的時光，記錄下那些最美好的情誼，讓我們同學(xué)之間的友誼天長地久。第29頁：____回憶過往，暢想未來，每一行文字，既是對過往的不舍，也是對未來的期待，讓我們懷揣理想許下一起在彼岸相遇的諾言。第30頁：聯(lián)系方式留下一個簡單的聯(lián)系方式，在以后的生活得以聯(lián)系和傾訴。（選自昆明憶海文化《如何制作班級畢業(yè)紀念冊》，有刪改）（1）小組成員對兩個方案的結(jié)構(gòu)框架作了初步梳理，請幫助完成下表方案一結(jié)構(gòu)框架方案二結(jié)構(gòu)框架封面封底班級大事校園簡介集體照片校園風(fēng)光老師感言①▲基本信息②▲前言校園風(fēng)采老師風(fēng)采學(xué)生風(fēng)采集體照片③▲聯(lián)系方式（2）以下是小組初步商定的本班級畢業(yè)冊內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，請從內(nèi)容版塊的增或刪和順序調(diào)整等角度提出兩條修改建議，并闡述理由，以供再次討論。班級畢業(yè)冊結(jié)構(gòu)框架修改建議封面前言班級大事校園風(fēng)光基本信息集體照片師生風(fēng)采師生感言聯(lián)系方式后記封底建議一：▲理由：▲建議二：▲理由：▲（3）班級畢業(yè)冊內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架確定后，需擬寫設(shè)計說明。你認為采用哪個方案的語言風(fēng)格來說明更好？請結(jié)合兩則方案中的畫線句闡述理由。________________________________________________________________________________________（4）為彌補紙質(zhì)畢業(yè)紀念冊的不足，小組將同時進行電子畢業(yè)冊的設(shè)計。閱讀小組成員搜集的三款同類產(chǎn)品的對比表格，說說你推薦哪一款產(chǎn)品，并寫出相應(yīng)理由。電子畢業(yè)冊三款同類產(chǎn)品的對比表格存在形式能否打印是否支持聊天功能頁面主色調(diào)能否查找好友支持視頻配圖憶爾網(wǎng)站能否綠、藍否否有校友錄APP否是橙能否有青春同學(xué)錄APP否否雜亂能是有班級紀念冊文字組邀請你協(xié)助紀念冊文字編輯工作，請你參與完成15—17題。（18分）（5）以下是小組同學(xué)對班主任李美嫦老師照片的說明，你贊同“長媽媽”這一稱呼嗎？請結(jié)合《朝花夕拾》的具體內(nèi)容和人物形象闡述理由。照片說明：您的愛我們永遠銘記在心，您永遠是我們四十四位孩子的“長媽媽”。（6）結(jié)合你讀過的多部名著，完成班級紀念冊“后記”中關(guān)于“離別”的片段。有人說，離別是痛苦的開端。你看，《平凡的世界》中一場洪水將孫少平和田曉霞的“再見”變成了永不能相見，孫少平肝腸寸斷；你看，①▲。我要說，離別是②▲的起點。你看，③▲；你看，④▲。（7）請在班級紀念冊的“前言”部分寫一段感言，不少于150字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、抒·美好未來（60分）12．閱讀下面文字，按要求寫作。青春的未來，絢麗多彩。把過去寫進未來，記錄酸甜苦辣，反思青春；把夢想寫進未來，銘記奮斗歷程，暢想青春；把責任寫進未來，話說使命擔當，豐盈青春……請以“把▲寫進未來”為題，寫一篇文章。要求：請在題目的橫線上填寫恰當?shù)脑~語，將題目補充完整，然后寫作文；自選文體（詩歌除外），文章不少于500字；不要套作，不要抄襲；不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名和地名等。

答案解析部分1．【答案】（1）掠|倉|A（2）淺草才能沒馬蹄；長河落日圓；造化鐘神秀；濯清漣而不妖；贏得生前身后名；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；隨君直到夜郎西；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；窈窕淑女（3）喪失，失掉；遠大目標；示例：我最喜歡A，因為這句話的意思是境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。這就激勵我，雖然目前奮戰(zhàn)中考，困難重重，但只要堅持不放棄，努力拼搏，相信定能實現(xiàn)夢想?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本空考查字音字形。

lüè過：掠過，指從表面經(jīng)過。

cāng促：倉促，指匆忙。

拙劣：zhuōliè，指笨拙而低劣。

故答案為：掠；倉；A

（2）考查名句名篇默寫。

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。注意“濯”“漣”“贏”“窈窕”等字詞的書寫。

故答案為：淺草才能沒馬蹄；長河落日圓；造化鐘神秀；濯清漣而不妖；贏得生前身后名；人生自古誰無死；留取丹心照汗青；隨君直到夜郎西；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；窈窕淑女

（3）考查詞語解釋。

①②中“不墜青云志”意為不能拋棄自己的凌云壯志，“墜”指拋棄，失掉；“非寧靜無以致遠”意為不排除外部的干擾無法達到目標，“遠”指的是遠大目標。

③考查對名句的理解。題干要求從ABC三則材料選擇一個作為畢業(yè)紀念品并激勵中考，可以結(jié)合材料意思，聯(lián)系現(xiàn)實情節(jié)進行分析，言之有理即可。

故答案為：喪失，失掉；遠大目標；示例：我最喜歡A，因為這句話的意思是境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。這就激勵我，雖然目前奮戰(zhàn)中考，困難重重，但只要堅持不放棄，努力拼搏，相信定能實現(xiàn)夢想。

【點評】（1）本題考查學(xué)生字音拼讀和漢字書寫的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應(yīng)注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

（2）本題考查學(xué)生默寫詩文名句的能力。只要平時既注意記憶、積累，又能在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析，解答本題并不難。名句默寫題答題時要認真細致，務(wù)必做到不添字、不漏字、不寫錯別字。

（3）本題考查學(xué)生結(jié)合材料理解古詩文名句的能力。這類題型不難，讀懂材料，結(jié)合題目要求，調(diào)動自己的知識儲備答題即可?！敬鸢浮?．15歲的少年認為自己可以改變一切；意識到鹿的死與自己有關(guān)；矛盾痛苦階段；堅忍克制階段3．動作描寫、語言描寫（或反復(fù)）?？坍嫵鲋魅斯认朐琰c結(jié)束公鹿的痛苦、又阻止不了螞蟻圍食公鹿的的矛盾痛苦的心理，表達了主人公對命運和未來（或生命）的思索。4．使用第三人稱，使內(nèi)容客觀真實；男孩的語言和心理描寫用第一人稱，又能直觀揭示人物當時心理——我能改變一切，體現(xiàn)人物的強烈的自我意識，使內(nèi)容更真實可信。5．對自然（生命）法則的理解。當他發(fā)現(xiàn)那頭公鹿正在兇狠的螞蟻嘴下掙扎時，他的第一反應(yīng)是朝它射擊，結(jié)束它的痛苦。但是“一股漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒有來，它就會這樣死去，我干嗎要干涉呢？這樣的事情在灌木叢中隨處可見，隨時都在發(fā)生。活著的東西在痛苦中死去，這就是生命的演變規(guī)律?！边@種想法讓男孩第一次感到自己的力量是“有限的”，意識到這個世界上存在他無法控制的東西。生命中第一次，他親眼見證了自然的殘酷，生命的法則。有了敬畏生命的意識。當男孩意識到這頭公鹿的結(jié)局也許是自己一次無意連續(xù)的射擊造成受傷，然后才被眼前螞蟻所圍攻，這自然在極短的時間內(nèi)又給他上了殘酷的一課，促使他開始敬畏生命。有勇氣面對自己的責任。雖然一開始他選擇了逃避，但“當他看見自己的家時，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒有完全放開。這件事伏在他的心底，讓他不得安寧”他還想第二天早晨避開所有人，再去那片灌木叢好好想一想。這說明在痛苦的成長道路上，男孩不會光尋求庇護，躲避責任了，他已經(jīng)開始有勇氣面對自己的責任，開始準備接受生命和自然的法則了。該隱含的場景是男孩的心理將要經(jīng)歷“破繭而出”，從幼稚走向成熟的最好寫照?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查對小說中人物的心理活動的理解能力。做題要注意從以下方面進行分析：①結(jié)合人物活動的具體情境，揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。②聯(lián)系上下文，結(jié)合情節(jié)發(fā)展揣摩人物的心理情感變化。③抓關(guān)鍵詞，結(jié)合外部表情體會人物內(nèi)心變化。

（2）本題考查學(xué)生賞析文章重點句子的能力。這類題型應(yīng)先找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；再結(jié)合語境作正確的賞析。這里要求從描寫方法的角度賞析，其答題格式為：描寫方法+表達效果+表現(xiàn)了/贊美了什么。

（3）本題考查鑒賞小說的表達技巧的能力。人稱的使用非常講究。敘述人稱的表達作用與效果：（1）第一人稱：一般優(yōu)點是給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆。不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。（2）第二人稱：一般優(yōu)點是便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。不足是有環(huán)境限制，有明確的傾訴對象。（3）第三人稱：一般優(yōu)點是視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。

（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、對文章進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這類題型，先要讀懂文章的內(nèi)容，再結(jié)合重點句子和題目要求答題即可。對文章進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，是一道開放性試題，可在理解全文的基礎(chǔ)上，把握文章中心。2．本題考查內(nèi)容概括。①結(jié)合第四段沒有什么他不能做到!他覺得自己將來的生命是偉大而神奇的，完全是他自己的：‘世上所有大人物都曾像我現(xiàn)在這樣小，所以我也能成為大人物。只要我愿意，我能把世界變成我想要的樣子；只要我愿意，我能改變世界上在發(fā)生的一切。這一切都取決于我，取決于我現(xiàn)在的決定。""可知15歲的少年認為自己可以改變一切，單純又自信。

②結(jié)合第十六段'他想象土著人朝一頭公鹿扔石頭時，另一幅畫面出現(xiàn)了∶他看見自己，某個早晨，興奮地向一頭若隱若現(xiàn)的公鹿射.……他無法面對這畫面，他只是個小男孩。他低著頭，面帶慍色，拒絕承認是自己射傷了它"可知他意識到鹿的死與自己有關(guān)。

③結(jié)合第九段“他忽然想到可以朝它射擊，早點結(jié)束它的痛苦。他端起槍，又放下。使他放下槍的是漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議；如果我沒來，它就會這樣死去，我干嗎要干涉?這樣的事情在灌木叢中隨時都在發(fā)生?；钪臇|西在痛苦中死去，這是生命的演變規(guī)律。他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語：我阻止不了，我無法阻止，我無能為力”可知，想結(jié)束鹿的痛苦，又阻止不了螞蟻圍食鹿，他的內(nèi)心處于矛盾痛苦階段。

④結(jié)合第十段“他明白了∶這片他生活了十五年的草地是遼闊無垠、無法變更、殘酷無情的，人們隨時都可能給動物的頭顱絆倒，或者踩碎小生靈的骨架。他感到痛苦、惡心和憤怒，又為堅忍克己的新認識感到幾絲滿足。他提醒自己：螞蟻也要吃東西阿!他淚流滿面”知，意識到鹿死去無法改變，螞蟻同樣需要生存的時候，他開始處于隱忍克制階段。

故答案為：15歲的少年認為自己可以改變一切；意識到鹿的死與自己有關(guān)；矛盾痛苦階段；堅忍克制階段3．本題考查句子賞析。通過“夾”“喃喃自語：我組織不了，我無法阻止，我無能為力”可知該句運用了動作描寫和語言描寫，寫出了主人公拿起槍又放下，想早點結(jié)束鹿的痛苦，但是自己又無法阻值螞蟻圍食鹿的矛盾痛苦，同時語言描寫也體現(xiàn)了主人公對生命的思索。

故答案為：動作描寫、語言描寫（或反復(fù)）?？坍嫵鲋魅斯认朐琰c結(jié)束公鹿的痛苦、又阻止不了螞蟻圍食公鹿的的矛盾痛苦的心理，表達了主人公對命運和未來（或生命）的思索。4．本題考查人稱的作用。結(jié)合畫線句“沒有什么他不能做到!他覺得自己將來的生命是偉大而神奇的，完全是他自己的"可知，這些描寫是第三人稱視角，可以不受第一人稱視角的限制，全面客觀地刻畫主人公當時的情態(tài)，使得內(nèi)容更加客觀真實；而男孩的語言和心理描寫"世上所有大人物都曾像我現(xiàn)在這樣小，所以我也能成為大人物。只要我愿意，我能把世界變成我想要的樣子；只要我愿意，我能改變世界上在發(fā)生的一切。這一切都取決于我，取決于我現(xiàn)在的決定"運用的是第一人稱，第一人稱可以直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，沒有阻礙，使得情感效果更強烈，而本句就淋漓盡致地體現(xiàn)了主人公強烈的的自我意識，使得內(nèi)容更加真實可信。

故答案為：使用第三人稱，使內(nèi)容客觀真實；男孩的語言和心理描寫用第一人稱，又能直觀揭示人物當時心理——我能改變一切，體現(xiàn)人物的強烈的自我意識，使內(nèi)容更真實可信。5．本題考查內(nèi)容概括理解。結(jié)合第九段"他忽然想到可以朝它射擊，早點結(jié)束它的痛苦。他端起槍，又放下。使他放下槍的是漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒來，它就會這樣死去，我千嗎要干涉?這樣的事情在灌木叢中隨時都在發(fā)生?；钪臇|西在痛苦中死去，這是生命的演變規(guī)律。他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語：我阻止不了，我無法阻止，我無能為力"呵知，原本認為自己可以改變一切的單純自信的主人公，這時候意識到了自己的力量是"有限"的，這個世界上存在著他所改變不了無法控制的東西，這一次，他親眼見證了自然的殘酷，生命的演變規(guī)律，開始理解了自然（生命)的法則。結(jié)合第十六段"他想象土著人朝一頭公鹿扔石頭時，另一幅畫面出現(xiàn)了︰他看見自己，某個早晨，興奮地向一頭若隱若現(xiàn)的公鹿射……他無法面對這畫面，他只是個小男孩。他低著頭，面帶慍色，拒絕承認是自己射傷了它"以及第七段"當他看見自己的家時，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明白。那只生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒有完全放結(jié)合第⑦段當他看見自己的家時，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明白。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒有完全放開。這件事伏在他的心底，讓他不得安寧"和第八段"他想：明天早晨，我要避開所有人，再去那片灌木叢，好好地想一想"可知，主人公不再逃避，開始有勇氣面對自己的責任，準備接受生命和自然的法則了，表明他開始從幼稚走向成熟。

故答案為：對自然（生命）法則的理解。當他發(fā)現(xiàn)那頭公鹿正在兇狠的螞蟻嘴下掙扎時，他的第一反應(yīng)是朝它射擊，結(jié)束它的痛苦。但是“一股漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒有來，它就會這樣死去，我干嗎要干涉呢？這樣的事情在灌木叢中隨處可見，隨時都在發(fā)生。活著的東西在痛苦中死去，這就是生命的演變規(guī)律?！边@種想法讓男孩第一次感到自己的力量是“有限的”，意識到這個世界上存在他無法控制的東西。生命中第一次，他親眼見證了自然的殘酷，生命的法則。有了敬畏生命的意識。當男孩意識到這頭公鹿的結(jié)局也許是自己一次無意連續(xù)的射擊造成受傷，然后才被眼前螞蟻所圍攻，這自然在極短的時間內(nèi)又給他上了殘酷的一課，促使他開始敬畏生命。

有勇氣面對自己的責任。雖然一開始他選擇了逃避，但“當他看見自己的家時，不禁皺了皺眉，有些事情他必須徹底弄明。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，他沒有完全放開。這件事伏在他的心底，讓他不得安寧”他還想第二天早晨避開所有人，再去那片灌木叢好好想一想。這說明在痛苦的成長道路上，男孩不會光尋求庇護，躲避責任了，他已經(jīng)開始有勇氣面對自己的責任，開始準備接受生命和自然的法則了。該隱含的場景是男孩的心理將要經(jīng)歷“破繭而出”，從幼稚走向成熟的最好寫照?！敬鸢浮?．③|就|師7．老父在太丘/強者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。8．①友人感到很慚愧，下車去拉元方。②你賢德的父親在太丘，遠近的人都贊揚他，他都做了些什么呢？9．面對父親朋友的責難，元方有禮有據(jù)的指出其無禮無信，可見元方的明白事理（懂禮識儀）、勇敢；元方面對父親朋友的“入門不顧”，可見其剛正、直率。借周公和孔子的例子，暗示袁公和我父親就像孔子周公一樣都很厲害，誰也沒效法誰。既照顧了對方的體面，又保存了父親的尊嚴，不卑不亢；又可見其冷靜機敏。父親去世三年，陳紀（元方）還是悲痛萬分，不思飲食，形體消瘦，幾乎喪命?？梢娖湫㈨??！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生理解文言文中重點詞語意義的能力。文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞居多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。

（2）本題考查學(xué)生斷句的能力。文言文斷句的方法有：一參考意義，二參考音節(jié)，三參考表達習(xí)慣，四參考特殊讀法。這里可以參考句子的意思來斷句。

（3）本題考查學(xué)生翻譯文言文中重點句子的能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的常考題。翻譯文句，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思。

（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。這類題型，先要讀懂文章的內(nèi)容，再結(jié)合重點句子和題目要求答題即可。6．本題考查文言詞語的用法。

解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語意思。

①“不知卿家君法孤，孤法卿父”意思是：不知是你的父親學(xué)我，還是我學(xué)你的父親。所以“法”的意思是效法、仿效。

②“日中不至，則是無信”意思是：正午時您還不到，就是不守信用。則：就；

“每哀至，輒嘔血絕氣”意思是：每次哀痛至極，就嘔血絕氣。輒：就。

故③空為“就”。

故答案為：③；就；師7．本題考查文言文斷句。

根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗證。

這個句子的大意是：我父親在太丘，對強者用德行去安撫；對弱者用仁慈去安撫，讓人們心安理得地做事，久而久之，大家就對他老人家更加敬重。據(jù)此斷句為：老父在太丘/強者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。

故答案為：老父在太丘/強者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬8．本題考查翻譯句子。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

①重點字詞：慚，慚愧；引，拉。句意：友人感到很慚愧，下車去拉元方。

②重點字詞：家君，用稱人父，但多需在前面加適當?shù)姆Q對方的敬詞如“賢”“足下”之類；稱，稱贊，贊揚；何所履行，倒裝句，就是所履行何，意思是到底干了什么事？句意：你賢德的父親在太丘，遠近的人都贊揚他，他都做了些什么呢？

故答案為：①友人感到很慚愧，下車去拉元方。

②你賢德的父親在太丘，遠近的人都贊揚他，他都做了些什么呢？9．本題考查理解和分析能力。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，概括“才華”即可。結(jié)合（一）面對父親朋友的責難，元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！痹接卸Y有據(jù)的指出其無禮無信，可以得知元方懂禮儀，明白事理，而且敢于和父親的朋友去理論，說明他還很勇敢。“友人慚，下車引之。元方入門不顧”可知元方率直，剛正。結(jié)合（二）袁公說“不知卿家君法孤，孤法卿父”時，他不卑不亢的答道“周公不師孔子，孔子亦不師周公”，借周公和孔子誰也沒有效法誰來暗示袁公和父親就像孔子周公一樣都很厲害，誰也沒效法誰。照顧了對方的體面，又保存了父親的尊嚴?？芍潇o智慧，聰明過人。結(jié)合（三）“遭父憂，每哀至，輒嘔血絕氣，雖衰服已除，而積毀消瘠，殆將滅性”，由于父親逝世，每每哀痛至極，就嘔血絕氣，雖然服喪期滿，仍然悲痛過度，致使身體消瘦，僅剩下幾根骨頭，成了死人一般。由此可知元方很孝順。

故答案為：面對父親朋友的責難，元方有禮有據(jù)的指出其無禮無信，可見元方的明白事理（懂禮識儀）、勇敢；元方面對父親朋友的“入門不顧”，可見其剛正、直率。借周公和孔子的例子，暗示袁公和我父親就像孔子周公一樣都很厲害，誰也沒效法誰。既照顧了對方的體面，又保存了父親的尊嚴，不卑不亢；又可見其冷靜機敏。父親去世三年，陳紀（元方）還是悲痛萬分，不思飲食，形體消瘦，幾乎喪命。可見其孝順。10．【答案】《病馬》以“病馬”自比，塑造了一個艱難漂泊天地間的老詩人形象，表達詩人辛勞、怨恨、不平之意，表現(xiàn)詩人晚年落魄的心態(tài)?？梢姡瑖覀€人艱難處境下的感慨與悲嘆，艱難處境間接成就了優(yōu)秀的詩篇，也成就了優(yōu)秀的詩人。【解析】【分析】本題考查詩歌內(nèi)容理解。

《病馬》是一首有寄托的詠物詩，通過吟詠那'老盡力"的病馬，來表現(xiàn)自己晚年那種落魄的心態(tài)，塑造了一個艱難漂泊天地間的老詩人形象。馬老"且"病，與杜甫晚年的身體狀況相似；馬處“關(guān)塞深”，與杜甫晚年落魄流寓邊地的政治境遇相似；馬"塵中老盡力"，與杜甫憂國憂民的情懷相似；馬蚓到良"忠誠，與杜甫忠君愛國的精神相似。國家危難之際，詩人也在外漂泊，遠離故鄉(xiāng)親人，孤獨一人，這樣的處境讓詩人的悲嘆不由生發(fā)，為詩人創(chuàng)作文學(xué)作品提供了素材和環(huán)境，從而成就了偉大的詩人。故答案為：《病馬》以“病馬”自比，塑造了一個艱難漂泊天地間的老詩人形象，表達詩人辛勞、怨恨、不平之意，表現(xiàn)詩人晚年落魄的心態(tài)?？梢?，國家個人艱難處境下的感慨與悲嘆，艱難處境間接成就了優(yōu)秀的詩篇，也成就了優(yōu)秀的詩人?！军c評】本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的能力。這類題型，先要讀懂詩歌的內(nèi)容，再結(jié)合重點句子和題目要求答題即可。11．【答案】（1）示例：離別印記；好友留言；紀念感言（2）示例：我建議增加“好友留言”版塊，留下友情的見證和祝福；我建議刪除“聯(lián)系方式”，因為“聯(lián)系方式”可以放進“基本信息”里，沒必要單列(我建議將“校園風(fēng)光”放到第二版塊，先呈現(xiàn)學(xué)校，后展示班級，更符合邏輯。)（3）示例一：我認為采用方案一的語言風(fēng)格來說明更好，因為方案一的語言生動活潑，風(fēng)趣幽默，非常吸引人。語言口語化，既說明了版塊內(nèi)容，又帶有打趣意味，如用“報上你的大名”指“姓名”，用“你是雄性還是雌性”指“性別”等。多用短句、問句、祈使句，符合初中學(xué)生活潑、好奇、張揚的個性，如“求爆照！”“我們不care的！”等。使用網(wǎng)絡(luò)詞匯、游戲詞匯中英文結(jié)合等，如“大神”“屬性”“不care”“吐槽”等。這樣的語言風(fēng)格貼近同學(xué)們的心理和生活，更容易被接受，而方案二的語言相對平實，缺乏吸引力，所以采用方案一的語言風(fēng)格來說明更好。示例二：我認為采用方案二的語言風(fēng)格來說明更好，因為方案二的語言準確、平實而充滿感情?！笆占蠋煹恼掌?，讓老師寫下一段寄語”準確說明了該版塊同學(xué)和老師分別要做什么；“感恩”“懷念”“最深的回憶”“最真誠的祝?！薄白蠲篮玫幕貞洝钡仍~語平實而富含感情，既點明了該版塊的設(shè)計目的，又凝聚著大家離別的深情。而方案二的語言過于跳脫，甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，如“此時不吐槽更待何時”。所以，采用方案二的語言風(fēng)格來說明更好。（4）示例：我推薦“青春同學(xué)錄”。青春同學(xué)錄是以移動設(shè)備為載體的電子畢業(yè)紀念冊APP，可以隨時隨地閱覽，輕快便捷，彌補了紙質(zhì)紀念冊攜帶、保存等不方便的缺點。“青春同學(xué)錄”畢業(yè)紀念冊支持視頻，相對于原有紙質(zhì)畢業(yè)紀念冊只限于圖片和文字的表現(xiàn)模式的局限性有了很大的突破，在畢業(yè)時，最想對同學(xué)們說的話，當時稚嫩生動的臉龐將永遠被記錄并永久保存。（緊扣“彌補紙質(zhì)畢業(yè)紀念冊的不足”，理由兩點即可）（5）示例一：不贊同。雖然“長媽媽”給我買來了《山海經(jīng)》，她的善良、真誠、熱愛和關(guān)心孩子的形象與李老師關(guān)愛學(xué)生的形象相符。但是，“長媽媽”是魯迅兒時的保姆，是舊社會農(nóng)村勞動婦女，與李老師身份相去甚遠?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》采用先抑后揚的手法來寫“長媽媽”，如寫她“喜歡切切察察”，她元旦清早給“我”的磨難，她講“長毛”的故事等等，她思想、性格上有很多消極、落后的東西，與李老師傳道受業(yè)解惑的教師形象不符。所以，用“長媽媽”稱呼李老師并不合適。示例二：贊同。雖然，“長媽媽”舊社會農(nóng)村勞動婦女的身份與李老師身份相去甚遠，她思想、性格上有很多消極、落后的東西與李老師傳道受業(yè)解惑的教師形象不符。但是，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中“長媽媽”給我買來了《山海經(jīng)》，她的善良、真誠、熱愛和關(guān)心孩子的形象與李老師關(guān)愛學(xué)生的形象是吻合的。魯迅通過對“長媽媽”形象的刻畫與兒時記憶的敘述，表達了對“長媽媽”的尊敬、感激、懷念和祝愿之情。這樣的感情也是我們想對李老師表達的，“長”與“嫦”同音，“長媽媽”即“嫦媽媽”，能表達親切、親近、敬愛、感激之意。所以，用“長媽媽”稱呼李老師是合適的。（聯(lián)系《朝花夕拾》的具體內(nèi)容和阿長的人物形象，從兩個及以上角度闡述理由，言之有理即可）（6）示例：《駱駝祥子》中祥子與小福子離別時的一轉(zhuǎn)身竟成了永別，祥子從此沉淪。

幸福

《簡·愛》中簡·愛因獨立與尊嚴與羅切斯特悲情離別，在羅切斯特失明破產(chǎn)后回到他身邊，收獲了平等的愛和幸福。|《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾和冬妮婭因階級、信仰不同而分手，保爾全身心投入革命，更加堅定地追求人生的價值。（7）示例：時光如白駒過隙，回首初中三年，難忘的畫面歷歷在目：教室里認真聽講、熱烈討論的場景；自習(xí)課上低頭奮筆疾書的身影；課間嬉戲玩耍的歡聲笑語；運動場上奮勇沖刺的矯健身姿；舞臺上耀眼奪目的整齊舞姿……一幕幕仿佛仍是昨天，歲月如歌，我們永遠難忘！忘不了老師們的諄諄教誨，忘不了同學(xué)們的親切面容，忘不了熟悉的上下課鈴聲，忘不了校園的角角落落。就讓美好永藏心中，帶著祝福各自遠航。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。愿心之所向，皆如所愿！【解析】【分析】（1）本題考查文章內(nèi)容的概括。

題干中，小組成員對兩個方案的結(jié)構(gòu)框架作了初步梳理，需結(jié)合文章內(nèi)容和題干給出的提示，對框架進行補充。小空（1）對應(yīng)方案一中第3點，根據(jù)“讓全班同學(xué)在上面簽名、涂鴉、吐槽、按指印、貼大頭照……發(fā)揮想象，留上印記”這些內(nèi)容提示，可以概括為“班級印記”。小空（2）對應(yīng)方案一中第8點，根據(jù)“讓同學(xué)各自找死黨（閨蜜）‘親筆題詞’”內(nèi)容提示，可以概括為“好友留言”。小空（3）對應(yīng)方案二中第29頁，根據(jù)“讓我們懷揣理想許下一起在彼岸相遇的諾言”內(nèi)容提示，可以概括為“離別贈言”。故答案為：示例：離別印記；好友留言；紀念感言

（2）本題考查材料內(nèi)容的理解和拓展。

題干要求從“內(nèi)容版塊的增或刪和順序調(diào)整等角度提出兩條修改建議，并闡述理由”，答題時可根據(jù)方案結(jié)構(gòu)做出分析，言之有理即可。

故答案為：示例：我建議增加“好友留言”版塊，留下友情的見證和祝福；我建議刪除“聯(lián)系方式”，因為“聯(lián)系方式”可以放進“基本信息”里，沒必要單列(我建議將“校園風(fēng)光”放到第二版塊，先呈現(xiàn)學(xué)校，后展示班級，更符合邏輯。

（3）本題考查對材料用語的理解與評價。

根據(jù)題干要求，結(jié)合兩則方案中的畫線句賞析語言，并闡述哪個方案具有語言優(yōu)勢?？梢钥纯词欠窠柚揶o鑒賞，是否運用了比喻、擬人等修辭手法，言之有理即可。

故答案為：示例一：我認為采用方案一的語言風(fēng)格來說明更好，因為方案一的語言緊跟潮流。使用網(wǎng)絡(luò)詞匯、游戲詞匯中英文結(jié)合等，如“大神”“屬性”“不care”“吐槽”等。這樣的語言風(fēng)格貼近同學(xué)們的心理和生活，更容易被接受，而方案二的語言相對平實，缺乏吸引力，所以采用方案一的語言風(fēng)格來說明更好。

示例二：我認為采用方案二的語言風(fēng)格來說明更好，因為方案二的語言平實而富含感情，既點明了該版塊的設(shè)計目的，又凝聚著大家離別的深情。而方案二的語言過于跳脫，甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，如“此時不吐槽更待何時”。所以，采用方案二的語言風(fēng)格來說明更好。

（4）本題考查材料內(nèi)容的拓展。

題干要求推薦電子畢業(yè)冊，并需結(jié)合三款產(chǎn)品進行對比，并結(jié)合材料內(nèi)容進行分析，緊扣“彌補紙質(zhì)畢業(yè)紀念冊的不足”，言之有理即可。

故答案為：示例：我推薦“校友錄”。校友錄是以網(wǎng)絡(luò)為載體的電子同學(xué)錄，閱覽方便，彌補了紙質(zhì)紀念冊易損壞、不易攜帶等缺點?！靶Ｓ唁洝钡陌婷嬖O(shè)計為橙色，清爽簡潔，使人閱覽時能一目了然地看到所有信息，便于閱讀。

（5）本題考查名著閱讀的理解和運用。

題干中，小組同學(xué)稱呼班主任李美嫦老師為“長媽媽”，可以聯(lián)系《朝花夕拾》的具體內(nèi)容和阿長的人物形象，選擇一個角度闡述這個稱呼是否適合，講明理由，言之有理即可。長媽媽是《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的人物，是魯迅筆下一個關(guān)心兒童，愛嘮叨，愛管閑事，渴望得到幸福的淳樸女性。阿長是魯迅兒時的保姆，她睡相不好、喜歡切切察察，而且還踩踏死魯迅喜愛的隱鼠，這些都使魯迅對她感到厭煩，但是當她真誠善良的一面表現(xiàn)出來時，如送給魯迅心心念念的《山海經(jīng)》，魯迅不禁心生敬意和感激。阿長是封建社會下一個典型的農(nóng)村勞動婦女，她粗壯耐勞，真誠善良。

故答案為：示例一：不贊同。雖然“長媽媽”給我買來了《山海經(jīng)》，她的善良、真誠、熱愛和關(guān)心孩子的形象與李老師關(guān)愛學(xué)生的形象相符。但是，“長媽媽”是魯迅兒時的保姆，是舊社會農(nóng)村勞動婦女，與李老師身份相去甚遠。《阿長與〈山海經(jīng)〉》采用先抑后揚的手法來寫“長媽媽”，如寫她“喜歡切切察察”，她元旦清早給“我”的磨難，她講“長毛”的故事等等，她思想、性格上有很多消極、落后的東西，與李老師傳道受業(yè)解惑的教師形象不符。所以，用“長媽媽”稱呼李老師并不合適。示例二：贊同。雖然，“長媽媽”舊社會農(nóng)村勞動婦女的身份與李老師身份相去甚遠，她思想、性格上有很多消極、落后的東西與李老師傳道受業(yè)解惑的教師形象不符。但是，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中“長媽媽”給我買來了《山海經(jīng)》，她的善良、真誠、熱愛和關(guān)心孩子的形象與李老師關(guān)愛學(xué)生的形象是吻合的。魯迅通過對“長媽媽”形象的刻畫與兒時記憶的敘述，表達了對“長媽媽”的尊敬、感激、懷念和祝愿之情。這樣的感情也是我們想對李老師表達的，“長”與“嫦”同音，“長媽媽”即“嫦媽媽”，能表達親切、親近、敬愛、感激之意。所以，用“長媽媽”稱呼李老師是合適的。（聯(lián)系《朝花夕拾》的具體內(nèi)容和阿長的人物形象，從兩個及以上角度闡述理由，言之有理即可）

（6）本題考查對