大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 教案

3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）——教案南通大學(xué)許瓊【課標(biāo)分析】了解洋流的概念和性質(zhì)分類；明確洋流形成的主要因素，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式?！窘滩姆治觥?大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)"屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了"世界海洋表層洋流的分布"和"洋流對(duì)地理環(huán)境的影響"。其中本課時(shí)"世界海洋表層洋流的分布"主要介紹了洋流的概念、洋流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)看，"世界海洋表層洋流的分布"是基礎(chǔ)性知識(shí)，為后一節(jié)"洋流對(duì)地理環(huán)境的影響"做好知識(shí)的預(yù)備。從整個(gè)高中地理教材來(lái)看，本節(jié)課是經(jīng)典的自然地理基本原理和基本規(guī)律中的內(nèi)容，是對(duì)“自然界中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)”的深化和理解。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)--洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1.說(shuō)出洋流的概念以及性質(zhì)分類；明確洋流形成的主要因素；2.說(shuō)出主要洋流名稱；3.運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因；4.運(yùn)用地圖，從分布位置、運(yùn)動(dòng)方向、寒暖流的位置來(lái)歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；畫(huà)出表層洋流分布簡(jiǎn)單模式圖。5.掌握利用海水等溫線來(lái)判斷寒、暖流。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.掌握利用海水等溫線來(lái)判斷寒、暖流的方法。3.通過(guò)對(duì)洋流分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。4.通過(guò)對(duì)洋流的成因分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問(wèn)題的方法和精神。2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。畫(huà)出表層洋流分布簡(jiǎn)單模式圖所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的地理空間范圍大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)；學(xué)生對(duì)于風(fēng)帶的有關(guān)舊知識(shí)掌握不牢，風(fēng)帶本身即為難點(diǎn)知識(shí)；洋流遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)。運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的模式圖說(shuō)明化抽象為具體，便于同學(xué)理解記憶?！窘虒W(xué)方法】講授法、讀圖分析法、對(duì)比討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)思路】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出海水的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而引出洋流的概念。關(guān)于洋流的性質(zhì)分類，讓學(xué)生閱讀《世界表層洋流的分布》圖，從圖中歸納出寒、暖流的判斷規(guī)律。世界洋流的分布規(guī)律和洋流名稱的記憶是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生觀察《世界表層洋流的分布》圖，通過(guò)小組合作討論的方式，找出世界洋流的分布規(guī)律。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。關(guān)于世界洋流的形成，以教師講解為主。結(jié)合全球氣壓帶和風(fēng)帶圖老師邊繪制簡(jiǎn)圖邊講解其形成過(guò)程。最后從理論洋流模式圖過(guò)渡到世界海洋表層洋流分布圖?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】情景引入1：1、1992年，一艘從中國(guó)香港出發(fā)的貨輪在太平洋海域遭遇風(fēng)暴，船上近3萬(wàn)只塑料玩具鴨墜入大海，漂浮在海面上，形成一支龐大的“鴨子艦隊(duì)”，并隨波逐流。隨后幾年，玩具鴨先后抵達(dá)印尼、澳大利亞、美洲等地，平均每天漂流7英里。有人預(yù)測(cè)，其中的1萬(wàn)多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊(duì)”在海上漂流了15年后，將于2007年抵達(dá)英國(guó)海岸。老師：是什么動(dòng)力使得這些玩具鴨從太平洋漂到英國(guó)海岸的？學(xué)生：洋流的動(dòng)力學(xué)生活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在《世界表層洋流分布圖》中找出太平洋、大西洋、大洋洲、美洲、英國(guó)的位置，幫助學(xué)生形成心理地圖，建立空間思維。——設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引出海水是運(yùn)動(dòng)的。情景引入2：2、大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，他第一次橫渡大西洋走的是沿歐洲至美洲的直線距離，路程較近，一共用了37天。第二次去美洲經(jīng)非洲北部，然后再向西航行，路程更遠(yuǎn)，卻只用了20天。老師：為什么哥倫布兩次航行時(shí)間差了17天？海水每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，那么海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式呢？學(xué)生：洋流，沿著洋流的方向前行的老師補(bǔ)充：除了我們今天要學(xué)習(xí)的洋流外，還有兩種形式——潮汐、波浪，簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生知道三者異同——設(shè)計(jì)意圖：引出海水運(yùn)動(dòng)是有方向的，培養(yǎng)學(xué)生文字信息的提取和歸納的能力。老師總結(jié)：那么通過(guò)以上兩個(gè)情境我們知道了洋流的存在，并且時(shí)刻影響著我們，那么今天就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)——大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)板書(shū)：第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)一、洋流老師：（講授法）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀57頁(yè)的文字，思考洋流定義、分類以及成因。學(xué)生：洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng),叫做洋流。老師：在這之中同學(xué)們可以看看對(duì)于這個(gè)流動(dòng)有哪幾個(gè)修飾詞，那就是“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)模”。（板書(shū)）這說(shuō)明洋流并不是在某個(gè)特殊的時(shí)候才發(fā)生的海水的流動(dòng)，就比如說(shuō)火山地震等，而是常年都發(fā)生的，而且洋流的運(yùn)動(dòng)方向以及它的流量等都是相對(duì)穩(wěn)定的。這樣的海水運(yùn)動(dòng)才能稱為洋流。老師：（過(guò)渡）我們知道海洋占地球表面積的71%，在這樣大的面積之下，洋流自然也是多種多樣的，那么這些洋流的性質(zhì)和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下來(lái)我們就先來(lái)看看按性質(zhì)洋流可以分為哪幾類：學(xué)生：按性質(zhì)可將洋流分為兩種——寒流和暖流。學(xué)生活動(dòng)：（讀圖分析法、對(duì)比分析法）指導(dǎo)學(xué)生在太平洋海區(qū)找出“日本暖流”“加利福尼亞寒流”“東澳大利亞暖流”“秘魯寒流”的分布位置、流向、性質(zhì)，讓學(xué)生嘗試從字面上看歸納出寒、暖流的定義?！O(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，用具體的洋流實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生讀圖歸納的能力。學(xué)生：暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（板書(shū)）老師：對(duì)，在這里需要強(qiáng)調(diào)的是寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察赤道暖流、赤道逆流、西風(fēng)漂流的特殊性。知識(shí)運(yùn)用：老師引導(dǎo)學(xué)生完成102030℃甲32010乙（1）甲海區(qū)在半球，乙海區(qū)在半球（2）從性質(zhì)上看，甲海區(qū)經(jīng)過(guò)的洋流是流，乙海區(qū)經(jīng)過(guò)的洋流是-流。（3）甲海區(qū)洋流的流向，乙海區(qū)洋流的流向規(guī)律：海水等溫線的凸向就是洋流的流向——設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)等溫線圖的判讀，能利用等溫線數(shù)值和彎曲情況來(lái)判斷洋流的流向和性質(zhì)掌握利用等值線解題的技能，達(dá)到知識(shí)的遷移。老師：那么同學(xué)們看圖3.5觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？在之前我們有學(xué)習(xí)過(guò)全球分為五個(gè)溫度帶吧！溫度從赤道地區(qū)向兩極遞減的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通常也是寒流。板書(shū)：暖流：低緯流向高緯寒流：高緯流向低緯老師：（過(guò)渡）那么我們?cè)俸?jiǎn)單了解了一下洋流的基本概念后呢，同學(xué)們思考一下世界表層洋流的分布是否遵循一定的規(guī)律呢？學(xué)生活動(dòng)：（合作探究法）將學(xué)生分成3組，對(duì)照課本《世界表層洋流的分布》圖，分別探討：中、低緯海區(qū)洋流的分布規(guī)律（南、北半球）中、高緯海區(qū)洋流的分布規(guī)律（南、北半球）北印度洋海區(qū)洋流的分布規(guī)律（冬、夏季）[學(xué)生討論期間，教師可做適當(dāng)?shù)奶崾綸各組派學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師對(duì)各組情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師總結(jié)：（結(jié)合繪制的簡(jiǎn)圖講授法總結(jié)）全球海域的洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律：（1）、中、低緯海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流北半球：順時(shí)針南半球：逆時(shí)針（2）、中、高緯海區(qū)北半球：形成以副極地為中心的逆時(shí)針環(huán)流南半球：形成一支自西向東的西風(fēng)漂流（3）、北印度洋海區(qū)：季風(fēng)洋流夏季：順時(shí)針冬季：逆時(shí)針學(xué)生活動(dòng)：與自己歸納的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)——設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。老師：（過(guò)渡）那么這些洋流是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)在大洋上形成這樣的流動(dòng)方向的呢？學(xué)生：盛行風(fēng)老師：嗯，對(duì)！在全球洋流成因中，近地面風(fēng)帶也就是盛行風(fēng)帶是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＴ诘诙碌诙?jié)我們有學(xué)習(xí)過(guò)全球分為幾個(gè)風(fēng)帶，同學(xué)們還記得吧，那請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在幾個(gè)風(fēng)帶之中吹定向風(fēng)的有哪些？請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)58頁(yè)，完成活動(dòng)題的第一小題。但是由于全球并不是處在這樣一個(gè)模式之下，洋流在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中還要受地形和地轉(zhuǎn)偏向力也影響著洋流，使運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變?，F(xiàn)在就跟著老師一起來(lái)看看北半球形成了怎樣的大洋環(huán)流。(老師畫(huà)簡(jiǎn)圖指導(dǎo)說(shuō)明洋流成因)陸地形狀地轉(zhuǎn)偏向力板書(shū)：海面盛行風(fēng)吹拂表層海水運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)下層海水運(yùn)動(dòng)形成洋流陸地形狀地轉(zhuǎn)偏向力學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)類比北半球的洋流成因，畫(huà)出南半球的洋流分布模式圖。（如上圖）老師:在我們完成了洋流模式圖后，從圖中我們可以看出在理想模式下，全球有四個(gè)大洋環(huán)流圈。同學(xué)們可不可以對(duì)比氣壓帶風(fēng)帶圖和洋流模式圖的緯度、以及環(huán)流的方向，總結(jié)有何規(guī)律呢？也就是活動(dòng)題的第三小題：學(xué)生：（1）從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個(gè)大洋環(huán)流，兩個(gè)中低緯度的大洋環(huán)流以“副熱帶海區(qū)”為中心“北順南逆”的大洋環(huán)流（2）兩個(gè)中高緯度的大洋環(huán)流又以“副極地海區(qū)”為中心北逆南順的大洋環(huán)流因此，可以看出全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流。老師：在完成了洋流模式圖后，同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)在實(shí)際的大洋中的大洋環(huán)流是怎樣的呢？學(xué)生活動(dòng)：（對(duì)比分析法、合作探究法）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比洋流模式圖和57頁(yè)世界表層洋流分布規(guī)律圖分析各大洋的洋流分布那些與模式圖相符合哪些有不和，并結(jié)合讀圖思考題，總結(jié)歸納各大洋中低緯度，中高緯度表層洋流分布規(guī)律及其產(chǎn)生的原因：學(xué)生：（老師指導(dǎo)得出）1.北半球中低緯度海區(qū)洋流流動(dòng)方向?yàn)轫槙r(shí)針，南半球中低緯度海區(qū)洋流流動(dòng)方向?yàn)槟鏁r(shí)針。2.北半球中高緯度海區(qū)洋流流動(dòng)方向?yàn)槟鏁r(shí)針，南半球的中高緯海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒(méi)有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒(méi)有形成大洋環(huán)流。在極地東風(fēng)吹拂下南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動(dòng)的南極環(huán)流。3.冬季北印度洋形成反時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流（盛行東北季風(fēng)）；夏季北印度洋形成順時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流（盛行西南季風(fēng)）?！究偨Y(jié)練習(xí)】現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道為什么玩具鴨能過(guò)飄到英國(guó)海岸，以及哥倫布兩次航行為什么用時(shí)不一致了吧?！窘Y(jié)課練習(xí)】若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順?biāo)?qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條路線。——展示世界洋流分布圖老師小結(jié)：根據(jù)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，和所講的內(nèi)容，