（講評(píng)用卷）2023年河南省黑白卷（黑卷）·語(yǔ)文

語(yǔ)文試卷第頁(yè)（共頁(yè)）2023年河南省黑白卷（黑卷）·語(yǔ)文全卷總分:120分考試時(shí)間:120分鐘一、積累與運(yùn)用(共28分)1.閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

人類思想史上的每一次________聾發(fā)聵，都離不開(kāi)文化的深厚鋪墊。文化的核心是價(jià)值觀，價(jià)值觀的根本作用就在于，它可以潛移默化地影響人們的行為，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同，凝聚社會(huì)共識(shí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是無(wú)數(shù)仁人志士用實(shí)踐造就的歲月瑰寶，是中華兒女頑強(qiáng)拼________的精神動(dòng)力。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，同樣給社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的思想支撐。1.給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字選擇正確的注音。（1）潛移默化A.qiǎnB.qián（2）提供A.gōngB.gòng2.根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上選擇正確的漢字。(只填選項(xiàng))（1）________聾發(fā)聵A.振B.震（2）拼________A.搏B.博1.（1）B（2）A（1）A（2）A【解析】1.“潛移默化”的“潛”讀作“qián”；“供”是多音字，“提供”的意思是“供給(意見(jiàn)、資料、物資、條件等)”，“供”在這里應(yīng)讀作“gōng”。2.“振聾發(fā)聵”的意思是發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽(tīng)見(jiàn)，比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂的人，應(yīng)選“振”；“拼搏”的意思是使出全部力量搏斗或爭(zhēng)取，“搏”有“搏斗，對(duì)打”的意思，故選“搏”。2.班級(jí)組織以“家國(guó)天下”為主題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為此次主題活動(dòng)的主持人，小文借用古詩(shī)文撰寫了下面的開(kāi)場(chǎng)白，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整。尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！

“家”是古詩(shī)文中的一個(gè)重要意象，鄉(xiāng)愁也是古詩(shī)文中永恒的主題之一。崔顥《黃鶴樓》中“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？①________”由景生情，憑欄遠(yuǎn)望抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情；范仲淹《漁家傲·秋思》中“②________，③________”借“勒石燕然”的典故抒發(fā)了詞人既渴望殺敵報(bào)國(guó)又思鄉(xiāng)念親的復(fù)雜感情。

家是最小的國(guó)，國(guó)是千千萬(wàn)萬(wàn)的家，文人墨客的家國(guó)情懷，同樣光耀千古。北朝民歌《木蘭詩(shī)》中以“④________，從此替爺征”體現(xiàn)了木蘭為家為國(guó)、替父從軍的決心；諸葛亮《出師表》中以“⑤________，⑥________”表達(dá)了自己臨危受命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中以“⑦_(dá)_______，⑧________”體現(xiàn)了推己及人、憂國(guó)憂民的高尚情懷。

這些至真至深的情感深植人心，始終激勵(lì)著我們砥礪前行！2.①煙波江上使人愁

②濁酒一杯家萬(wàn)里

③燕然未勒歸無(wú)計(jì)

④愿為市鞍馬

⑤受任于敗軍之際

⑥奉命于危難之間

⑦安得廣廈千萬(wàn)間

⑧大庇天下寒士俱歡顏3.在名著專題探究活動(dòng)中，你所在的小組抽到了以下兩個(gè)題目，請(qǐng)你任選一個(gè)，參照示例，根據(jù)給定的角度設(shè)計(jì)一個(gè)專題探究提綱。①《海底兩萬(wàn)里》中的科學(xué)精神②《水滸傳》中人物性格的共性和個(gè)性示例：《艾青詩(shī)選》專題探究探究專題：《艾青詩(shī)選》中的愛(ài)國(guó)情懷探究思路：(1)選取《艾青詩(shī)選》中能夠體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)歌并有感情地朗讀，如《雪落在中國(guó)的土地上》；

(2)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌情感；

(3)圍繞探究?jī)?nèi)容寫一篇心得體會(huì)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)勑聲r(shí)代青少年應(yīng)該如何履行自己的愛(ài)國(guó)使命。3.示例一：《海底兩萬(wàn)里》專題探究探究專題：《海底兩萬(wàn)里》中的科學(xué)精神探究思路：(1)選讀《海底兩萬(wàn)里》中體現(xiàn)阿龍納斯教授科學(xué)精神的相關(guān)情節(jié)；(2)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀，體會(huì)他是如何致力于科學(xué)探索的；(3)總結(jié)研讀探究所得，圍繞“科學(xué)精神”寫心得體會(huì)。示例二：《水滸傳》專題探究探究專題：《水滸傳》中人物性格的共性和個(gè)性探究思路：(1)選取《水滸傳》中性格上具有共性與個(gè)性的人物，如魯智深與李逵、林沖與武松；(2)精讀涉及這些人物的相關(guān)情節(jié)，找出人物性格上的異同點(diǎn)并做好讀書(shū)筆記；(3)總結(jié)研讀探究所得，圍繞“人物性格的共性和個(gè)性”寫心得體會(huì)。4.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)

空氣中含有水汽，而堅(jiān)果、炒貨、干貨等食品需要控制濕度，以保持口感、防止霉變，那該怎么破解呢？__________，__________。__________，__________。__________，其實(shí)作為干燥劑的生石灰經(jīng)過(guò)嚴(yán)格包裝，即使吸收了少量水分后，也不會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)。①生石灰的這一化學(xué)特性恰恰決定了它可以被用作干燥劑②這時(shí)候，干燥劑就可以大顯身手③最簡(jiǎn)單的辦法是吸收掉多余的水分④有人擔(dān)心生石灰可能產(chǎn)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)會(huì)對(duì)人存在安全隱患⑤生石灰與水接觸后會(huì)發(fā)生劇烈的放熱反應(yīng)，好像水燒開(kāi)了一樣A.②⑤③①④ B.③②①④⑤ C.③②⑤①④ D.②③①⑤④4.C【解析】語(yǔ)段主要圍繞“干燥劑”展開(kāi)說(shuō)明。①句解釋生石灰能成為干燥劑的原因，②句引出干燥劑，③句點(diǎn)明控制食品濕度的解決方法，④句寫有人擔(dān)心生石灰存在安全隱患，⑤句寫生石灰與水接觸后的反應(yīng)。分析橫線前的內(nèi)容，語(yǔ)段先表明空氣中含有水汽，再說(shuō)明水汽對(duì)堅(jiān)果等食品的不良影響，根據(jù)“那該怎么破解呢”可知，語(yǔ)段接下來(lái)應(yīng)介紹“水汽對(duì)堅(jiān)果等食品不良影響”的破解之策。②句和③句都可以銜接“那該怎么破解呢”，仔細(xì)比較兩句可知，②句“這時(shí)候……”是對(duì)③句內(nèi)容的進(jìn)一步說(shuō)明，故③句應(yīng)放在最前面，排除A、D兩項(xiàng)；觀察剩余句子，①④⑤句都提及了生石灰及其化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)尾句“也不會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)”可知，④句應(yīng)放在最后。①句中“這一化學(xué)特性”與⑤句中“生石灰與水接觸后會(huì)發(fā)生劇烈的放熱反應(yīng)”相承接，故①句在⑤句后，排除B項(xiàng)。最后將C項(xiàng)代入語(yǔ)段通讀，語(yǔ)意通順，邏輯合理。5.“民以食為天”，糧食問(wèn)題自古以來(lái)就受到人們的高度重視。班級(jí)圍繞此話題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。1.河南素有“中原糧倉(cāng)”的美譽(yù)，撐穩(wěn)了“中國(guó)飯碗”。對(duì)此，你收集到了以下相關(guān)材料，請(qǐng)你用一句話向同學(xué)們解釋河南有此美譽(yù)的原因。30字左右。

【材料一】河南省地處華北平原中心位置，也叫中原地區(qū)。自古就有“得中原者得天下”之說(shuō)。這不僅僅說(shuō)的是河南交通四通八達(dá)、地理位置重要，更說(shuō)的是河南全省地勢(shì)相對(duì)平坦，可耕地面積廣大，可養(yǎng)活人口多。人口多，勞動(dòng)力也多，更加促進(jìn)了河南農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

【材料二】作為全國(guó)的糧食主產(chǎn)區(qū)，河南的土地承載著中國(guó)糧食安全的沉重責(zé)任。當(dāng)前，得益于河南在地形等方面的天然優(yōu)勢(shì)，這片土地農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，并以占全國(guó)1.74%的國(guó)土面積養(yǎng)活了占全國(guó)7.7%的人口。2.我國(guó)雖然糧食連年實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定豐收，但人口總量大，糧食浪費(fèi)現(xiàn)象不容忽視。下面是有關(guān)糧食浪費(fèi)的調(diào)查圖表，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹圖中信息。

圖一不同餐館類型人均食物浪費(fèi)量圖二食物浪費(fèi)的結(jié)構(gòu)情況3.針對(duì)糧食浪費(fèi)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)群里進(jìn)行了討論，請(qǐng)你根據(jù)討論內(nèi)容向全班同學(xué)發(fā)起倡議，寫一份倡議書(shū)，號(hào)召大家珍惜糧食。5.1.河南可耕地面積廣大、勞動(dòng)力多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，養(yǎng)活了全國(guó)眾多的人口。2.①我國(guó)糧食浪費(fèi)問(wèn)題形勢(shì)不容樂(lè)觀，越是大型餐館，浪費(fèi)越嚴(yán)重，快餐浪費(fèi)相對(duì)較少。②食物浪費(fèi)中，以蔬菜、主食、肉類浪費(fèi)為主；主食中，米飯比面食浪費(fèi)多，肉類以豬肉和禽肉的浪費(fèi)為主。3.示例：

倡議書(shū)

親愛(ài)的同學(xué)們：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！惫?jié)約糧食是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們?nèi)詰?yīng)發(fā)揚(yáng)這種美德。我特向各位同學(xué)發(fā)出以下倡議：一、改變觀念，珍惜糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥，提升節(jié)糧意識(shí)。二、摒棄虛榮心，糾正錯(cuò)誤的飲食文化，不鋪張浪費(fèi)。三、在家做飯或者外出就餐時(shí)，量“胃”而行，吃多少做(點(diǎn))多少，不浪費(fèi)。同學(xué)們，讓我們立即行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約糧食，從你我做起！倡議人：××××年××月××日【解析】1.分析兩則材料，結(jié)合材料一中的“更說(shuō)的是河南全省地勢(shì)相對(duì)平坦……更加促進(jìn)了河南農(nóng)業(yè)的發(fā)展”及材料二中“得益于河南在地形等方面的天然優(yōu)勢(shì)”可提煉出河南具有耕地面積廣大、勞動(dòng)力多的優(yōu)勢(shì)；結(jié)合材料二中的“作為全國(guó)的糧食主產(chǎn)區(qū)”“這片土地農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，并以占全國(guó)1.74%的國(guó)土面積養(yǎng)活了占全國(guó)7.7%的人口”可提煉出河南農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大，養(yǎng)活了全國(guó)眾多的人口。據(jù)此總結(jié)即可。2.圖一中，大型餐館的人均食物浪費(fèi)量在130克/人·餐左右，遠(yuǎn)高于快餐、小型餐館和中型餐館的浪費(fèi)量。圖二中，從食物浪費(fèi)的結(jié)構(gòu)情況看，蔬菜浪費(fèi)比重最高，為39.62%，其次是主食浪費(fèi)和肉類浪費(fèi)；主食浪費(fèi)中，米飯浪費(fèi)占19.13%，面食浪費(fèi)占13.66%，肉類浪費(fèi)中，豬肉浪費(fèi)占10.93%，禽肉浪費(fèi)占8.20%。據(jù)此總結(jié)即可。3.結(jié)合同學(xué)們的討論分析，其中導(dǎo)致糧食浪費(fèi)的原因有：對(duì)糧食短缺問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，缺乏節(jié)糧意識(shí)；虛榮心作祟，對(duì)飲食文化的理解有偏差；沒(méi)有正確的節(jié)糧方法。針對(duì)上述原因提出倡議即可。二、現(xiàn)代文閱讀(共27分)6.閱讀下文，完成試題。

六十年間寸草心

①初三那年，我寫了篇作文《一幅畫(huà)像》，在北京市少年作文比賽中獲獎(jiǎng)，由前輩葉圣陶先生修改后收進(jìn)了書(shū)中。那時(shí)候，教我語(yǔ)文的田增科老師剛剛大學(xué)畢業(yè)不久，比我大13歲。如果不是他幫我修改這篇作文，并推薦我參加作文比賽，我便不會(huì)獲獎(jiǎng)，更不會(huì)由此有幸結(jié)識(shí)葉圣陶前輩。

②那篇作文是我第一篇變成鉛字的文章。我永遠(yuǎn)難忘他將我的那篇作文投遞進(jìn)學(xué)校門前綠色信筒里的情景，也永遠(yuǎn)難忘當(dāng)我的這篇文章被印進(jìn)書(shū)中，他將噴發(fā)著油墨清香的書(shū)遞給我時(shí)比我還要激動(dòng)的情景。那是春天一個(gè)細(xì)雨飄灑的黃昏。那篇作文獲獎(jiǎng)，所得獎(jiǎng)品是一支鋼筆和一本新華字典。

③讀高中以后，田老師不再教我。但我還常去語(yǔ)文教研室看望他，心里對(duì)他充滿感激。語(yǔ)文教研室的老師辦了一個(gè)墻報(bào)《百花》，在教學(xué)樓一樓大廳墻上掛了幾塊墨綠色乒乓球臺(tái)，上面貼滿了一張張400字的稿紙。此時(shí)，我終于也能在《百花》上寫文章了。田老師把我在《百花》上寫的文章都看了，給我很多鼓勵(lì)，也提了一些意見(jiàn)。

④田老師看了我寫的小說(shuō)《除夕》。小說(shuō)寫的是春節(jié)前學(xué)校組織春節(jié)晚會(huì)，傳達(dá)室老大爺要看大門，無(wú)法參加。一個(gè)調(diào)皮的同學(xué)溜進(jìn)傳達(dá)室，遞給老大爺一個(gè)厚厚的信封。老大爺打開(kāi)信封一看，里面有一封他們班長(zhǎng)代表全班同學(xué)寫給他的感謝信，還有同學(xué)們送給他的一張張賀年卡，每張賀年卡上都寫著燙人的話語(yǔ)。文章最后，我寫了這樣一句自以為不錯(cuò)的景物描寫：“一輪明媚的月亮升起來(lái)了，幾顆星星也跳上夜空，調(diào)皮地眨著眼睛……”

用以渲染傳達(dá)室老大爺?shù)母袆?dòng)心情?！続】田老師看后，專門在《百花》上寫了一篇文章，批評(píng)說(shuō)除夕之夜是不會(huì)有“一輪明媚的月亮”的，寫作要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)，而細(xì)節(jié)的真實(shí)來(lái)自對(duì)生活認(rèn)真仔細(xì)的觀察。他的批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)我?guī)椭艽?。批注：刪去句中“”一詞后，全句的表達(dá)效果會(huì)有什么變化。

⑤有一天放學(xué)之后，田老師邀請(qǐng)我到他家去。他從書(shū)柜里翻出一個(gè)大本子，遞給我看。本子里面貼的全是從報(bào)刊上剪下來(lái)的文章。每篇文章的署名都是田增科。原來(lái)田老師曾經(jīng)在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)那么多文章。

⑥田老師指著本子上的一篇文章，對(duì)我說(shuō)：“這是我發(fā)表的第一篇文章，和你一樣，也是讀中學(xué)的時(shí)候?qū)懙?。”文章寫的是晚上放學(xué)回家時(shí)，他在公交車上遇見(jiàn)的一件小事，寫得委婉感人。顛簸的車廂，迷離的燈光，窗外流螢般閃過(guò)的街景……文字里有著絲絲的詩(shī)意和暖意。我心里暗暗拿它和我寫的那篇《一幅畫(huà)像》作比較，覺(jué)得田老師比我寫得要好，他的這篇文章更像一篇散文化的小說(shuō)。

⑦田老師又讓我看另一篇文章，對(duì)我說(shuō)：“這是我和你一樣上高中時(shí)候?qū)懙?。”寫的是學(xué)生下鄉(xiāng)勞動(dòng)的歸途中，突遇大雨，到一戶農(nóng)家避雨。寫得依然委婉動(dòng)人?！綛】文章寫的是農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景，學(xué)生與農(nóng)人交流的平常話語(yǔ)，卻將雨和人的心情交融到一起，彌漫出溫馨的氛圍，像一幅農(nóng)家雨中圖。批注:作者如何表現(xiàn)田老師寫文章的特點(diǎn)

⑧我把這一本簡(jiǎn)報(bào)從頭到尾看完，一邊看，一邊想，有這樣好的基礎(chǔ)和開(kāi)端，后來(lái)怎么再?zèng)]有見(jiàn)到田老師發(fā)表的作品呢？田老師好像明白了我的心思，對(duì)我說(shuō)：“可惜，后來(lái)上了大學(xué)，讀的理論方面的書(shū)多，我沒(méi)有把這樣的文學(xué)創(chuàng)作堅(jiān)持下來(lái)?！比缓螅?，說(shuō)：“希望你堅(jiān)持下來(lái)！”我明白了田老師對(duì)我的期望。

⑨還有一件和讀書(shū)相關(guān)的事情，讓我難忘。當(dāng)年我插隊(duì)時(shí)，田老師千方百計(jì)為我買了一套《水滸傳》和《三國(guó)演義》，在我探親假期結(jié)束要返回的前夕，騎著自行車到我家來(lái)送書(shū)。那個(gè)雪后的夜晚，偏巧我沒(méi)在家，等我回家時(shí)，徒留下桌上一杯已經(jīng)放涼的茶和漫天的繁星閃爍，還有雪地上那深深的車轍。

⑩我和田老師師生之間的情誼，從我讀初三一直延續(xù)至今，整整六十年之久，今年田老師88歲了。日子過(guò)得那樣快！六十年間，田老師一直對(duì)我關(guān)心鼓勵(lì)有加。他曾對(duì)我說(shuō)：讀書(shū)，是一輩子的事情。田老師，是我一輩子的老師。

?我曾寫過(guò)一首小詩(shī)，懷念寒冬雪后的那個(gè)夜晚：清茶半盞飲光陰，往事偏從舊夢(mèng)尋。樓后百花春日影，雨前寸草故人心。老街幾度野云合，小院也曾荒雪深。記得那年送書(shū)夜，一天明月照猶今。

(作者：肖復(fù)興。有刪改)1.下面是小文讀完文章后繪制的“‘我’和田老師之間的那些事”的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整。2.小文在閱讀本文時(shí)，對(duì)文中A、B兩處的內(nèi)容產(chǎn)生了疑問(wèn)，并做了閱讀批注，請(qǐng)你幫他解答疑惑。3.作者在文章的結(jié)尾以一首小詩(shī)作結(jié)有什么用意？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.在閱讀本文時(shí)，有同學(xué)提議可以將本文與魯迅的《藤野先生》進(jìn)行比較閱讀，請(qǐng)你從以下提供的角度中任選一個(gè)進(jìn)行探究。角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點(diǎn)角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點(diǎn)6.1.(1)田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎(jiǎng)并由此有幸結(jié)識(shí)葉圣陶前輩(2)田老師邀請(qǐng)“我”到他家去，給“我”看他曾發(fā)表過(guò)的文章，希望“我”能堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。2.A示例：全句是對(duì)田老師特意在《百花》上寫文章指出“我”在寫作中存在細(xì)節(jié)不真實(shí)這一問(wèn)題的簡(jiǎn)單描述，刪去“專門”一詞后，無(wú)法體現(xiàn)田老師為了教導(dǎo)“我”而特意發(fā)表文章的良苦用心。B示例：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景”“學(xué)生與農(nóng)人交流的平常話語(yǔ)”等將田老師文章所寫的內(nèi)容選取細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描繪，表現(xiàn)出田老師所寫文章細(xì)膩動(dòng)人、溫暖人心的特點(diǎn)。3.①高度概括“那年送書(shū)夜”的情景，表達(dá)了“我”對(duì)那個(gè)寒冬雪后的夜晚的懷念和對(duì)田老師的感激之情，深化了文章的主題。②呼應(yīng)了上文田老師送書(shū)給“我”的內(nèi)容，也照應(yīng)了文章標(biāo)題中的“寸草心”，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。4.示例一：角度一：探究田老師與藤野先生人物形象的共同點(diǎn)：①關(guān)愛(ài)學(xué)生、平易近人。田老師幫“我”修改作文并推薦“我”參加作文比賽，在“我”獲獎(jiǎng)后為“我”開(kāi)心；藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，對(duì)魯迅的學(xué)習(xí)給予認(rèn)真的指導(dǎo)，關(guān)心魯迅的解剖實(shí)習(xí)。②治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真。田老師把“我”在《百花》上發(fā)表的文章都看了，給“我”很多鼓勵(lì)和意見(jiàn)，并專門發(fā)表文章糾正“我”寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤；藤野先生為魯迅添改講義、訂正解剖圖。示例二：角度二：探究本文與《藤野先生》主旨的共同點(diǎn)：兩文都表達(dá)了對(duì)老師的感激之情和深切懷念。本文中，六十年間，田老師一直對(duì)“我”關(guān)心鼓勵(lì)有加，對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻影響，“我”感激和懷念田老師；《藤野先生》中，藤野先生殷切的期望和諄諄教誨給予了身處異國(guó)他鄉(xiāng)的魯迅極大的溫暖與鼓勵(lì)，魯迅感激和懷念藤野先生。【解析】1.閱讀題干可知，題干要求將“‘我’和田老師之間的那些事”的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。由“初三那年”可定位至文章第①②段，主要講述了初三那年，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎(jiǎng)并由此有幸結(jié)識(shí)葉圣陶前輩；由“有一天放學(xué)后”可定位至文章第⑤～⑧段，主要講述了有一天放學(xué)后，田老師邀請(qǐng)“我”到他家去，給“我”看他曾發(fā)表過(guò)的文章，希望“我”能堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。據(jù)此概括作答即可。2.A句中“專門”一詞強(qiáng)調(diào)這篇文章是田老師看了“我”的文章后特意發(fā)表的，表現(xiàn)了田老師為了教導(dǎo)“我”的用心。刪去“專門”一詞，該句則變成簡(jiǎn)單陳述，無(wú)法體現(xiàn)田老師對(duì)“我”的用心良苦。B句中“文章寫的是農(nóng)舍房檐前雨霧飄灑的情景，學(xué)生與農(nóng)人交流的平常話語(yǔ)，卻將雨和人的心情交融到一起”詳細(xì)寫出了田老師所寫文章的具體內(nèi)容，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出田老師所寫文章細(xì)膩動(dòng)人、溫暖人心的特點(diǎn)。據(jù)此分析概括即可。3.題干要求回答作者為何在文章結(jié)尾寫一首小詩(shī)，可從文章內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)分析。內(nèi)容和主題上，該小詩(shī)是作者為了懷念“寒冬雪后的那個(gè)夜晚”而寫的，通過(guò)寫當(dāng)年送書(shū)夜的情景，字里行間洋溢著作者對(duì)恩師的懷念與感激之情。結(jié)構(gòu)方面，以這首小詩(shī)作為文章結(jié)尾，不僅呼應(yīng)了第⑨段寫的田老師為“我”送書(shū)的情節(jié)，同時(shí)也照應(yīng)了文章標(biāo)題中的“寸草心”。據(jù)此分析作答即可?！疚恼陆鈽?gòu)】文章類型敘事散文·《六十年間寸草心》文章線索“我”與田老師的交往層次劃分第一部分(第①～⑨段)：具體回憶六十年間田老師對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。第一層(第①②段)：初三那年，田老師幫“我”修改作文，推薦“我”參加作文比賽，“我”獲獎(jiǎng)并由此有幸結(jié)識(shí)葉圣陶前輩。第二層(第③④段)：讀高中后，田老師關(guān)注“我”發(fā)表的文章，并給了“我”許多鼓勵(lì)和意見(jiàn)；看了《除夕》后，他專門在《百花》上寫文章告誡“我”寫作時(shí)要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)。第三層(第⑤～⑧段)：有一天放學(xué)之后，田老師邀請(qǐng)“我”到他家去，給“我”看他曾發(fā)表過(guò)的文章，希望“我”能堅(jiān)持文學(xué)創(chuàng)作。第四層(第⑨段)：“我”插隊(duì)時(shí)，田老師千方百計(jì)為“我”買書(shū)，并在雪夜騎車送書(shū)給“我”。第二部分(第⑩?段)：總括“我”與田老師六十年間的深厚情誼，表達(dá)了“我”對(duì)田老師的懷念與感激之情。人物形象田老師：關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)文學(xué)、教學(xué)有方、認(rèn)真細(xì)致、重視人才“我”：謙虛好學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)與寫作、尊敬老師、有理想目標(biāo)主題總結(jié)文章按照時(shí)間順序記敘了“我”與田老師六十年間的相處往事，展現(xiàn)了田老師對(duì)“我”關(guān)心、指導(dǎo)、鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。于寫人、敘事及描寫中，表現(xiàn)了師生間六十年間的深厚情誼，流露出作者對(duì)田老師的感激與懷念之情。7.閱讀下面兩個(gè)文本，完成試題?！疚谋疽弧繉殑︿h從磨礪出

①刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得。在西漢經(jīng)學(xué)家劉向著《說(shuō)苑·建本》中，孔子的嫡孫子思有云：“學(xué)所以益才也，礪所以致刃也?！币馑际牵阂朐鲩L(zhǎng)才干，就要努力學(xué)習(xí)；要使刀刃鋒利，就得勤加磨礪。子思結(jié)合自身體驗(yàn)，進(jìn)一步闡釋：“吾嘗幽處而深思，不若學(xué)之速；吾嘗跂而望，不若登高之博見(jiàn)?！迸c其一個(gè)人獨(dú)處思考，不如通過(guò)學(xué)習(xí)提高得快；與其踮起腳尖來(lái)張望，不如登上高處看得遠(yuǎn)。

②磨礪自我，離不開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)“磨刀石”。一個(gè)人只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)才干、提高本領(lǐng)。明初文學(xué)家宋濂年少時(shí)家境貧寒，可他求知若渴，家中少書(shū)，就借書(shū)抄錄，十?dāng)?shù)年如一日，焚膏繼晷、苦學(xué)不怠。正是憑著這樣的學(xué)習(xí)勁頭，宋濂成長(zhǎng)為一代大學(xué)問(wèn)家。只要勤學(xué)好問(wèn)，就算客觀條件不好，也能學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

③在學(xué)習(xí)中磨礪自我，除了勤奮刻苦，還要善于“登高”，從賢者身上汲取營(yíng)養(yǎng)。孔子一生謙虛好學(xué)，他曾訪官于郯子，“問(wèn)禮于老聃，學(xué)鼓琴于師襄子，訪樂(lè)于萇弘”，不斷“擇其善者而從之”，來(lái)充實(shí)自己的學(xué)識(shí)；諸葛亮早年躬耕于南陽(yáng)時(shí)，仰慕春秋時(shí)期輔佐齊桓公成就霸業(yè)的管仲，便苦心研習(xí)管仲在政治、軍事、外交上的謀略，并活學(xué)活用，后亦成一代名相……可見(jiàn)，善于學(xué)習(xí)的人都善于“站在巨人的肩膀上”，開(kāi)闊視野，以求“博見(jiàn)”，進(jìn)而達(dá)到“益才”。

④磨礪自我，既要讀有字之書(shū)，又要讀無(wú)字之書(shū)。只有投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，才能對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。陸游為實(shí)現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的理想，自愿調(diào)往當(dāng)時(shí)宋金對(duì)峙的最前線。他隨軍深入金占區(qū)，勘察敵情，南宋百姓提著酒漿向他哭訴所受的苦難。正是這種實(shí)踐經(jīng)歷，讓陸游對(duì)“家國(guó)”二字有了更深的理解，他將其訴諸筆端，寫出了“憶昨王師戍隴回，遺民日夜望行臺(tái)”等不朽詩(shī)句。

⑤寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。成才成功沒(méi)有捷徑，只有知行結(jié)合，在學(xué)中干、在干中學(xué)，經(jīng)受大事、難事、急事、險(xiǎn)事的磨礪，才能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干。我們要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，深學(xué)習(xí)，實(shí)調(diào)研，學(xué)以致用，多經(jīng)風(fēng)雨、多見(jiàn)世面，在真刀真槍的砥礪中練就硬脊梁、鐵肩膀、真本事。(作者：

徐荔。有刪改)【文本二】磨礪始得玉成

①在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，“玉”常常被用來(lái)形容人的優(yōu)秀品質(zhì)，彰顯著東方美學(xué)的韻味。中國(guó)人從美玉身上，尋找到了修身立德的追求，寄托著為人處世的智慧?！盾髯印しㄐ小分杏涊d，子貢詢問(wèn)“君子貴玉”的原因，孔子答曰：“夫玉者，君子比德焉”。謙謙君子，正如溫潤(rùn)之玉，光華斂于內(nèi)而不炫于外，清輝藏于身而氣韻自生，給人以溫暖和力量。

②玉石藏于山中、埋于谷底，與普通石頭不分軒輊，如何成為眾所敬仰的美玉？堅(jiān)固細(xì)密的玉石，必得經(jīng)過(guò)一番艱苦的切、磋、琢、磨，才會(huì)露出質(zhì)樸面目，顯出純美底色。“玉不琢，不成器”，器與人皆通此理。只有歷經(jīng)雕琢磨礪，喚醒內(nèi)心的道德準(zhǔn)則，淬煉信仰的主心骨，才能成為一個(gè)有益于國(guó)家和人民的人。大凡成就大業(yè)者、貢獻(xiàn)杰出者、勇赴使命者、舍己為人者，無(wú)不是經(jīng)歷幾番潛心學(xué)習(xí)、艱苦鍛煉、奮斗打拼，才為世所識(shí)、為人所贊。磨礪始得玉成，篤行方能致遠(yuǎn)。拿出“燕子壘窩”“老牛爬坡”的勁頭，在工作實(shí)踐中戰(zhàn)風(fēng)雨、斗寒霜，在嚴(yán)峻復(fù)雜的斗爭(zhēng)中砥礪心性、強(qiáng)壯筋骨、增長(zhǎng)才干，才能琢磨成器、百煉成鋼，最終有所成就。(作者：康巖。有刪改)1.下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)A.兩個(gè)文本首段都引用了名人名言，但只有文本一運(yùn)用道理論據(jù)，論證了中心論點(diǎn)。B.想要學(xué)有所悟、學(xué)有所得，不僅要有良好的客觀條件，還要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。C.文本一中加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞“只有……才能……”表?xiàng)l件關(guān)系，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。D.兩個(gè)文本表明要經(jīng)歷磨礪才能獲得本領(lǐng)，但闡述的經(jīng)歷磨礪的方式不完全相同。2.下面是對(duì)文本一段落關(guān)系結(jié)構(gòu)梳理的圖示，請(qǐng)你選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)并說(shuō)明原因。

3.如果給兩個(gè)文本補(bǔ)充論據(jù)，下面的鏈接材料是否可以作為兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

【鏈接材料】江蘇小伙陸鴻，幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱。埋怨過(guò)、消沉過(guò)，但不愿成為家人累贅的他，開(kāi)始擺攤、開(kāi)店、學(xué)影視后期。2017年，他帶領(lǐng)殘疾人做自媒體、開(kāi)網(wǎng)店。如今，他的工廠已成為遠(yuǎn)近聞名的殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，真是“艱難困苦，玉汝于成”！7.1.B2.乙

文本一在第①段開(kāi)門見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得”，并引用《說(shuō)苑·建本》中子思的話語(yǔ)進(jìn)行道理論證；接著第②③④段分別從勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)、從賢者身上汲取營(yíng)養(yǎng)及投身實(shí)踐三個(gè)方面論述如何磨礪自我；第⑤段總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)要知行結(jié)合，經(jīng)受磨礪，才能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干。3.可以。理由示例：陸鴻幼時(shí)因病導(dǎo)致腦癱，但并沒(méi)有因此墮落，而是積極地投身實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最終經(jīng)歷磨礪取得成功，他的工廠也成為殘疾人扶貧創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。陸鴻的事例既與文本一論述的磨礪自我還需投身實(shí)踐，經(jīng)受生活磨礪，對(duì)事物加深認(rèn)識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的觀點(diǎn)一致，又與文本二中“磨礪始得玉成，篤行方能致遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)一致。因此鏈接材料可以充當(dāng)兩個(gè)文本共同的事實(shí)論據(jù)?！窘馕觥?.根據(jù)文本一第②段中“一個(gè)人只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)才干、提高本領(lǐng)”“只要勤學(xué)好問(wèn)，就算客觀條件不好，也能學(xué)有所悟、學(xué)有所得”可知，B項(xiàng)中“不僅要有良好的客觀條件”理解有誤。2.第①段中“刀要在石上磨，人要在事上練，本領(lǐng)要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得”點(diǎn)明了中心論點(diǎn)，接著以“在西漢經(jīng)學(xué)家劉向著《說(shuō)苑·建本》中，孔子的嫡孫子思有云……”進(jìn)行道理論證，為文章第一部分；第②段“磨礪自我，離不開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)‘磨刀石’……提高本領(lǐng)”、第③段“在學(xué)習(xí)中磨礪自我，除了勤奮刻苦，還要善于‘登高’，從賢者身上汲取營(yíng)養(yǎng)”、第④段“磨礪自我，既要讀有字之書(shū)……將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”從三個(gè)方面具體論述如何磨礪自我，由此可知第②③④段為文章第二部分；第⑤段“成才成功沒(méi)有捷徑，只有知行結(jié)合，在學(xué)中干、在干中學(xué)，經(jīng)受大事、難事、急事、險(xiǎn)事的磨礪，才能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干”對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，再次點(diǎn)明中心論點(diǎn)，為文章第三部分。據(jù)此判斷分析即可。三、古詩(shī)文閱讀(共15分)8.閱讀下面兩個(gè)文段，完成試題。

【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?選自張岱《湖心亭看雪》)

【乙】西湖香市，起于花朝①，盡于端午。此時(shí)春暖，桃柳明媚，鼓吹清和，岸無(wú)留船，寓無(wú)留客，肆無(wú)留釀。袁石公②所謂“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾”，已畫(huà)出西湖三月。而此以香客雜來(lái)，光景又別。撩撲③不開(kāi)，牽挽不住，凡四閱④月方罷。(節(jié)選自張岱《陶庵夢(mèng)憶》，有刪改)【注釋】①花朝：花朝節(jié)，一般在農(nóng)歷二月舉行，節(jié)日期間，人們結(jié)伴到郊外游覽賞花。②袁石公：即袁宏道，號(hào)石公，明代文學(xué)家。③撩撲：撥動(dòng)，沖擊。④閱：經(jīng)歷。1.下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”中的“絕”，通過(guò)勾連“沿溯阻絕”中的“絕”，可理解為“斷”。B.“余拏一小舟”中的“拏”，根據(jù)其偏旁“手”，推測(cè)其意與手部動(dòng)作有關(guān)，意為“撐(船)”。C.“余強(qiáng)飲三大白而別”一句中的“強(qiáng)”是“盡力”的意思，足以展現(xiàn)作者灑脫的性情。D.“盡于端午”中的“盡”與“苦盡甘來(lái)”中的“盡”的意思相同，均可意為“完，沒(méi)有了”。2.把甲文段中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”3.湖上長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟、人，在作者筆下為何是“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”又“兩三粒”呢？請(qǐng)分析其妙處。4.兩個(gè)文段都寫了張岱游覽西湖，但所寫之景不同，所抒之情也不同，請(qǐng)你結(jié)合文段及鏈接材料簡(jiǎn)要分析。

【鏈接材料】西湖香市起源于唐宋年間，到元明時(shí)期已十分繁榮，每年春汛來(lái)臨，各商鋪店肆鱗次櫛比，商品琳瑯滿目，云集成市。但明朝后期昭慶寺發(fā)生火災(zāi)，且兼有內(nèi)憂外患，國(guó)勢(shì)危亡，風(fēng)雨飄搖，綿延百年的香市最終荒廢了。作者歷經(jīng)西湖香市的興衰，有感于此，創(chuàng)作了此文。8.1.A（1）(他們)看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中哪能還有這樣的人呢！”3.“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！庇脭?shù)量詞寫出了景物從小到更小，直至微乎其微的特點(diǎn)，以此勾勒出西湖雪景，營(yíng)造了人景相融的美妙意境，具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果。4.示例：甲文段寫的是大雪三日之后的西湖之景，凸顯出寂寥、空曠、清冷之感，于寫景抒情中寄托了作者高雅脫俗的追求以及懷念故國(guó)的感傷；乙文段寫的是西湖香市春和景明、游人如織的景象，看似熱鬧喧囂，但結(jié)合鏈接材料可知香市最終荒廢，在一盛一衰、一樂(lè)一悲的對(duì)比中寄寓了作者對(duì)物是人非、興衰變化的深切感慨?！窘馕觥?.A項(xiàng)“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”中“絕”的意思是“消失”。4.根據(jù)甲文段中對(duì)自然環(huán)境的描寫“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”可知，雪后的西湖寂寥、空曠，給人清冷的感覺(jué)，作者通過(guò)寫湖心亭之景以及賞雪偶遇“金陵客”的事情，表現(xiàn)了自己高雅脫俗的追求以及懷念故國(guó)的感傷。根據(jù)乙文段中“此時(shí)春暖……肆無(wú)留釀”“撩撲不開(kāi)，牽挽不住”等對(duì)景物和人物的描寫以及引用袁石公的話語(yǔ)，展現(xiàn)了春天天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物生機(jī)勃勃，人們?cè)诖荷衼?lái)來(lái)往往的喧囂場(chǎng)景，展現(xiàn)了西湖香市昔日的繁華。鏈接材料介紹了西湖香市從云集成市到最終衰敗的全過(guò)程。在一盛一衰、一樂(lè)一悲的對(duì)比中有著強(qiáng)烈的興衰之感，寄寓了作者在時(shí)移世易中對(duì)物是人非、興衰變化的深切感慨。據(jù)此分析概括即可。

【乙】

西湖的香市，從花朝節(jié)開(kāi)始，到端午節(jié)就沒(méi)有了。這個(gè)時(shí)候春光溫暖，桃花和楊柳鮮明可愛(ài)，樂(lè)聲清脆悠揚(yáng)，湖岸旁沒(méi)有停留的船，客店里沒(méi)有停留的客人，酒館里沒(méi)有剩余的酒。袁石公所說(shuō)的“山的顏色像娥眉，春花的光彩像少女的面頰，溫暖的春風(fēng)像美酒，水面的波紋像絲綢”，已經(jīng)描繪出西湖三月(的風(fēng)光)。而這時(shí)因?yàn)橛邢憧图娂姷絹?lái)，又是另外的一番光景。(人們來(lái)來(lái)往往)撥動(dòng)不開(kāi)，牽引不住，(香市)總共要經(jīng)歷四個(gè)月才散市。9.閱讀下面一首詩(shī)，完成試題。

游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。1.頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”充滿理趣，請(qǐng)結(jié)合資料卡簡(jiǎn)要闡明。2.在“詩(shī)苑漫步”鑒賞活動(dòng)中，大家對(duì)這首詩(shī)的情感提出了兩種看法，你贊同哪種？請(qǐng)闡述理由。甲：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人游覽山西村時(shí)的喜悅之情乙：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人被罷歸故里后的落寞之感9.1.示例：這首詩(shī)頷聯(lián)表面寫詩(shī)人游山西村時(shí)山巒重疊、水流曲折的自然美景，實(shí)際卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，即在看似山窮水盡、走投無(wú)路的時(shí)候，只要我們能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn)，事態(tài)常常會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)和希望。2.示例一：贊同甲的觀點(diǎn)。本詩(shī)生動(dòng)地描寫了豐收之年農(nóng)家熱情好客的民風(fēng)、農(nóng)村秀美的風(fēng)光及淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，詩(shī)人陶醉其中，表現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的喜愛(ài)和贊美，抒發(fā)了詩(shī)人游覽山西村時(shí)的喜悅之情。示例二：贊同乙的觀點(diǎn)。詩(shī)人被罷歸故里，心中不免失意和不平，“山重水復(fù)”喻指“逆境”“困難”，寫出了詩(shī)人艱難的處境。“乘月閑游”“拄杖叩門”貌似閑適，詩(shī)人卻始終未能忘記國(guó)事，更襯托出詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶。四、作文(50分)10.閱讀下面材料，請(qǐng)從兩個(gè)寫作任務(wù)中任選一個(gè)，寫一篇作文。

人這一生早晚會(huì)遭遇告別，而無(wú)論是主動(dòng)的選擇，還是被動(dòng)的面對(duì)，都不必傷感，因?yàn)楦鎰e也蘊(yùn)藏著希望，當(dāng)我們揮手告別再出發(fā)時(shí)，新生活正拉開(kāi)序幕。每一段告別的背后都有一段故事，一段又一段的告別，構(gòu)成了人間百態(tài)。(1)請(qǐng)以“那是一次______的告別”為題寫一篇記敘文，講述一個(gè)關(guān)于自己的告別故事。要求：①在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。③600字左右。④文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。(2)上面這段材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)自選角度，確定立意，自擬題目，寫一篇議論文。要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②600字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。10.【解析】【審題指導(dǎo)】審材料內(nèi)容。材料圍繞“告別”展開(kāi)，告別是生活常態(tài)，或主動(dòng)，或被動(dòng)，“告別也蘊(yùn)藏著希望”“當(dāng)我們揮手告別再出發(fā)時(shí)，新生活正拉開(kāi)序幕”詮釋了告別的意義，即點(diǎn)明告別也具有積極意義，告別意味著新的開(kāi)始，新的出發(fā)，所以要摒棄黯然神傷的情感，通過(guò)告別背后的故事，感受人間百態(tài)，認(rèn)識(shí)告別的價(jià)值，體味告別帶來(lái)的希望和成長(zhǎng)。審題目要求。這道作文題在提供材料的基礎(chǔ)上要求從兩種文體中任選其一進(jìn)行寫作。(1)題“那是一次______的告別”是一道半命題作文，要求寫一篇記敘文。題干要求講述一個(gè)關(guān)于自己的告別故事，那也就意味著應(yīng)圍繞親身經(jīng)歷來(lái)構(gòu)思“關(guān)于自己的”告別故事，人的一生中，伴隨著許許多多的告別，告別童年、告別朋友、告別親人、告別心愛(ài)的事物、告別自身的惡習(xí)……題目的關(guān)鍵詞“那是一次”則表明是回憶過(guò)去的一件事，時(shí)間線要明了?？杖碧幰畹脑~語(yǔ)是“告別”的修飾語(yǔ)，所選擇的詞語(yǔ)要貼近自己所選取的素材，寫出真情實(shí)感?？裳a(bǔ)題為“那是一次盛大的告別”“那是一次刻骨銘心的告別”“那是一次瀟灑的告別”等等。(2)題要求寫一篇議論文，要由這段材料生發(fā)感想，談?wù)勛约簩?duì)告別的思考和認(rèn)識(shí)，挖掘告別的豐富內(nèi)涵，辯證地對(duì)待告別，體現(xiàn)出思辨性。寫作時(shí)，我們可以從告別的意義、告別給我們帶來(lái)的成長(zhǎng)等方面立意，可采用“總分式”“引議聯(lián)結(jié)”或者“起承轉(zhuǎn)合”的思路，運(yùn)用多種論證方法證明自己的觀點(diǎn)。注意寫作時(shí)要觀點(diǎn)明確，積極向上。審寫作要求。從寫作的具體要求來(lái)看，文體已經(jīng)有了明確的規(guī)定，就要按相對(duì)應(yīng)的文體進(jìn)行寫作，(1)題要寫記敘文，(2)題要寫議論文。針對(duì)(1)題，“在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文”表明作文時(shí)應(yīng)先將題目補(bǔ)充完整，然后再進(jìn)行寫作?！氨磉_(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)”意味著寫作時(shí)要有明確的主題，切忌假大空，應(yīng)詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。針對(duì)(2)題，“觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”則意味著寫作時(shí)要根據(jù)材料，提煉出明確的觀點(diǎn)，然后通過(guò)詳實(shí)的論據(jù)來(lái)進(jìn)行論證，在論證過(guò)程中注意行文要符合邏輯且順暢。除此之外，兩題都要求“600字左右”，表明字?jǐn)?shù)不能過(guò)多亦不能過(guò)少，要保持在600字上下；“文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名”表明考生的真實(shí)信息不能隨便透露，對(duì)于實(shí)在不能避免的人名、校名、地名等，可以用

A、B、C等英文字母代替。

(1)【補(bǔ)題示例及對(duì)應(yīng)選材立意表】補(bǔ)題示例對(duì)應(yīng)選材對(duì)應(yīng)立意那是一次有意義