2021-2022學(xué)年安徽省蕪湖市高三5月教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控語文試卷

-2022學(xué)年度第二學(xué)期蕪湖市中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控高三語文試題卷注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卷上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卷上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卷上。寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卷一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，不僅造成全球公共衛(wèi)生災(zāi)難，還引發(fā)了經(jīng)濟、社會、政治等多重危機，全球治理面臨前所未有的嚴峻考驗。作為負責(zé)任的大國，我們有必要為全球治理貢獻中國智慧，“文化沖和說”就是獨具中國特色的方法論。“沖和”一詞源于《老子》中的“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”。沖氣以為和者，言陰陽二氣涌搖交蕩以成和氣也。就是在對立因素作用下實現(xiàn)和諧，即陰陽二氣互相交沖而成均調(diào)和諧狀態(tài)?！昂汀钡呐袛鄻藴示褪歉鞣N成分是否能夠既保持自己的鮮明特性，又在一種秩序之下自然地融入整體中去。這種秩序源自各種固有相關(guān)成分的協(xié)作?！秶Z·鄭語》有云：夫和實生物，同則不繼。萬物的生成需要陰陽二氣的交沖激蕩，只有達到“和”的平衡狀態(tài)，才能產(chǎn)生新的事物。正如古希臘的赫拉利里特所言：“自然也追求對立的東西，它是從對立的東西中產(chǎn)生和諧，而不是從相同的東西中產(chǎn)生和諧。”“和”不是通過簡單地消除分歧而獲得的，也不是通過對于“差異”的彼此容忍而獲得的，而是通過雙方在摩擦和沖突中共同成長獲得的。沖突雙方彼此影響，最終產(chǎn)生了一個創(chuàng)造性、豐富性的結(jié)果，“差異”在交流中變成了不同于雙方并且高于雙方的新的文明形態(tài)。隨著全球化進程的推進，任何形式的隔絕與回避，只能是一種政治意義上的蒙昧。“文化沖和說”是新時代的“新型文明觀”，與亨廷頓的“文明沖突論”不同，不是零和博弈，強調(diào)的是以平和而非對抗方式解決文化沖突，用和諧共生超越文明固化，其所賡續(xù)的是傳統(tǒng)的“中國智慧”。把“文化沖和說”理論話語運用到與其他國家的跨文化交往實踐之中，首先要拒斥對外交往中的自大之心，正如習(xí)近平總書記所指出的，文明沒有高下、優(yōu)劣之分，只有特色、地域之別。但這并不意味著放棄民族立場、民族本位，而是堅持民族立場和民族本位，積極與其他民族交流和對話。其次，要從正向意義上看待與其他民族的矛盾和分歧，相信矛盾和分歧即為“沖”力，“沖”力過后將迎來“和”，即迎來穩(wěn)定和繁榮乃至人類文明的進步。從中國文化傳統(tǒng)之內(nèi)覓取資源，并加以現(xiàn)代闡釋，為破解當前世界困局提供良藥，彰顯了中國文化持久的生命力與自信力。中國的傳統(tǒng)文化素有“天下”情懷，《管子·牧民》云：“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！薄兜赖陆?jīng)》第五十四章亦云：“以身觀身，以家觀家，以鄉(xiāng)觀鄉(xiāng)，以邦觀邦，以天下觀天下。”其內(nèi)在思想基因是“尊道秉道-治國理政-敦睦世界”三位一體的文化精神。中國哲學(xué)也為解決“修身”“齊家”“治國”“平天下”等問題提供了方法論，中國哲學(xué)在“平天下”即與世界各國攜手進行全球治理上仍有大展身手的空間。“文化沖和說”旨在使中國與世界各國攜手共“平天下”，在與世界各國求同存異的文化交流中，合力推動人類文化向著更高的境界不斷發(fā)展、完善。（摘編自于小植《中國文化自信視域下的“文化沖和說”》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.新冠肺炎疫情已引發(fā)全球多領(lǐng)域治理危機，舊有治理方案已難以應(yīng)對新問題。B.從某種意義上說，“沖”有其正向價值，沖突雙方能在交流中彼此成就與超越。C.在新文明形態(tài)形成過程中，“差異”有其獨特價值，對其回避或壓制均不可取。D.傳統(tǒng)的“平天下”的內(nèi)涵如今已發(fā)生了變化，其所蘊含的文化精神也隨之而變。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）（3分）A.文章從“文化沖和說”的產(chǎn)生背景、概念內(nèi)涵、價值意義等方面展開論述，思路清晰。B.文中引用赫拉利里特的話，意在表明東西方文明是相通的，而且具有對話的基礎(chǔ)。C.具有差異性的文明體在實際交往中摩擦不可避免，這是“文化沖和說”的立論前提。D.文章援用西方相關(guān)理論，是為了讓讀者更好理解“文化沖和說”解決問題的特點。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）（3分）A.在思維方式上，“文化沖和說”超越了文明沖突論，體現(xiàn)了中華文化兼容并蓄的特點。B.當堅守民族本位與融入全球化浪潮發(fā)生矛盾時，須視具體情況在二者之中選其一。C.“文化沖和說”站位高遠，只要我們堅持踐行，就能解決目前全球治理中的諸多矛盾。D.“文化沖和說”促進了世界的和諧發(fā)展，世界各國正在其指引下攜手并進，共克時艱。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4-6題。材料一：新華社北京10月12日電近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯殬I(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。《意見》提出，到2025年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。到2035年，職業(yè)教育整體水平進入世界前列。（摘編自《推動職業(yè)教育高后縣發(fā)展》，新浪財經(jīng)2021年10月12日）（數(shù)據(jù)來源：新華網(wǎng)）材料二：今年24歲的王浩，拿過全國技能大賽一等獎，現(xiàn)在是一名大學(xué)老師，他教的學(xué)生也獲得了全國大獎。王浩的這條“逆襲”之路始于中考，當時成績中等、喜歡擺弄小家電的他，選報了一所職業(yè)高中。在職高里，王浩學(xué)的是機電一體化，那正是自己興趣的延伸。三年中，他參加了江蘇省技能大賽并獲得了二等獎，并由此順利進入南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)自己喜歡的電氣自動化專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。進入大學(xué)后，他又在全國技能大賽中斬獲一等獎，在畢業(yè)時留校擔(dān)任助理實驗師，成為朋友口中的“隱形冠軍”。從“能力有限”到“隱形冠軍”，王浩的經(jīng)歷讓人們重新認識并思考職業(yè)教育這一成才之路?！巴鹾七@樣逆襲的例子在當前還是太少，職業(yè)教育的升學(xué)道路還需要進一步暢通。事實上，每個年輕人都應(yīng)該有出彩的機會，我們應(yīng)充分認識到職業(yè)教育肩負人才培養(yǎng)多樣化的職責(zé)?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏說。（摘編自《從“能力有限”到“隱形冠軍”》，《光明日報》2021年10月18日）材料三：根據(jù)德國教育與科研部2019年的數(shù)據(jù)，2018年全德八年級學(xué)生的人數(shù)分布占比為：職業(yè)預(yù)科9％，實科中學(xué)19％，職業(yè)預(yù)科和實科混合制中學(xué)13％，包含了職業(yè)預(yù)科班、實科中學(xué)班和文理班的綜合中學(xué)21％，完全以學(xué)術(shù)教育為主的文理中學(xué)僅為38％。長期在德國生活的華人Sasa對記者表示，“德國其實在小學(xué)就進行了分流，小學(xué)階段的最后一年，學(xué)校會評估每名學(xué)生學(xué)科成績及綜合表現(xiàn)，建議上相應(yīng)的中學(xué)?！薄暗聡殬I(yè)教育很完善，進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，若不想留用在企業(yè)，可通過相應(yīng)的考試，進入高等職業(yè)學(xué)校乃至專科院校、應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)進行深造，一個人的教育上升渠道不會被封死。”Sasa說，“令我感慨最深的是，和國內(nèi)不同，德國企業(yè)對職業(yè)教育的認可度非常高，在招聘時，沒有只招收全日制本科學(xué)歷之類的學(xué)歷歧視。”記者在采訪時發(fā)現(xiàn)，德國藍領(lǐng)工資可能不比白領(lǐng)低，尤其是剛剛進入社會時。Sasa表示，剛畢業(yè)的大學(xué)生白領(lǐng)平均年薪3萬歐元左右，而技術(shù)工人的平均年薪則是4萬歐元左右。此外，技術(shù)工人的職業(yè)發(fā)展也有向上的通道，可以晉升為高級技工、企業(yè)高管。高級技工不但收入比一般白領(lǐng)高很多，而且可以作為法人獨立經(jīng)營企業(yè)，開店辦廠。（摘編自《從工匠到企業(yè)高管的進階之路》，《中國經(jīng)濟周刊》2021年第20期）4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A．我國職業(yè)教育發(fā)展的目標是，2025年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，此后再過10年，我國職業(yè)教育整體水平將進入世界前列。B．2016-2020年，我國普通高中、普通本專科招生人數(shù)一直穩(wěn)步上升，中等職業(yè)教育招生人數(shù)雖有波動，但2018年后也在逐步增長。C．從2018年全德八年級學(xué)生人數(shù)分布情況看，德國在基礎(chǔ)教育階段就對學(xué)生進行了分流，而選擇文理中學(xué)的學(xué)生占比不到四成。D.在德國，技術(shù)工人工資不比白領(lǐng)低，成為高級技工后，收入更比一般白領(lǐng)高出很多，還可以作為法人獨立經(jīng)營企業(yè)，開店辦廠。5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A.職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的印發(fā)表明我國重視職業(yè)教育發(fā)展。B．中國職業(yè)培訓(xùn)市場規(guī)模穩(wěn)步增長，除2020年外，每年增長率超過10％，這說明在建設(shè)現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。C.從“能力有限”到“隱形冠軍”，王浩的“逆襲”式成長，有助于人們更好地認識職業(yè)教育在人才培養(yǎng)多樣化方面所肩負的職責(zé)。D.德國社會對職業(yè)教育的接納程度非常高，不會歧視選擇職業(yè)教育路徑的學(xué)生，也能夠在學(xué)業(yè)上和工作中給予他們足夠的上升空間。6．當前影響我國現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的因素有哪些？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。修門劉亮程我十四歲那年，有一天早晨，父親吩咐我修一個院門。他只告訴我木頭在房頂上呢，讓我揀好的用，便扛著锨頭也不回下地去了。修院門這件事在我家已嚷嚷了好幾年，從我記事起，所謂的院門便是院墻上一個不規(guī)則的豁口，常年敞開著，免不了常丟東西。沒到修門這件事會落到我身上。那時的我，并不理解父親的真正用意。父親一直留著這個院門，并不是他沒時間去修，也不是有意要偷懶。修門是個很有象征意義的活兒，父親把它留給了兒子，他要從兒子身上看到這個家族以后的興衰和前景。十四歲的我，怎么會領(lǐng)會這些呢？我只覺得這活兒好玩。我和了一堆泥，土坯是現(xiàn)成的。動手砌門墩時，為院門的寬窄我還思量了一陣。當時我心中似乎只有一個原則：門要擋住什么，又不能把該進門的擋在門外。我先想到了父親。家里父親最高大，萬一院門修窄修矮了，父親進門要低頭側(cè)身，那太委屈他了。我沒想到家里還有更高大的一頭黑母牛。盡管院門修好后并沒把母牛拒之門外，就是在它懷孕時，也能擠扁肚子走進來，但我時確實欠考慮，只是大概量好間距，砌了兩個厚實的門墩。接下來是修門樓，我在柴火堆里揮砍了一陣，修整出十幾根棒棒棍棍，我沒舍得用房頂上的大木料。那是父親蓋這院房子時沒舍得用的幾根木頭。年輕時的父親，用手頭僅有的一點錢和材料，很隨便地蓋了一院土房子。他原想，用不了幾年，他就會把這些土房子拆了，起一院高大漂亮的磚瓦房。父親抱著這個想法，沒舍得用一根好木頭。如今幾十年過去了，我們還住在這院低矮破舊的土房子里……太富于幻想的父親，那時候想到了隱在歲月中的、像時光一樣不斷涌來的巨大財富。否則他會把這院房子蓋得更高大結(jié)實些，至少讓這幾根好木頭充梁作棟，而不是白白地躺在房頂上曬幾十年太陽。父親肯定早意識到自己的失誤，他或許無數(shù)次地爬上房頂，看著他留下的這幾根好木頭一天天腐朽而深感痛心。他想讓我用掉它。他吩咐我用房頂上的木頭，也是在暗示我修一個闊大的院門。我卻讓父親失望了。半中午的時候，父親下地回來。他站在院門外端詳了好一陣，一臉的陰沉，然后一句話不說進屋去了。顯然父親對這個院門不滿意，我卻不知道他不滿意在什么地方。不久后的一天，我坐在對門韓四家的墻根曬太陽，隔著馬路認真地端詳了自己修的院門，才發(fā)現(xiàn)門修小了。偌大的宅院不協(xié)調(diào)地配上這個鼠頭鼠腦的小院門，顯得多么滑稽可笑。我卻不知道這個小院門會影響到家族的前景。不管怎樣，家里總算有了一個可以關(guān)住的院門。父親下地回來，開始很放心地把鐵锨立在院子里的一個墻角，母親也漸漸習(xí)慣于把一些小家什放在院子里。尤其到了秋天，玉米棒子、甜菜，還有草堆得到處都是。到了晚上，臨睡覺前，家里總會有人問一句：院門頂住了沒有？一個人答應(yīng)：頂住了。有時父親在往里扛一捆柴一麻袋麥子時，會偶爾埋怨門太小。有一個早晨父親發(fā)現(xiàn)盜賊進了院子，只拿走一點不值錢的小東西，值錢的大東西一件沒少時，他也略帶慶幸地說了一句：幸虧院門小。在我的印象中家里人很快就習(xí)慣了這個小院門。以后的許多年里，沒有誰提出重修一個更大些的院門。它已成為我們家不可或缺的一部分，一個象征。也許正因為這樣，在我的成長過程中院門始終是一塊無法言說的心病，尤其在我知道父親讓我修院門的真正用意之后，愈加覺得自己干了件不成功的事情。每當家里遇到不順或不愉快的事，我都會敏感地想到這個小院門。是否我們家的前景和命運，真的在那個上午，被未成年的我無知地前定了——直到我們家搬出這個院子時，家里竟沒有一件大過院門的貴重東西。后來我離開父母有了自己的家，也圈了一個院子。從砌院墻到修院門，都是我親手干的。那時我正準備結(jié)婚，盡管還沒有一件值錢東西可以放在院子里，但我想到了這個院子里以后會堆滿屬于我的東西。我用磚和水泥砌了兩個相距三米遠的高大門墩，在上面橫放了一塊結(jié)實的鋼筋水泥板。大門修好后，我特意把父親接來，我想讓他老人家看看這個院門修得夠夠大。我希望他能夸我一回。這時的我，或許同樣不能懂得父親。我二十四歲。十年時間并不能使我長大到足以和父親對視。到了父親這個年紀，門在他的生命中也許已經(jīng)變成另一種東西。每當我看到他袖著手，緊掖著棉衣行走的樣子，就會感到父親的四周洞開著許許多多的門，它們透著陽光也透著寒冷和風(fēng)，父親已無力關(guān)住任何一扇門，他能做到的只是把自己的衣襟掖得更緊。父親在一個村莊里走遍一生的山山嶺嶺。那些遠遠近近的門，都對他洞開了。他感到透徹洞明的同時，也感到了寒冷。父親現(xiàn)在渴望的，只是一扇能夠關(guān)嚴實的小門。許多年后，當我回來，我們家的院子只剩下孤孤的兩間破房子，院墻早已不在，唯獨我修的門樓還孤立在那里，空曠而孤獨，曾經(jīng)跟它連在一起的院墻房屋都倒塌了，它挺立著，讓闊別多年的我愴然走進去-走進滿是斷墻荒草的家園舊址。它再擋不住什么，無論進來的還是出去的。能走掉的，都從這里走掉了-家里的人、家畜、炊煙、柴火和人聲……這個院子里的生活中斷了，它們移到了另一個宅院里?；牟萦苛诉M來，從院門，從倒塌的院墻外。我轉(zhuǎn)了一圈，從空曠的院門出去，站在路對面韓四家回望這個院門時，第一次感覺到它不小，也許曾使它顯小的那些墻院和房屋都消失了，它獨立地存在著，跟以往的一切都沒有了關(guān)系。離開時，我預(yù)感到這個院門還會聳立許多年。其一，不會有人為門樓上的幾根細小木棍去拆掉它。其二，再不會有比一個家更大的東西經(jīng)過這里。它將成為一座荒野中的門。進出的只有時間和風(fēng)。（有改動）7．下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.認識到自己在修門時思慮不周和未能理解父親的用意，“我”的心里始終懷有歉疚，這也促成了后來“我”修自己家大院門的那些行動。B.作者對生活的觀察十分細致，從年邁父親的舉止中洞察其內(nèi)心世界，“袖”和“掖”兩個動詞真切地呈現(xiàn)了父親的老態(tài)，也流露出作者的悲憫情懷。C．文末“我”再次從對面韓四家回望自家院門，感受卻與14歲時截然不同，這是因為曾使它顯小的墻院和房屋都消失了，唯獨門樓還在。D.文章采用低沉、緩慢、平靜的語調(diào)敘述，賦予了作品沉靜內(nèi)斂的氣質(zhì)，呈現(xiàn)出作者對生活的獨特感受，也彰顯出哲學(xué)沉思的深厚魅力。8．劉亮程的散文常有豐富的隱喻性。請結(jié)合文本簡要分析，作者借“修門”表達了哪些思考。（6分）9．“我”在回憶往事時，不斷插人事后“我”的反思，請結(jié)合文本分析其藝術(shù)效果。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10-13題。（貞觀）十六年夏四月壬子，上謂諫議大夫褚遂良曰：“卿猶知起居注，所書可得觀乎？”對曰史官書人君言動備記善惡庶幾人君不憨為非未用自取而觀之也上曰朕有不善卿亦記之邪對曰：“臣職載筆，不敢不記?！鄙显唬骸罢\然?！保ㄓ阑樟辏┣锇嗽?，長安令裴行儉聞將立武昭儀為后，以國家之禍必由此始，與長孫無忌、褚遂良私議其事。九月，上一日退朝，召長孫無忌、李勣、于志寧、褚遂良入內(nèi)殿。遂良曰：“今日之召，多為中宮，上意既決，逆之必死。太尉元舅，司空功臣，不可使上有殺元舅及功臣之名。遂良起于草茅，致位至此，且受顧托，不以死爭之，何以下見先帝？”勣稱疾不入。無忌等至內(nèi)殿，上顧謂無忌曰：“皇后無子，武昭儀有子，今欲立昭儀為后，何如？”遂良對曰：“皇后名家，先帝為陛下所娶。先帝臨崩，執(zhí)陛下手謂臣曰：“朕佳兒佳婦，今以付卿。”此陛下所聞，言猶在耳?；屎笪绰動羞^，豈可輕廢！臣不敢曲從陛下，上違先帝之命。”上不悅而罷。明日又言之，遂良曰：“陛下必欲易皇后，伏請妙擇天下令族，臣今忤陛下意，罪當死?！币蛑皿擞诘铍A，解巾叩頭流血曰：“還陛下笏，乞放歸田里?！鄙洗笈?。于志寧不敢言。韓瑗因間奏事，涕泣極諫，上不納；明日又諫，悲不自勝，上命引出。來濟上表諫，上不納。他日，李勣入見，上問之曰：“朕欲立武昭儀為后，遂良固執(zhí)以為不可。遂良既顧命大臣，事當且已乎？”對曰：“此陛下家事，何必更問外人?！鄙弦馑鞗Q。許敬宗曰：“田舍翁多收十斛麥，尚欲易婦，況天子立一后！”昭儀令左右以聞。庚午，貶遂良為潭州都督。十月丁巳，赦天下。十一月丁卯，司空李勣赍璽綬冊皇后武氏。（顯慶二年）八月丁卯，又貶褚遂良為愛州刺史，三年，卒。（節(jié)選自《通鑒紀事本末》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A.對曰／史官書人君言動／備記善惡／庶幾人君不敢為非／未聞自取而觀之也／上曰／朕有不善卿／亦記之邪／B.對曰／史官書人君言動／備記善惡／庶幾人君不敢為／非未聞自取而觀之也／上曰／朕有不善／卿亦記之邪／C.對曰／史官書人君言動／備記善惡／庶幾人君不敢為非／未聞自取而觀之也／上曰／朕有不善／卿亦記之邪／D.對曰／史官書人君言動／備記善惡／庶幾人君不敢為／非未聞自取而觀之也／上曰／朕有不善卿／亦記之邪／11．下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A.稱疾，也作稱病，稱言有病，通常為朝臣委婉拒絕皇帝接見、任命等的托詞。B.笏，也稱“手板”，是古代大臣在朝見時手中所執(zhí)的狹長板子，上面可以記事。C.顧命大臣，是指皇帝臨終前委托擔(dān)負協(xié)助新主治國理政重大使命的大臣。D.庚午，此處表示紀月，我國古代以天干和地支依次相配，可用來紀年、月、日。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）A.褚遂良掌管起居注，他認為史官應(yīng)如實記錄君王言行，即使君有過失，也要如實記載，這是職責(zé)所在，太宗皇帝也認同了他的看法。B.褚遂良得知高宗要立武昭儀為后，表現(xiàn)出了將生死置之度外的勇氣與擔(dān)當，寧愿犧牲自己，也不愿讓高宗背負殺元舅和功臣的名聲。C.高宗欲冊封武昭儀為皇后，李勣明哲保身，于志寧不敢說話，褚遂良冒死以諫，動之以情，曉之以理，寧愿辭官歸田，也不屈從王命。D.高宗最終沒有聽取褚遂良等人的勸諫，而是接受了李勣、許敬宗的建議，立武昭儀為后，武昭儀被冊封王后不久，貶遂良為潭州都督。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）遂良起于草茅，致位至此，且受顧托，不以死爭之，何以下見先帝？（2）韓璦因間奏事，涕泣極諫，上不納；明日又諫，悲不自勝，上命引出。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。郭明甫作西齋于潁尾請予賦詩二首（其一）①黃庭堅食貧自以官為業(yè)，聞?wù)f西齋意凜然。萬卷藏書宜子弟，十年種木②長風(fēng)煙。未嘗終日不思潁，想見先生多好賢。安得雍容一尊酒，女郎臺③下水如天?！咀ⅰ竣俟鞲Γ喝觋枺ń窈幽先昴希┤耍瓮乒?，性喜讀書為文，辭官后，在潁上筑西齋隱居。②十年種木：取《管子·權(quán)修》“十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”之意。③女郎臺：在潁州（今阜陽）西湖。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.首聯(lián)“意凜然”三字，耐人尋味，既含對友人敬重之情，又寓反躬自問之意。B.頸聯(lián)“未嘗”“終日”“多”等詞，信手拈來卻曲折有味，思念之情，蘊含其中。C.尾聯(lián)寫詩人來到潁州同友人游覽女郎臺，盡情享受水天一碧的西湖美景。D.這首詩脈絡(luò)清晰，首尾連貫，“聞?wù)f”“想見”“安得”等詞，構(gòu)成其內(nèi)在脈絡(luò)。15．請簡要概括頷聯(lián)所表達的思想感情。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補寫下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李白在《蜀道難》中把行人艱難的步履、惶恐的神情，繪聲繪色刻畫出來的詩句是：“，”。（2）韓愈在《師說》中明確了擇師的標準：“，”。這與“吾愛吾師，吾更愛真理”有異曲同工之妙。（3）范仲淹在《岳陽樓記》中，采用動靜結(jié)合的手法描寫洞庭湖月夜美景的句子是：“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成17-19題。塞罕壩林場擁有世界上面積最大的人工林，每年可涵養(yǎng)水源量2.84億立方米、釋放氧氣59.84萬噸，牢牢守護著華北地區(qū)的生態(tài)安全。“塞罕壩”是蒙漢語合璧，意為“美麗的高嶺”，曾是清代皇家獵苑“木蘭圍場”的重要組成部分。然而，誰也無法想象，這里60年前卻是 的荒漠，因開圍墾荒、大肆砍樹，逐步退化成荒原沙地。樹木倒下了，飛鳥走禽不見了，伴隨而來的是黃沙，乃至肆虐蔓延，波及北京。為改善風(fēng)沙緊逼北京城的嚴峻形勢，近60多年間，三代塞罕壩人以“敢教日月?lián)Q新天”的氣魄與毅力，將荒坡感功變?yōu)槿f畝林海。如今，高天流云下，一行行、一排排落葉松、云杉、樟子松，像挺拔的衛(wèi)士，傲然矗立，鑄就了塞罕壩這 的“綠色屏障”。九月的塞罕壩迎來了一年中顏色最豐富的季節(jié)，層巒盡染、的林間風(fēng)光吸引著無數(shù)遠道而來的攝影愛好者。作為新中國第一個大規(guī)模生態(tài)修復(fù)試驗場，（ ）。如今，綠色“接力棒”已傳遞至“80后”“90后”林場職工手中，“林三代”們在續(xù)寫塞罕壩綠色傳奇的同時，用青春奏響激昂的奮斗樂章。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.赤地千里 鋪天蓋地 一馬平川 露紅煙紫B.寸草不生 遮天蔽日 一望無際 露紅煙紫C.赤地千里 遮天蔽日 一馬平川 萬紫千紅D.寸草不生 鋪天蓋地 一望無際 萬紫千紅18．下列填入文中括號的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．三代塞罕壩人凝聚心血和努力，打造了一個令世界矚目的中國生態(tài)樣本，獲得2017年聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽--“地球衛(wèi)士獎”B．塞罕壩凝聚了三代人的心血和努力，獲得2017年聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽-“地球衛(wèi)士獎”，提供了一個令世界矚目的中國生態(tài)樣本C．三代塞罕壩人凝聚心血和努力，獲得2017年聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽-“地球衛(wèi)士獎”，打造了一個令世界矚目的中國生態(tài)樣本D.塞罕壩凝聚了三代人的心血和努力，提供了一個令世界矚目的中國生態(tài)樣本，其建設(shè)者獲得2017年聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽-“地球衛(wèi)士獎”19．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．為改善“風(fēng)沙緊逼北京城”的嚴峻形勢，近60多年間，三代塞罕壩人以“敢教日月?lián)Q新天”的氣魄與毅力，成功將荒坡變?yōu)槿f畝林海。B．為改變“風(fēng)沙緊逼北京城”的嚴峻形勢，近60多年間，三代塞罕壩人以“敢教日月?lián)Q新天”的氣魄與毅力，將荒坡成功變?yōu)槿f畝林海。C．為改變“風(fēng)沙緊逼北京城”的嚴峻形勢，近60年間，三代塞罕壩人以“敢教日月?lián)Q新天”的氣魄與毅力，成功將荒坡變?yōu)槿f畝林海。D．為改善“風(fēng)沙緊逼北京城”的嚴峻形勢，近60年間，三代塞罕壩人以“敢教日月?lián)Q新天”的氣魄與毅力，將荒坡成功變?yōu)槿f畝林海。（二）語言文字運用II（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成20-21題。如何①？一直是令人頭疼的問題。現(xiàn)在，食物基本都能帶上空間站，不過大多都是預(yù)加工的包裝食品，生活在空間站的航天員長期吃儲存的食物，難免乏味。對于從事時間更長或者距離更遠的探測工作的宇航員而言，無法保存太多新鮮食物，所以需要太空種植提供再生式生命保障。生命保障主要指保障②。太空種植可以實現(xiàn)一舉三得：植物進行光合作用，產(chǎn)生氧氣；航天員日常生活會產(chǎn)生廢水，可以灌溉植物；被植物蒸發(fā)到空氣中的水，可以制成優(yōu)質(zhì)的冷凝水。世界各國一直沒有停下太空種植實驗的腳步。③，如生菜、小白菜、小油菜、辣椒、茄子、西紅柿等，目前已經(jīng)有上百種植物種子被送入空間站進行培育。辣椒是太空種植實驗中最受歡迎的食物之一。辣椒的維生素C含量比較高，吃起來口感清新；辣椒會開花，觀賞度也高，氣味清爽。此外，辣椒植株小，占空間少，枝丫堅挺，在微重力下支撐性較好。不僅如此，辣椒還比較“皮實”，抗逆性較好，容易成活。20．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）21．簡述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達簡潔流暢，不超過65個字。（5分）四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）近日，國務(wù)院新聞辦發(fā)布的《新時代的中國青年》白皮書提到：國家好，青年才會好。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，新時代中國青年獲得了更優(yōu)越的發(fā)展機遇，實現(xiàn)人生出彩的舞臺越來越寬闊。作為新時代的中國青年，對此你有怎樣的感悟和理解？請結(jié)合自身生活體驗，寫一篇發(fā)言稿，在學(xué)校舉辦的成人儀式活動中和大家交流。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800。2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期蕪湖市中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控高三年級語文試題參考答案及評分標準一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）1．D（“所蘊含的文化精神也隨之而變”錯誤。）2．B（意在論證“和實生物，同則不繼”。）3．A（B項“在二者之中選其一”錯誤，而應(yīng)“堅持民族立場和民族本位，積極與其他民族交流和對話”；C項“只要····就······”混淆了充分必要條件；D項把未然當已然。）（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）4．D（“工資不比白領(lǐng)低”錯誤，而是“藍領(lǐng)工資可能不比白領(lǐng)低”，且側(cè)重指剛進入社會時。）5．B（“職業(yè)培訓(xùn)市場”只是“職業(yè)教育”的一部分，它的發(fā)展態(tài)勢不能說明“在建設(shè)現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。）6．（6分）①人們對職業(yè)教育在青年成才上的價值認識不充分。②職業(yè)教育體系建設(shè)尚不完善。③社會對職業(yè)教育認可度不夠高，對職業(yè)教育學(xué)歷存在歧視。（每點2分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）7．C（對門的大小感受不同，是因為“我”的認知發(fā)生了變化，“門”的意義也隨之變化。）8．（6分）①修門是希望改變命運，隱喻了人們對美好生活的期待。②從不懂門與家運興衰的關(guān)系，到修建闊大的門，再到只需一扇“小門”，直至“荒野中的門”，隱喻了人的整個生命進程。③關(guān)于門的大小，“我”和父親的觀念始終存有差異，表現(xiàn)出人與人之間存在隔膜。④門最終“再也擋不住什么”，寓意個體生命短暫，衰老和死亡無法逃避。⑤門的大小、寬窄各有利弊，寓意利弊時常共存。（答對一點得2分，其他答案言之成理，可酌情給分）9．（6分）①打破敘事的連貫性，將不同時間的感受匯合，相互滲透，前呼后應(yīng)，增添了時空交錯的藝術(shù)效果。②插入事后的悔悟和思考，表現(xiàn)出審視生命和自我反思的態(tài)度，賦予作品深厚的哲學(xué)意蘊。（答對一點得3分，意思對即可）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）10．C（對曰：“史官書人君言動，備記善惡，庶幾人君不敢為非，未聞自取而觀之也?！鄙显唬骸半抻胁簧疲湟嘤浿?？”）11．D（“此處表示紀月”錯，應(yīng)為紀日）12．D（“武昭儀被冊封王后不久，貶遂良為潭州都督”錯，“貶遂良為潭州都督”是在武昭儀被冊封皇后之前。）13．（10分）（1）我褚遂良從平民起家，達到了今日這個地位，而且接受先帝囑托，如果不冒死諫諍，將來到黃泉之下怎么見先帝？（“于茅草”“致位”“爭”各1分，大意2分。）（2）韓瑗趁機向皇帝奏陳事情，流著眼淚極力勸阻（廢后），高宗不予采納；第二天韓瑗又前來勸諫，他悲傷得控制不了自己，高宗命人將他拉出去。（“因間”“自勝”“引”各1分，大意2分。）參考譯文：（貞觀）十六年夏季四月壬子日，太宗對諫議大夫褚遂良說：“你還兼管起居注的事，所記載的我可以看看嗎？”（褚遂良）答道：“史官記錄君主的言論行為，詳細記錄善惡等事，希望君主不敢做壞事，我沒聽說（君主）親自取來觀看記錄的?！碧谡f：“我有不好的事，你也記下它了嗎？”（褚遂良）答道：“我的職責(zé)在于秉筆真書，不敢不記錄?！碧谡f：“確實（應(yīng)該）這樣。”（高宗永徽六年）秋八月，長安令裴行儉聽說將立武昭儀為皇后，認為國家的禍亂一定從此開始，與長孫無忌、褚遂良私下里議論這件事。九月，有一天高宗退朝后，宣召長孫無忌、李勣、于志寧、褚遂良進入內(nèi)殿。褚遂良說：“今天皇上宣召，多半是為了后宮的事，皇上的主意既已定了，違抗者必是死罪。太尉是大舅，司空是功臣，不可以讓皇上背負殺大舅與功臣的不好名聲。我褚遂良從平民起家，達到了今日這個地位，而且接受先帝囑托，如果不冒死諫諍，將來到黃泉之下怎么見先帝？”李勣稱病去內(nèi)殿。長孫無忌等人到了內(nèi)殿，高宗回頭對他們說：“皇后沒有子嗣，武昭儀有子嗣，如今我想立武昭儀為皇后，你們看怎么樣？”褚遂良答道：“皇后出身名家，是先帝為陛下娶的。先帝臨死的時候，拉著陛下的手對我說：“我的好兒子好兒媳，如今就交付給你了?！边@些話都是陛下親耳聽到的，話還在耳邊回響。沒聽說皇后有什么過錯，怎么能夠輕易廢掉呢！我不敢曲意順從陛下，以違背先帝的遺愿！”高宗十分不高興