人教版 三下 語(yǔ)文 第6單元《習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人 第二課時(shí)》課件

人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課件習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人第二課時(shí)

借助生動(dòng)鮮活的具體事例，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫突出人物鮮明特點(diǎn)。怎樣寫出人物的身上鮮明的特點(diǎn)？讀下面的習(xí)作，邊讀邊思考：這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)是什么？我們班的“小書蟲”

說(shuō)起身邊那些有特點(diǎn)的人呀，我頭一個(gè)想到的就是我們班的小書蟲——陳xx。記得有一次，下課鈴聲響了，他一動(dòng)不動(dòng)地坐在座位上看課外書，只有眼珠子時(shí)不時(shí)地轉(zhuǎn)，仿佛是一尊雕像。他對(duì)周圍那些熱鬧的情景不聞不問(wèn)，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像消失了似的。他全神貫注，一會(huì)兒就看了好多頁(yè)。忽然，陳xx的臉上露出了欣喜的微笑，他的嘴巴彎成了月牙，眼睛瞇成一條縫，時(shí)而眼中閃著喜悅的光芒，時(shí)而不住的點(diǎn)頭。這時(shí)，他的同桌忽然在陳xx身后冒出來(lái)，“啪”了一下他的肩膀，還做了鬼臉，說(shuō)：“我們出去玩吧！”他絲毫沒(méi)有反應(yīng)。依然沉浸在書的海洋。他的同桌生氣地說(shuō)：“喂，你有沒(méi)我聽我說(shuō)話呀！”陳xx連頭也沒(méi)抬地說(shuō)：“我要看書，你自己出去玩吧！”“叮鈴鈴”上課鈴聲響了。他才依依不舍地把書放進(jìn)抽屜里。陳xx可真是一個(gè)名副其實(shí)的小書蟲。這篇習(xí)作中人物的“別號(hào)(詞語(yǔ))—特點(diǎn)—事例”相匹配。小作者抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)是什么？

寫一個(gè)人，只要寫出能夠表現(xiàn)他鮮明特點(diǎn)的事情，并且抓住他的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等特點(diǎn)來(lái)寫，這個(gè)人就會(huì)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了。小組合作，展示作品。

每個(gè)同學(xué)的作文都有自己的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這次作文中，哪些地方你認(rèn)為寫的不錯(cuò)？可以是一段話、可以是一句話、可以是一個(gè)詞語(yǔ)、可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要你認(rèn)為寫得精彩，用得恰當(dāng)?shù)?，都可以起?lái)展示給其他小伙伴聽聽。修改習(xí)作的時(shí)候，什么地方需要修改？修改問(wèn)題體驗(yàn)樂(lè)趣格式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)句子是否通順選擇事例是否典型事情敘述是否清楚……圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)“別號(hào)(詞語(yǔ))—特點(diǎn)—事例”相匹配。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)暢談收獲，總結(jié)提升習(xí)作語(yǔ)句要通順。抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫敘述是否有重點(diǎn)寫出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理歪牙老師林老師有兩顆特大的門牙——一顆像媽媽下廚時(shí)揮動(dòng)的鏟子，一顆像爺爺劈柴時(shí)掄著的斧子。這兩顆大門牙“姿態(tài)”不一，形狀相異，歪歪扭扭地向外露著。說(shuō)實(shí)話，第一次見到他，我就心存疑惑：有這兩顆門牙頂著，他怎么教我們語(yǔ)文呢？沒(méi)想到這兩顆大歪牙還挺愛(ài)挑剔人呢。上課時(shí)，老師喜歡讓同學(xué)們挨個(gè)兒朗讀，而不管誰(shuí)讀了，都有這樣那樣的毛病被“鏟”出來(lái)，予以“斧”正。

范文欣賞

我從一年級(jí)開始就養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣：朗讀時(shí)吐字不清，含含糊糊的。

這兩顆大門牙可就對(duì)我毫不留情，“大鏟特鏟”了：“你這樣不是朗讀，而是說(shuō)夢(mèng)話。如果你長(zhǎng)大當(dāng)局長(zhǎng)，還是這樣子給大家做報(bào)告，大家都會(huì)打呼嚕的?！贝蛩系谝还?jié)課開始，我就對(duì)那兩顆門牙刮目相看了。背地里，我曾偷偷地問(wèn)：“林老師，您的門牙怎么歪了？”他“嘿嘿”地笑著說(shuō)：“我從小愛(ài)笑，不小心笑歪了。”開始我還半信半疑，后來(lái)我就深信不疑了。課堂上，這兩顆門牙常常會(huì)迸出一些讓人忍俊不禁的話來(lái)，令我們開懷大笑。王帥同學(xué)總是要在老師和組長(zhǎng)的催促下才寫作業(yè)，老師就對(duì)他說(shuō)：“王帥，你這種學(xué)習(xí)方式像擠牙膏，總要在屁股上擠一下才擠出一點(diǎn)點(diǎn)。你以后要不時(shí)地捏一捏自己的屁股?！贝蠹衣犃撕逄么笮?。王帥的老毛病從此就改掉了。我真擔(dān)心有一天我也會(huì)笑歪門牙。不過(guò)，門牙歪了也好，你看我的心不正是被這兩顆大歪牙死死地鉗住了嗎？

點(diǎn)評(píng)：老師的外貌特征——“歪牙”成為本文的著墨點(diǎn)，由此展開的不僅僅是豐富多彩的課堂生活，還有對(duì)人物形