四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 4 Where is my car Part B第二課時(shí)說(shuō)課稿2 人教PEP

四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4WhereismycarPartB第二課時(shí)說(shuō)課稿2人教PEP科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4WhereismycarPartB第二課時(shí)說(shuō)課稿2人教PEP設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教PEP四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit4WhereismycarPartB第二課時(shí)為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將遵循以下思路：

1.通過(guò)圖片、實(shí)物和動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯，為新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

3.采用任務(wù)型教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

5.注重學(xué)生個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

6.通過(guò)課后作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下一課時(shí)做好鋪墊。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行問(wèn)答和描述物品位置。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中物品位置表達(dá)方式的理解，提升跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極思考，通過(guò)觀察、分析和推理，提高解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面已具備一定的詞匯和句型基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)前幾個(gè)單元所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一定掌握，但對(duì)于方位詞和描述物品位置的句型可能還比較陌生。在能力方面，學(xué)生的聽說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，讀寫能力有待提高。

在素質(zhì)方面，四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，但注意力容易分散。他們對(duì)于生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)更感興趣，因此在課堂設(shè)計(jì)上需注重趣味性和互動(dòng)性。此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，可能存在一些依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情較高，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能更多來(lái)自于興趣而非內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置真實(shí)情境，如尋找物品的游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)方位詞匯和句型。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬對(duì)話中練習(xí)本課所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如動(dòng)畫和視頻，展示物品位置的動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

4.鼓勵(lì)小組合作，通過(guò)小組討論和分享，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，共同完成任務(wù)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

利用學(xué)生熟悉的物品，如書包、鉛筆盒等，提問(wèn)學(xué)生：“Whereisyourbackpack?Whereisyourpencilbox?”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的方位詞，并自然過(guò)渡到新課內(nèi)容，板書課題“Whereismycar?”

2.講授新知（20分鐘）

-呈現(xiàn)教材中的圖片和文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯“under,behind,between,on”等，并解釋這些詞匯的含義。

-通過(guò)TPR（全身反應(yīng)法）讓學(xué)生跟隨老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如“Standupandputyourhandsunderthedesk.”

-分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)用新學(xué)的方位詞描述物品的位置，老師巡回指導(dǎo)并糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

-展示一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，故事中的人物在尋找物品，使用本課的句型和詞匯，讓學(xué)生跟讀并模仿。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)“尋找寶藏”的游戲，學(xué)生在教室中尋找老師藏好的物品，并用英語(yǔ)描述物品的位置。

-學(xué)生兩人一組，互相提問(wèn)并回答關(guān)于物品位置的問(wèn)題，如“A:Whereisyourbook?B:It'sonthedesk.”

-老師選取幾組學(xué)生進(jìn)行示范，給予反饋和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述一些物品的位置。

-老師總結(jié)課堂重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)方位詞的正確使用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生回家后，用英語(yǔ)描述自己房間中物品的位置，并寫下來(lái)。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成作業(yè)，增加親子互動(dòng)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方位詞匯“under,behind,between,on”等，準(zhǔn)確描述物品的位置。

2.學(xué)生能夠在真實(shí)情境中，運(yùn)用所學(xué)句型“Whereismy...?It's...”進(jìn)行有效的交流，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.通過(guò)課堂實(shí)踐和課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.學(xué)生在尋找物品的游戲中，鍛煉了觀察力和思維能力，學(xué)會(huì)了在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。

6.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。

7.學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，與家長(zhǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)了家校溝通。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂活動(dòng)等，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

9.學(xué)生在掌握方位詞匯和句型的同時(shí)，也了解到了英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高了跨文化交際意識(shí)。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，能夠在課后自主復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了TPR全身反應(yīng)法，讓學(xué)生在動(dòng)作中學(xué)習(xí)方位詞匯，這種方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)了“尋找寶藏”的游戲，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)新詞匯的發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，可能是因?yàn)槲椅茨芙o予足夠的個(gè)別指導(dǎo)。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，或者小組分配不夠合理。

3.課堂評(píng)價(jià)方面，我主要關(guān)注了學(xué)生的正確率，而忽略了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的發(fā)音指導(dǎo)，同時(shí)利用多媒體資源提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示例。

2.為了提高小組討論的參與度，我將在課前更加仔細(xì)地考慮小組分配，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.在課堂評(píng)價(jià)方面，我將更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，而不僅僅是結(jié)果。我還會(huì)引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高他們的自我認(rèn)識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括方位詞匯“under,behind,between,on”以及句型“Whereismy...?It's...”。這些知識(shí)點(diǎn)是幫助學(xué)生描述物品位置的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

②重點(diǎn)詞匯：除了方位詞匯