統(tǒng)編版 高中語文 必修上冊 生命的詩意第三單元大單元教學(xué)設(shè)計

一起課件專注教學(xué)課件制作課題生命的詩意必修上冊第三單元大單元教學(xué)課型單元整合課課時2課時教材分析本單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。有魏晉時期的曹操與陶淵明，有唐朝的李白、杜甫、白居易，有宋代的蘇軾、辛棄疾和李清照。曹操、陶淵明展示了兩種不同的人生狀態(tài);李白、杜甫、白居易表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界，蘇軾、辛棄疾詞，李清照詞則展示出宋詞不同的審美追求。本單元人文主題是“生命的詩意”。以時間為序，第7課，魏晉時期兩首詩；第8課，唐詩三首；第9課，宋詞三首。詩歌組合，展示了詩人不同的人生境遇、情感世界和審美追求。寫作任務(wù)，規(guī)定了“學(xué)寫文學(xué)短評”。從本單元選文內(nèi)容上看，學(xué)習內(nèi)容側(cè)重于挖掘古詩詞的當代價值，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提升思想修養(yǎng)和文化自信。從本單元能力要求上看，掌握知人論世和以意逆志鑒賞詩詞的基本方法，嘗試寫文學(xué)短評。學(xué)情分析高一學(xué)生，對本單元詩人有基本的認知，對于學(xué)生的學(xué)習，要依據(jù)“單元學(xué)習任務(wù)”明確單元的核心任務(wù)及其構(gòu)成，這樣可以改變學(xué)生被動地學(xué)習單篇課文的傳統(tǒng)思路，促進學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變。通過引導(dǎo)，使學(xué)生對于詩歌鑒賞有系統(tǒng)的認識，明確組成一課的幾首詩歌，抑或是本單元詩歌內(nèi)容的共同特點，如此構(gòu)成一項任務(wù)的學(xué)習資料，完成這些學(xué)習，就完成了單元總體的設(shè)計。教學(xué)目標1.逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認識古詩詞的當代價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識；2.在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨特的藝術(shù)魅力；3.感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位；4.嘗試寫作文學(xué)短評。情境任務(wù)：人生如行旅，我們難免會面臨各種各樣、大大小小的選擇，不同的選擇通向不同的人生之路。學(xué)校文學(xué)社特舉辦“生命的詩意，尋人生導(dǎo)師”這一探究活動，旨在明確人生方向、人生追求和人生態(tài)度。請同學(xué)們吟誦詩歌，品讀詩句，為你喜歡的詩人打CALL，為他們寫一段文學(xué)短評吧！任務(wù)一：知人論世，探詩人追求“詩言志?！痹谔囟ǖ臅r代，詩歌創(chuàng)作如同當今的微信朋友圈，總是帶有深深的個人遭遇、思想感悟的烙印。我們?nèi)ソ庾x一首詩歌，就一定要結(jié)合詩人的個人際遇和時代的變幻?！皶r代是一粒沙，落到個人身上就是一座山?！痹跉v史的長河里，詩人用詩句堆起了一座又一座高山，讓我們走進歷史的塵埃中，去感受詩人身上背負的那座大山吧。1.教師出示表格，學(xué)生完成。朝代作者簡介時代背景魏晉曹操字孟德開創(chuàng)建安文學(xué)《觀滄?！贰洱旊m壽》消滅群雄統(tǒng)一北方，欲舉兵南下，將才短缺，一籌莫展陶淵明名潛五柳先生田園詩人生逢亂世當朝風氣腐敗出仕厭惡官場不為五斗米折腰辭官歸隱朝代作者簡介時代背景唐李白青蓮居士“詩仙”浪漫主義詩人詩風雄奇豪放飄逸灑脫不羈在長安被權(quán)貴排斥政治失意苦悶認清當朝荒淫腐朽杜甫杜少陵杜工部現(xiàn)實主義詩人“詩圣”詩風抑沉郁頓挫盛唐轉(zhuǎn)衰社會動蕩政治黑暗，百姓疾苦，年老多病，漂泊異鄉(xiāng)白居易字樂天香山居士《長恨歌》《琵琶行》藩鎮(zhèn)當權(quán)上表得罪權(quán)貴，被貶江州，路遇落魄琵琶女朝代作者簡介時代背景宋蘇軾文學(xué)家、書畫家、美食家東坡居士豪放派意境開闊雄渾在長安被權(quán)貴排斥45歲因烏臺詩案被貶黃州年歲漸老功業(yè)未成辛棄疾號稼軒豪放派愛國詞人詞熱情洋溢慷慨激昂認清政治斗爭險惡一生一心抗金對當權(quán)冒進憂心李清照易安居士婉約派崇尚典雅情致善用白描語言清麗金兵入侵國家動亂丈夫病亡晚年漂泊2.師生歸納小結(jié)：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！睍r代的腥風血雨并不能阻礙生命的怒放，反而讓人在一路顛簸中明確了方向，堅定了信念，執(zhí)著了追求。于是，與其說這是一段無法逾越的艱難歲月，倒不如說這是一段堅毅篤定的人生歷練！任務(wù)二：探究詩眼，悟詩人選擇詩是語言的藝術(shù)，是飽含思想感情的語言。詩的語言特點是“寓萬于一”，即詩歌的語言精煉，但內(nèi)涵豐富。優(yōu)秀的詩歌是語言藝術(shù)的瑰寶。我們需關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵字眼、詩眼、關(guān)鍵詞，也能迅速感知詩歌的情感。1.詩眼的類別教師引導(dǎo)學(xué)生了解詩眼的類別。明確：題中字、題中詞、詩中句、詩中詞、詩中字。分析詩眼篇目詩眼特點探究情感《短歌行》憂詩中字①年華易逝，人生苦短②求賢若渴，賢才難得③壯志未酬，渴望統(tǒng)一。《歸園田居》歸題中字①本性所至②厭惡官場③熱愛田園④向往自由《夢游天姥吟留別》安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。詩中句①蔑視權(quán)貴束縛，②追求個性自由的的勇氣?！兜歉摺繁娭凶症偎l(xiāng)作客，羈旅之悲②常作客，久旅之悲③萬里作客，遠旅之悲④當蕭瑟秋天，凄涼之悲⑤年已暮齒，一事無成，年老之悲⑥親朋亡散，孤獨之悲⑦獨自去登高，寂寞之悲⑧身患疾病，病痛之悲?！杜眯小吠翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。詩中句①對不幸者命運的同情，②對自身失意的感慨?！赌钆珛沙啾趹压拧啡松鐗?，一尊還酹江月。詩中句①自我安慰，對人生的釋然②樂觀曠達的心境?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧妨H老矣，尚能飯否？詩中句①滿懷收復(fù)失地的壯志豪情②對當權(quán)冒進憂心及草率出兵的不贊成③對壯志無法實現(xiàn)的悲憤?！堵暵暵烦钤娭凶症賹φ煞虻乃寄钪棰谕词Ъ覈H人的無盡哀傷③難以排遣的孤獨寂寞。小結(jié)：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！眱?yōu)秀的作品往往是生根于眼淚之中。但詩人們卻用淚水澆灌出倔強的生命之花。因此，與其說這是一次心酸的血淚歷程，倒不如說這是一次跨越時空的精神突圍！任務(wù)三：品讀意象，物我合一之妙“一花一世界，一葉一菩提?！币庀笞鳛樵娙饲楦械妮d體，往往打上詩人主觀情感的烙印。詩詞中的意象千姿百態(tài)，而要想解讀詩詞，理解文意，感悟情思，對意象的分析和想象是必不可少的。合作探究：意象——“酒”白居易說：“百事盡除去，唯余酒與詩。”有酒方有詩，有詩不無酒，酒帶來了文人吟詩誦詞的靈感，詩酒相融，文思如泉，筆尖流轉(zhuǎn)，一氣呵成。探究1：請你結(jié)合有關(guān)“酒”的詩句，“品嘗”詩人們筆下的酒，說說這些酒都蘊涵著詩人怎樣的志趣或情感？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理，然后小組討論、交流。明確：探究2：請你結(jié)合有關(guān)“酒”的詩句，總結(jié)“酒”這一典型意象的意蘊。表達交流：文學(xué)短評——品酒論英雄1.明確文學(xué)短評概念文學(xué)短評是文學(xué)評論的一個分支，主要以具體的文學(xué)作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發(fā)，進而得出某個評論性觀點。文學(xué)短評是對作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進行評論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評論作家創(chuàng)作的得失,分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。2.完成文學(xué)短評教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習成果以文學(xué)短評形式展示。問題：請同學(xué)們依據(jù)以上詩人的“詩品”來選擇你心儀的人生導(dǎo)師，為他（她）寫一篇文學(xué)短評吧。示例片段1蘇軾，當真是天生的樂天派，無論是仕途不順，還是生活貧苦，他從無抱怨，還寫出“一蓑煙雨任平生”的豪言壯語。酒后的蘇軾，其詩詞更是豪邁奔放，如“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？”（蘇軾《江城子·密州出獵》）詞人喝了酒以后氣粗膽壯、雄心萬丈，即使鬢發(fā)花白也要親赴戰(zhàn)場，為國立功。又有“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）飲酒后的東坡醉眼蒙朧，他望著眼下的西湖，無論是在水光瀲滟的晴天還是處于煙霧蒙蒙的雨天，這份美總是剛剛好，詞人沉醉并贊嘆眼前美景，把滿腔的煩悶都換作了歡欣。示例片段2詩人飲酒本意是為解憂消愁，但每每酒入愁腸時，都是憂愁滿腔，即使強樂也無味。在《登高》中，詩人回首經(jīng)歷的前塵往事，獨自酌酒，心生凄涼，恍如隔世。又有子美于深秋登高，飲酒嘆人生：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”詩人嘗盡艱難潦倒之苦，又歷經(jīng)國破家難之愁，加上多病，無奈只得斷