《李杜詩歌精讀》課程教學大綱

《李杜詩歌精讀》教學大綱課程編號：01220143英文名稱：IntensiveReadingofLiBaiandDuFu’sPoems學分：1學時：總學時16學時，其中理論16學時，實踐0學時先修課程：中國古代文學3課程類別：專業(yè)選修課程授課對象：漢語言文學（師范）專業(yè)教學單位：人文學院修讀學期：第6學期一、課程描述和目標《李杜詩歌精讀》以李白、杜甫部分代表性詩歌作品作為學習對象，通過精讀、吟誦等方式學習作品，同時講授李白、杜甫生平經歷和思想中的重點、難點問題。李白、杜甫作為中國古典詩歌最高成就的代表，他們的詩歌作品無論從思想性還是藝術性來說，都具有無法替代的價值。對李杜詩歌的精讀學習有助于認識古典詩歌的延續(xù)性與創(chuàng)新性，能更好的評估唐代詩歌的文學價值與歷史意義，從而實現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，并提升學生的文學修養(yǎng)與相關能力。本課程屬于文學類基礎理論課程，與學生已修的《中國古代文學3》等課程既有聯(lián)系又有區(qū)別。課程目標1知識目標系統(tǒng)了解李白、杜甫的生平經歷與思想特征，掌握其代表作品、主要藝術風格和對中國詩歌發(fā)展史的影響。掌握李、杜詩歌創(chuàng)作與開元盛世、安史之亂等社會諸因素的互相關系。了解古代李、杜詩歌傳播與接受簡史，及當前學界對于李、杜研究的最新動態(tài)。課程目標2能力目標提高學生解讀中國經典詩歌作品的能力，能夠由此及彼、舉一反三，理解、鑒賞、批評不同時代、不同詩人的代表作，并能運用恰當的語言進行口頭或書面的表達。引導學生樹立通過查閱文獻、梳理材料提煉觀點，進行論證的意識，增強學生運用文學文獻材料分析問題的思考能力和批判能力。使學生能夠依據一定的古代文學文獻材料進行創(chuàng)造性寫作，能夠初步解決分析中小學語文教材中的古典文學作品問題，為他們將來從事各項工作奠定重要基礎。課程目標3素質目標引導學生在《中國古代文學3》的基礎上更加深入了解李白、杜甫的經典詩歌作品，提高審美情趣，增強文化認同，對以唐詩為代表的中國古典文學所蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生使命感和責任感，堅定文化自信。能在今后的工作中自覺弘揚、傳播中國傳統(tǒng)文化，獨立教授中國古代文學基本常識，以積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀，影響和提高教學對象的思想道德情操。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關系本課程支撐漢語言文學專業(yè)師范方向以下3個畢業(yè)要求指標點，對畢業(yè)要求3-3、3-4、6-2系中支撐M。具體對應關系及權重如圖所示：畢業(yè)要求指標點課程目標權重指標點3-3.審美鑒賞：具備較強的文本閱讀及審美鑒賞能力，能解讀和分析文學作品，具有正確的文藝觀、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，具備對文學現象進行分析、探究及評價的初步能力。具有一定的文學寫作能力。課程目標20.35指標點3-4.文化傳承：繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，熱愛祖國語言文字、熱愛中華文化。具有熟練的地域文化和語言調查研究能力，獲得深刻的地域文化沉浸與體驗。課程目標10.35指標點6-2.學科育人：在將語文知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，把育人有機融入到各項語文活動，在潛移默化中培養(yǎng)學生的良好品格。發(fā)揮語文學科在文化、審美及綜合育人方面的優(yōu)勢，通過開展語文綜合性實踐課，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域文化的育人價值，培養(yǎng)學生家國情懷。課程目標30.3三、教學內容、基本要求與學時分配序號教學內容基本要求及重、難點（含德育要求）學時教學方式對應課程目標1由出生地與種族的考察看李白特殊的文化個性基本要求：系統(tǒng)掌握王琦注《李太白集》及李集主要注釋本情況、李白出生地、李白成長的文化背景、李白卒因、初唐文學傳統(tǒng)與李白出蜀前的創(chuàng)作德育要求：李白愛國與進取精神的生成背景教學重點：李白的出生地、成長文化背景、卒因與早期創(chuàng)作，《訪戴天山道士不遇》《峨眉山月歌》《渡荊門送別》教學難點：李白的出生地1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標32由婚姻與求仕看李白前期的生存方式與藝術精神基本要求：系統(tǒng)掌握李白在第一次漫游及安陸時期的心態(tài)與創(chuàng)作，李白的婚姻、求仕方式，李白的漫游與創(chuàng)作及一上長安之說德育要求：李白以漫游、隱居求仕行為的時代意義教學重點：李白第一次漫游及安陸婚姻對其創(chuàng)作的影響，《望天門山》《長干行》《金陵酒肆留別》《夜泊牛渚懷古》教學難點：李白的婚姻情況1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標33李白受詔入京前后的活動與創(chuàng)作——盛唐文化與李白形象的定位基本要求：系統(tǒng)掌握李白天寶元年入長安、天寶三年離開長安的原因、經歷及詩歌創(chuàng)作情況德育要求：李白詩歌與盛唐氣象教學重點：盛唐文化與李白得名，李白政治理想與人生追求，李白與道教，《清平調》三首、《行路難》三首教學難點：李白離開長安的原因1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標34李白的自信與狂放基本要求：系統(tǒng)掌握李白思想性格中自信與狂放的特征德育要求：李白的自信精神對當代大學生的啟示教學重點：《將進酒》《南陵別兒童入京》《蜀道難》教學難點：李白的狂放性格與詩歌風格之間的關系1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標35安史之亂前后李白的悲劇人生與創(chuàng)作活動基本要求：系統(tǒng)掌握安史之亂前后李白的人生遭遇及主要創(chuàng)作活動德育要求：李白在安史之亂中表現出的愛國精神教學重點：李白北上幽州、游皖南、入永王幕、被流放的經歷，《出自薊北門行》《幽州胡馬客歌》《永王東巡歌》十一首、《下江陵》教學難點：李白獲罪的真正原因與卒因1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標36李白政治熱情與政治實踐之矛盾及文學意義基本要求：系統(tǒng)掌握李白的政治熱情與政治實踐之間的矛盾，及其對文學創(chuàng)作產生的影響德育要求：如何將政治熱情與實踐相統(tǒng)一教學重點：李白一生政治活動屢次受挫的情況及原因分析，及其對文學創(chuàng)作的價值，《灞陵行送別》《初出金門尋王侍御不遇詠壁上鸚鵡》《東武吟》教學難點：李白代表的盛唐名士文化及其沉淪1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標37豪放飄逸——李白的人格與風格基本要求：系統(tǒng)掌握李白豪放飄逸的人格與詩歌風格的具體構成及表現方式德育要求：李白高古的人格理想教學重點：李白高古的人格理想、極度的自信樂觀、傲岸獨立的人格意志、超然獨立的人生趣味、及時行樂的態(tài)度，《俠客行》《古風》其十、《上李邕》《梁園吟》《答王十二寒夜獨酌有懷》《月下獨酌》教學難點：李白對不同思想的整合1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標38李白與浙東唐詩之路基本要求：系統(tǒng)掌握李白入浙次數、行蹤、原因及相關詩歌創(chuàng)作德育要求：浙東的清秀山水與習總書記的兩山思想教學重點：李白的入浙次數及在浙東的詩歌創(chuàng)作教學難點：李白入浙的動機1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標39詩是吾家事與法自儒家有——杜甫家學考基本要求：系統(tǒng)掌握杜甫的家世、家學及對其思想、文學創(chuàng)作產生的影響德育要求：儒家思想的積極價值教學重點：杜甫家學中經學與詩學的不同意義，《偶題》《進雕賦》教學難點：杜甫家學的最核心部分究竟是經學還是詩學1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標310杜甫早期經歷與創(chuàng)作基本要求：系統(tǒng)掌握杜甫入安長之前的漫游、科考、交友等經歷及詩歌創(chuàng)作情況德育要求：盛世中文人士子的功業(yè)意識教學重點：杜甫青年時期壯游、科考的經歷，與河南儒士群、李白等人的交游，《望岳》《房兵曹胡馬》《畫鷹》教學難點：玄言詩的文學價值1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標311杜甫的對盛世浮華與衰敗的認識——杜甫前期追求與詩歌創(chuàng)作關系基本要求：系統(tǒng)掌握杜甫前期的求仕活動與現實化人生態(tài)度與批判精神的構成，杜甫的憂患意識的形成德育要求：中國古代文人士大夫的憂患意識教學重點：杜甫主要的求仕活動，批判精神的構成與憂患意識的形成，《同諸公登慈恩寺塔》《自京赴奉先縣詠懷五百字》教學難點：如何看待杜甫的忠君意識與批判精神1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標312痛苦的心靈與仁者的情懷———杜甫在戰(zhàn)亂中的活動與創(chuàng)作（上）基本要求：系統(tǒng)掌握杜甫戰(zhàn)亂中的經歷與創(chuàng)作情況，詩歌創(chuàng)作中體現出來的傷民之痛與仁者之情德育要求：杜詩體現出的儒家仁愛精神教學重點：《月夜憶舍弟》《羌村三首》《三吏》《三別》教學難點：杜甫的民本思想1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標313痛苦的心靈與仁者的情懷———杜甫在戰(zhàn)亂中的活動與創(chuàng)作（下）基本要求：系統(tǒng)掌握杜甫戰(zhàn)亂時期詩歌作品體現出來的憂國之思德育要求：杜甫民胞物與的情思教學重點：對時局變化的擔憂以及獨立思考的思想深度，具有人道主義的精神的仁者之心，對亂世暴行與污濁的政治進行深入的批判，對失敗與苦難者的反思與悲憫，《北征》《又呈吳郎》《諸將五首》《悲陳陶》《哀江頭》教學難點：杜甫對唐明皇、楊貴妃的態(tài)度1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標314杜甫的藝術追求與杜詩藝術成就基本要求：系統(tǒng)掌握杜甫的文學藝術方面的追求及詩歌藝術取得的主要成就德育要求：杜甫讀書破萬卷的精神教學重點：杜甫詩學之淵源及流變，杜甫對當代詩人的評價與學習，杜甫詩學觀念，杜詩藝術成就，《戲為六絕句》《解悶十二首》《偶題》教學難點：杜甫詩歌的淵源1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標315杜詩沉郁頓挫的風格基本要求：系統(tǒng)掌握杜甫詩歌主要風格沉郁頓挫的主要內涵及形成原因德育要求：杜甫窮年憂黎元的高尚情操教學重點：杜詩憂思之重大、哀心之恒久、感傷之慘痛，情感起伏，旋律節(jié)奏音韻的變化，表達上吞吐有致，《野望》《旅夜書懷》《秋興八首》教學難點：沉郁與頓挫如何結合1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標316李杜優(yōu)劣論基本要求：系統(tǒng)掌握詩學史上關于李杜優(yōu)劣的論爭情況，及其對當代李杜研究的借鑒意義德育要求：堅持思想性與藝術性相統(tǒng)一的馬克思主義文藝觀教學重點：唐代元稹、宋代王安石、蘇轍、明代楊慎、胡應麟等人以于李杜的評價與論爭教學難點：如何評價李杜優(yōu)劣1教師講授多媒體展示師生探究課程目標1課程目標2課程目標3合計16四、課程教學方法集中講授、小組討論等教學方式五、學業(yè)評價和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績構成與要求課程考核注重形成性和終結性評價相結合，考核內容主要由個人作業(yè)、小組活動、期末考核組成，均按百分制計分，其中期末考核成績占50%、個人作業(yè)成績占30%、小組活動成績占20%。2.課程目標達成考核與評價序號教學環(huán)節(jié)課程目標1（分值）課程目標2（分值）課程目標3（分值）課程目標4（分值）課程目標5（分值）合計1個人作業(yè)2001000302小組活動015500203期末考試1520150050課程目標對應分值35353000100（二）考核與評價標準1.個人作業(yè)考核與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分作業(yè)按時完成，思路清晰，問題意識明確，基本知識點理解、掌握到位。能夠自覺利用古代文學理論深入分析文學現象或作家作品。按時完成，思路較為清晰，具有一定問題意識，基本知識點理解、掌握較到位。能夠較好利用古代文學理論分析文學現象或作家作品。延時完成，思路稍有混亂，基本知識點理解、掌握基本到位。對文學現象或作家作品有一定的分析，但不都深入、具體。不交和補交，思路明顯混亂，或表達有錯誤，基本知識點理解、掌握有偏差。對文學現象或作家作品的分析較為簡單。2.小組活動與評價標準小組活動內容、展示形式及評分標準由任課教師自定，按百分制進行打分。3.期末試卷考核與評價標準根據課程目標及教學內容，設計期末考核試題，綜合檢驗學生對課程相關知識的掌握、綜合應用及解決復雜問題的能力，根據考試題目設計相應評分標準。六、教材與參考書（一）推薦教材無（二）參考資料作品類：《李太白全集》，王琦注，中華書局，1977年；《分類補注李太白詩》，宋楊齊賢集注、元蕭士赟補注，元建安余氏勤有堂刻本；《李太白全集校注》，郁賢皓校注，鳳凰出版社，2016年；《杜詩詳注》，仇兆鰲注，中華書局，1979年；《杜詩鏡銓》，楊倫注，上海古籍出版社，1980年；《錢注杜詩》，錢謙益注，上海古籍出版社，2009年。研究類：《詩人李白》，林庚著，清華大學出版社，2011年；《李白與杜甫》，郭沫若著，人民文學出版社，1972年；《李白詩文系年》，詹锳著，人民文學出版社，1984年；《李白傳》，安旗著，文化藝術出版社，1984年；《李白研究》，安旗著，西北大學出版社，1