Unit 4 第3課時 Section B (1a-2b)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版

Unit4第3課時SectionB(1a-2b)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit4第3課時SectionB(1a-2b)

2.教學年級和班級：2024-2025學年新教材七年級英語上冊，人教版河北專版

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習Unit4的第3課時，SectionB的內容。通過學習本節(jié)課，學生將掌握描述物品位置和描述過去發(fā)生事件的句型，以及運用所學詞匯進行交流。課程內容緊密圍繞教材，旨在提高學生的英語聽力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本節(jié)課的內容，學生將能夠運用英語描述物品的位置，提高語言運用能力；理解并尊重中西方文化差異，增強文化意識；通過分析對話內容，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；同時，通過自主學習與合作交流，提升解決問題的能力和團隊合作精神，符合新課程對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了基本的英語語法結構和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。他們對描述物品位置的基本詞匯和句型有一定的了解，如“on”，“under”，“beside”等，并且已經(jīng)學習了一些與日常生活相關的動詞過去式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣，尤其是通過互動和游戲進行學習。他們在聽力和口語表達方面有一定的能力，但個體差異較大。學生偏好直觀、互動和情景模擬的學習方式，對視覺和聽覺刺激反應較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對于物品位置描述的精確性和準確性可能存在困難，需要通過實際操作和情景模擬來加強理解。

-在使用過去式描述事件時，可能會混淆動詞的過去式形式，需要通過反復練習來掌握。

-部分學生可能在口語表達上缺乏自信，需要教師在課堂上營造積極、鼓勵的氛圍，以提升他們的自信心和參與度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：每位學生將配備人教版2024-2025學年新教材七年級英語上冊，確保他們能夠跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與SectionB內容相關的圖片和圖表，以及用于聽力練習的音頻資料，以增強學生對課程內容的理解和興趣。

3.教室布置：將教室劃分為多個小組討論區(qū)，以便學生進行互動練習，同時準備一塊白板和足夠數(shù)量的記號筆，供學生展示和記錄討論結果。教學過程1.導入新課

-我將利用多媒體展示一張有趣的教室物品布局圖，引導學生觀察并描述物品的位置。

-學生將嘗試用英語描述圖片中的物品位置，如“Thebookisonthedesk”或“Thechairisunderthetable”。

-通過這個活動，我旨在激發(fā)學生的興趣，并復習之前學過的相關詞匯和句型。

2.聽力練習

-我將播放教材中的聽力材料，內容為對話或短文，涉及物品位置和過去事件的描述。

-學生將聽后回答問題，例如：“Whereistheball?”或“Whatdidtheydoyesterday?”。

-我會引導學生在聽后復述聽力內容，以加深對句型和詞匯的記憶。

3.課文主旨內容探究

-我將引導學生閱讀SectionB的課文，并讓他們找出描述物品位置和過去事件的句子。

-學生將分組討論，分析課文中的關鍵句型，如“Therewasabookonthetableyesterday”。

-我會邀請幾組學生分享他們的發(fā)現(xiàn)，并給出反饋和解釋，確保學生理解課文的主旨。

4.互動對話練習

-學生將配對練習，模擬課文中的對話場景，描述物品的位置和過去事件。

-我會提供一些提示卡片，幫助學生構建對話，如“Talkaboutwhatyoudidlastweekend”。

-學生將輪流扮演對話中的角色，并在全班面前展示他們的對話，我會給予即時反饋。

5.口語輸出活動

-我將設計一個角色扮演活動，學生將扮演偵探，描述一個物品失竊的情景。

-學生將使用所學詞匯和句型，描述失竊物品的位置和事件發(fā)生的過程。

-我會觀察學生的口語表達，并提供指導，幫助他們改進描述的準確性和流暢性。

6.語言知識講解與練習

-我會詳細講解本節(jié)課的語法點，特別是過去式的使用和物品位置描述的句型。

-學生將完成一些練習題，如填空、改寫句子等，以鞏固語法知識。

-我會逐個檢查學生的作業(yè)，并提供個性化的指導。

7.小組合作活動

-學生將分成小組，每組設計一個關于物品位置和過去事件的情景劇。

-每個小組將有機會在全班面前表演他們的情景劇，其他學生將作為觀眾觀看。

-我會評估每個小組的表現(xiàn)，并給予鼓勵和建設性的反饋。

8.總結與反思

-我將邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習體會和收獲。

-學生將反思自己在描述物品位置和過去事件方面的進步，以及他們認為需要改進的地方。

-我會總結本節(jié)課的重點內容，并布置相關的家庭作業(yè)，以鞏固所學知識。

9.課后作業(yè)布置

-學生將完成一份書面作業(yè)，包括描述一個物品的位置和過去發(fā)生的事件。

-作業(yè)將要求學生運用本節(jié)課所學詞匯和句型，以檢驗他們對課程內容的掌握程度。

-我會提醒學生按時完成作業(yè)，并告知他們將得到的反饋和評價。學生學習效果學生學習效果顯著，以下是他們通過本節(jié)課學習所取得的具體成果：

1.學生能夠熟練運用所學詞匯和句型描述物品的位置，如“on”，“under”，“beside”等，并能準確使用過去式描述過去的事件。

2.通過聽力練習，學生提高了對英語口語的理解能力，能夠聽懂并回答關于物品位置和過去事件的簡單問題。

3.學生在互動對話練習中，增強了口語交流能力，能夠自然地模擬生活場景，用英語進行對話。

4.通過口語輸出活動，學生的語言表達能力得到了提升，能夠自信地用英語描述一個完整的場景或事件。

5.在語言知識講解與練習環(huán)節(jié)，學生掌握了過去式的使用規(guī)則，能夠在句子中正確運用過去式。

6.小組合作活動促進了學生的團隊合作精神和創(chuàng)造力，他們能夠設計并表演出有趣的情景劇，展示他們對課程內容的理解。

7.學生在總結與反思環(huán)節(jié)，能夠意識到自己的進步，并能夠明確自己需要繼續(xù)努力的方向。

8.學生完成的書面作業(yè)顯示，他們能夠將所學知識應用到實際情境中，用英語描述物品的位置和過去事件。

9.學生對英語學習的興趣得到了增強，他們更加積極地參與課堂活動，愿意在課外自主學習和練習。

10.學生在課堂上表現(xiàn)出的積極態(tài)度和互動參與，表明他們已經(jīng)形成了良好的學習習慣，為未來的英語學習打下了堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-物品位置描述詞匯：on,under,beside,in,behind等。

-動詞過去式：go-went,do-did,see-saw等。

-描述過去事件的句型：Therewas/were...yesterday,They...lastweekend等。

②重點詞匯：

-classroomitems：book,chair,table,ball,pen等。

-Actionverbs：go,do,see,play等及其過去式形式。

③重點句子：

-Describi