Module 12 help unit 3 language in use英文版說課稿 -2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module12helpunit3languageinuse英文版說課稿-2024-2025學年外研版八年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module12helpunit3languageinuse

2.教學年級和班級：2024-2025學年外研版八年級英語上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞外研版八年級英語上冊Module12中的helpunit3languageinuse部分進行教學，旨在幫助學生掌握和應用本模塊所學的語言知識，提高學生的英語實際運用能力。教學內容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際，注重實用性，符合八年級學生的知識深度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用本模塊所學的詞匯和句型，進行有效的語言交流和表達。

2.文化意識：學生能夠理解并尊重中西方文化差異，通過英語學習，增強對多元文化的認知和欣賞能力。

3.思維品質：培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，通過課堂活動，提高分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成合作學習的習慣，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

①掌握本模塊所學的詞匯，如：describe,explain,suggest等，并能在實際情境中正確運用。

②學習并熟練使用helpunit3中的關鍵句型，例如：“Canyouhelpmewith...?”,“HowcanI...?”等，進行求助和提供幫助的交流。

2.教學難點

①學生可能對于如何準確使用情態(tài)動詞can和could來表達能力水平和請求幫助的語境掌握不足，需要通過大量練習來鞏固。

②理解和使用較為復雜的語法結構，如條件祈使句和賓語從句，這些結構在表達建議和請求時經(jīng)常出現(xiàn)，但學生可能感到難以掌握。

③在實際對話中，如何自然地引入話題和轉換話題，以及如何禮貌地結束對話，這些交際技巧對學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了外研版八年級英語上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備相關的多媒體資源，包括英語對話錄音、教學PPT以及與課文內容相關的圖片和視頻，以增強學習互動性和直觀性。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學工具，以便于板書和展示教學重點。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前規(guī)劃好教室座位，確保學生可以進行小組討論和角色扮演活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對語言應用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，我們在日常生活中是否經(jīng)常需要向別人求助或提供幫助？你們知道如何用英語表達這些請求和幫助嗎？”

展示一些關于本節(jié)課主題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語交流的魅力和實用性。

簡短介紹本節(jié)課將要學習的內容，包括如何用英語提出請求和給予幫助，為接下來的學習打下基礎。

2.語言知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解本節(jié)課的語言知識，包括關鍵詞匯和句型。

過程：

講解本節(jié)課的關鍵詞匯，如：describe,explain,suggest等，并給出例句。

詳細介紹helpunit3中的關鍵句型，例如：“Canyouhelpmewith...?”,“HowcanI...?”等，并演示如何在實際對話中使用。

使用圖表或示意圖幫助學生理解這些句型的結構和用法。

3.語言應用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何在真實場景中使用所學語言知識。

過程：

選擇幾個典型的日常交流場景，如在學校、在家里、在公共場所等，分析在這些場景中如何提出請求和給予幫助。

詳細介紹每個案例的語言使用，讓學生全面了解不同情境下的交際策略和表達方式。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，并討論如何運用所學的語言知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論在不同情境下如何自然地引入話題和結束對話，以及如何禮貌地進行交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個日常交流場景，如求助老師、幫助朋友等，進行深入討論。

小組內討論在該場景下如何有效地使用本節(jié)課所學的語言知識，包括詞匯和句型。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對語言應用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述、語言使用及交際策略。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調語言應用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括關鍵詞匯、句型的使用以及不同情境下的交際策略。

強調在日常生活和學習中有效使用英語進行交流的價值和作用，鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。

布置課后作業(yè)：讓學生模擬一個日常交流場景，編寫一段對話，使用本節(jié)課所學的語言知識，并在下節(jié)課進行分享。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課所學的詞匯和句型，并嘗試在家庭作業(yè)或日常對話中使用。

鼓勵學生觀察生活中的交流場景，記錄下可以應用本節(jié)課語言知識的機會，并在下節(jié)課分享他們的觀察和體驗。學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握和運用Module12中的關鍵詞匯和句型，如describe,explain,suggest等，以及“Canyouhelpmewith...?”,“HowcanI...?”等句型。他們在課堂討論和角色扮演活動中能夠自然地引入話題，轉換話題，并禮貌地結束對話，有效地提高了英語口頭表達能力。

2.交際策略理解：學生通過案例分析和小組討論，理解了在不同情境下如何提出請求和給予幫助的交際策略。他們能夠根據(jù)不同的交流場合和對象，選擇合適的詞匯和句型，展現(xiàn)出較高的交際意識和敏感性。

3.文化意識增強：學生在學習過程中，不僅掌握了語言知識，還了解到了中西方文化在求助和提供幫助方面的差異。他們能夠更加尊重和理解不同文化背景下的交流習慣，增強了對多元文化的認知和欣賞能力。

4.思維品質發(fā)展：通過案例分析，學生學會了如何分析問題和解決問題。他們在小組討論中提出了創(chuàng)新性的想法和建議，展現(xiàn)出了批判性思維和創(chuàng)新思維。

5.學習能力提高：學生在教師的引導下，養(yǎng)成了自主學習的好習慣。他們能夠主動復習課堂內容，將所學知識應用到課后作業(yè)和日常對話中，提高了學習效率。

6.實際應用能力增強：學生在模擬的日常交流場景中，能夠運用所學的語言知識進行有效的交流。他們在家庭作業(yè)和課堂分享中，展示了如何將理論知識轉化為實際應用的能力。

7.團隊合作能力提升：在小組討論和課堂展示中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠在小組內部分工合作，發(fā)揮各自的特長，共同解決問題。

8.自信心的建立：通過課堂上的積極參與和成功完成任務，學生的自信心得到了提升。他們在英語學習上更加積極主動，愿意嘗試和挑戰(zhàn)更高的目標。內容邏輯關系①語言知識掌握

-重點知識點：情態(tài)動詞can和could的用法，條件祈使句和賓語從句的結構。

-重點詞匯：describe,explain,suggest,help等與請求幫助相關的詞匯。

-重點句型：“Canyouhelpmewith...?”,“HowcanI...?”,“Ifyoucould...,itwouldbegreat.”

②交際策略理解

-重點知識點：如何在不同情境下引入話題、轉換話題和結束對話。

-重點詞匯：與求助和提供幫助相關的日常用語和表達。

-重點句型：根據(jù)具體場景選擇合適的交際句型，如禮貌地提出請求或表達感激。

③實際應用能力

-重點知識點：將所學語言知識應用到實際生活中的能力。

-重點詞匯：在真實交流中靈活使用的詞匯。

-重點句型：在模擬場景中自然使用的句型，以及根據(jù)對話發(fā)展調整語言的能力。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了一系列的反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進計劃：

首先，我觀察到學生在使用情態(tài)動詞can和could時，雖然能夠理解其基本含義，但在實際運用中仍然存在一些混淆。例如，有些學生在提出請求時錯誤地使用了could，而在表達能力時又錯誤地使用了can。這提示我需要加強對這兩個詞用法的講解和練習。

1.設計反思活動

為了更準確地評估學生對情態(tài)動詞用法的掌握情況，我設計了一份小測驗，讓學生在課后完成。這份測驗包含了不同情境下的句子填空和改寫，旨在檢驗學生是否能夠在適當?shù)恼Z境中正確使用can和could。

2.改進措施

針對學生在情態(tài)動詞使用上的不足，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-增加更多實際語境的練習，讓學生在模擬的交流場景中練習使用can和could。

-設計更多的互動活動，如角色扮演和小組討論，讓學生在交流中自然地使用這些詞匯。

-提供更多的反饋和糾正，確保學生在練習中能夠及時得到指導。

其次，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，一些學生表現(xiàn)出較高的參與度，而另一些學生則較為沉默。這可能是因為他們對英語交流缺乏自信，或者是不清楚如何參與到討論中。

1.設計反思

為了解決這個問題，我在課后與學生進行了個別交談，了解他們參與討論的障礙。此外，我也觀察了小組討論的過程，以識別可能阻礙學生參與的因素。

2.改進措施

針對小組討論的不足，我計劃采取以下改進措施：

-在小組討論前，為學生提供更明確的討論指南和角色分配，確保每個學生都有明確的任務和目標。

-在討論過程中，鼓勵學生輪流發(fā)言，并為每位學生的貢獻提供積極的反饋。

-對于較為內向的學生，提供更多的個別支持和鼓勵，幫助他們建立