教科版四年級科學下冊教案

1教科版科學四年級下冊2【教材簡析】本課是單元起始課。靜電是一種常見的自然現(xiàn)象，教材從這一現(xiàn)第一部分：體驗靜電現(xiàn)象。通過摩擦過的塑料梳子可以吸引碎紙片的現(xiàn)象引并引入電荷概念。然后將兩個摩擦后的氣球相互靠近，觀察現(xiàn)象，并引導學生進【學情分析】對四年級的學生而言，認識生活中的靜電現(xiàn)象是不難的。解釋產(chǎn)生靜電的原因確實有不小的難度。因此，我們有必要利用一個個有趣的小實驗將電荷“可視化”，幫助學生理解產(chǎn)生靜電的本質(zhì)原因。然而，物體在經(jīng)過摩擦以后帶的是同種電荷還是異種電荷，這個問題對學生來說是難上加難。學生在前期已學習過不同磁極之間的相互作用，對“同極相斥、異極相吸”有一定的了解，這一規(guī)律運用到正負電荷之間，具有正向遷移的作用。我們再結合對實驗現(xiàn)象的觀察，配以形象生動的圖文解釋，加深學生的理【教學目標】3【教學重難點】【教學準備】【教學過程】？（？（？（教師補充：原來通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，帶靜電4提問：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，那老師就有點害怕了，教師補充：物體同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數(shù)量相等消，所以一般情況下我們感覺不到物體帶電。當物體受到外力作用（使一個物體上的電荷轉移到另外一個物體上，物體表面的正負電荷數(shù)用呢？我們的梳子梳過頭發(fā)以后，梳子和頭發(fā)又會帶上什么電荷呢？提問：通過剛才的學習，我們知道了靜電可以通過摩擦得到。那老師手追問：靜電也是電，它為什么不能點亮小燈泡，為什么不能用在小結：要使用電器能夠正常工作，就需要有電流流過。但是帶靜電的物教師總結：像這個手電筒，大家應該都不陌生，它里面就有一個可以讓電荷流通路，我們把這個通路稱為電路。有了電池和電路，我們就可以使電荷流動起來了5【板書設計】【活動手冊使用說明】【作業(yè)設計】1.下列天氣中，最容易出現(xiàn)靜電現(xiàn)象的是………?！?【教材簡析】能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流；電路是由電源、用電器、第一部分：小燈泡的構造。在引導學生了解小燈泡結構的基礎上，再提供一根節(jié)電池、一個小燈泡，學生嘗試用這些材料點亮小燈泡第二部分：讓小燈泡發(fā)光。教科書出示了四種不同連接方式的圖，教師引導學生連一連，并讓學生說說哪種連接能使小燈泡發(fā)光，哪種連接不能使小燈泡發(fā)光及第三部分：課后延伸。組織學生調(diào)查家中的電器和用電情況，同時滲透節(jié)約用【學情分析】對四年級的學生而言，點亮小燈泡似乎不是一件難事，但然。換言之，學生用同樣的三種材料進行電路連接，無法真正理解通路中小和電流流經(jīng)的路線，也不明白為什么斷路中的小燈泡不能亮，更不明白電池【教學目標】7【教學重難點】【教學準備】【教學過程】小組觀察小燈泡，說說小燈泡的結構，教師結合課件上的圖示進行梳理），82.學生分為兩人一組，先嘗試連接一個電剖開，操作過程中不要傷到金屬架和玻璃泡，同時一定要2.提問：小燈泡亮起來其實就是它燈絲在？（繼續(xù)追問：打破沙鍋問到底，這樣的連接為什么就能亮起來呢？電池中？（設：電池中有電，這樣的連接形成了一個通路，就會有電流經(jīng)過燈絲9教師補充：科學家還規(guī)定了電流的方向是從電源正極出發(fā)回到負極。說說課件學生回答后，再動畫演示，然后繼續(xù)讓學生說4.引導學生分析右側板書“不亮”的電路連接圖（教路”）。學生發(fā)現(xiàn)電流從正極出發(fā)后在某一個地方斷開了，沒有回到負極，這時燈教師補充：短路時，電池和導線在一瞬間會發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不能發(fā)光，是發(fā)生短路，則更加可怕，有可能會引發(fā)火災。還有，這樣的電足以引發(fā)觸電事故【板書設計】亮【活動手冊使用說明】()()【教材簡析】亮小燈泡。接著，學生將使用更多的電器元件點亮更多的小燈泡，從而獲得更多的電路第一部分：帶燈座的電路。在引導學生了解了小燈座、電池盒這些元件的構造一步提出我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們亮起來嗎。而后引【學情分析】一個燈泡建立起使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學會使用新的裝和電池盒，用導線連接完整的電路。引導學生在這一系列由淺入深的活動中，探究【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】？（追問：是的，利用它們可以讓我們的雙手“解放”出來。我們來提問：怎么固定小燈泡呢？（預設：旋到圈中）旋到什么時候可以？（生上來示范）老師發(fā)現(xiàn)小燈座兩邊還有一紅一黑的部件，這又是？（？（提問：電池應該怎么放入電池盒呢？（預設：接好導線，電池的正負極？（解釋：為了解決這個問題，科學家們想了一個辦法，那就是簡單電路圖。老師【板書設計】電池【活動手冊使用說明】A．小燈座和電池盒B．小燈【教材簡析】多個小燈泡。知道電流從電池的正極流出，通過導線和燈泡，再回到這個電池第一部分：電路出故障了。提供一個故障電路，引導學生思考電路出故障的原因第二部分：做個電路檢測器。做一個“電路檢測器”并理解其工作原理，用電路第三部分：用其他方法查找故障電路。比如，引導學生用替換法來檢測，依次把【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】小組討論電路故障的原因，并記錄在記錄紙上。小組匯報時教師板書。提問：如何才能全面地檢測故障？出示方法；做一個電路檢測器來進行（有燈座）、電池（有電池盒）、導線等原件連接成一個完整的通路先拆去電池再檢測，如果燈泡亮說明元件無故障設問：檢測前為什么要切斷故障電路電源？如果不拆去電池進設：①電池短路；②燈泡多檢測不出來；③電池沒電……）情況一：演示用電路檢測器檢測故障電路的小？（學生思考，再次檢查電路。結果發(fā)現(xiàn)故障電提問：為什么兩個檢測頭要碰一碰才能進行檢測？學生回答，總結：只提問：除了使用電路檢測器進行檢測，還能用更加便捷的方法檢測？（【板書設計】……【活動手冊使用說明】①②③④第一次檢測第二次檢測判斷電路故障燈座電池【作業(yè)設計】A．拆去電池B．拆去燈泡C．拆去導線3.使用電路檢測器檢測電路,兩個檢測頭需要先【教材簡析】《導體與絕緣體》是教科版小學科學四年級下冊“電”單元的第5課。【學情分析】通過前幾課的學習，學生已經(jīng)掌握了電路檢測器的使用原理及方使用電路檢測器來檢測身邊物體的導電性，這樣的活動對四年級的孩的界限”這一概念；第二，導體和絕緣體在電器中發(fā)揮著不同的作三，如何突破“人體、植物、濕木棒等是導體”這一難點。這些難點對教師【教學目標】【教學重難點】【教學準備】教師：電路檢測器、驗電球、一盆水、一盆植物、8種【教學過程】提問：同學們還認識它嗎？如果把銅鑰匙接入電路中，小燈泡會亮嗎？追問：把銅鑰匙和塑料尺接入簡單電路中，它們顯示出不同的在黑板上梳理歸類學生預測情況，將容易導電的物體歸為一類，不容易導電的一類，有爭議的歸為一類。（重點提示：教師最好（2）每種材料重復檢測2次，記錄現(xiàn)象，用“√”或“×”表示。設問：如果把不導電的回形針塑料表層刮掉，是不是就能點亮小6.引出概念（出示課件像銅、鐵、鋁這些是，生活中我們是絕對不可以將手和自來水直接觸碰家里帶電的地方生活常識出現(xiàn)了矛盾，怎么辦呢？老師為大家推薦一位好朋友，它的?。┬〗Y：根據(jù)科學家的研究發(fā)現(xiàn)，人體的導電性非常強，所以平時在使用干木棒與濕木棒對比檢測，引導學生利用驗電小結：通過研究我們發(fā)現(xiàn)了絕緣體和導體的區(qū)分不是絕對的。如果環(huán)境總結：這些電器設備的外表面基本都是絕緣體特別說明：文件包中另附微視頻《人體是導體嗎》，教學中可視【板書設計】）（人體、新鮮樹葉、濕泥土……紙條、【活動手冊使用說明】22【作業(yè)設計】1.右下圖中標出了制成鉛筆的幾種材料，通常條件都屬于絕緣體的是2.如右圖，連接電路時，要從小燈泡中的“可以推測，“C”處黑色部分的材料是。A【教材簡析】通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道簡單電路的工作原理和導體哪些是絕緣體，指出電流的路徑，再重點對手電筒的開第二部分：做個小開關。理解了手電筒的開關原理后，自主設計并制作一個小第三部分：各種各樣的開關。介紹幾種不同開關，利用課后時間對家用開關進【學情分析】開關對四年級的學生而言并不陌生，他們每天都在使用各種各樣的開關前面幾課的學習中，學生一直采用斷開連接或取下電池盒中電池的方法來斷開電路，操作很麻煩。本課中，學生將通過觀察手電筒的結構來理解開關的工作原理，再利用身邊的材計并制作一個開關，然后用它來控制電路。從本課內(nèi)容的特點出發(fā)，我們可以在設計教學時適當滲透STEM教育理念，以一個小項目的形式【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】2.提問：幾乎每一種用電器都有開關，開4.測試并改進小開關。引導學生當發(fā)現(xiàn)問題需要改進時？（6.小結：紅綠燈裝置是用一個開關交叉控制了開關控制兩個電路的基礎上再加一個電路，用一個開關控制三個電路。感興【板書設計】導體【活動手冊使用說明】1234567【作業(yè)設計】1.下面哪兩種材料組合能用來制作開關()?()。A．B．C.A.美觀【教材簡析】元的最后一課。通過前幾課的學習，學生已經(jīng)獲得了一些關于電路的基本知多用電器，我們只能看到它們的外表，很難看到它們內(nèi)部的電路結構。但不電器，都是由一些簡單電路通過不同的連接方式組合而成的。本節(jié)課學生將第一部分：里面是怎樣連接的。引導學生借助電路檢測器，推測接線盒里面導第二部分：比較兩種不同的電路連接。教科書安排了兩個活動，通過學習兩節(jié)【學情分析】學生在前幾課使用過電路檢測器，已經(jīng)知曉其器檢測接線盒內(nèi)部的線路連接，還需要給予學生一些分析和指導。此外，學生雖有過點個燈泡的操作經(jīng)歷，但他們并沒有深入理解和比較過兩種連接方式，更不清楚兩節(jié)電池【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】接線板的內(nèi)部電路比較復雜，我們先用這個接線盒來研究。（出提問：在不打開盒蓋的情況下，怎么知道盒子里的電路是怎樣連接？（追問：用電路檢測器怎么來檢驗盒子里面的電路預設：燈泡亮？（？（串起來的電路連接方式叫串聯(lián)，這樣的電路叫串源、電器元件等首首相接，同時尾尾也相連的電路連接方式叫并聯(lián)，這樣的電路？（接，另1個燈泡仍然亮著……）？（分成了兩份，所以燈泡變暗了。2個燈泡并聯(lián)的時候，有兩條獨立的電路通路【板書設計】兩個燈泡【活動手冊使用說明】串聯(lián)□并聯(lián)□亮□暗□串聯(lián)□并聯(lián)□亮□暗□串聯(lián)□并聯(lián)□亮□暗□串聯(lián)□并聯(lián)□亮□暗□A．開關3．這個電路中，如果閉合開關，就會出現(xiàn)()。【教材簡析】本單元的學習，試圖幫助學生建立繁殖的概念，認識到生物物種而結束，它們可以通過繁殖產(chǎn)生新的生命，使物種得以延續(xù)。同時，本課是本單元的第一課，通過解剖、觀察油菜花，了解花的基本觀察一株油菜上的花與花蕾的分布特征，引發(fā)出“花是怎樣變成果實及種子【學情分析】學生在三年級的科學課中已經(jīng)種植過鳳仙花，各部分的名稱和特點有一定的了解，但對花的結構沒有進行過細致觀察，對花的各個組分雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片的特點和功能缺乏整體認知。四年級學生具備一定的動力，但工具的使用還不夠熟練，需要老師細致的指導。解剖油菜花的順序和細節(jié)要【教學目標】2.知道油菜花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊【教學重難點】教學重點：解剖油菜花并觀察描述油菜花各部教學難點：根據(jù)油菜花花簇，推測花蕾的一【教學準備】【教學過程】？（油菜花，思考油菜花蕾會發(fā)生了什么變化，并且剪下具有代表性的花蕾（說明：油菜花簇的具有代表性的四種樣態(tài)分別為花蕾、盛開的花、枯萎的花和果莢。學生可能會與教師設想的一致，也可能有不同選擇教師示范解剖方法或播放《解剖油菜花》”的微視頻。（說明：教師示范【板書設計】【活動記錄使用說明】【作業(yè)設計】A.萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊B.花瓣、萼片C.萼片、雌蕊、雄蕊、花瓣【教材簡析】植物開花是孕育新生命的開始，花作為植物的繁殖器官，它的構息息相關的。在前一課利用油菜花完成了對一朵花的觀察之后，學生對花的步的認識，在此基礎上來進一步觀察研究各種各樣的花。通過觀察各種各樣），結構上面的不同，引導學生重點指向于繁殖有關的花蕊進行研究。3.花”，知道花按結構可以分成完全花和不完全花，植物花都有雄蕊和【學情分析】花對學生來說并不陌生，但學生對花的結構、作用等了解不多。通【教學目標】【教學重難點】【教學準備】分組材料：放大鏡、鑷子、花的觀察記錄單，學生收集的各種各【教學過程】PPT5-7]如：有些南瓜花缺少雄蕊，有些南瓜花缺少雌蕊；柳樹花缺少萼叫做兩性花，只有其中一部分的叫做單性花。單性花又可以分成兩類系；與花蕊有關，花都有雄蕊和雌蕊，有些花是兩性花，所以雄蕊和雌2.請你繼續(xù)思考：雄花可以結果嗎？只有【板書設計】 【活動記錄使用說明】相同的地方相同的地方【作業(yè)設計】A.萼片B.花瓣C.雄蕊和雌蕊A.鳳仙花由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分結構組成，它B.黃瓜花只有雄蕊或者只有雌蕊，它是單性花【教材簡析】本課在前一課的基礎上，繼續(xù)研究花的雄蕊、雌蕊的結構特點，程中的作用。本課一方面通過對花的專題觀察活動的開展，自然發(fā)展到對花行更細致的觀察；另一方面又引導學生參照學習“各種各樣的花”的方法來2.“給花傳粉”，揭秘果實和種子形成的粉的過程與作用，體驗人工傳粉的意義；3.“油菜的果實和種子”,學生經(jīng)歷按油順序排列的實踐活動，進一步探討油菜果實的成長過程，為下一節(jié)課研究種【學情分析】學生對五顏六色的花朵不陌生，但對花雌蕊、子的形成，更沒有認真思考和探究過。因此，在教學設計中，要從引導學生對雄蕊和雌蕊構造的研究來推理、驗證傳粉受精的過程，并進一步探究孕育【教學目標】【教學重難點】教學重點：探究花的雌蕊和雄蕊及其與果實和種【教學準備】分組材料：百合花的雄蕊、雌蕊，油菜果實各生長期的實物，放【教學過程】）（4.延伸：課后，在油菜花植株上尋找一個帶有花的果實一個完全成熟的果實剝開，數(shù)數(shù)里面有多少顆種子，將數(shù)據(jù)記錄下來，【板書設計】雄蕊使用說明】實驗與實驗與觀察【作業(yè)設計】2.在鳳仙花含苞待放時，將鳳仙花甲摘去雄【教材簡析】植物開花以后，經(jīng)過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子遠處才能擴大后代植株生長的領域，從而使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有本課的重點是：認識種子傳播的目的與方式，建立植物果實和種捏油菜果莢的過程中發(fā)現(xiàn)其特點，推測出油菜傳播種子的方式；2.“其他植物散播種子式”，通過比較、分析不同植物的果實和種子，發(fā)現(xiàn)各自的特殊構造，了解種子的【學情分析】學生在三年級植物單元的學習中，已經(jīng)經(jīng)歷了生對鳳仙花種子的傳播比較熟知，從此引入，容易激發(fā)學生的子、番茄、葡萄等種子的傳播方式有一些了解，但沒有從結構與功能【教學目標】【教學重難點】教學難點：認識種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之【教學準備】分組材料：油菜、蒼耳、葡萄、蒲公英、蓮蓬等果實和種子、放【教學過程】2.［ppt2出示］設問：如果這么多粒種子在陽光下烘烤，常常會自動爆裂，果莢里的種子會被彈射到遠處。它們不需要依無法提供實物的，可以提供能清晰地觀察到結構特點的圖片。]：［蒼耳我們認為是靠動物傳播種子的，證據(jù)是：在動物的皮毛上。b.蒼耳很容易粘附在我們的衣服上。教師此時可以讓學生演示，蓮蓬我們認為蓮蓬是靠水傳播的，證據(jù)是:相關的，有的植物依靠自體力量，有的依靠外力。通過不同的傳播方【板書設計】【活動記錄使用說明】油菜油菜蒼耳蒼耳葡萄【作業(yè)設計】【教材簡析】種子是由前一代植物開花后的胚珠發(fā)育而來的，是綠色開花植物特有的繁殖器育植物新的生命。植物的種子獲得適宜的條件，胚便由休眠狀長，這個過程叫做種子的萌發(fā)。種子萌發(fā)過程需要一段時間，故本課了解不同的種子在浸泡過程中都需要吸收水分；2.“種子的內(nèi)部構造”，子剝開，觀察并記錄種子的內(nèi)部結構。3.“發(fā)芽的蠶豆”，對浸泡的種子【學情分析】學生對于植物種子并不陌生，在三年級《植物種子已經(jīng)有所了解。但學生對種子的內(nèi)部構造缺乏細致觀察，很多孩子都認為子葉長為植物的根和葉，對于胚根和胚芽的特點和功能，學生并不篤定。四年級學生具好奇心和求知欲，對于種子如何成長為植物有著濃厚的興趣，愿意參與到相關的探【教學目標】【教學重難點】教學重點：了解種子的基本結構及各部分在種子萌發(fā)過教學難點：通過持續(xù)觀察了解種子各個部分在萌發(fā)過【教學準備】分組材料：未浸泡的油菜種子、黃豆種子、蠶豆種子，浸泡變【教學過程】2.揭題：你知道植物種子的內(nèi)部構造是怎種子、黃豆種子和蠶豆種子，現(xiàn)在將種子取出來，同學們對比一下，水量有什么變2.提出要求：已經(jīng)浸泡了兩天的種子和沒小心將種子里的“豆瓣”分開，用放大鏡觀察兩片子葉的連接處有什們可以通過繼續(xù)觀察它們的變化，幫助我們尋找答案！請大家把浸泡過的種子放在里，底部可以鋪墊餐巾紙或棉花，保持種子濕潤?；丶液罄^續(xù)觀察種子的變化，并方案二：準備好不同階段發(fā)芽的種子，分發(fā)給有種臍，種臍一端有種孔，水分從種孔進入種子，促進種子萌發(fā)。種孔也是種子萌發(fā)時，胚根【板書設計】胚【活動記錄使用說明】浸泡過的種子浸泡過的種子看看摸【作業(yè)設計】()()()()()()【教材簡析】此之前，學生們已經(jīng)研究了關于植物的繁殖，由植物的繁殖發(fā)展到動物的繁物的繁殖方式，建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的念。的種子聯(lián)系到動物的卵。在探究植物新生命的孕育之后，探究動物新生命的孕育便內(nèi)部結構進行觀察并推測這些結構對胚胎發(fā)育的作用，了解到動物的卵里青蛙卵的孵化過程，了解動物胚胎是怎樣發(fā)育的。3.“觀察小雞的孵化”過程中的變化圖片，了解小雞是怎樣來到這個世界上的，并通過查閱【學情分析】學生已經(jīng)了解了植物的繁殖方式，并有一定的趣。雞蛋是學生很熟悉的事物，學生對雞蛋的內(nèi)部結構也有感性的認但雞蛋哪部分發(fā)育成小雞？學生是很模糊的，普遍認為蛋黃會發(fā)成皮等?；趯W生的前概念，確立探究雞蛋的結構及其對生命的意義為重點上的胚胎，并逐步形成胚胎能發(fā)育成小雞的認識為難點。通過觀察比較、推【教學目標】【教學重難點】教學難點：觀察發(fā)現(xiàn)蛋黃上的胚胎，并逐步形成胚胎能發(fā)育成小【教學準備】分組材料：一個新鮮雞蛋、一個新鮮打開的雞蛋，縱切開的半個【教學過程】），②空氣或微生物可以通過氣孔進人蛋內(nèi)，蛋[PPT5出示]雞蛋的內(nèi)部又為新生命的做）物叫系帶——？（變化了，蛋黃上的白點逐步變大，慢慢出現(xiàn)了血絲，血絲講述：你想親自觀察動物的卵是如何孵化出新生命的嗎？現(xiàn)在是青蛙卵孔：氣體交換胚：發(fā)育成小雞氣室：儲存空氣系帶：穩(wěn)定蛋黃孔：氣體交換胚：發(fā)育成小雞氣室：儲存空氣系帶：穩(wěn)定蛋黃保護作用提供營養(yǎng)提供營養(yǎng)【作業(yè)設計】【教材簡析】“卵生動物的繁殖活動”，認識到有很多動物都是以產(chǎn)卵的方式來繁殖后代的，動物的很多【學情分析】如：雞會生蛋，雞會孵小雞，小蝌蚪是如何變小青蛙的等。但的，如：知道母狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個過【教學目標】知道有的動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，有的直接產(chǎn)下【教學重難點】【教學準備】【教學過程】），）；生動物的繁殖活動和繁殖方式；有些學生還已經(jīng)知道胎生動物這個名稱。教是幫助學生將交流的信息進行有序整理，并且做適當?shù)难a充，最終獲得這樣講述：動物還有哪些有趣的繁殖活動？低等動物、不開花的植物，它們代？這些問題，都等著你去研究呢，你可以親自去觀察學家法布爾的《昆蟲記》，比如法國攝影師雅克·貝漢拍攝的電影《微觀世界》?！景鍟O計】適宜條件受精卵動物（卵生、胎生、卵胎生）【作業(yè)設計】1.填空：雌性生物產(chǎn)生的只有在和雄性生物產(chǎn)生的結合，形成【教材簡析】《一天的食物》是教科版小學科學四年級下冊《食物》單元的起始課?！坝涗浺惶熘谐缘氖澄铩?，希望讓兒童關注食物，并通過簡單的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)每個人“一天中的食物”的種類是非常豐富的；并為食物的分類和健康飲食提供素材。記錄完一天所吃的食物后，為了交流匯報，又促使兒童自覺地對一天所吃的食物進行生活中的分類和描述。在這里，分類是孩子們對各種各樣的食物進行有效描述的方法。當然，分類也使孩子們對各種各樣的食物的認識上升到概括的層面。所以，無論是“物分類”的活動，都是為達成“讓兒童關注自己所吃的食物”的一種手段，己每天都要吃幾十種不同的食物，繼而產(chǎn)生一系列與“食物”相關的問題，引發(fā)后活動。如：為什么要吃那么多食物？每天只吃一兩種食物，行嗎？怎么吃這些食物）？【學情分析】兒童在四年級上冊學習了食物在體內(nèi)的旅行等，已經(jīng)初步了解了食物是營養(yǎng)以維持各項生命活動。兒童對于食物是非常熟悉的，因為他們每天都在物，但他們對食物的認識有比較大的局限，他們往往比較關注食物的口味，【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】發(fā)言，暴露學生對食物種類的原有認知，形成可以根據(jù)食全班交流：聽了幾位同學的匯報，對照自己的記錄，你們有什么想？（）（……（板書：具體的分類）【板書設計】統(tǒng)計【作業(yè)本使用說明】本課的課前活動記錄使用作業(yè)本上的記錄表進行初步的記錄。課【作業(yè)設計】1.給食物分類可以方便我們對食物的研究。(√)2.記錄一天中吃了幾種食物時，青菜肉絲面應記為一種食物。(×)3.按照不同的分類標準，我們可以把食物分為不同的種類。(√)【教材簡析】《食物中的營養(yǎng)》是教科版小學科學四年級下一課對一天中吃過的食物進行調(diào)查、統(tǒng)計、分類的基礎上進一步對食物所含本課內(nèi)容與學生的實際生活是息息相關的。教材中關于營養(yǎng)成分念，這需要調(diào)動學生原有的知識儲備和生活體驗，才能更好地理解。同樣，本節(jié)課內(nèi)學【學情分析】認知。因此，在課前和課中要給予學生暴露前認知的機會，教師針對學生實際，進【教學目標】2.在實驗辨別食物營養(yǎng)成分過程中，幫助【教學重難點】教學難點：食物中營養(yǎng)成分對人體作用的理解辨別食物中營養(yǎng)成【教學準備】【教學過程】：（？（？（？（師在黑板上角落出示16種可吸食物卡片，讓學在營養(yǎng)成分板書后面，容許孩子提出不同看法，因為食物中的營養(yǎng)成分不是唯一的，形讓組長從抽屜里拿出教師課前寫好的干了的神秘信件。讓學生想辦老師出示六種樣食物（核桃、菠菜、土豆、面條、巧克力、蘋果），讓同學上臺演示檢測早餐注：請在食物相應的營養(yǎng)成分下打“√”。請組長從桌面上的信封里取出記錄表，組織討論，并在相應的營養(yǎng)成分下打“√”,分析教師以包裝盒上的信息來引導學生關注營養(yǎng)，有選擇性的挑選食物，達到營養(yǎng)均【板書設計】主蛋白質(zhì)：構成人體肌肉、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液的主要成分【活動手冊使用說明】2.在分析上節(jié)課統(tǒng)計出來的一天食物營養(yǎng)成【作業(yè)設計】3.人體占體重近70%左右的營養(yǎng)成分是()()等?！窘滩暮單觥课覀兒苋菀装l(fā)現(xiàn)前面兩節(jié)教學活動都是在為本節(jié)課做鋪墊。我活動需要不同種類的食物，并從中獲取多種所需的營養(yǎng)成分。但這些活動還這個問題，就需要學生從對整體的調(diào)查研究回到對個體的研究上，用自己一與整體需要比較，與科學的膳食寶塔比較，來了解均衡膳食的意義和操作方探索板塊，通過學習膳食寶塔知識，并用自己一天中的食物搭通過研討活動，學生可以進一步認識到不同種類食物所含不同營拓展部分，通過運用新習得的膳食搭配原則，設計學校（或家里【學情分析】現(xiàn)類似均衡膳食寶塔那樣具有一定規(guī)律的搭配形式，但是對于學生已看，要想將這個發(fā)現(xiàn)轉化成自己的分析，還有較大的距離。教科書中思考“均衡膳食寶塔中不同食物有哪些不同作用？”“均衡膳食寶塔學生利用已有的一天中食物的記錄與均衡膳食活階段中的“均衡”，建立一個膳食營養(yǎng)的搭配原則，這是有較高難度的活【教學目標】沒有一種食物含有人體所需的所有營養(yǎng)成分，所以我們需要搭通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以【教學重難點】【教學準備】【教學過程】每個學生對自己第一節(jié)課的食物記錄或最近一天的食譜進行食物該食譜的優(yōu)點早餐午餐晚餐通過小組內(nèi)交流和全班交流等形式，暴露對均衡營養(yǎng)的原有認知？（類食物？能使我們保持健康的是哪類食物？“寶塔搭配可能還無從下手，所以想通過視頻來幫助學生打開思路。學生還會忽視飲水量增加或減少的食物調(diào)整后該食譜增加的優(yōu)點午增加：小組同伴評價優(yōu)點或不足為了讓我們的身體保持長期營養(yǎng)均衡。在未來：（2.制作家庭的一周營養(yǎng)食譜。（四星級）3.制作老人、幼兒、病人等特殊群體的一周食譜。（五星級）【板書設計】保持健康提供能量適量飲水【活動記錄使用說明】【作業(yè)設計】【教材簡析】本課分“生的食物和熟的食物”、“觀察比較生、熟馬鈴薯”分別提供了植物類代表食物馬鈴薯（主要含淀粉）和動物類代表食物白質(zhì)）作為觀察對象。本課的重點是引導學生細致觀察食物由生變到第一部分“生的食物和熟的食物”。教材首先呈現(xiàn)了生食和熟食兩種食用方式第二部分“觀察比較生、熟馬鈴薯”這一活動，教材中直接提供生、熟馬鈴薯讓學態(tài)觀察。這一部分，教師要做好觀察方法的指導，建議教師盡可能提供剛煮第三部分“觀察比較生、熟雞肉”則是動態(tài)觀察。教材安排學生們動手實踐，關注雞肉由生到熟的變化過程。該活動要用到酒精燈等實驗材料，教師要重【學情分析】生食和熟食早已成為學生們在日常飲食中常見的食用方法的食物適宜熟吃”這一知識點并不陌生，只不過他們沒有對這個問題進行過研究和且，通過前期的科學課學習，四年級的學生已經(jīng)具備一定的對物體進行靜態(tài)觀察與力，但對物體的動態(tài)觀察及對細微變化的描述能力還比較弱。因此在觀察中，教師【教學目標】2.食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其【教學重難點】【教學準備】分組材料:生馬鈴薯和熟馬鈴薯（剛煮熟不久）各一個、小刀演示材料：多媒體課件（含視頻《吃燒烤有什么危害》<剪輯于秒懂百科【教學過程】合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營養(yǎng)，而食物的不同食用方法會影響?zhàn)B的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用?。?？（—過渡：確實，有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利，而有的食？（講述：同學們請看，老師為每個小組準備了一個生的馬鈴薯和一個熟的要用小刀，使用時一定要注意安全；如果要用嘗的方法觀察，請注意嘗特征生的馬鈴薯氣味、味道等多方面發(fā)生了變化。熟馬鈴薯比生馬鈴薯更軟、更香？（講述：同學們，老師前幾天買來的一些馬鈴薯發(fā)芽了，這發(fā)芽的馬鈴薯？（過渡：同學們，食物的生熟變化不僅在植物類食物中存在，在動物類講述：老師已經(jīng)為各小組準備了實驗材料，我們來認識一下（出示分組？（看摸、撕聞6.講述：看來，熟雞肉與生雞肉確實有很大不消化和吸收；生吃雞肉味道不好，還有腥味；生吃雞肉菜，保留更多營養(yǎng)；肉類、海鮮等，殺滅細菌、更易消化……片，引導學生說出“煮、蒸、炒、炸、燉、烤”等方法。)2.講述：把食物燒熟的方法可真多，不過物，這是什么原因呢？請同學們觀看一段小視頻“過渡：同學們，都說病從口入，選擇合理的食用方法、養(yǎng)成良好【板書設計】【活動記錄表使用說明】對于記錄表中提供的各種觀察方法，教師可根據(jù)教學實際進行增補或刪減?！皣L”的方【作業(yè)設計】1.高溫加熱會破壞食物中的營養(yǎng)成分。(√)2.蛋白質(zhì)和脂肪加熱后，變得容易被人體消化和吸收。(√)A.變松軟B.味道更好C.維生素不會被破壞D.營養(yǎng)會有損失【教材簡析】本單元引導學生關注食物，發(fā)現(xiàn)食物與人體生命活動之間密不可求與食物、營養(yǎng)之間的關系。并引導學生從健康的角度，關注食物的化、這種變化是由什么引起的，以及霉菌的生長與什么因素有關。這教學背景：生活中食物放置了一段時間會長出一些“小黑點”或“毛”，對于學生來說有一定的基礎，但是這種“小黑點”或“毛”叫什么，是怎么出現(xiàn)清楚，所以通過本課的學習，讓學生知道這種“小黑點”或“毛”叫做霉菌的觀察實驗清楚霉菌在什么條件下適宜生長，為后續(xù)的如何減慢食物變質(zhì)打下學生在關注食物由新鮮到變質(zhì)的變化時，思考這種變化與健康的關系。所以【學情分析】關于食物，學生在日常生活與學習中都有著較多的說關注得并不多，有些孩子只是知道發(fā)霉變質(zhì)的食物不能再食用，但沒有親物的。對“食物為什么會生長霉菌？”學生會想到一些與生物生長有關的條分、營養(yǎng)等。但還需要學生去尋找更多的證據(jù)，對霉菌的生長條件作【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】（可以圖文方法：一塊吐司面包一分為二，分別放上霉菌，一塊滴水，一塊不滴水，裝入袋子中，放在同一個地方法：一塊吐司面包一分為二，分別放上霉菌，都滴水，裝入袋子，一份放在冰箱頂上，一份放在冰方法：一塊吐司面包一分為二，分別放上霉菌，都滴水，裝入袋子，一份把袋子里的空氣盡量擠掉，一份袋子里裝較多的空氣，都放在同一個地方，觀察比較?！傩⌒录页阅旮?，奶奶說：暫時不吃的年糕可以浸沒在水小結：因為霉變過程中產(chǎn)生的霉菌含有對人體有害的物質(zhì)，所以發(fā)霉變【板書設計】……【活動手冊使用說明】根據(jù)實驗設計可以改寫表格中“環(huán)境條件”一欄的內(nèi)容，再根據(jù)實驗現(xiàn)象如實【作業(yè)設計】①面包發(fā)霉是因為在它的上面生長一種生物，叫。①大米、豬肉、桔子等食物在保存過程中也會變質(zhì)。()②有一點點霉點的年糕丟掉太可惜，把霉點摳掉洗洗干凈還可以食用。()實驗方法②在這個實驗中，為了對比公平，實驗中的兩塊面包的、、1.①霉菌②溫度、水分、空氣、光照等2.①√②×【教材簡析】本課選自小學科學教科版四年級下冊第三單元的第六課，是繼“食物發(fā)生變化的原因深入研究，尋找有效的辦法來減慢食物的變質(zhì)速度。本課分為第一部分是觀察變質(zhì)的食物。在上一課中已經(jīng)觀察過變質(zhì)的面包，這課再觀察變質(zhì)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，通過這兩課的觀察，學生對變質(zhì)食物的特性會有更深入和解。第二部分是儲存食物的各種方法，以儲存一條魚為例，讓學生討論。了解食物因，只有明確變質(zhì)的原因，并清楚霉菌生長繁殖的條件，才能為后面探究如何減慢找到依據(jù)，并通過分析生活中的儲存食物的例子理解這些方法的背后都是在創(chuàng)造霉長的環(huán)境。教材在這個環(huán)節(jié)中展示了較多的圖片，鼓勵學生們善于從日常生活中收了解儲存食物的各種方法，能對儲存食物的方法做出科學的解釋，并鼓勵學生開拓【學情分析】通過前一課對發(fā)霉面包的觀察，學生帶著極大的興趣，進行更深引起食物發(fā)霉變質(zhì)？有什么辦法能減慢食物的變質(zhì)速度？事實上，學生已經(jīng)多儲存食物的方法，本課的目的是鼓勵學生們善于從日常生活中收集信息，食物的各種方法，雖然大多數(shù)學生都知道食物的變質(zhì)和微生物有關，但并不物的方法和微生物之間的關系，所以要讓學生把這兩者之者之間形成聯(lián)系。【教學目標】【教學重難點】【教學準備】腌制食品……【教學過程】4.交流觀察結果，并和上次觀察過的發(fā)霉的面包對比，？（溫度、養(yǎng)料……，學生總結不出來的，教師補充）這樣做可以減慢食物變質(zhì)的速度，和前面討論過的微生物生長的條件2.小結：讓學生看著黑板上的連線來嘗試【板書設計】【作業(yè)設計】1.微生物生長需要哪些條件打√□空氣□水份□適宜的溫度□光照儲存食物微生物的I空氣I水份I適宜的溫度□光照曬干微生物的【教材簡析】《食物包裝上的信息》是教科版小學科學四年級下冊《食物》單元的最在探究儲存食物的方法后延伸出來的一個觀察活動。教材直接以“無論是營養(yǎng)的搭食物的保存，都需要了解食物的相關信息，從哪里能夠得到這些信息呢？”這個問隨后，分“觀察食物包裝或包裝盒”“調(diào)查了解食物的配料”“比較幾種食物的保教材在第一部分“觀察食物包裝袋或包裝盒”，書上有很多不同包裝的食物圖包裝、不透明包裝、真空包裝等，同時，呈現(xiàn)了的包裝呢？”“我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢？”“一般的食品包裝袋上信息呢？”以幫助學生梳理觀察中得到的信息。其中第一個問題“食物為什么會有不同的包裝呢？”這個問題旨在讓學生能通過食品包裝的外觀、材質(zhì)、形式這些信品的包裝與食品的保存有著緊密的關系。另外，教材中女孩和男孩的話只是作為一在“調(diào)查了解食品的配料”這一環(huán)節(jié)中，包含觀察食品的配料表、找出熟悉的著豐富的營養(yǎng)成分。教材中還有兩個學生說出有關配料教材第三大活動“比較幾種食品的保質(zhì)期”，用了一張表格和四條提示語，引【學情分析】學生在日常生活中天天接觸食物包裝，對食物食物是有營養(yǎng)成分的，食物是會變質(zhì)的，通過一定的儲存方法，食物變質(zhì)的知識，在這個基礎上，學生在學習活動中就比較容易獲取食品包裝上的信息【教學目標】【教學重難點】【教學準備】小組：不同類型的食品包裝袋（既有透明包裝、不透明的包裝，也有真【教學過程】？（2.學生個別回答后，分小組觀察食物的包？（提問：老師寫一個給大家看下，如：201902052019小結：從金屬罐裝旺仔牛奶和紙盒裝旺仔牛奶的比較中，發(fā)現(xiàn)保質(zhì)期長提問：比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方配料：水、白砂糖、紅豆、糯米、花生、麥仁、洋薏仁、蓮子、綠豆、桂圓生產(chǎn)配料：純凈水、米仁、糯米、赤豆、紅蕓豆、魔芋、花生仁、蓮子、銀耳。生配料：麥芽糖、白砂糖……了看“食物包裝上的信息”。當我們通過閱讀食品包裝，了解食品的原料保存方法、保質(zhì)期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為【板書設計】……【活動手冊使用說明】食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期對比研究記錄表，要求學生邊觀察仔牛奶、紙盒裝旺仔牛奶是配料都一樣的食物不同包裝，因此，在學生觀察【作業(yè)設計】1.下面食品中，使用后對我們的身體沒有損害的是()A.含防腐劑的食物B.含干燥劑的食物C.含加碘食鹽的食物2.關于食品保質(zhì)期的長短，下列說法錯誤的是()3.食品添加劑能改善食品的色、香、味，但食用過多對人體()【教材簡析】合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標準給巖石分類，認識巖石從整個單元的內(nèi)容安排來看，研究巖石的本質(zhì)特征《各種各樣的巖石》并未開始本質(zhì)特征的研究，而是通過觀察活動帶領學生初步認識各種各樣的巖石。如果簡單得從本節(jié)課兩個活動的難年級的學生沒有任何難度，但是如果從這兩個活動對學生后續(xù)的單元學習的【學情分析】對巖石有著最熟悉卻又最陌生的生活經(jīng)驗，因為學生看得多卻又關注的少。所以對們也有許多問題，如“美麗的雨花石是從哪里來的？”“卵石為什么會這么光滑？正是引領學生研究巖石奧秘的興趣之源。四年級的學生已經(jīng)有了豐富的感官觀察經(jīng)課需要通過觀察，描述，分類等活動逐步完善和豐富學生對巖石的觀察角度和描述【教學目標】【教學重難點】重點：用多種感官及方法，多維度觀察巖石，并能用科學【教學準備】），），【教學過程】提問：大家一邊欣賞一邊思考，這些巖石帶給你什么樣的感受？（預設石的奇特，美麗，形狀各種各樣……）小結：我們需要有豐富的有關巖石的知識，所以這單元我們將一起來提問：大家都帶來了各種各樣的巖石，下面哪位同學愿意和大家分享石，介紹一下它從哪里來，它身上有哪些特別的地方?（預設：面，多個學生介紹可以不斷豐富描述巖石的角度），提問：通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了可以從形狀，光澤多的方面來觀察和描述自己的巖石（板書補充）。那如果你“沉浮”，“……”等更多的方面去觀察和描述一塊巖石。同時大家還比較出了自己的巖石望這一小組的學生在給磚頭找朋友的過程中能發(fā)現(xiàn)磚頭并不是巖石，能夠聯(lián)提問：找到朋友了嗎？如果找到了，說說你們是根據(jù)什么找到，說說你們?yōu)槭裁凑也坏?？（預設：學生會從形狀，顏色，？（有哪些成分？想不想知道你的巖石有哪些經(jīng)濟價值？這些都需要我們接下來繼續(xù)研究巖所以今天這節(jié)課只是我們了解巖石的第一課，接下來我們將繼續(xù)學習更多有關巖石的知識，【板書設計】度度【記錄表】記錄表使用說明：在課前下發(fā)給每個學生一張，讓學生根據(jù)自己帶來的【作業(yè)設計】A.巖石的成因B.巖石的條紋C.巖石的大小【教材簡析】本課主要是在第一節(jié)課的基礎上，讓學生通過運用多種觀察方法特征，激發(fā)學生觀察巖石、研究巖石的興趣，進而培養(yǎng)學生的觀察、包括“進一步觀察巖石”和“怎樣識別它們”兩個內(nèi)容。在觀察上，不再只停留在顏色、光滑還是粗糙、是否透明等這些常見的物質(zhì)而是要進一步從巖石的結構、構造等方面進行觀察。這是由于巖石是用下產(chǎn)生的，是按一定的結構和構造構成的，由礦物組合而成的礦學，不僅認識這幾種巖石的特性，還要進一步提高【學情分析】對巖石并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸了各種巖石，在第一節(jié)課后，會經(jīng)石問：老師，這是什么巖石？這說明學生對巖石的興趣濃厚，但是在學習之這塊巖石的種類，需要參考資料那直接出示資料了解從哪些方面鑒定巖石，并將資白的關鍵詞記錄進行討論，明確觀察的內(nèi)容后再確定觀察的順序，然后自主選擇所【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】？（？（在實驗桌上，準備了六塊不同的巖石，并且編了號，給大家三分鐘時間觀察摸：粗糙程度顆粒大小如何辨別：老師為你們準備了面粉和白糖，顆粒小就是類）；演示滴鹽酸的方法：用手指輕輕的捏住膠頭，然后松開，吸入幾滴鹽酸，取出研究的巖石（巖石放在盤子里壓一下膠頭，滴幾滴在巖石上，B、在學生觀察的時候，對學生不易觀察到的結構及？（【板書設計】巖石觀察記錄表【作業(yè)設計】A.砂巖B.花崗巖C.石灰?guī)rA.浮石B.大理巖C.板巖A.顏色B.光滑程度C.薄片的成分和顆?！窘滩暮單觥勘菊n是教科版小學《科學》四年級下冊《巖石和礦物》單元的一程標準》，本課的知識點為了解巖石是由一種或多種礦物有規(guī)律組合而成的礦物集球上已知的礦物有近4000種，常見的有理性質(zhì)，可以作為鑒別礦物的依據(jù)。本課教學內(nèi)容分為兩部分。第一部分：“美【學情分析】我們的生產(chǎn)生活中廣泛應用到礦物，不少學生可能也聽解。但總體來說，學生對礦物是比較陌生的，可能更不知道巖石是由礦物組成的。生初步對巖石的形態(tài)進行觀察、比較、分類的基礎上，以花崗巖為例指導學生認識礦物組成的，并通過課文資料初步了解不同的礦物在形態(tài)、性質(zhì)方面有著差異，在活中有不同的用途，人們對它們特性的觀察、描述方法也有所不同。從而引發(fā)學生【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】同學們好！五一節(jié)剛剛過去不久，你們的爸爸媽媽有沒有帶你出去旅游？……老師特別愛好旅游，因為旅行可以讓人開闊眼界，陶冶情操。老師在旅行途中還？（石。）今天我們就來學習新課《巖石的組成》板書：課題。你知花崗巖：花斑狀、顆粒較粗、很堅硬，用途廣泛。在我們的廣場房和衛(wèi)生間等地都有去使用。隨著人們生活水平的不斷提高，人們?yōu)槭裁催@么喜歡花崗巖呢？因為花崗巖太美了。正因為這樣美，人們就物名稱色物名稱英石母石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然云母、石英各種礦物的含量不同，花崗巖的顏色就不同（ppt圖片出示多種顏色的花崗如果長石含量多一些，那花崗巖就呈紅色；如果云母成分多一些，那花崗巖就呈灰或黑色；如果石英成分多一些，那花崗巖就呈白色等。人們根據(jù)自己的喜好選用自投影：石鹽、石膏、石墨、金、銀、金剛石、雄黃、2.花崗巖是由石英、長石和云母三種礦物【板書設計】【作業(yè)設計】(√)1.礦物是組成地殼巖石的重要物質(zhì)。(√)2.花崗巖主要是由石英、長石、云母三種礦物組成的。(×)3.地球上已知的礦物有近百種?！窘滩暮單觥扛拍睿簬r石礦物是組成地球的重要物質(zhì)，不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和們識別巖石和礦物是根據(jù)它們的特性。落實到《觀察、描述礦物（一）》一課的是：“顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特性”，以及“礦物的顏色、條痕的重要依據(jù)，礦物的條痕比礦物外表的顏色更可靠?！钡谝徊糠质怯^察、描述礦物的顏色和條痕；顏色是最容易觀察到的礦物特征，礦物的重要根據(jù)之一，很多礦物有著自身獨特的顏色。而很多礦物的條痕與顏色一致，但也第二部分是礦物的軟硬。礦物的硬度比較固定，因此在鑒定上意義重大，科學摩氏硬度計來作為硬度試驗的標準，但在教材中，采用了便于操作的刻畫法【學情分析】對巖石的觀察和描述，學生已經(jīng)掌握了一些觀察的方法，但是礦物和角度也有所不同。由于不同礦物的化學成分或內(nèi)部構造不同，因而反【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】），面同學進行猜測。（預設：通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學生？（）（），條痕的觀察方法：將礦物放在蒸發(fā)皿底部摩擦，觀察蒸發(fā)皿上留2.教師強調(diào)實驗要求。（ppt呈現(xiàn)）實驗完成后，各組整理數(shù)據(jù)及實驗器材。其中一組上臺觀察大礦物標本【板書設計】顏色、條痕、軟硬度……【作業(yè)設計】1.下列幾種礦物的條痕，顏色是墨綠色的是()【教材簡析】（二）》一課屬于礦物專題。本課重點是指導學生觀察和描述礦物的透點是觀察、描述礦物的光澤。教科書內(nèi)容的思路是先指導方法，然后實知特點，在指導方法時，充分運用學生的生活經(jīng)驗，通過觀察常見物體第一部分:礦物的透明度和光澤教科書沒有具體規(guī)定觀察哪幾種礦物的透明度，教師可選擇當?shù)厝菀渍业降耐该鳌胪该?、不透明礦物供學生分組觀察。第二部分:觀察礦物的形狀要說明的是:自然界中的礦物形態(tài)是多種多樣的，不僅只有這幾種。我們見到的礦物更多的是不【學情分析】活經(jīng)驗的，可以讓學生先說說自己對物體透明度的理解，然后讓學生區(qū)分透明、半透明、明。對光澤的觀察與描述，學生比較陌生，可以從物體的反光情況引入。四年級學生對于【教學目標】【教學重難點】【教學準備】小組：一組透明、半透明、不透明的紙；鐵片、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢【教學過程】：（）：實驗一介紹：教師利用微課介紹分辨透明度的方法，并能用透明、半透明、不透明來描4.小結：通過努力，我們發(fā)現(xiàn)礦物的透明度可以分為透明；；金屬光澤的礦物。]【板書設計】【作業(yè)設計】1、下列具有金色特性的礦物是()2、下列礦物中，透明度最好的是()3、下列物質(zhì)中，反光情況最好的是()【教材簡析】本課的教學設計為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，向學生提供充分的經(jīng)歷科學探究活動，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，真正提根據(jù)學生的學情，為了讓學生的探究活動有實效性，給每組準備三種礦物，保充足的探究時間。學生觀察記錄礦物的特征，對照資料進行鑒別的探非常明顯，初步掌握了鑒別不知名礦物的方法，以后見到不認識的礦【學情分析】通過前面的學習，學生已初步掌握對礦物的顏色、條痕、硬度、特性進行觀察和描述。本課讓學生綜合運用前面所學到的觀察方法和為了不讓探究落空，我精心準備待識別的礦物學中接觸過的，但是形態(tài)又有所不同，這樣對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性【教學目標】【教學重難點】教學重點：綜合運用各種方法對礦物進行觀察、描述，并能根據(jù)礦物的顯著特教學難點：礦物的鑒別很多時候也是靠多練，希望孩子通過一些方法的掌握能【教學準備】銅礦；銅鑰匙、小刀、放大鏡、蒸發(fā)皿、磁鐵、稀鹽酸、滴管【教學過程】4.小結：今天這節(jié)課，我們就綜合運用各種方法，來鑒（預設：形狀，顏色，條痕，光澤，透明度，軟硬……）D.千萬不要弄到皮膚上和眼睛里，萬一不小心染上了，就馬上用流水沖洗；)較軟較軟提問：為什么現(xiàn)在能猜出？日常生活，請自行選擇兩種礦物或巖石，詳細了解它們【板書設計】1．觀察，收集特征（形狀，顏色，條痕，光澤，透明度，軟硬……）【實驗記錄單設計】【教材簡析】本課是《巖石和礦物》這一單元的最后一課，通過本單元前幾節(jié)觀察、描述礦物的方法，能用學到的方法辨別幾種常見的巖石。教材一共安排了兩個部分的內(nèi)容。第一：巖石和礦物的用途。本課的第一部分是學生匯報、交流他們在上節(jié)課后收集的有關巖石和礦物用途的信息。要求每個學生收集兩種礦物或巖石的用途，學生收集信息徑是多樣的，可以通過網(wǎng)絡、書籍、報刊等，也可以通過調(diào)查、請教等，接著是在課堂收集到的信息進行交流。通過交流使學生獲得更多的相關信息。這些信息是根據(jù)學生的自行收集的，匯報的時候也一樣，怎樣讓這些豐富的信息更有條理，能讓學生比較系統(tǒng)地了解巖石和礦物對人類的價值和意義呢？必須對這些信息進行整理。那么怎么整理呢，希生進行討論。分成哪幾類，也是學生要思考的問題。教材上表格提示的是按“冶煉金屬”“建筑材料”“生活用品”“醫(yī)藥”等不同方面的用途來分類，學生也可以按自己的方式來第二部分：保護巖石和礦產(chǎn)資源。這部分課文的內(nèi)容主要有兩個方面。第一是資源的意義。地球上的巖石和礦物資源被開采后就不能再生。然而人類社會的發(fā)展這些資源，人類對礦產(chǎn)資源的開發(fā)和利用速度有增無減，這就意味著地示上數(shù)量有資源遲早要面臨枯竭的。人類為了生存和發(fā)展，必須要保護礦產(chǎn)資源。第二是國家資源的有關法規(guī)。通過本課教學，希望學生關注我國礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用和保護，【學情分析】筑、修路方面的用途，對礦物的用途可能知道和關注得更少，盡管在前幾課一些相關的知識。便是不全面和系統(tǒng)，不能使學生真正感受到巖石、礦物對的意義。在本課中，學生課前的對“生活中的巖石和礦物的用途”的資料的要。這是學生親歷并獲得的巖石和礦物與我們生活的關系最直接的知識、資是以此為起點的。所以教師在課前可以指導學生從不同的方面收集資料，在【教學目標】2.通過調(diào)查、訪問、查閱等形式，了解人通過交流、合作、查閱等方式拓寬學習的途徑，喜歡和同學交流認識到巖石和礦物是寶貴的資源，要很好地?！窘虒W重難點】重點：通過交流、整理有關信息，知道巖石、礦物的特性難點：認識巖石、礦物在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途，懂得保護和【教學準備】為小組實驗準備：師生課前開展有關巖石、礦【教學過程】巖石、礦物的名稱我們用來做什么巖石、礦物的