二年級語文下冊課文39楓樹上的喜鵲教案新人教版

.楓樹上的喜鵲課題楓樹上的喜鵲課型新授課設計說明篇童話故事內(nèi)容比較簡潔，對話多，學生特別喜愛，學習愛好很高。教學時要引導學生深刻理解童話內(nèi)容，體會童話闡述的道理。導學案中，努力增加學生的角色意識，引導學生抓住文中角色所說的話，體會其內(nèi)心情感，從而有效的突破難點，感受作者內(nèi)心的喜悅。學前打算1.制作多媒體課件和教學圖片。（老師）2.預習課文，借助生字表中的拼音讀準生字，識記字形。（學生）課時支配2課時教學過程第一課時學習目標1.會認9個生字；會寫8個生字；駕馭重點詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學習重點認字、寫字；正確流暢地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。學前打算制作多媒體課件和教學圖片。（老師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、導入新課。（用時：5分鐘）1.板書課題：楓樹上的喜鵲。2.談談對喜鵲的印象，思索：課題讓你想到了什么。1.學生齊讀課題。2.學生溝通并探討課題的含義。二、初讀課文，整體感知。（用時：20分鐘）1.老師出示要求。（1）圈出本課的生字新詞，并駕馭它們。（2）讀一讀課文，想想每個自然段的主要內(nèi)容。（3）思索：故事發(fā)生在哪里？這篇故事講的是什么？2.老師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字、新詞的狀況。（1）老師隨意抽誕生字詞卡片，指名讀一讀，其他學生為其正音。（2）課件出示含有生字新詞的句子，在朗讀中鞏固生字。（3）老師再次出示沒有拼音的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的駕馭。1.學生自由大聲地朗讀課文。小組合作：（1）選擇喜愛的方式合作朗讀，讀錯的地方用標記標出，互助互糾。（2）思索老師提出的問題，溝通思索結(jié)果。2.展示讀書成果。（1）學生做小老師帶同學們讀易錯的字詞和句子。（2）溝通疑問，在老師的組織下朗讀相關(guān)句段，識字解詞。3.溝通讀文收獲：自由回答，相互補充。1.給下列生字標上拼音。渡（）蔭（）蔽（）撐（）拼（）母（）岡（）懂（）案（）2.給下列生字分類。傘姨弟便教游戲母左右結(jié)構(gòu)：左中右結(jié)構(gòu)：獨體字：上下結(jié)構(gòu)：三、自主寫字，學習書寫。（用時：10分鐘）1.課件出示生字，讓學生說說自己是怎樣記住這些生字的。2.老師出示要求書寫的8個生字。指導按類視察漢字，找規(guī)律，想想怎樣寫才美麗。（1）指名讀，說偏旁，組詞，提示留意點。（2）老師應學生要求范寫其中兩個字。3.學生臨寫，老師巡察指導。4.展評。1.全班溝通，說說自己遇到的最難記的生字：如編字謎識記，換偏旁識記，用形聲字造字規(guī)律識記等。2.學生在老師的組織下視察，找尋規(guī)律。（1）小組合作：視察田字格中的范字，說說結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。（2）全班溝通，視察老師演示。3.學生臨寫。3.按要求填空。（1）“教”的讀音是（），共（）畫，第五筆是（）。（2）“母”是（）結(jié)構(gòu)，筆順是（），共（）畫。四、課堂小結(jié)。（用時：5分鐘）總結(jié)課文里出現(xiàn)的場景和須要識記的生字詞。鞏固生字，查漏補缺。教學反思寫字教學是小學語文教學的一項主要任務，也是提高學生素養(yǎng)的基本要求。特殊是對于低年級的小學生，通過寫字教學，可以培育學生的視察實力、分析實力和書寫實力等。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而且在肯定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。老師的示范是教學最好的手段，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過視察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)會到漢字書寫的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在教學時采納了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生探討寫這個字的哪一筆最難寫，探討漢字的部首，讓學生了解漢字的含義，整體把握寫字的規(guī)律。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。駕馭了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)支配更為合理；在范寫之時，讓學生評議老師的范字和學生的范字，引導學生視察、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生自由探討，激發(fā)了學生寫字的愛好，提高了學生寫字的技巧。其次課時學習目標會認9個生字，會寫8個生字；學會用“？”“！”“……”來表達。學習重點1.體會“？”“！”“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透亮的語言。2.創(chuàng)設故事情境，激勵孩子大膽想象，并借助“？”“！”“……”來表達。學前打算多媒體課件。（老師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、復習鞏固，談話導入。（用時5分鐘）1.出示詞語，引導學生開火車認讀。2.組織學生分自然段讀課文。3.老師板書課題。1.學生開火車認讀詞語。2.學生分自然段讀課文。3.學生齊讀課題。4.認讀下列詞語。渡口隱藏拼音字母山岡懂得答案二、品讀課文。（用時：20分鐘）1.學習第一段：（1）你看到了一棵怎樣的楓樹？想把什么詞語送給楓樹？（2）再讀第一段，說說我喜愛的是什么？（喜鵲和楓樹）把相關(guān)的句子畫出來。本段運用了什么修辭手法？2.默讀2~12段，思索如下問題：（1）令我興奮的事是什么？（2）描寫喜鵲時主要運用了什么修辭手法？（3）作者稱喜鵲媽媽為喜鵲阿姨，六個孩子為喜鵲弟弟，表達了作者怎樣的情感？（4）關(guān)聯(lián)詞：“一會兒……一會兒……一會兒……”寫出了什么？（5）理解省略號的意思：“阿姨教弟弟唱歌、做嬉戲、學拼音……”句中的省略號表示什么意思？3.分角色朗讀。1.學生讀課文第一段，匯報溝通結(jié)果。（1）一棵高大、濃密的松樹。（2）我喜愛的是楓樹上的喜鵲。2.學生仔細讀課文2~12段，匯報溝通結(jié)果：（1）令“我”興奮的事有四件：①楓樹上有個喜鵲窩；②喜鵲窩里有六只小喜鵲；③喜鵲弟弟長得快；④“我”聽懂了喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話。（2）描寫喜鵲時主要運用了擬人的修辭手法。（3）作者稱喜鵲媽媽為喜鵲阿姨，六個孩子為喜鵲弟弟，表達了作者對喜鵲的酷愛之情。（4）關(guān)聯(lián)詞“一會兒……一會兒……一會兒……”寫出了喜鵲媽媽對小喜鵲的細心培育，也反映了“我”對喜鵲一家視察得很細致。3.小組合作，安排角色演一演。5.文中反復說“我喜愛”，說說“我”喜愛的是什么？6.我會寫。傘姨弟便教游戲母三、課堂練習，鞏固運用。（用時：15分鐘）1.詞語開花競賽，用本課生字組詞。2.引導學生找出文中的問句和感嘆句，小組里讀一讀。3.四人小組合作編故事。1.學生給本課的生字組詞，看誰組的最多。2.學生在老師的引導下畫出問句和感嘆句，讀出不同的語氣。3.小組內(nèi)編故事，溝通。7.講一個童年幻想的小故事。板書設計教學反思讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教化，讓學生明白“生活與教化是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活，磨礪人生。語文課堂教學是一個師生情感流淌的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。老師以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇?、閱歷和情感去感受、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵。把學生代入角色體驗。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。尤其要特殊留意孩子的特性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真實體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激揚處還他個激揚，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)建，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動好玩的，充溢著想象和童趣。課堂上多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分地表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有特性的學習，就是要敬重每個學生的獨特特性和生活閱歷，在自主和諧的課堂氛圍中，培育學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。《楓樹上的喜鵲》教學片段◆重點探究，感知課文。師：讀完故事，你們知道喜鵲阿姨，忙些什么呢？生：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做嬉戲，還有教喜鵲弟弟學她自己制作的拼音。師：學她自己獨創(chuàng)的拼音是嗎？你一下子說出了喜鵲阿姨的三件事情。除了這三件事，喜鵲阿姨還忙什么呢？生：教喜鵲弟弟做嬉戲。師：嗯，做嬉戲剛才那位同學已經(jīng)說了。我們要學會傾聽同學的發(fā)言，然后做出補充。還有嗎?看，這部分，喜鵲阿姨忙什么呢？你來說。生：教喜鵲弟弟認字。師：認字，認什么呀？生：太陽。師：哦，一起認太陽，看著太陽升上來。喜鵲阿姨一會兒教小喜鵲唱歌，一會兒？誰來用一會兒接著說？生：一會兒教喜鵲弟弟翱翔，一會兒教喜鵲弟弟找食物。師：真好，它有那么多的事情要忙，它們的生活多么歡樂呀！我也想加入它們的隊伍，跟它們一起學學拼音呢！你情愿來試試嗎？生：情愿！師：那我是喜鵲阿姨，你們就是？生：喜鵲弟弟。師：好，我們起先了?！谤o！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：呀，同學們的小喜鵲學得真好啊，你聽懂它們在學什么了嗎？聽懂了沒有？生：聽懂了。師：聽懂了的話，那你們來當當它們的翻譯好不好？好，我說，你們來翻譯它們在叫什么。預備，“鵲！鵲！鵲！”它們在學？生：ɑ,o,e。師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”生：ɑ,o,e。師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”再學？生：ɑ,o,e，i,u,ü。師：接著聽，“鵲！鵲！鵲！鵲！”生：b,p,m,f。師：你看，似乎剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒??？你說。生：省