2024年美術(shù)課后教學(xué)反思 (一)

2024年美術(shù)課后教學(xué)反思

美術(shù)課后教學(xué)反思1

在一次美術(shù)特長(zhǎng)課上，我在黑板上范畫(huà)了一只鴨子，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，扁扁的嘴巴，

黃黃的羽毛在水里游泳，真是可愛(ài)極了。

于是,我就讓我們班的小摯友仿照我的范畫(huà)每人畫(huà)了一張，還要他們和我競(jìng)賽看誰(shuí)畫(huà)得好。

小摯友都一筆一畫(huà)地仔細(xì)在畫(huà)，我在幼兒間巡回檢查。

看他們畫(huà)得這仔細(xì)勁兒，我心里甭提多興奮。

可當(dāng)我走到了李烽琨小摯友身邊時(shí)，我發(fā)覺(jué)他畫(huà)了一只只黃黃的鴨子，沒(méi)有一只是依照我教

的筆畫(huà)來(lái)畫(huà)的。

我笑著說(shuō)："李煒琨，你這次輸定了，看你畫(huà)了的鴨子，沒(méi)有一只能比得上老師畫(huà)的鴨子,

是嗎？"這時(shí)，他的.回答讓我感到既驚異又興奮，他說(shuō)：“老師，我畫(huà)的鴨子是好小摯友，她

人好，因此有這么多小摯友跟她玩，你的鴨子是個(gè)壞小摯友，他人都不理她渚壞情愿跟她玩。"

他的這番話，是我沒(méi)有想至J的，這話可真有意思。

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，大聲對(duì)班上小摯友說(shuō)："李蟒琨小摯友發(fā)覺(jué)老師畫(huà)的鴨子有一個(gè)缺點(diǎn),

請(qǐng)他告知小摯友，好嗎？"李烽琨說(shuō)："老師畫(huà)的鴨子沒(méi)有摯友,不是好小摯友。"我又接著對(duì)

其他小摯友說(shuō)："你們的聘子有摯友嗎？他在做什么呢？"這時(shí)，小摯友們你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論

開(kāi)了，"我的鴨子在唱歌，我的鴨子在捉魚(yú)，我的鴨子在洗澡……"小摯友們興奮地說(shuō)著，趁著

小摯友有這么高的熱忱我趕忙說(shuō)："看看哪個(gè)小摯友們想像力最豐富畫(huà)的鴨子和他人不一樣，

大家趕快行動(dòng)吧！”經(jīng)過(guò)這么一探討呀，幼兒開(kāi)闊了視野，發(fā)揮了想像，一幅幅富有生命力的作

品呈現(xiàn)在我眼前，讓我感到了小摯友們想像力的巨大空間

美術(shù)課后教學(xué)反思2

今日上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽(tīng)過(guò)課之后我感受良深，真是一堂

“美"不勝收的課啊，美哉！美哉！

李靜老師的教研課我聽(tīng)過(guò)許多次每次都特別精彩很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國(guó)旗”

（那段時(shí)間正是國(guó)慶60周年）不僅讓我從另一個(gè)角度相識(shí)了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。

李老師教研課起先的導(dǎo)入是通過(guò)播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生觀賞作品進(jìn)行引入的，這就

讓學(xué)生們?cè)谟^賞美、享受美的同時(shí)，對(duì)即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班

上和兄弟班級(jí)的優(yōu)秀作品（選材有特點(diǎn)）展示給大家看，學(xué)生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼（看

到了自己班上的作品），歡呼中有一種滿意感，有一種成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，氣

氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后，李老師對(duì)部分作品進(jìn)行了解讀（點(diǎn)評(píng)作品語(yǔ)言美麗，很至I」位），從發(fā)覺(jué)美到共享

美,從特性美到標(biāo)記性美,學(xué)生們聽(tīng)得興致勃勃,時(shí)而學(xué)生發(fā)表自己的看法,時(shí)而師生互動(dòng)。

接下來(lái)李老師自然而然地引出了制作國(guó)旗這個(gè)主題，只見(jiàn)她在黑板上畫(huà)出了一面國(guó)旗，具體

講解了國(guó)旗的構(gòu)成和制作國(guó)旗須要的材料和步驟（示范到位，方法得當(dāng)，環(huán)節(jié)層次分明），并提

示學(xué)生們作法肯定要規(guī)范（包括折、剪、貼），之后李老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作，伴著孫楠的

《五星紅旗》，制作國(guó)旗正式起先了，學(xué)生們專注的眼神，激烈的.表情，充溢了整個(gè)課堂，而

李老師這時(shí)也面帶微笑細(xì)心指導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生（在學(xué)生做的過(guò)程中發(fā)覺(jué)新方法，剛好補(bǔ)充）.

最終當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)在整個(gè)教室的時(shí)候，每個(gè)人的臉上都傳遞著"美”，每個(gè)人的心里都享

受著"美"，這種"美"讓我們驕傲，更能真正體現(xiàn)出美大課的“美".

美術(shù)課后教學(xué)反思3

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入：

你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰慧。

有個(gè)老公公，面孑團(tuán)通通，他來(lái)天就亮，他走黑洞洞。

（學(xué)生回答：太陽(yáng)）（以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱）

二、學(xué)問(wèn)探究溝通：

真聰慧！嘉獎(jiǎng)答對(duì)的同學(xué)。

太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明與暖和，給我們的生活帶來(lái)朝氣與希望,那么誰(shuí)能告知大家，你眼中的

太陽(yáng)是什么樣的？（學(xué)生回答）

好，下面就讓我們來(lái)看看真實(shí)的太陽(yáng)是什么樣子的。｛課件展示太陽(yáng)的圖片。）

師總結(jié)：太陽(yáng)的年齡大約有100億年，表面溫度約有6000攝氏度,是自己能發(fā)熱發(fā)光的

氣體星球。太陽(yáng)就象是太陽(yáng)系的"母親"假如沒(méi)有太陽(yáng)，地球就會(huì)變的黑暗，全部的生命，就會(huì)

死掉，太陽(yáng)對(duì)我們特別重要。（使學(xué)會(huì)寸太陽(yáng)有一個(gè)簡(jiǎn)潔的科學(xué)的相識(shí)）

三、故事啟發(fā)想像：

從古至今勤勞和善的勞動(dòng)人民創(chuàng)作了許多關(guān)于太陽(yáng)的傳聞故事，老師今日也給同學(xué)們帶來(lái)一

個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)故事，你們想看嗎？

（播放課件動(dòng)畫(huà)：《后羿射日》）

師詢問(wèn)：細(xì)心的小摯友已經(jīng)看出來(lái)了，故事中有幾個(gè)太陽(yáng)？（十個(gè)太陽(yáng)）出示課件，這就是

那十個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)。

引出課題：十個(gè)太陽(yáng)

和我們見(jiàn)到的.太陽(yáng)一樣嗎？哪里不一樣？

每一個(gè)太陽(yáng)形象一樣嗎？哪里不一樣？

板書(shū)：表情不一樣、光線不一樣，五官不一樣、牌氣不一樣，顏色不一樣

太陽(yáng)媽媽一下子失去了九個(gè)孩子，她肯定會(huì)怎么樣？你們想不想幫幫太陽(yáng)媽媽啊？另隈們就

一起來(lái)畫(huà)一些，做一些太陽(yáng)寶寶來(lái)陪太陽(yáng)媽媽好嗎？

首先我們來(lái)觀賞一下其他小摯友送給太陽(yáng)媽媽的太陽(yáng)三寶，好嗎？

（通過(guò)觀賞作品啟發(fā)他們的大腦思維，進(jìn)一步加深印象才石寬他們的思路）

師:看了這么多太陽(yáng)寶寶的圖片，你想送給太陽(yáng)媽媽一個(gè)什么樣的太陽(yáng)寶寶呢？

學(xué)生課件演示，設(shè)計(jì)出不一樣的太陽(yáng)

接下來(lái)的時(shí)間就請(qǐng)你們快點(diǎn)動(dòng)手來(lái)畫(huà)出、做出你心中的太陽(yáng)太陽(yáng)寶寶吧！讓我們來(lái)比一比誰(shuí)

的太陽(yáng)寶寶最美麗，最有創(chuàng)意，最別出心裁。

四、學(xué)生創(chuàng)作，老師輔導(dǎo)：

學(xué)生依據(jù)制作材料的不同來(lái)分組：繪畫(huà)組、橡皮泥制作組、卡紙頭飾制作組、彩紙拼貼紀(jì)（激

勵(lì)學(xué)生可展示自己的特性制作，也可合作完成。）

發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)建，大膽創(chuàng)作（老師以太陽(yáng)媽媽的身份參加到學(xué)生的創(chuàng)作中去。）

五、展示溝通

現(xiàn)在小摯友們已經(jīng)完成了作品，先在小組里展示一下，看看誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意？說(shuō)說(shuō)自己的

想法。（小組內(nèi)展示溝通）小組推選優(yōu)秀作品到前面來(lái)展示（說(shuō)出自己的創(chuàng)作意圖，老師賜予確

定與激勵(lì)。）

六、小結(jié)：

太陽(yáng)媽媽很快樂(lè)今日和這么多的太陽(yáng)寶寶聚在一起，特別感謝小摯友們的熱心幫助。她還有

一個(gè)漂亮的愿望，希望太陽(yáng)在帶給我們光明的同時(shí)還能美化我們的生活。她給我們帶來(lái)了一些漂

亮的圖片,（課件展示：太陽(yáng)圖案的應(yīng)用）希望小摯友們?cè)绿?yáng)來(lái)裝扮我們美妙的生活。

播放音樂(lè)《七色光之歌》，下課！

美術(shù)課后教學(xué)反思4

第一，突出了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),如在課前讓學(xué)生

自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學(xué)生自己主動(dòng)參加，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，

依據(jù)自己所帶物品的形象特征進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法.充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性,

很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

其次，注意了學(xué)生的差異發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生客觀存在的技能水平、愛(ài)好愛(ài)

好個(gè)體差異首先對(duì)三種不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層。讓不同層次的學(xué)生在同一小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中取

長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充溢特性化的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)綻開(kāi)辟?gòu)V袤的

空間。在作業(yè)要求方面，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)發(fā)展。使整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充溢特性化

的學(xué)習(xí)，為不同層次學(xué)生發(fā)綻開(kāi)辟?gòu)V袤的空間。在作業(yè)要求方面，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置梯度漸進(jìn)

不同層次的作業(yè)要求，采納星級(jí)制，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)力水平自由選擇，，的'作業(yè)，激

發(fā)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。使每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡

樂(lè)和愉悅。

第三，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新價(jià)值。在課堂教學(xué)中時(shí)刻舊握住美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)，并著力

于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的特性，賜予學(xué)生發(fā)揮特性的自由空間。激勵(lì)學(xué)生對(duì)他

人的藝術(shù)作品發(fā)表自己別出心裁的見(jiàn)解，留意培育與創(chuàng)建性親密相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求

異思維、批判性思維等實(shí)力。

美術(shù)課后教學(xué)反思5

橡皮泥是孩子們最喜愛(ài)的玩具之一，這種內(nèi)容的美術(shù)課對(duì)我們老師來(lái)講應(yīng)當(dāng)也是最好上的內(nèi)

容了，因?yàn)楹⒉婚T(mén)對(duì)它的寵愛(ài)，讓我們比較好限制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩不門(mén)的創(chuàng)作熱忱,

讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開(kāi)展了嘗試。

原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)我是遵循賞析一探究一制作一評(píng)價(jià)提高的彳專統(tǒng)教學(xué)模式，但我

經(jīng)過(guò)考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著觀賞作品，而是先和孩子1門(mén)做幾個(gè)手部動(dòng)作的"手指

操"，"轉(zhuǎn)T專，捏一捏"按一按，壓一壓，這樣能做出什么形態(tài)的橡皮泥？""扁扁的象

餅一樣。""揉一揉呢？能做出什么形態(tài)？""圓圓的，象小湯圓！""好！真棒！咱們班里的

同學(xué)看來(lái)一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊。"剛好的給他們"戴高帽”也很有效果哦。"那……

搓一搓呢？""是條形！象面條一樣??！"同學(xué)們更得意的搶答起來(lái)?！贝鸬煤茫⊥瑢W(xué)們，我們

知道假如我們的手指靈活的話，可以用剛才的幾種方法來(lái)制作各種各樣的橡皮泥物品，可是，假

如今日我們只能用一種方法來(lái)做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法J"?。浚。?

全班同學(xué)馬上動(dòng)起了腦筋?！霸趺纯赡苣?？都是面條一樣的條形怎么把它們粘起來(lái)?。?"哦!!

璇!道了！"有同學(xué)馬上噴了起來(lái)"可以把它們盤(pán)起來(lái)啊！""對(duì)哦"立刻有人同意。由此，我

順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入到了本課的課題《用紙條和泥作畫(huà)》。

接下來(lái)的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——競(jìng)賽創(chuàng)新制作——相互賞析溝通閱歷

的過(guò)程中順當(dāng)開(kāi)展下來(lái)。最終，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也

最出彩。我馬上保藏，利用課間非常鐘的時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來(lái)，然后把作品歸

還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)

們興奮極了，紛紛問(wèn)我"于老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫(xiě)出來(lái)啊。"看到

同學(xué)們這么喜愛(ài)上美術(shù)課，而且主動(dòng)要求帶工具，我心里乜很興奮。

對(duì)于一個(gè)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，我的目標(biāo)是讓孩子們喜愛(ài)上美術(shù)課，進(jìn)而喜愛(ài)美術(shù)，當(dāng)然，最終的

目標(biāo)是讓他們喜愛(ài)藝術(shù)。對(duì)此，我覺(jué)得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對(duì)美術(shù)的那份寵爰，而這正是

我所追求的。

美術(shù)課后教學(xué)反思6

小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒(méi)

有關(guān)系；有的認(rèn)為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當(dāng)畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫(huà)比較

難，因此部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課愛(ài)好不濃……面對(duì)這些狀況，假如美術(shù)老師只依據(jù)教材支配的內(nèi)容，

作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育愛(ài)

好很重要。對(duì)于小學(xué)生尤其如此。依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜，新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的

教學(xué)規(guī)律，把繪畫(huà)課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的爰好,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)

到繪畫(huà)教學(xué)的目的。

（-）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好愛(ài)好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。老師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特

有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的

情感看法。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問(wèn)和技能在幫助學(xué)

生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級(jí)或是四年級(jí)，技能訓(xùn)練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑

動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的.濁特價(jià)值。

（二）在美術(shù)教學(xué)中，我注意面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培育他們的人文精神和審美

實(shí)力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、

有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》，

小動(dòng)物是小摯友最喜愛(ài)，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本

型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最終進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí)，課程內(nèi)容

的層次性，適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基

本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）老師自身素養(yǎng)的培育教學(xué)之余，我除仔細(xì)參與學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

外，還常常去圖書(shū)館學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習(xí)，

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教化教學(xué)，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代

化教學(xué)模式。

美術(shù)課后教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的想法，培育他們的創(chuàng)建性，增加學(xué)生的生活情

趣。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)理會(huì)畫(huà)表現(xiàn)自編故事的形式特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)作畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭人物

動(dòng)作的畫(huà)法。

3.情感看法價(jià)值觀：通過(guò)畫(huà)自編故事，使學(xué)生從生活中體會(huì)真、善、美。

教學(xué)重點(diǎn)第一課時(shí)：了解繪畫(huà)故事的表現(xiàn)特點(diǎn)，感受真、善、美。

教學(xué)難點(diǎn)第一課時(shí)：選材、構(gòu)思設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法觀賞法、講授法、練習(xí)法

教具打算各種材質(zhì)和表現(xiàn)形式完成的范作數(shù)幅，相應(yīng)的課件。

學(xué)具打算各種可繪畫(huà)的筆，作業(yè)紙、彩色紙、膠棒、剪刀、等

課件內(nèi)容

1.豐子愷漫畫(huà)觀賞

2.小故事片段配畫(huà)，有單幅的、多幅的。

3.觀賞漫畫(huà)《父與子》。

4啟編一個(gè)小故事。

5.用不同繪畫(huà)形式創(chuàng)作故事畫(huà)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

1.能否運(yùn)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言編寫(xiě)故事。

2.能否綻開(kāi)聯(lián)想，嘗試運(yùn)用各種材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

3.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否有深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)作欲望。

課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程：第（1）課時(shí)

活動(dòng)一：嬉戲“連一連"

老師供應(yīng)數(shù)張圖片和幾句話（或幾段文字），請(qǐng)學(xué)生依據(jù)文字找到相應(yīng)的.圖畫(huà)將它們連起

來(lái)，并找出先后依次將故事講完整。

老師小結(jié)，出示課題《圖文并茂》。

設(shè)計(jì)意圖：以嬉戲的形式"連一連"，激發(fā)學(xué)生的新奇心和愛(ài)好，以飽滿的熱忱投入學(xué)習(xí)內(nèi)

容——圖文并茂。

美術(shù)課后教學(xué)反思8

要適時(shí)適度的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子。贊揚(yáng)可以提高人的自信念，有利于意志的熬煉。特殊是對(duì)孩

子，要留意他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中通過(guò)努力表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步，剛好的賜予確定和贊揚(yáng)。溫存的微

笑、親切的摩拳、友好的合作，對(duì)于孩子都是一種鼓舞。當(dāng)孩子畫(huà)的不勝利時(shí)，更應(yīng)當(dāng)幫他分析

道理，找出問(wèn)題所在，并明確表示信任他有畫(huà)好的實(shí)力，切不行說(shuō)"我就知道你什么也畫(huà)不好"

之類的喪氣話，這只會(huì)使孩子的自信念進(jìn)一步受挫，直至最終失去信念。贊揚(yáng)孩子是為了激勵(lì)孩

子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的實(shí)力。在這里要留意，當(dāng)視察孩子真正有進(jìn)步時(shí)，再加

以贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)。

不要以為只一味的贊美就沒(méi)有問(wèn)題，而要視情形對(duì)孩子贊美才對(duì)。如有的老師看到孩子畫(huà)了

一張畫(huà)，就說(shuō)"哇，畫(huà)的真好，假如拿去競(jìng)賽，肯定會(huì)得冠軍呢！"其實(shí)根本不知道孩子畫(huà)的.

是什么。而且每次都說(shuō)一些贊揚(yáng)的話，成為一種習(xí)慣。對(duì)孩子而言，這些贊揚(yáng)或是已成了一種冷

漠的評(píng)價(jià)，使孩子不屑一顧，失去了它的真正效果；或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真實(shí)水

平，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以，我覺(jué)得老師夸贊孩子時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，適時(shí)、適度，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

美術(shù)課后教學(xué)反思9

教學(xué)反思：在上這節(jié)《畫(huà)畫(huà)葉子》一課時(shí)，教材要求學(xué)生能用長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密的線

條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋,課前我讓學(xué)生們撿來(lái)了各種形態(tài)和顏色的葉片?？墒且?yàn)槭且还?jié)寫(xiě)

生課，學(xué)生又是第一次接觸寫(xiě)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，不知如何下筆。一年級(jí)的小摯友畫(huà)的葉脈、

葉紋要么是直直的、硬硬的，沒(méi)有朝氣，要么是舌LW糟的一團(tuán)麻，都沒(méi)有在細(xì)致視察葉子，只是

想著怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。為了降低難度，在畫(huà)葉子外形時(shí)，我教孩子1門(mén)采納了印外形的表現(xiàn)方法,

使得學(xué)生很快就接受并印出了外形，大部分學(xué)生的作業(yè)構(gòu)圖達(dá)到了美觀的效果，然而，也有小部

分學(xué)生打算的葉子小，使畫(huà)面空蕩蕩，我就激勵(lì)他們重復(fù)多印畫(huà)幾片葉子，最終達(dá)到滿足的.畫(huà)

面效果。

在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合范畫(huà)觀賞作示范，并選擇一種表

現(xiàn)方法在紙上畫(huà)給學(xué)生看，學(xué)生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯(cuò)的，讓學(xué)生感到第一次

寫(xiě)生的意外與驚喜，真正地做到了一次“與生物的共成長(zhǎng)”。

美術(shù)課后教學(xué)反思10

通常講解并描述、談話在幼兒園是作為語(yǔ)言教化活動(dòng)來(lái)組織的與美術(shù)活動(dòng)好像沒(méi)有關(guān)系。

但是，在嘗試幾次充分的和孩子談話后，我發(fā)覺(jué)談話是美術(shù)起先的一種很好的方式，繪畫(huà)活動(dòng)前

的談話是老師了解幼兒內(nèi)心活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過(guò)談話中老師引導(dǎo)、啟發(fā)性

的提問(wèn)、幼兒回答及聽(tīng)取他人的講解并描述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生大量的、

改變的、獨(dú)特的新信息，以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，同時(shí)，也形成了幼J與老師、幼兒與

幼兒之間思維的互動(dòng)作用。

幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，創(chuàng)建力的培育同樣要符合創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程的'結(jié)構(gòu)，即提出問(wèn)題或任務(wù)，找

尋方法、得出結(jié)果。在此次活動(dòng)中，老師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問(wèn)題、提出任務(wù)，通過(guò)談話活動(dòng)中

的引導(dǎo)、幼兒講解并描述自己的繪畫(huà)作品，以及相互問(wèn)的探討拓展幼兒的思路，尋求特性化的、

充溢幻想的解決方法，并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出自己的想像。

在幼兒期，孩子的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力有限，詞匯量少，對(duì)事物的形容表達(dá)不夠精確、詳細(xì)，無(wú)法

將內(nèi)心中的感受清晰地表達(dá)出來(lái)，家長(zhǎng)和老師也就不能精確地了解幼兒的思維過(guò)程。在繪畫(huà)活動(dòng)

前，假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)談話、探討,把幼兒的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在創(chuàng)作想像畫(huà)時(shí)幼暇艮難進(jìn)入最佳

狀態(tài)。而將幼兒語(yǔ)言活動(dòng)與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)前圍繞話題探討，在活動(dòng)最終展示、觀賞、

講解并描述繪畫(huà)作品，既為創(chuàng)建活動(dòng)供應(yīng)了足夠的思維預(yù)熱時(shí)間，也可以使幼兒更多地了解他人

的想法，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒同時(shí)會(huì)汲取大量的新信息，為下

一次靈感的爆發(fā)做好打算。

本課教學(xué)目標(biāo)是了解、學(xué)習(xí)紙偶的制作方法，學(xué)生能把想象中的紙偶制作出來(lái)并戴在手上表

演。這堂課通過(guò)欣賞圖片、展示老師課前制作的紙偶樣品，激發(fā)學(xué)生對(duì)紙偶的愛(ài)好及學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性。

我采納"講故事”形式導(dǎo)入新課。講故事的同時(shí)展示課前制作好的紙偶，讓學(xué)生對(duì)紙偶有初

步的相識(shí)。故事講完后引導(dǎo)學(xué)生想出本課題目及主要內(nèi)容。之后一系列的啟發(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)，幫助

學(xué)生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭制作方法，便帶領(lǐng)著大家一步一

步地做個(gè)簡(jiǎn)潔的手指紙偶。隨后展示部分學(xué)生作品，以示激勵(lì)。學(xué)生熱忱高漲，紛紛要求再做更

多的紙偶，我便順著他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學(xué)合作將故事的主子公

用紙偶的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

但是因?yàn)榻虒W(xué)閱歷不足，這又是第一次被校長(zhǎng)及專業(yè)任課老師聽(tīng)課，心里特別驚慌，臨場(chǎng)應(yīng)

變實(shí)力也尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：老師，我還是不會(huì)做。當(dāng)時(shí)我采納了激勵(lì)、示范的方

法，幫助他完成作品。課后我覺(jué)得當(dāng)時(shí)應(yīng)幫助他調(diào)整"我不會(huì)"的心態(tài)，提高學(xué)生的自信念，激

勵(lì)讓其自己完成作品，或許會(huì)有很不錯(cuò)的作品出來(lái)。

今后我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)閱歷，適應(yīng)小學(xué)教化教學(xué)的須要，爭(zhēng)取在以后的課堂上，有更

大的進(jìn)步，成為能獨(dú)立工作的合格老師。

美術(shù)課后教學(xué)反思11

1、根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。

小學(xué)生各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教化中必需重視的要素，在

整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的爰好還不夠穩(wěn)定，相識(shí)爰好以肯定的情境性為特征，只有駕馭學(xué)

生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、實(shí)力上的凹凸懸殊，所表現(xiàn)的爰

好上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從快樂(lè)的幼兒園生活

進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年

級(jí)已經(jīng)有了肯定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知

實(shí)力，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

2、按部就班的培育學(xué)生的視察力。

在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些好玩生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的、干脆愛(ài)好的重要緣由之一，是促

使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)

象后，有個(gè)也許的記憶，就起先作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)欣賞一事T勿，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特殊

留意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行視察,如：形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注意在視察中使學(xué)生運(yùn)用

多種感官，更好地相識(shí)客觀事物。色調(diào)方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童視察和向兒童指出

視察任務(wù)時(shí)，首先讓其視察形態(tài)，當(dāng)紙面上畫(huà)出形態(tài)再考慮著色。視察實(shí)力的提高在于熬煉，常

常有目的、有意識(shí)的視察，其視察實(shí)力自然會(huì)得到提高。

3、培育爰好勤學(xué)多練，

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、視察、記憶、思維等關(guān)系親密。要想低

年級(jí)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其主動(dòng)性在于愛(ài)好的驅(qū)使，愛(ài)

好的深厚必定勤練，表現(xiàn)實(shí)力自然而然地提高，又帶動(dòng)愛(ài)好遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培育

小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)實(shí)力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株

樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備閱歷常識(shí)，在每個(gè)年齡必需完成起年

輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪持續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教化所實(shí)行填鴨式方法來(lái)督促他們，

只會(huì)忽視當(dāng)年所應(yīng)具備的閱歷常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

4、創(chuàng)建新型的師生雙邊活動(dòng)

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)老師，我在課堂上，實(shí)施了開(kāi)心'教化這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)

異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，實(shí)行了適合兒

童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上〃浮美術(shù)課時(shí)，我想方設(shè)法的為學(xué)生創(chuàng)建產(chǎn)生愛(ài)好的條件。上

課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做嬉戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示

等形式，吸引學(xué)生的留意力，激起學(xué)生高漲的心情和作畫(huà)的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

5、豐富學(xué)生的創(chuàng)建想象力

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)建更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專職老師我盡可能地給

他們供應(yīng)豐富的形象資源。在教學(xué)中激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等

手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣袤的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特

感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；

讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)事物的視察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我這些年的教學(xué)，”導(dǎo)，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。

美術(shù)課后教學(xué)反思12

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)早已快速融入到生活的各個(gè)領(lǐng)域。特殊在教化上也不例

外，全國(guó)各教化主管部門(mén)不斷組織學(xué)校老師學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激勵(lì)老師們運(yùn)用現(xiàn)代化電

子技術(shù)協(xié)助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

而美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是以大量的圖像信息的再現(xiàn)性，怡怡與現(xiàn)在教學(xué)手段不約而同。所以在美

術(shù)教學(xué)中融滲電腦學(xué)問(wèn)，來(lái)幫助學(xué)生拓展藝術(shù)視野，提高其聯(lián)想實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力和審美實(shí)力，已

經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必定趨勢(shì).

通過(guò)英特爾將來(lái)教化的短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我再一次感受到現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，它比多媒

體教學(xué)手段又更先進(jìn)了一大步，它可以幫助老師超越時(shí)空、課堂的藩籬，把計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為有

效的教學(xué)手段，不斷吸引，不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的爰好、特性和實(shí)力得到最大的培育，最終達(dá)

到更加志向的學(xué)習(xí)境界。

在世界上問(wèn)題是普遍存在的，問(wèn)題的類型也許多。而“英特爾將來(lái)教化”的核心課程中最重

要的是如何設(shè)計(jì)"問(wèn)題"。有人說(shuō)"問(wèn)題乃通往理解之門(mén)”，沒(méi)有問(wèn)題的‘教學(xué)不能稱之謂真正

的教學(xué)，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了深刻的愛(ài)好，才能在學(xué)生的思想意識(shí)中產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力。

而今日我首先要談的問(wèn)題是讓英特爾將來(lái)教化核心課程中的框架問(wèn)題一走進(jìn)美術(shù)教學(xué)。

其目的是引導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)代設(shè)備的技術(shù)手段，科學(xué)、合理的搜集圖像信息，分析、處理、整

合圖像信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代設(shè)備來(lái)不斷武裝自己的實(shí)力。在問(wèn)題求解的過(guò)程中，使學(xué)生置

身于困難的，有意義的問(wèn)題情境中，真正成為問(wèn)題的主動(dòng)思索者、解答者、實(shí)踐者，培育其高雅

情趣和高級(jí)思維的技能。

關(guān)于美術(shù)教學(xué)中的框架問(wèn)題是有層次性的，主要分內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題，這三者

涉及的學(xué)問(wèn)面漸漸拓寬，難度逐步增大，問(wèn)題的答案由唯一變?yōu)椴晃ㄒ?。這就要求老師在美術(shù)教

學(xué)中不但要緊緊圍繞教學(xué)大綱、單元目標(biāo)和課題目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)

際問(wèn)題及對(duì)學(xué)問(wèn)的外延性更科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

在框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)中應(yīng)留意選題是否恰當(dāng)是否具有信息化發(fā)展的空間問(wèn)題提得是否合理，

是否有助于培育學(xué)生的思維實(shí)力；所嵌入的情境是否有情趣，是否能使學(xué)生有機(jī)會(huì)解決全部框架

問(wèn)題。

既然問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生了，這就免不了要談到老師的教法和學(xué)生如何學(xué)的方法。老師只要僅僅抓

住"一切是為了學(xué)生"這一中心思想，在教學(xué)中以更加生動(dòng)、形象、直觀的演示文稿、課件及其

借鑒查找到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源作為依托，在教學(xué)中不斷探究、發(fā)覺(jué)、解決新的問(wèn)題；不斷探討、

分析、總結(jié)閱歷和教訓(xùn)并形成發(fā)展性的科學(xué)的理論。只有老師的教法是抓住"以學(xué)生為本"的教

學(xué)思想，這種教學(xué)就是可行的。

假如老師的教法，缺少了學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作，那么也只是空洞的論調(diào)。所以美術(shù)教學(xué)中的框架

問(wèn)題、方法是伴隨學(xué)生而確立的。學(xué)生只有在框架問(wèn)題的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)協(xié)助手段

一信息技術(shù)和信息資源與問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，建構(gòu)有

效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)問(wèn)題解決得最優(yōu)化。

如讓學(xué)生能在家或在學(xué)校訪問(wèn)教化資源，訪問(wèn)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)提綱以及其他問(wèn)題

信息。如在網(wǎng)上的藝術(shù)網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生美術(shù)作品及其留言或反饋途徑，并剛好給學(xué)生供應(yīng)解決的

補(bǔ)充資源及共享渠道。再如學(xué)生可以利用電腦軟件技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題模塊、演示模塊、評(píng)價(jià)模塊等。

所以，學(xué)生只有明白了學(xué)習(xí)美術(shù)與“英特爾"之間的真正意義和作用，才能在自己的思想意

識(shí)形態(tài)中對(duì)學(xué)科產(chǎn)生一種科學(xué)的觀點(diǎn)；才能確立正確的價(jià)值觀、人生觀；才能在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)

探究問(wèn)題，不斷找尋解決問(wèn)題的方法、途徑。

總而言之，讓美術(shù)走進(jìn)"英特爾將來(lái)教化”是時(shí)代給予現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)老師的神圣使命！

美術(shù)課后教學(xué)反思13

課時(shí)：

2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

造型*表現(xiàn)

教材簡(jiǎn)析：

冰箱是孩子們?cè)谏钪泻苁熳R(shí)的東西。在利用紙盒子改造冰箱的活動(dòng)中，學(xué)生可以更加仔細(xì)

地去視察冰箱的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)，然后利用食品包裝紙來(lái)做成冰箱里的食物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料，選用畫(huà)、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進(jìn)行造型

彘。

2、引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)冰箱的造型特征，通過(guò)想象大膽表現(xiàn)各種冰箱及其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

3、培育學(xué)生酷爰生活的情感和擅長(zhǎng)視察的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

培育學(xué)生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫(huà)面情

教學(xué)打算：老師：

打算各種冰箱的圖片及作業(yè)范作等資料以及各種繪畫(huà)制作工具。實(shí)物投影儀。

學(xué)生:回去視察冰箱的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，查資料或向家長(zhǎng)了解有關(guān)冰箱的狀況，打算盒子、包裝紙、

剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣揚(yáng)紙等。

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

活動(dòng)一：

通過(guò)溝通課前查到的、了解到的關(guān)于冰箱的狀況及展示圖片資料，讓學(xué)生了解冰箱的學(xué)問(wèn)及

其發(fā)展歷史、造型特征、內(nèi)、外結(jié)構(gòu)的.共同特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建的欲望。啟發(fā)學(xué)生探討冰箱在

生活中給人們帶來(lái)的便利，設(shè)想將來(lái)的冰箱是什么樣子。

活動(dòng)二：

"變魔術(shù)"：老師用清楚、簡(jiǎn)潔的手法在實(shí)物投影儀下將一個(gè)小盒子變成一個(gè)雙開(kāi)門(mén)的、能

打開(kāi)的、有隔板的冰箱。學(xué)生通過(guò)視察，說(shuō)說(shuō)老師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組探討還

可以怎樣制作。

溝通探討結(jié)果。

活動(dòng)三：

激勵(lì)學(xué)生選用自己寵愛(ài)的工具材料，通過(guò)畫(huà)、撕、剪、貼等造型手法表現(xiàn)出冰箱的造型和自

己對(duì)冰箱的想象。引導(dǎo)學(xué)生合理分工，高效合作。

（本課時(shí)主要完成冰箱的毛胚形及內(nèi)、外結(jié)構(gòu)的制作］

活動(dòng)四:

各組展示自己組設(shè)計(jì)的各種形態(tài)、結(jié)構(gòu)的冰箱。表?yè)P(yáng)天膽創(chuàng)新、制作精致的作品。

布置學(xué)生回去搜集"蘇果”等超市的宣揚(yáng)廣告畫(huà)、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。

其次節(jié)

活動(dòng)一：

觀賞老師帶來(lái)的"畫(huà)王子"冰箱，請(qǐng)學(xué)生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打

開(kāi)冰箱們請(qǐng)大家看看冰箱里儲(chǔ)存著什么“食物"，把"食物"發(fā)給大家，看看是怎么來(lái)的（利用

超市宣揚(yáng)資料上的小圖片剪貼）

活動(dòng)二：

啟發(fā)學(xué)生思索：除了剪貼，還可以用什么手法表現(xiàn)冰箱里的食物？

試著做一下。

激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫(huà)、紙工、橡皮泥雕塑等學(xué)

過(guò)的技法結(jié)合起來(lái),誕生獨(dú)特的作品。

活動(dòng)三：

做完后將作品布置在教室一角，同學(xué)們有秩序的打開(kāi)冰箱請(qǐng)大家"享用"自己冰箱里的“食

物"。

提示學(xué)生整理工具和材料，整理桌面地面，保持教室環(huán)境的整齊。

課后拓展：回去試著用紙盒做一下電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、是否對(duì)課程內(nèi)容發(fā)生愛(ài)好并表現(xiàn)出對(duì)想象、創(chuàng)新的熱忱。

2、是否大膽想象，做出、畫(huà)出與別人不同的冰箱造型或畫(huà)面情景。

3、是否能在作業(yè)中合理利用各種包裝紙盒、食品宣揚(yáng)資料等。

教學(xué)反思：

間或在貯存室里找出自己小時(shí)候用火柴盒作的寫(xiě)字臺(tái)、鋼琴，勾起了對(duì)童年的無(wú)限回憶。我

把它們帶到了課堂上，孩子們喜愛(ài)的不得了，但竟有一半的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)火柴和火柴盒。

我引導(dǎo)他們把找到的各種形態(tài)的盒子放到一起，然后依據(jù)自己的設(shè)計(jì)選用不同的盒子組合成

外套櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設(shè)計(jì)的家具、家電。在無(wú)限空間的聯(lián)想與創(chuàng)作當(dāng)中，

孩子們的想象力、制作實(shí)力得到了充分的發(fā)揮，完成了很多談不上完備但充溢了童趣的作品。但

愿將來(lái)有一天，當(dāng)他們從貯存室里找出這些小制作時(shí)，也能為童年時(shí)的創(chuàng)建力沒(méi)有受到壓抑而感

到驕傲。

美術(shù)課后教學(xué)反思14

各評(píng)委：

早上好！

今日我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊(cè)中的《秋天的落葉》.本課主要是讓學(xué)生了解秋

天"落葉"的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生駕馭書(shū)簽的基本特征，進(jìn)行書(shū)簽的設(shè)計(jì)與裝飾改變。綜觀整節(jié)

課，我覺(jué)得有以下幾方面值得反思