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文檔簡介
第五單元【單元分析】生活處處是學(xué)問。在我們的生活中,一些看起來很平常的現(xiàn)象、很普通的食物,卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理,給我們帶來有益的啟示。本單元以“生活中的啟示”為專題進(jìn)行編排,由三篇精讀課文《暴風(fēng)雨的啟示》《神奇的絲瓜》《訪蘭》以及一片略讀課文《天窗》組成。學(xué)習(xí)本組課文,學(xué)生不僅可以看到神奇的大自然魔幻般的景象,還能從中收獲為人處事的哲理,懂得從不同的角度看問題、去思考;懂得主動去適應(yīng)環(huán)境;懂得無論什么時(shí)候都不要失去自己的本色;懂得從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.自學(xué)本單元生字新詞,理解詞語意思并能運(yùn)用。2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀和品讀中,理解課文中含義深刻的句子,體會文章的思想感情,懂得其中的道理。3.學(xué)習(xí)作者用用對比手法表現(xiàn)文章思想的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.自學(xué)本單元生字新詞,理解詞語意思并能運(yùn)用。2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會作者的思想感情。。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活?!菊n時(shí)安排】10課時(shí)17暴風(fēng)雨的啟示教材簡析課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的順序,描寫了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼的情景,暴風(fēng)雨來之時(shí)的猛烈場面,還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后向人們闡述了“有時(shí),人們受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。3.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生通過一些重點(diǎn)語句,體會文章蘊(yùn)涵的哲理。4.背誦喜歡的部分。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。2.理解含義深刻的句子,體會文中的哲理。教法學(xué)法啟發(fā)導(dǎo)學(xué)法情境教學(xué)法品讀感悟法合作交流法教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累文中描寫景物的詞語。2.讀通課文,理清順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】讀通課文,整體感知,理清課文順序。【教學(xué)過程】一、題目入手,導(dǎo)入新課1.板書“暴風(fēng)雨”,談話引入,讓學(xué)生說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
2.揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納:暴風(fēng)雨到來時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?
二、初讀課文,了解大意
1.提出自讀要求,學(xué)生自由讀課文。(1)自學(xué)生字新詞,把課文讀通順。(2)找出文中描寫景物的詞語,并讀一讀。(3)畫出暴風(fēng)雨給予作者的啟示。2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況:重點(diǎn)指導(dǎo)“霹靂”的“靂”和“擦拭”的“拭”。3.反饋交流描寫景物的詞語。三、再讀課文,理清順序1.默讀課文,思考:課文是按什么順序來描寫暴風(fēng)雨中的景物特點(diǎn)的?分別寫了哪些內(nèi)容?
2.交流反饋:引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3.按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
四、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟
1.教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2.說說課文中你最喜歡的部分。
第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。2.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生通過一些重點(diǎn)語句,體會文章蘊(yùn)涵的哲理。3.背誦喜歡的部分?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解含義深刻的句子,感悟其中的道理?!窘虒W(xué)過程】一、聽寫詞語,強(qiáng)基固本1.聽寫生字詞和描寫景物的詞語。2.同桌互改,交流反饋并及時(shí)糾錯(cuò),相機(jī)鼓勵。二、回顧舊知,理清思路1.課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
2.交流反饋,整體強(qiáng)化。(板書:來之前恐懼來之時(shí)猛烈來之后綺麗華美)三、精讀課文,品詞析句1.在作者眼中,不同時(shí)間段的暴風(fēng)雨看都有別具一格的特點(diǎn)。你對哪個(gè)時(shí)間段的景象印象最深?請默讀課文,動筆標(biāo)畫出你感觸最深的句子,隨時(shí)將自己的感受批注下來。2.互動交流,相機(jī)品讀。(一)品讀暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的段落。(1)播放暴風(fēng)雨的錄音,感受猛烈。(2)指名朗讀課文第1~6自然段,畫出景物名稱。(3)交流反饋(4)自由拼讀這些句子,批注自己的感受。(5)集體反饋交流:重點(diǎn)品讀:“窗外,一道道閃電劃破了漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼?!薄耙坏篱W光……把天河之水傾注到人間?!薄翱耧L(fēng)咆哮著……猶如在黑夜中抽咽?!薄耙恍」捎晁畯奶齑扒那牡嘏肋M(jìn)來……在天花板上留下彎彎曲曲的足跡”(6)教師小結(jié):作者通過生動的描寫以及形象的比喻和擬人,讓我們感受到了——閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,也是一種驚心動魄的美。(二)品讀暴風(fēng)雨去之后的段落。(1)自由讀第7~10自然段,說說自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。(2)指名反饋:你仿佛看到了怎樣的畫面?(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞語體會作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的綺麗華美和作者的贊美之情。四、聯(lián)系實(shí)際,感悟哲理1.教師導(dǎo)讀:在作者看來,暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動魄的美。因此作者不禁感嘆道——(學(xué)生齊讀:“昨晚,狂暴的大自然似乎要把……更加絢麗的早晨?!保?.引導(dǎo)學(xué)生理解句子。(“毀滅”表現(xiàn)什么,而“絢麗”又如何)3.導(dǎo)讀:昨晚到早晨,短短的幾個(gè)小時(shí),可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的自然,竟然變得綺麗華美。難怪作者會發(fā)出——(學(xué)生齊讀“有時(shí),人們受到種種局限……那無與倫比的和諧的美?!保?.引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)交流對這句話的理解。5.反饋交流,教師引導(dǎo)。(無論看待大自然,還是生活中的人和事,都應(yīng)該全面)五、總結(jié)升華,深刻認(rèn)識1.內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)全面。
2.學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。
3.寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。教學(xué)創(chuàng)新課后反思板書設(shè)計(jì):17暴風(fēng)雨的啟示來之前恐懼來之時(shí)猛烈要全面看待問題來之后綺麗華美18神奇的絲瓜教材簡析本文作者通過對絲瓜的細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)了絲瓜的神奇之處:絲瓜居然能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長;能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方,給它們特殊待遇,讓它們瘋狂地長;能讓懸垂的瓜平身躺下。似乎絲瓜是有“思想”的。正如文題所說,不愧為“神奇的絲瓜”。
作者抓住“神奇”,按兩條線索展開:一是展現(xiàn)絲瓜生長過程。一是展現(xiàn)心靈感受的軌跡。兩條線索交錯(cuò)行進(jìn),敘述、描寫、抒情、議論渾然一體。教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書,理解文中的詞語。
2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處。
3.能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致,生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處。2.能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致,生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。教法學(xué)法情境教學(xué)法誦讀感悟法合作交流法對話法教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解文中的詞語。整體感知課文內(nèi)容,初步了解絲瓜的神奇,并誦讀感悟?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容,初步了解絲瓜的神奇,并誦讀感悟?!窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.板書課題,齊讀課題。2.引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
3.小結(jié)導(dǎo)入:是啊,絲瓜就是平凡而普通的蔬菜,沒有什么特別的地方。可是作者季羨林卻說絲瓜是神奇的。這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)課文《神奇的絲瓜》。4.簡介作者季羨林。
二、初讀課文,探究新知1.提出要求,自讀課文。(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
(2)利用工具書理解下列詞語:徘徊、難以置信、怡然、泰然、悠然、坦然。
(3)把讓你感受到絲瓜神奇的語句畫出來。2.反饋交流:(1)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“凸”。(2)指名交流絲瓜的神奇的之處。三、理清脈絡(luò),理解“神奇”
1.再讀課文,說說絲瓜的生長過程。2.抓住主要事件,了解絲瓜的神奇。3.把自己比較欣賞文中的詞語抄一抄,讀一讀,品一品。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處。能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致,生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處。2.能抓住重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情?!窘虒W(xué)過程】一、回顧舊課,引入新課
1.上節(jié)課,我們一同感受了絲瓜的神奇,下面請同學(xué)們來說一說絲瓜的神奇之處是什么。
2.面對絲瓜生長過程中神奇的的變化,作者的心靈感受又是怎樣的呢?
二、深入文本,感悟“擔(dān)心”瀏覽課文,思考:文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”?他分別擔(dān)心什么?
1.交流作者的三次擔(dān)心。2.分角色朗讀,感悟擔(dān)心襯“神奇”。過渡:絲瓜在生長過程中遇到的問題,作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處,都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的,如果絲瓜真的有思想,它會想些什么?
三、體會品格,感悟態(tài)度
1.讀課文第9、10自然段,展開想象讓絲瓜會說話。(1)想象作者和絲瓜會有什么樣的對白。
(2)小組合作,編排場景對話
2.再讀課文第9、10自然段,思考:“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
3.聯(lián)系生活體驗(yàn),說說自己的認(rèn)識。4.教師小結(jié)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練,強(qiáng)化目標(biāo)
1.用上“怡然、泰然、悠然、坦然”
中至少兩個(gè)詞語來描摹文中的絲瓜。
2.學(xué)了這篇課文后,你有什么感受或者收獲?請寫下來。教學(xué)創(chuàng)新課后反思板書設(shè)計(jì):18神奇的絲瓜作者絲瓜擔(dān)心神奇怡然、泰然、悠然、坦然19訪蘭教材簡析課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭,“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷,一種真切感受。課文以蘭喻人,探尋做人處事之理,行文如風(fēng)行水上,極為自然。全文以“訪蘭”為線索,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點(diǎn),具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn),對野生蘭草和栽培蘭草作對比,揭示了父親約“我”賞蘭的目的,寫出“我”的感情和認(rèn)識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比,有力地突出了主旨。教學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)本課生字。
2.通過對比,了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)通過對比,了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。教法學(xué)法情景教學(xué)法合作交流法品讀感悟法自主批注法教學(xué)準(zhǔn)備師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.自學(xué)本課生字。2.讀通課文,初步了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】讀通課文,初步了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)?!窘虒W(xué)過程】一、談蘭,揭示課題1.展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實(shí)物圖片,讓學(xué)生欣賞、展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞,讓學(xué)生朗讀。學(xué)生互相交流有關(guān)蘭花的資料。
2.談話:蘭花形態(tài)綽約多姿,幽香清遠(yuǎn),是花中四君子之一,給人們帶來了愉悅的美的享受。今天,我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
3.板書課題,簡介作者。
4.引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?二、初讀,整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文,提出自讀要求。(1)把課文讀通順,讀準(zhǔn)字音、理解生詞。(2)說說課文的主要內(nèi)容。(3)畫出直接描寫蘭花的句子,并讀一讀。2.交流反饋。(1)重點(diǎn)指導(dǎo):“偏僻”的“僻”的讀音和“惋惜”的“惋”的寫法(2)指名分節(jié)讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾錯(cuò)。(3)想想課文寫了一件什么事。3.過渡:作者訪到的是什么樣的蘭花呢?(指名反饋描寫“家蘭”和“野蘭”的句子)三、再讀,突出重點(diǎn)1.默讀課文,邊讀邊思考:這篇課文應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題?2.小組交流。
3.找出令自己感動的段落,邊讀邊體會。
第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,通過對比,了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容,感悟道理。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】通過對比,了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn),領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容,感悟道理。
【教學(xué)過程】一、回疑自探
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《訪蘭》一文,初步了解了課文的主要內(nèi)容,你覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題?
2.設(shè)疑自探:
小組匯報(bào)問題,師梳理:
(1)家蘭與野蘭的不同體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
(2)父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?
3.潛心批讀,自主探究
(1)自探提示:請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考批注:
A.用自己的話概括出家蘭和野蘭的不同特點(diǎn)。
B.聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?簡要的寫下來。
(2)學(xué)生自學(xué),教師查看學(xué)情,注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。
二、解疑合探1.交流反饋。
野蘭:清爽、淳樸、有靈性家蘭:太甜、太媚,格調(diào)也就俗了。
2.重點(diǎn)研讀句子?!澳抢镉幸坏榔俨迹瑥膸资筛叩纳窖轮敝贝瓜?,老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來,彌漫了半天,日光在上面浮著,暈出七彩迷麗的虛幻。”
A.指導(dǎo)學(xué)生讀出自然的美。
B.對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用?(襯托野蘭的高雅不俗)
“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長,卻為著自己的特色而存在著,所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性?!?/p>
A.野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里?(不為別人欣賞而生長,只為自己的特色而存在著)
B.相對而言,我們可以推測作者認(rèn)為家蘭的俗是什么?(為別人的欣賞而生長,丟失了自己的本色,喪失了自我)
C.“兩個(gè)味兒”指的是什么?
(從蘭的香味和品格引導(dǎo))3.自讀最后一段,思考:(1)“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?(喜愛、敬佩野蘭;人生態(tài)度:做人要不失自己本色,不見風(fēng)使舵,不隨波逐流;要勇敢地面對挫折,在挫折面前不低頭)(2)
交流反饋父親帶“我”訪蘭的目的。
(通過和父親去深山訪蘭,然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話,自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界:保持真性,不媚俗)
4.教師小結(jié),升華情感。
同學(xué)們,作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”,它不俗,長的葉純,開的花純,有靈性,因?yàn)椤八粸閯e人欣賞而生長,卻為著自己的特色而存在著”,從野蘭的身上,你得到了什么啟示?
(作者贊美野蘭的不俗,更贊美具有野蘭秉性的人們)三、質(zhì)疑再探過渡:這節(jié)課,通過大家的自探與合探,我們知道了父親帶“我”訪蘭的目的。除此之外,還有哪些疑問嗎?
1.讀了課文后有什么體會或感受,自己今后要做怎樣的一個(gè)人?
2.再讀課題,知道課題為什么不是“賞蘭”,而是“訪蘭”了嗎?(“訪”有尋求的意思,對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰,同時(shí),用“訪”字,把蘭草人格化,更突出了蘭草的象征意義)
四、運(yùn)用拓展
1.通過這一課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
(學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心、寫法等方面來說)
2.課外拓展。(1)賈平凹先生作為我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績,課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其他作品,跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。
(2)搜集贊美蘭花的詩篇,并和同學(xué)交流。教學(xué)創(chuàng)新課后反思板書設(shè)計(jì):
19
訪蘭
得天地自然原氣
空谷幽物
為自己的特色而存在長山野水畔趣姿
20﹡天窗教材簡析《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。他以自己的童年生活為題材,描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí),所有的木板窗都關(guān)閉起來,屋子里黑洞洞的,這時(shí)候,屋頂上小小的天窗便引起了孩子們無限的遐想,成了孩子們唯一的慰藉,透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面,聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音,都能使孩子們的想象豐富起來,這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。本文展現(xiàn)了小小天窗的神奇,表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)
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