中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)的實(shí)踐探索

一、引言隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，制造業(yè)對(duì)高技能人才的需求日益增長。焊接作為制造業(yè)的基礎(chǔ)工藝之一，對(duì)焊工技能的要求也越來越高。傳統(tǒng)的焊工技能教學(xué)以理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，理論教學(xué)主要講解焊工的基本原理、焊接工藝、焊接設(shè)備等知識(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則主要進(jìn)行焊接操作的訓(xùn)練。這種教學(xué)存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在：理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，理論知識(shí)與實(shí)踐技能不能有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能滿足企業(yè)對(duì)焊工人才的需求。學(xué)生缺乏職業(yè)技能證書，不能有效地證明自己的焊工技能水平。為了解決這些問題，有必要探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能的高素質(zhì)焊工人才。二、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)的內(nèi)涵中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)是以崗位需求為導(dǎo)向，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以技能競(jìng)賽為載體，以職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，將崗位需求、課程內(nèi)容、技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書有機(jī)融合，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書考試融為一體的創(chuàng)新型教學(xué)方法。該方法以提升焊工技能學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過崗位需求分析、職業(yè)技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書考試等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握崗位所需知識(shí)和技能，提高職業(yè)技能水平，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。三、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)的實(shí)施1.開展崗位需求分析崗位是職業(yè)工種的具體化體現(xiàn)。首先，學(xué)校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家，對(duì)焊工崗位進(jìn)行需求分析，確定崗位所需知識(shí)和技能。通過企業(yè)走訪、行業(yè)調(diào)研、專家咨詢等方式，了解企業(yè)對(duì)焊工技能人才的需求，以及焊工崗位所需的知識(shí)和技能。2.融合職業(yè)資格證書考試內(nèi)容根據(jù)崗位需求分析結(jié)果，選擇相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試項(xiàng)目。職業(yè)資格證書考試可以分為國家職業(yè)資格證書考試和行業(yè)職業(yè)資格證書考試兩種。國家職業(yè)資格證書考試由國家人力資源和社會(huì)保障部組織，行業(yè)職業(yè)資格證書考試由行業(yè)主管部門組織。學(xué)校開展焊工中級(jí)考證和開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)的全方位的合作，將職業(yè)技能資格和等級(jí)證書作為學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一，將行業(yè)企業(yè)所需要的能力融入焊工技能課程教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)崗位需求分析結(jié)果、職業(yè)技能競(jìng)賽方案和職業(yè)資格證書考試要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)、實(shí)操技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面。學(xué)校遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從點(diǎn)到面，從易到難，優(yōu)化焊工技能專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位所需的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生持證零距離上崗。4.開發(fā)多樣化課程資源課程資源是教學(xué)的有力保障。學(xué)校的專業(yè)教師，聯(lián)合企業(yè)專家，根據(jù)焊工技能的崗位需求，提煉焊工技能的核心技能，編寫“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”新型活頁式教材。教材引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以“所學(xué)即所用”。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干，共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、制作微課、拍攝短視頻，制作試題庫等多樣化的焊工技能課程資源，讓學(xué)生“隨時(shí)可學(xué)，隨處可學(xué)”。5.將教學(xué)過程與技能競(jìng)賽相融合一是在焊工技能教學(xué)中，將職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，作為教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容。教師根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目和要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握職業(yè)技能競(jìng)賽所需的知識(shí)和技能。二是在焊工技能教學(xué)中，采用職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。三是邀請(qǐng)職業(yè)技能競(jìng)賽的專家參與教學(xué)，專家為學(xué)生講解職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目和要求，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能競(jìng)賽所需的知識(shí)和技能。四是組織學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，通過參加職業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。6.建立崗課賽證融合的教學(xué)評(píng)價(jià)一是根據(jù)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，建立“崗課賽證”融合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果等。二是開展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括實(shí)操考核、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格證書考試等，實(shí)操考核要嚴(yán)格按照崗位工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，技能競(jìng)賽要按照職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，職業(yè)資格證書考試要按照職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù)，同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。7.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)一是組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)班，對(duì)教師進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)，幫助教師提高專業(yè)水平。二是選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，掌握企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工藝，提高教師的實(shí)踐能力。三是開展企業(yè)師傅入校園，學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)推薦具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的焊工師傅，擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。四是邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，介紹最新的焊接技術(shù)、最新的焊接工藝，開闊教師的視野，提高教師的學(xué)術(shù)水平。8.完善實(shí)訓(xùn)基地不斷強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，包括焊接設(shè)備、焊接材料、焊接工藝、焊接場(chǎng)地等方面的建設(shè)，保證焊接設(shè)備先進(jìn)齊全，焊接材料種類齊全，焊接工藝要涵蓋焊接行業(yè)的主要工藝，焊接場(chǎng)地寬敞明亮，通風(fēng)良好，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。另一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校與從事焊接的企業(yè)深度合作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地與焊接企業(yè)的無縫對(duì)接，使實(shí)訓(xùn)基地能夠及時(shí)了解焊接行業(yè)的發(fā)展需求，能夠及時(shí)掌握焊接行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料，并將其應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不斷提高實(shí)訓(xùn)基地的育人水平。四、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)模式的實(shí)施效果1.促進(jìn)了學(xué)生技能水平的提高“崗課賽證”融合教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，以職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W以致用，學(xué)有所長。學(xué)生的焊工技能水平明顯提高，能夠熟練掌握各種焊工工藝，并能夠獨(dú)立完成各種焊工任務(wù)。近兩年，學(xué)生在廣東省職業(yè)院校技能大賽焊工技能賽項(xiàng)中，取得了廣東省一等獎(jiǎng)優(yōu)異成績。2.促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)“崗課賽證”融合教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠樹立正確的職業(yè)觀念。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，能夠正確認(rèn)識(shí)焊工職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，并能夠遵守職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律。3.學(xué)生就業(yè)率保持高位學(xué)生的就業(yè)率保持高位，達(dá)到98%以上，除升入高職院校繼續(xù)深造外，大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，并受到企業(yè)的歡迎。4.企業(yè)滿意度大幅提高“崗課賽證”融合教學(xué)提高了中職焊工技能教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才，為制造業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支撐。企業(yè)的滿意度大幅提高，企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生非常滿意，本年度，在第三方開展的企業(yè)滿意度調(diào)研中，企業(yè)的滿意度達(dá)到100%。五、結(jié)語中職焊工技能“崗課賽證”融合教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的推廣價(jià)