藝術(shù)之美浸潤(rùn)課堂

一、引言美育作為“五育”中的組成部分，在開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能、提升審美鑒賞能力、提高道德修養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。2023年12月《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中強(qiáng)調(diào)了美育的教育作用，明確要求每一所公辦學(xué)校都應(yīng)注重美育課的開(kāi)展，從而切實(shí)提升美育的育人屬性。音樂(lè)作為美育教育開(kāi)展的重要內(nèi)容，對(duì)于實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有顯著的促進(jìn)效果。但是，在中職音樂(lè)課堂上，普遍存在學(xué)生對(duì)教材的音樂(lè)作品不感興趣等問(wèn)題，相較之下，學(xué)生更喜歡流行音樂(lè)。如何讓中職音樂(lè)課堂呈現(xiàn)更高的教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的緊急問(wèn)題?；诖?，本文立足以美育人理念，以中職學(xué)校音樂(lè)課堂為例，從中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究既能適應(yīng)學(xué)生需求又能將藝術(shù)之美浸潤(rùn)中職音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育功能的教學(xué)策略。二、中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課堂現(xiàn)狀（一）教材及課堂的現(xiàn)狀學(xué)生偏好流行音樂(lè)，但課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)流行音樂(lè)應(yīng)用的指引模糊。中職學(xué)校的音樂(lè)教材并未全省統(tǒng)一，我校選用的音樂(lè)教材是花城版高中音樂(lè)教材，里面大部分選取的是《黃河大合唱》《陽(yáng)關(guān)三疊》《第六交響曲》等具有一定藝術(shù)含量的曲目，高雅深層，內(nèi)蘊(yùn)豐富。但這些作品對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)卻是難以攀登的藝術(shù)殿堂。在第一節(jié)音樂(lè)課堂上，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課滿懷期待，然而，當(dāng)播放課本的藝術(shù)歌曲時(shí)，學(xué)生的興奮之情漸漸冷卻，之后變?yōu)槭?、無(wú)奈。不管老師如何進(jìn)行作品講解、賞析，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難被激發(fā)。與這種課堂現(xiàn)象形成鮮明對(duì)比的是下課后，教學(xué)樓里歌聲四起，青春學(xué)子秒變歌手。（二）學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)情況為更有針對(duì)性地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，本文對(duì)學(xué)校新生開(kāi)展了中小學(xué)校音樂(lè)教育情況問(wèn)卷調(diào)查。首先，在中小學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)中小學(xué)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，除畢業(yè)年級(jí)均正常進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，課堂有涉及相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，但這些學(xué)校學(xué)生大多考進(jìn)了普通高中；鄉(xiāng)村小學(xué)，城鎮(zhèn)中學(xué)等普通中小學(xué)課表均設(shè)置了音樂(lè)課，但音樂(lè)課不被重視，往往只是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多為跟唱學(xué)習(xí)，很少講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，如有大考或其他重要事務(wù)，音樂(lè)課直接被占用。中職學(xué)生多數(shù)來(lái)自于鄉(xiāng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)中學(xué)等普通中小學(xué)。其次，在音樂(lè)基礎(chǔ)上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生只能哼唱兩首左右的藝術(shù)歌曲，但能熟唱4首甚至更多的流行歌曲。選擇職校的學(xué)生大部分較之普高學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較弱，而且大部分學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)。總體而言，在音樂(lè)方面學(xué)生大致可以分為以下四類(lèi)：（1）有能力考上大學(xué)但是家里條件較困難供不起。學(xué)生文化素養(yǎng)并不差，但奈何受限于家庭條件，較少機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)。（2）成績(jī)不理想，較難考上大學(xué)，到職校學(xué)技術(shù)早就業(yè)。這類(lèi)學(xué)生活潑好動(dòng)，接觸面較廣，但較少經(jīng)過(guò)系統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練。（3）自己沒(méi)有目標(biāo)，和朋友一起就讀職校，他們對(duì)一切都無(wú)所謂，音樂(lè)方面表現(xiàn)不突出。（4）自己不想讀書(shū)，父母希望繼續(xù)學(xué)業(yè)，這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)什么基本上不關(guān)心。三、中職音樂(lè)課堂美育實(shí)踐途徑我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了中學(xué)音樂(lè)教育的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，落實(shí)新時(shí)代學(xué)校美育工作的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受高雅的傳統(tǒng)音樂(lè)之美，是教師的職責(zé)。盡管傳統(tǒng)的藝術(shù)音樂(lè)目前對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難聽(tīng)難懂，但是它們都是音樂(lè)思想意識(shí)的結(jié)晶，包含諸多審美品格，有些作品甚至是綿延幾千年的國(guó)樂(lè)精粹，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的形成和發(fā)展起重要作用。傳統(tǒng)音樂(lè)仍然是音樂(lè)教學(xué)的主體，我們不能因?yàn)殍b賞有難度而放棄，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)、善加引導(dǎo)地學(xué)習(xí)，甚至誘之以“餌”。對(duì)此，筆者與學(xué)生“約法三章”，每節(jié)音樂(lè)課，如果大家積極配合完成課本音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，耐心認(rèn)真聆聽(tīng)傳統(tǒng)音樂(lè)并加以賞析，那么，教師將會(huì)抽出一部分時(shí)間組織大家欣賞、學(xué)習(xí)課外的流行音樂(lè)。學(xué)生為了獲得后面的獎(jiǎng)勵(lì)，從拒絕學(xué)習(xí)到試著接受傳統(tǒng)藝術(shù)音樂(lè)，為有效教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。（二）強(qiáng)化美育實(shí)踐——多種形式感受藝術(shù)美音樂(lè)課的美育課程設(shè)置初衷是引導(dǎo)學(xué)生感受更多層次的美，開(kāi)發(fā)他們的藝術(shù)天賦，從而喜歡音樂(lè)，樂(lè)于感受美。通過(guò)欣賞感受旋律美。課本中選取的音樂(lè)作品都是藝術(shù)精品，旋律演繹著故事、人生甚至一個(gè)時(shí)代。直接讓學(xué)生感受旋律美，這對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏的中職生來(lái)說(shuō)難度大。對(duì)此，教師提前讓學(xué)生了解背后故事，根據(jù)旋律的起伏畫(huà)起伏線，然后在旋律線的指引下聆聽(tīng)旋律低沉?xí)r與高昂時(shí)的區(qū)別，以此達(dá)到欣賞目的，感受旋律美。例如《二泉映月》開(kāi)頭音階下行的旋律畫(huà)下劃線，把人帶入深深的意境，如一聲百感交集的嘆息，似乎訴說(shuō)人生路的坎坷、傷感、凄涼。通過(guò)肢體感受動(dòng)作美。學(xué)生不擅長(zhǎng)用舞蹈動(dòng)作展示音樂(lè)，但是通過(guò)拍打節(jié)奏或者簡(jiǎn)單的動(dòng)作展示強(qiáng)弱學(xué)生可以完成。以《婚禮進(jìn)行曲》為例，我們首先通過(guò)拍手或者拍打桌面打出節(jié)奏，熟悉節(jié)奏后與同桌合作，隨著教師彈奏的音樂(lè)旋律，手挽手莊嚴(yán)跨步走，每小節(jié)強(qiáng)拍向前邁步，學(xué)生在音樂(lè)中感受婚禮的莊嚴(yán)，教學(xué)任務(wù)亦在輕松的環(huán)境中開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)美育目的。通過(guò)演唱感受聲音美。演唱是學(xué)生最常見(jiàn)的表達(dá)形式，演唱整首傳統(tǒng)音樂(lè)難度較大，因此我們選擇傳統(tǒng)音樂(lè)片段或者優(yōu)秀流行音樂(lè)作品。一方面讓學(xué)生接觸不同流派的音樂(lè)作品，學(xué)會(huì)鑒賞不同時(shí)代背景下音樂(lè)作品的異同，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞下刺激感官，深化多元的審美體驗(yàn)；另一方面則是引導(dǎo)學(xué)生正確甄選爆火音樂(lè)，識(shí)別出內(nèi)涵豐富的音樂(lè)，從而養(yǎng)成正向健康的審美情趣。（三）激趣音樂(lè)課堂——感受傳統(tǒng)音樂(lè)美新課標(biāo)明確要求當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)必須緊跟時(shí)代，其中對(duì)于教師提出了針對(duì)性要求，教師應(yīng)積極更新理念，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于沒(méi)有扎實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)的中職生來(lái)說(shuō)，有趣多樣的教學(xué)方法可以一定程度激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，感受傳統(tǒng)音樂(lè)美。1.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)形式多樣化，感受基礎(chǔ)知識(shí)美（1）多樣講授模式，激發(fā)學(xué)生興趣將傳統(tǒng)老師“講”學(xué)生“聽(tīng)”授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“講”教師“評(píng)”的講授模式。音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)往往比較枯燥，如果只是單向地傳授知識(shí)，學(xué)生更會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課無(wú)趣。所以教師應(yīng)采取措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)系統(tǒng)化布置任務(wù)，讓學(xué)生先闡述自身的想法與理解，然后教師再逐一評(píng)講，從而完成基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)工作。例如講解音符時(shí)值，筆者邀請(qǐng)科代表為大家講解，并提前一星期讓科代表準(zhǔn)備講稿——學(xué)生試講——教師補(bǔ)充——學(xué)生展示——綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)同輩影響來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）借助多媒體技術(shù)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)靠死記硬背會(huì)使得課堂失去樂(lè)趣且學(xué)習(xí)效果欠佳，教師可借助多媒體技術(shù)，將基礎(chǔ)知識(shí)“藏”于課件游戲中。例如，講解完音符時(shí)值，在氣球游戲中找出所有的二分音符，點(diǎn)擊引爆，又或者采用你問(wèn)我答、分組出題等形式鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激趣課堂。枯燥的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在以學(xué)生為主體的講解中、有趣的游戲中進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)提升了學(xué)生表達(dá)、組織等綜合能力，發(fā)揮美育功效。2.傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)通俗化，感受傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)生普遍喜歡流行音樂(lè)，但是傳統(tǒng)音樂(lè)有極深的藝術(shù)內(nèi)涵與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)興趣是課堂首要解決的問(wèn)題。筆者采取傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)糅合滲透的教學(xué)方式。即傳統(tǒng)音樂(lè)以通俗的方式講解，讓學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)音樂(lè)之美。例如在欣賞藝術(shù)曲目《小夜曲》時(shí)，筆者會(huì)引用周杰倫的《夜曲》，在演唱中讓學(xué)生特別關(guān)注小夜曲的引用部分，然后播放《小夜曲》，在對(duì)比中學(xué)生輕易找出了共同點(diǎn)，然后我們對(duì)《小夜曲》進(jìn)行賞析，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都非常專(zhuān)注，課堂活躍，學(xué)生較快地掌握了知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)《第四十交響曲》時(shí)，筆者會(huì)類(lèi)比播放流行歌曲《不想長(zhǎng)大》中出現(xiàn)的類(lèi)似旋律片段，讓學(xué)生感受優(yōu)秀流行歌曲往往源于傳統(tǒng)音樂(lè)；再如鑒賞完《高山流水》的古箏演奏，筆者讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)“女子十二樂(lè)坊”所演奏的同名樂(lè)曲的視頻，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)民樂(lè)演奏方式與時(shí)尚現(xiàn)代“視覺(jué)音樂(lè)”的不同魅力，提高學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格、不同演奏方式的藝術(shù)鑒賞能力。漸漸地，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)多了一份耐心，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)也開(kāi)始積累。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)課本傳統(tǒng)音樂(lè)的態(tài)度從抗拒變?yōu)榭梢越邮?，這正是學(xué)生音樂(lè)審美的進(jìn)步。傳統(tǒng)音樂(lè)通俗化的教學(xué)模式，既能維持學(xué)生的音樂(lè)興趣，又能讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，這是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，豐富音樂(lè)課堂，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)有效手段，是讓學(xué)生感受音樂(lè)美的有效途徑。3.考核評(píng)價(jià)方式多元化，感受音樂(lè)實(shí)踐美音樂(lè)課期末總成績(jī)筆者采用綜合記錄方式，即：30%平時(shí)分，20%理論分，50%美育實(shí)踐分。平時(shí)分包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、課堂講授、回答問(wèn)題等，理論即基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行筆試；美育展示則是通過(guò)唱、跳、演奏、知識(shí)講解等任一美育實(shí)踐展示項(xiàng)目形式時(shí)間加分項(xiàng)目備注唱獨(dú)唱，齊唱，重唱等跳跳任何舞種演表演任何音樂(lè)片段奏吉他，民族樂(lè)器等講講解傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)其他任何展現(xiàn)“美”的項(xiàng)目2分鐘左右展示傳統(tǒng)音樂(lè)加10分1.選任一項(xiàng)進(jìn)行展示2.傳統(tǒng)音樂(lè)可只展示片段圖1展示自信美的項(xiàng)目，展示傳統(tǒng)音樂(lè)者可另加10分（圖1）。四、美育在中職音樂(lè)課堂的應(yīng)用成效（一）課堂德育滲透效果顯著，彰顯美育效果學(xué)生的音樂(lè)興趣被調(diào)動(dòng)，那么在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行滲透德育也會(huì)更加輕松高效。在《在二泉映月》教學(xué)中，教師通過(guò)講述作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生懂得：不管何境遇，努力并堅(jiān)持不懈，困境中亦能涅槃，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；《明天你好》是一首反映同學(xué)之間珍貴感情的歌曲，描寫(xiě)的是即使大家各散東西，美好永遠(yuǎn)留在各自心中。教唱歌曲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：大家能在職校一起學(xué)習(xí)是緣分，大家應(yīng)珍惜美好，在互助中共同進(jìn)步，讓成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)留下美好的回憶。后來(lái)這首歌成為很多班級(jí)的班歌，珍貴友情在演唱中流淌著。此外，中職生升學(xué)壓力相對(duì)較小，對(duì)愛(ài)情充滿希冀，與其看著他們?cè)谇楦惺澜缋锖鷽_亂撞，不如通過(guò)音樂(lè)課堂引導(dǎo)他們正確處理“愛(ài)”。學(xué)生要求聆聽(tīng)某首愛(ài)情歌曲時(shí)，筆者會(huì)與學(xué)生一起賞析，隨后共同探討愛(ài)情相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟：誰(shuí)都喜歡有魅力有能力的人，要得到理想的愛(ài)情，必須不斷地增添自身的魅力、能力，積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，提升專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生在音樂(lè)中感受美，傳承美，彰顯美育效果。（二）學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力大大提升，展示自信美教學(xué)任務(wù)后的講臺(tái)成為“青春歌手”的舞臺(tái)。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生學(xué)唱《我的夢(mèng)》這首歌，學(xué)生們跟唱幾次就能哼唱，下一節(jié)課竟然全班學(xué)生都能熟唱。經(jīng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)演唱技巧后，部分音樂(lè)感較強(qiáng)的學(xué)生竟達(dá)到了表演水平！將具備演出能力的學(xué)生推薦到學(xué)校各藝術(shù)活動(dòng)大舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)課堂舞臺(tái)一體教學(xué)。學(xué)生們感受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及成功的喜悅，音樂(lè)課儼然成為他們的快樂(lè)天堂。通過(guò)課堂中的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生展示著自信美。（三）傳統(tǒng)音樂(lè)在學(xué)生心中播下美的種子音樂(lè)教育作為整個(gè)美育體系中的核心教育內(nèi)容，借助音樂(lè)的演繹可以讓學(xué)生的情感與精神得到熏陶，有利于刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，以及提升學(xué)生的整體鑒賞水平。例如講解《命運(yùn)交響曲》這類(lèi)藝術(shù)曲，引導(dǎo)學(xué)生感受生命之美；講解民族色彩藝術(shù)歌曲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受民族美；舞曲欣賞引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏美，樂(lè)器演奏感受動(dòng)作美，演唱感受旋律美。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)從拒絕——嘗試——接受——實(shí)踐，期末考試，有近一半的學(xué)生選擇課本的