Unit 5 Dinner's ready Part C Story time 大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、教材分析

《Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime》是人教PEP版英語四年級上冊中的一課時內(nèi)容。本節(jié)課通過講述小熊一家在森林中尋找食物的故事，引導學生學習與食物相關(guān)的詞匯和句型，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和表達能力。本單元主題與學生的生活緊密相關(guān)，易于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。本節(jié)課旨在幫助學生掌握以下內(nèi)容：

1.詞匯：apple,banana,orange,rice,cake等食物名稱。

2.句型：Whatwouldyoulike?I'dlike...等表達食物喜好的句子。

3.閱讀理解：通過閱讀故事，理解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀策略。

教學內(nèi)容與四年級學生的認知水平和生活經(jīng)驗相符合，有助于學生在實際情景中運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過學習本節(jié)課，學生能夠正確拼讀和運用食物類詞匯，以及詢問和回答食物喜好的基本句型，提高日常交流中的語言運用能力。

2.文化意識：學生通過故事學習，了解不同文化背景下人們對食物的喜好，增強跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析故事情節(jié)，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，學會在語境中理解語言和使用語言。

4.學習能力：學生在課堂上通過互動和合作學習，提高自主學習能力，形成有效的學習策略。三、教學難點與重點

1.教學重點

①能夠聽懂并準確說出食物名稱，如apple,banana,orange等。

②掌握詢問食物喜好并回答的句型：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”。

③通過故事閱讀，理解并能夠復述故事內(nèi)容。

2.教學難點

①學生可能對某些食物名稱的發(fā)音不夠準確，需要通過反復練習來掌握。

②學生在真實情景中運用目標句型時可能會感到困難，需要通過角色扮演和實際情景模擬來加強語言實踐。

③閱讀理解能力的培養(yǎng)，需要引導學生關(guān)注故事細節(jié)，學會從圖片和文字中獲取信息，并形成自己的理解。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：PPT課件、故事音頻、食物圖片素材。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：在線英語學習平臺（如英語學習APP）。

5.教學手段：小組討論、角色扮演、游戲互動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含食物圖片和單詞的PPT，要求學生預習并熟悉這些食物的名稱。

設計預習問題：設計問題如“Whichfooddoyoulike?Why?”，引導學生思考自己對食物的喜好。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生預習的進展和存在的問題。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT資料，學習食物名稱。

思考預習問題：學生思考自己對食物的喜好，并準備課堂上分享。

提交預習成果：學生將預習時學習到的食物名稱和自己的喜好列表提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索食物名稱。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與食物相關(guān)的故事視頻，引出課題，激發(fā)興趣。

講解知識點：講解食物名稱和詢問喜好的句型，使用PPT展示并帶讀。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在餐廳點餐的場景。

解答疑問：對于學生的疑問，提供即時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何在實際情景中使用所學句型。

參與活動：學生參與角色扮演，練習點餐交流。

提問討論：學生提出疑問，并參與討論如何更好地使用目標語言。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解食物名稱和相關(guān)句型。

實踐活動法：通過角色扮演，實踐交流技能。

合作學習法：小組合作完成角色扮演活動。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置繪制食物菜單的作業(yè)，要求使用本節(jié)課學習的食物名稱和句型。

提供資源：提供食物相關(guān)的英語故事書和視頻，鼓勵學生進一步學習。

反饋作業(yè)：及時批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生繪制食物菜單，并使用所學句型描述。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習食物相關(guān)的英語表達。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學到的知識和技能。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習成果，提出改進建議。

本節(jié)課的重難點在于食物名稱的準確發(fā)音和句型的實際應用，通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步掌握并運用所學知識。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課《Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime》的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的食物名稱，如apple,banana,orange,rice,cake等，并在實際情景中正確拼讀這些單詞。通過課堂上的互動和練習，學生已經(jīng)能夠準確地使用“Whatwouldyoulike?I'dlike...”這一句型來表達自己對食物的喜好。

2.閱讀理解能力方面：

學生在閱讀故事《Dinner'sready》后，能夠理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，能夠描述小熊一家在森林中尋找食物的經(jīng)歷。學生也能夠通過觀察故事中的圖片，預測故事的發(fā)展，并在閱讀后進行簡單的復述，這表明他們的閱讀理解能力得到了提升。

3.交際能力方面：

4.學習策略方面：

學生在課前預習和課后拓展學習的過程中，學會了如何利用網(wǎng)絡資源和教學平臺進行自主學習。他們能夠有效地管理自己的學習時間，通過觀看視頻、閱讀電子書等方式，拓展自己的英語知識。這種自主學習的能力對于他們未來的學習至關(guān)重要。

5.文化意識方面：

6.思維品質(zhì)方面：

學生在分析故事情節(jié)和討論食物喜好的過程中，鍛煉了自己的邏輯思維和批判性思維。他們學會了從故事中提取信息，形成自己的觀點，并在小組討論中與他人交流想法。

7.情感態(tài)度方面：

學生在學習過程中表現(xiàn)出對英語學習的積極態(tài)度。他們對于能夠用英語表達自己的食物喜好感到興奮，對于在課堂上使用英語進行交流感到自信。這種積極的學習態(tài)度有助于他們長期保持對英語學習的興趣和動力。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，增強互動性：本節(jié)課通過微信平臺發(fā)布預習任務，讓學生在課前就能接觸到學習內(nèi)容，提高了預習效果。同時，課堂上利用多媒體設備展示食物圖片和故事動畫，增加了教學的趣味性，提高了學生的參與度。

2.情景模擬，提升實踐性：通過設計餐廳點餐的情景模擬活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高了學生的語言實踐能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生自主學習能力較弱：在預習環(huán)節(jié)，部分學生未能按照要求完成預習任務，導致課堂學習效果受到影響。

2.教學評價方式單一：本節(jié)課主要采用教師評價，學生的自我評價和同伴評價較為缺乏，不利于學生全面認識自己的學習情況。

3.教學資源分配不均：在課堂活動中，部分學生可能因為座位距離、性格等原因，未能充分參與到教學資源的使用中。

（三）改進措施

1.加強學生自主學習能力的培養(yǎng)：通過設置更多有趣的預習任務，如制作食物卡片、錄制食物介紹視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力。同時，鼓勵學生之間相互監(jiān)督、交流預習成果，形成良好的學習氛圍。

2.多元化教學評價方式：在課堂教學中，增加學生自我評價和同伴評價環(huán)節(jié)，如小組討論后的互評、課堂表現(xiàn)的自評等。此外，教師評價也要更加全面，既要關(guān)注學生的知識掌握情況，也要關(guān)注他們的學習態(tài)度、參與程度等。

3.優(yōu)化教學資源分配：在課堂活動中，確保每個學生都能充分參與到教學資源的使用中。例如，通過調(diào)整座位、增加小組互動等方式，讓每個學生都有機會接觸和使用教學資源。同時，鼓