人教版九上《碳和碳的氧化物》4

人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息碳的氧化物重組單元1石、石墨、C60234質(zhì)5質(zhì)(一)課標(biāo)要求了解幾種基本的碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的思路和方法；知道同一種元素也可以組成不同的單質(zhì)，了解物質(zhì)的多樣性；了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途，理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途；了解木炭和活性炭具有吸附性，建立化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并能在碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理、裝置及鑒別氣體的方法；通過篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。(二)教材分析本單元包括三個(gè)課題：課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)(金剛石、石墨、與C60)的物理性質(zhì)及用途和碳的化學(xué)性質(zhì)；課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置，并能夠正確操作制取二氧化碳；課題3通過實(shí)驗(yàn)探究碳的氧化物的性質(zhì)，對(duì)二氧化碳和一氧化碳的基本物理和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行介紹。學(xué)生在前面章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語和有關(guān)氧氣的知識(shí)，也獲得了一些有關(guān)碳的知識(shí)，再學(xué)習(xí)碳及其氧化物是順理成章、水到渠成的。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基本概念和基本技能之后深入、細(xì)致地研究具體物質(zhì)，內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)和現(xiàn)代科技，可以刷新學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成以及元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等知識(shí)中產(chǎn)生的枯燥感，并為以后學(xué)習(xí)燃料及其利用等內(nèi)容打下基礎(chǔ)，因此，本章節(jié)又具有承上啟下的作用。因?yàn)楸締卧獙?shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，兼顧學(xué)科間的聯(lián)系，所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)中著力求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的考查和培養(yǎng)。(三)學(xué)情分析在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些與氧氣有關(guān)的化學(xué)變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正在被激發(fā)，也具備了一定的分析問題的能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，本次作業(yè)設(shè)計(jì)中力求根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力與心理準(zhǔn)備來設(shè)計(jì)習(xí)題，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念。鑒于學(xué)生們對(duì)碳及其氧化物已經(jīng)有一些基本的認(rèn)知，但不全面，也缺乏理論基礎(chǔ)，本章節(jié)進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)，在習(xí)題的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的一面，也要體現(xiàn)出一定的邏輯性，系統(tǒng)性。之前學(xué)生學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的相關(guān)知識(shí)，可通過回憶、對(duì)比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對(duì)比性總結(jié)。所以，練習(xí)題的設(shè)計(jì)盡量配合這一理念，相輔相成，共同為學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握本單元知識(shí)服務(wù)。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)探究性，盡量緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技，力求激發(fā)學(xué)生做題的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)(1)知道碳元素常見單質(zhì)的物理性質(zhì)及用途，樹立物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)和用途反映物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的觀念。(2)掌握碳在常溫下的穩(wěn)定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性(可燃性和還原性)。了解金剛石、石墨組成、結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和主要用途，理解性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，C60分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解活性炭和木炭的吸附性。掌握碳的基本化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)碳的可燃性、還原性，理解碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。碳和碳的氧化物了解二氧化碳制取的思路和方法，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和實(shí)驗(yàn)裝置，探究實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。掌握了解金剛石、石墨組成、結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和主要用途，理解性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，C60分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解活性炭和木炭的吸附性。掌握碳的基本化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)碳的可燃性、還原性，理解碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。碳和碳的氧化物了解二氧化碳制取的思路和方法，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和實(shí)驗(yàn)裝置，探究實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。掌握二氧化碳的性質(zhì)，利用性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的學(xué)科觀念解決問題，并了解二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。了解一氧化碳的性質(zhì)和用途。(4)知道實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，并能正確書寫實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式。理解化學(xué)反應(yīng)原理決定反應(yīng)裝置，反應(yīng)裝置能體現(xiàn)出反應(yīng)原本單元是我們學(xué)習(xí)了元素、化合物基礎(chǔ)知識(shí)之后，第一次深入細(xì)致地研究物質(zhì)，如果本單元的知識(shí)掌握得好，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)興趣和信心會(huì)增加，在“雙減”形勢(shì)下，合理設(shè)計(jì)作業(yè)的意義更加舉足輕重。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我遵循：(一)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)和用途反映物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的框架。(二)化學(xué)反應(yīng)原理決定采用什么樣的反應(yīng)裝置，化學(xué)反應(yīng)裝置反映化學(xué)反應(yīng)原理，由此整理出本單元的課時(shí)主題和知識(shí)點(diǎn)如下圖所示，再根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑反應(yīng)裝置：第第一課時(shí)：碳單質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)及用途第第二課時(shí)：碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)第第三課時(shí)：二氧化碳的制取第第四課時(shí)：二氧化碳的性質(zhì)第第五課時(shí)：一氧化碳的性質(zhì)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：了解金剛石、石墨組成結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和主要用途，并理解性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系，知道C60分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解活性炭和木炭的吸附性。選擇題作業(yè)1.中國古代文化博大精深，然根源于物質(zhì)之中。文房四寶“筆墨紙硯”中的墨的主要成分是()A.碳B.硅C.硫D.磷1.參考答案A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：選擇BCD是對(duì)碳單質(zhì)用途認(rèn)識(shí)不足，不了解墨汁的主要成分。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：通過本題的作答，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的崇敬感和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，考查無定型碳中炭黑的用途。作業(yè)2.下列有關(guān)物質(zhì)和用途的說法中，錯(cuò)誤的是()A.石墨有滑膩感，可用來做電極。B.氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活撥，可用來做保護(hù)氣。C.活性炭有吸附性，可用來吸附異味。D.金剛石的硬度大，可用來切割玻璃。1.參考答案A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；選擇BCD的可能是審題不清，要求選擇錯(cuò)誤而不是正確的選項(xiàng)，A的錯(cuò)誤在于性質(zhì)和用途之間沒有因果關(guān)系。。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：通過本題的作答，讓學(xué)生鞏固幾種碳單質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系，通過B選項(xiàng)的甄別對(duì)前面所學(xué)到氮?dú)庵R(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。作業(yè)3.測(cè)得某物質(zhì)中只有碳元素，這種物質(zhì)()A.一定是碳單質(zhì)B.一定是石墨C.可能是化合物D.可能是一種單質(zhì)，也可能是幾種碳單質(zhì)的混合物。1.參考答案D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；選擇ABC的是對(duì)碳元素可以組成不同的物質(zhì)掌握不清楚，而C的目的在于考查不同的單質(zhì)混合在一起不是化合物，而是混合物。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：通過本題的作答，讓學(xué)生對(duì)碳元素可以組成不同的單質(zhì)加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過單質(zhì)、化合物的概念辨析考查訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維判斷能力。作業(yè)4.下列有關(guān)金剛石和石墨的說法中，正確的是()A.都能導(dǎo)電C.硬度都很小B.都是黑色固體D.都由碳元素組成，具有可燃性。1.參考答案D2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題旨在強(qiáng)化理解鞏固金剛石、石墨具有不同的物理性質(zhì)，但是組成元素相同的單質(zhì)，具有相似的化學(xué)性質(zhì)。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生對(duì)金剛石和石墨不同物理性質(zhì)的掌握程度，同時(shí)明白它們有化學(xué)性質(zhì)相似。填空題作業(yè)5.C60的發(fā)現(xiàn)使人類了解到一個(gè)全新的碳世界，請(qǐng)回答下列問題：(1)C60屬于(填單質(zhì)或者化合物)(2)C60這種物質(zhì)由構(gòu)成的。(填分子或原子)(3)C60具有與金剛石、石墨具有相似的(填化學(xué)性質(zhì)或物理性質(zhì))1.參考答案(1)單質(zhì)(2)分子(3)化學(xué)性質(zhì)2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)1無意義或空白答案書寫單質(zhì)或化合物從一個(gè)物質(zhì)構(gòu)成元素判斷單質(zhì)還是化合物單質(zhì)和化合物的本質(zhì)區(qū)在于同種還是多種元素組成的純凈物從純凈物的構(gòu)成元素多少判斷單質(zhì)還是化合物2無意義或空白答案書寫分子或原子構(gòu)成物質(zhì)的微粒可能是分子或原子判斷構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子還是原子的依據(jù)從物質(zhì)的微觀構(gòu)成角度判斷物質(zhì)是分子還是原子構(gòu)成的3無意義或空白答案書寫化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)相不同物質(zhì)可能具有相似的化學(xué)性質(zhì)碳元素組成的不同單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)相似4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查學(xué)生對(duì)由分子構(gòu)成的碳單質(zhì)C60，強(qiáng)化學(xué)生理解碳單質(zhì)可以是由原子構(gòu)成，也可以由分子構(gòu)成，但化學(xué)性質(zhì)相似。作業(yè)6.木炭、焦炭、活性炭和炭黑的主要成分都是它們是由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)組成的，沒有固定的形狀，所以叫做。木炭具有吸附性，是由于木炭具有的結(jié)構(gòu)，活性炭具有更強(qiáng)的吸附性，常用作作1.參考答案(1)碳無定型碳疏松多孔防毒面具(合理即可)2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：木炭、焦炭、活性炭和炭黑都是含有碳單質(zhì)的混合物，具有疏松多孔結(jié)構(gòu)，具有吸附性。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題是對(duì)課本知識(shí)的鞏固，通過此題的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的理解。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)掌握碳的基本化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)碳的可燃性、還原性，理解碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系。選擇題作業(yè)1.我國古代的書畫用墨書寫制作能夠保存至今而不變色的原因是()A.碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活撥。B.炭黑具有很強(qiáng)的吸附能力。C.部分炭黑轉(zhuǎn)變?yōu)楦€(wěn)定的物質(zhì)。D.碳單質(zhì)不溶于水。1.參考答案A2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題旨在考查碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的因果推理能力BD雖然是碳的性質(zhì)但是與題干不存在因果關(guān)系。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑，是化學(xué)性質(zhì)決定其用途的典型范例，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)墨的主要成分的判斷，進(jìn)而理所當(dāng)然地排除掉C選項(xiàng)。作業(yè)2.關(guān)于碳的燃燒，下列說法正確的是()A.金剛石硬度大，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，不能燃燒B.碳和氧氣反應(yīng)一定會(huì)生成CO2C.碳在充分燃燒和不充分燃燒時(shí)都放熱D.碳單質(zhì)在氧氣中燃燒的產(chǎn)物不可能是混合物1.參考答案C2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題旨在考查學(xué)生對(duì)碳燃燒的條件及其產(chǎn)物的分析，相同的碳單質(zhì)具有相似的化學(xué)性質(zhì)，而燃燒條件不同產(chǎn)物也可能不同，考查學(xué)生綜合分析的能力。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖:本題旨在通過對(duì)碳燃燒的基本知識(shí)點(diǎn)的考查，把反應(yīng)條件以及燃燒放熱和反應(yīng)產(chǎn)物聯(lián)系起來考查，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)“雙減”背景下的一題多練。作業(yè)3.在一定條件下，下列物質(zhì)中不能與單質(zhì)碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是()A．COB．CO2C．O2D．CuO1.參考答案A2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題旨在考查學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)還原性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解一些常見的具有氧化性的物質(zhì)，明白具有還原性的物質(zhì)由在化學(xué)反應(yīng)中化合價(jià)上升，而與之對(duì)應(yīng)的具有氧化性的物質(zhì)中有元素化合價(jià)下降。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題目的在于判斷出具有氧化性的物質(zhì)，有一定的難度，學(xué)生可以從書本學(xué)到的知識(shí)直接判斷，BCD化學(xué)變化及方程式都學(xué)過，可以直接排除，但要明白為什么不能是A，就需要從化合價(jià)的角度理解氧化性和還原性。通過對(duì)本題的進(jìn)一步理解來加深學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的認(rèn)識(shí)，是設(shè)計(jì)本題要達(dá)到的另外一個(gè)目的。作業(yè)4.按如圖所示進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，下列分析或結(jié)論正確的是()A．導(dǎo)管口剛有氣泡冒出說明反應(yīng)開始B．實(shí)驗(yàn)結(jié)束應(yīng)立即倒出粉末C．木炭能使氧化銅還原為銅D．固體減少的質(zhì)量一定等于生成CO2的質(zhì)量A2C+OA2C+O2點(diǎn)燃2COCO2+C點(diǎn)燃2CO2.時(shí)間要求：2.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)A旨在考查學(xué)生是否明白開始時(shí)試管內(nèi)存在空氣，剛開始是氣體遇熱膨脹出的空氣。B的設(shè)計(jì)旨在考查反應(yīng)結(jié)束后的處理，是否意識(shí)到銅和氧氣會(huì)在溫度較高的情況下反應(yīng)重新生成氧化銅。D旨在考查學(xué)生對(duì)反應(yīng)物和產(chǎn)物的分析能力，是否意識(shí)到生成的產(chǎn)物二氧化碳會(huì)與碳單質(zhì)在高溫下發(fā)生反應(yīng)生成一氧化碳。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：：本題旨在考查學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)還原氧化銅實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)和基本操作中的注意事項(xiàng)，旨在考查學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)理論技能和處理分析能力。推斷題作業(yè)5.如圖，已知A是一種有毒氣體，B是一種氣體肥料，寫出圖中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式：①.______________________________；②._______________________________；③.________________________________；④.________________________________。1.參考答案：①C+O2點(diǎn)燃CO2②③C+2CuO高溫2Cu+CO2↑④2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)無意義或空白答案書寫方程式能根據(jù)性質(zhì)判斷物質(zhì)，推斷物質(zhì)的轉(zhuǎn)化物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系能根據(jù)性質(zhì)判斷物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)推斷轉(zhuǎn)化的條件4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在考查碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)方程式的書寫，同時(shí)對(duì)一氧化碳和二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)和用途進(jìn)行考查鞏固，從而在“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)一題多練，一題多得。計(jì)算題作業(yè)6.某學(xué)習(xí)小組用炭粉與氧化銅反應(yīng)模擬冶銅的過程，木炭和氧化銅的混合物40g，完全反應(yīng)后，冷卻到室溫，稱量，剩余固體的質(zhì)量為31.2g.試計(jì)算：(1)生成二氧化碳的質(zhì)量。1.參考答案為減少的質(zhì)量40g-32.2g=8.8g(2)設(shè)參加反應(yīng)的氧化銅的質(zhì)量為x。C+2CuO高溫2Cu+CO2↑16044x8.8g=x=32g答：參加反應(yīng)的氧化銅為32g。2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題的關(guān)鍵在于根據(jù)質(zhì)量守恒定律計(jì)算出二氧化碳的質(zhì)量，然后通過化學(xué)方程式計(jì)算出氧化銅的質(zhì)量。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)應(yīng)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的常規(guī)題，本題的設(shè)計(jì)旨在考查對(duì)碳單質(zhì)還原氧化銅中物質(zhì)質(zhì)量變化的理解，鍛煉學(xué)生的推理思考能力，明白產(chǎn)物二氧化碳是反應(yīng)前后固體外唯一的氣體，即為質(zhì)量的減少因素，所以通過題目給出的數(shù)據(jù)直接得出二氧化碳的質(zhì)量，然后通過化學(xué)方程式計(jì)算求出參加反應(yīng)的氧化銅的質(zhì)量。本題沒有簡(jiǎn)單地給出反應(yīng)物或者生成物的質(zhì)量，而是利用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理計(jì)算，在“雙減”背景下在題量不增加的情況下訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，考查訓(xùn)練多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到一題多產(chǎn)的目標(biāo)。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：了解二氧化碳制取氣體的思路和方法，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，明確實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，探究實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。單選題：作業(yè)1.選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置時(shí)，可以不考慮的因素是()A．反應(yīng)物的性質(zhì)和形態(tài)B．所制氣體的顏色C．所制氣體的性質(zhì)D．反應(yīng)條件1.參考答案B2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：選擇裝置的影響因素：反應(yīng)物的狀態(tài)和性質(zhì)、反應(yīng)條件、所制氣體的性質(zhì)。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題目的在于考查實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，然后才確定實(shí)驗(yàn)原理選擇實(shí)驗(yàn)裝置。作業(yè)2.實(shí)驗(yàn)室制備大量二氧化碳?xì)怏w時(shí)一定不需要用到的儀器是()A．錐形瓶B．長頸漏斗C．集氣瓶D．酒精燈1.參考答案D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題旨在考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳儀器的選用，利用實(shí)驗(yàn)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件和制取氣體的性質(zhì)選擇合適的儀器，因?yàn)椴恍枰訜幔耘懦訜岬膬x器D。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這道題的目的在于學(xué)生能根據(jù)理論推理到實(shí)際，在多個(gè)儀器中推理辨別，才能得出正確答案，不僅訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，同時(shí)訓(xùn)練他們的推理能力。作業(yè)3.檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w是否收集滿的正確方法是()A．加入石灰水充分振蕩B．把燃著的木條放在瓶口C．把燃著的木條放在瓶內(nèi)D．加入紫色石蕊試液充分振蕩1.參考答案B2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：驗(yàn)滿在瓶口，檢驗(yàn)在瓶內(nèi)。A和C涉及到的是二氧化碳的兩個(gè)重要性質(zhì)，但與本題無關(guān)。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題的設(shè)計(jì)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氣體驗(yàn)滿操作的理解和應(yīng)用，選項(xiàng)中涉及到二氧化碳的某些與題干無關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生做出正確選擇的同時(shí)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行判斷和知識(shí)回顧。作業(yè)4.．用下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行CO2氣體的制取，能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?)ABCDA.調(diào)節(jié)彈簧夾控制反應(yīng)的發(fā)生與停止B．檢查裝置氣密性C．二氧化碳驗(yàn)滿D．收集二氧化碳1.參考答案A2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：A調(diào)節(jié)彈簧夾可以控制反應(yīng)發(fā)生和停止。B檢查裝置氣密性的方法：長頸漏斗末端應(yīng)伸到液面之下，緩緩?fù)苿?dòng)注射器，長頸漏斗形成一段水柱。C二氧化碳的驗(yàn)滿方法：將燃著的木條應(yīng)放在集氣瓶口。D收集二氧化碳的方法：向上排空氣法進(jìn)氣管要伸入平底。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)的目的在于考查制取二氧化碳中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生在篩選正確的選項(xiàng)中加深理解。作業(yè)5.利用數(shù)據(jù)傳感技術(shù)可以形象地比較不同形狀的碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)的速率。傾斜錐形瓶，使試管內(nèi)的稀鹽酸流入瓶中與碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，測(cè)得瓶內(nèi)氣壓隨時(shí)間的變化如圖所示。下列有關(guān)說法正確的是()A．碳酸鈣粉末產(chǎn)生的CO2質(zhì)量多B．塊狀碳酸鈣產(chǎn)生的CO2質(zhì)量多C．對(duì)比分析a、b點(diǎn)可知，曲線①表示粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)D．對(duì)比分析c、d點(diǎn)可知，相同的氣壓時(shí)，塊狀碳酸鈣需要時(shí)間短1.參考答案C2.時(shí)間要求：2.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：最終曲線①、②的氣壓相等，說明最終產(chǎn)生的CO2質(zhì)量相等，故A、B均錯(cuò)誤；對(duì)比分析a、b點(diǎn)可知，曲線①單位時(shí)間內(nèi)氣壓大，說明單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的氣體多，反應(yīng)速率快。曲線①表示粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，故C正確；對(duì)比分析c、d點(diǎn)可知，相同的氣壓時(shí)，碳酸鈣粉末所需的時(shí)間短，故D錯(cuò)誤。故選C。本題考查的結(jié)論是藥品的接觸面積越大，化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的越快。做過題目后，學(xué)生應(yīng)該升華總結(jié)出這個(gè)結(jié)論。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：在當(dāng)前數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的的趨向下，不僅要求數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有所體現(xiàn)，在試卷中也會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的理解和考查，本題的設(shè)置不僅在于對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查，更在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行觀察思考，能看懂，能理解，最終能解決問題。填空題作業(yè)6.復(fù)習(xí)回顧實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，填寫一下空白。(1)原料：或與。①不用稀硫酸代替稀鹽酸的原因：稀硫酸與大理石反應(yīng)生成的硫酸鈣，阻礙反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行。②不用濃鹽酸代替稀鹽酸的原因：濃鹽酸，使生成的二氧化碳中混有氯化氫氣體而不純。③不用純碳酸鈣或碳酸鈉等代替大理石、石灰石的原因：它們與稀鹽酸反應(yīng)速率，不容易控制和收集，且成本。(3)發(fā)生裝置：同分解制取氧氣的發(fā)生裝置(原因：固體和液體混合，在常溫下反應(yīng)生成氣體)。(4)收集裝置：排空氣法收集氣體的裝置(原因：二氧化碳水，且密度比空氣的密度)。(5)檢查裝置的氣密性：先將長頸漏斗插入，緊閉導(dǎo)氣管的出口，從漏斗中加水，如果液面穩(wěn)定后水面，則表明；若水面，則表明。(6)驗(yàn)滿：把燃著的木條放在集氣瓶(不要伸入)，如果火焰，證明二氧化碳已經(jīng)收集滿了。(7)檢驗(yàn)：把氣體通入中，如果，則證明收集的氣體是二氧化碳。1.參考答案：(1)大理石石灰石稀鹽酸微溶于水易揮發(fā)太快較高(2)CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2個(gè)(3)過氧化氫溶液(4)向上能溶于大(5)液面以下下降漏氣不下降不漏氣(6)口瓶內(nèi)熄滅(7)澄清的石灰水澄清的石灰水變渾濁2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)1無意義或空白答案實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品選擇知道正確實(shí)驗(yàn)藥品及典型不合適藥品實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的正確藥品和不合適藥品知道制取二氧化擇合適藥品的原因3無意義或空白答案過氧化氫制取氧氣的裝置過氧化氫制氧與制取二氧化碳裝置過氧化氫制氧與制取二氧化碳發(fā)生裝置相同反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定制取裝置5無意義或空白答案驗(yàn)證氣密性的正確方法長頸漏斗的使用與驗(yàn)證氣密性配有長頸漏斗的容器如何進(jìn)行氣密性的驗(yàn)證長頸漏斗下口和出氣口要同時(shí)封閉才能進(jìn)一步驗(yàn)證4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)目的在與對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理和考查，從實(shí)驗(yàn)藥品的選擇，到實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)裝置、氣體的檢驗(yàn)以及驗(yàn)滿等，希望學(xué)生能通過完成本題達(dá)到全面檢驗(yàn)，鞏固、提高的目的。第四課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：考查二氧化碳的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能夠利用性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的觀念解決問題，并了解二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響。填空題作業(yè)1.下列關(guān)于二氧化碳的說法，不正確的是()A.二氧化碳有毒。B.二氧化碳常用于滅火C.干冰用于人工降雨D.光合作用會(huì)消耗二氧化碳1.參考答案A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題是關(guān)于二氧化碳性質(zhì)用途的判斷。A二氧化碳是空氣的成分之一，不具有毒性。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：：本題旨在考查學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的掌握情況，以及光合作用對(duì)地球生命環(huán)境的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。作業(yè)2.有一種物質(zhì)，農(nóng)民說它是“植物的糧食”；建筑師稱它為“粉刷匠”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?，它是下列哪種物質(zhì)()A.二氧化碳B.氧氣C.氮?dú)釪.稀有氣體1.參考答案A2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：“植物的糧食”指氣體肥料，“粉刷匠”意指與氫氧化鈣起反應(yīng)，“滅火先鋒”指的是二氧化碳能滅火，而全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住笔侵敢饻厥倚?yīng)的氣體。所以選擇A。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題難度較小，目的是根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)和作用，推及對(duì)環(huán)境的影響，在目前素質(zhì)教育和“雙減”背景下，把知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來考查，既能引起學(xué)生的思考興趣，又能考查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。作業(yè)3.全球氣候變暖正成為人類關(guān)注的環(huán)境問題，下列四種氣體中，不能造成“溫室效應(yīng)”的是()A．臭氧(O3)B．二氧化氮C．甲烷D．二氧化碳1.參考答案B2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：ACD是課本上明確提到的能引起溫室效應(yīng)的氣體。而二氧化氮是空氣污染物，是引起酸雨的氣體。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題難度較小，就是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，希望通過此題引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，在做題中加深環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，通過排除的方法找到正確答案。但后續(xù)在講解時(shí)還需明確，二氧化氮雖然不是造成溫室效應(yīng)的氣體，但是空氣污染物。作業(yè)4.據(jù)報(bào)道中國科學(xué)家國際上首次在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)用二氧化碳人工合成淀粉，為推進(jìn)“碳中和”目標(biāo)提供新思路；碳中和是指通過多種措施，減少和抵消因人類活動(dòng)產(chǎn)生的溫室氣體排放量，達(dá)到相對(duì)“零排放”。下列說法不正確的是()A．二氧化碳是空氣的一種重要污染物B．大力植樹造林有利于實(shí)現(xiàn)碳中和C．利用風(fēng)能實(shí)現(xiàn)清潔發(fā)電有利于推進(jìn)碳中和D．用二氧化碳人工合成淀粉有利于實(shí)現(xiàn)碳中和1.參考答案A2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：二氧化碳是空氣的成分之一，不是空氣污染物。BCD都是碳中和的具體方法。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題難度不大，希望學(xué)生通過對(duì)題目的閱讀理解減少二氧化碳對(duì)于改善環(huán)境的意義，并了解減少和抵消二氧化碳的相關(guān)化學(xué)科技，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。只要學(xué)生認(rèn)真閱讀題目并進(jìn)行推理就能得出正確答案，本題訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，明白二氧化碳雖然對(duì)地球環(huán)境有不好的影響，但不屬于空氣污染物。填空題作業(yè)5.人工降雨飛機(jī)升空作業(yè)時(shí)，攜帶“焰條”和罐裝固態(tài)二氧化碳?！把鏃l”是啤酒瓶粗細(xì)、長約三十厘米的圓柱體，內(nèi)含碘化銀成分。試回答：(1)干冰升華時(shí)(填“吸收”或“放出”)大量熱，因此可作致冷劑或用于人工降雨。干冰升華是(填“物理”或“化學(xué)”)變化。(2)碘化銀(AgI)具有感光性，在光照下可反應(yīng)生成碘單質(zhì)(I2)和銀單質(zhì)，從物質(zhì)分類角度看，碘化銀和二氧化碳都屬于。A.混合物B.單質(zhì)C.化合物D.氧化物(3)大雨過后，我們會(huì)覺得空氣清新，這主要是因?yàn)椤.氣溫大幅下降C.空氣中氧氣含量增加考答案：(1)吸收物理B.空氣中顆粒物大量減少D.空氣中二氧化碳含量增加(2)C(3)B2.時(shí)間要求：3分鐘價(jià)設(shè)計(jì):第1題考查干冰降雨和制冷的原理，屬于物理變化。第2題從物質(zhì)的組成元素判斷出碘化銀和二氧化碳都屬于化合物，并注意氧化物與混合物的概念。第3題只要合理推理即可得出正確答案B。4.分析和設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)難度不大，旨在”雙減“背景下在題量不大的情況下既能完成對(duì)預(yù)定知識(shí)點(diǎn)的考查又能增加學(xué)生的興趣，在吸收課外知識(shí)的同時(shí)完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過本題的訓(xùn)練，希望能增加學(xué)生對(duì)人工降雨及其原理的認(rèn)識(shí)，理解二氧化碳屬于化合物中的氧化物，同時(shí)通過排除推理得出雨后空氣清新的原因何在。第五課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：了解一氧化碳的性質(zhì)和用途。選擇題A．CO是有刺激性氣味的有毒氣體B．在爐火上放一盆水，可以避免CO中毒C．CO中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物D．CO能與血紅蛋白結(jié)合，導(dǎo)致人體缺氧1.參考答案D2.時(shí)間要求：0.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過對(duì)一氧化碳物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)考查，加深對(duì)一氧化碳的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，一氧化碳是無色無味難溶于水的氣體，所以AB不選，而一氧化碳是純凈物，所以C也是錯(cuò)誤的表述。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題難度很小，就是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，對(duì)課本上提到的性質(zhì)進(jìn)行多點(diǎn)考查，同時(shí)通過C選項(xiàng)的設(shè)置表述結(jié)合CO考查學(xué)生對(duì)化合物與混合物概念的掌握情況。與”雙減”相互呼應(yīng)諧和。作業(yè)2.下列氣體具有可燃性的是()A．O2B．CO2C．COD．水蒸氣1.參考答案C2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過對(duì)常見氣體的考查，加深對(duì)一氧化碳可燃性的認(rèn)識(shí)。氧氣具有助燃性，而不是可燃性，故A不選。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題難度不大，是對(duì)一氧化碳可燃性的考查，特別注意A選項(xiàng)有一定的迷惑性，通過本題的訓(xùn)練，強(qiáng)化可燃性與助燃性的不同。作業(yè)3.欲將CO2中混入的少量CO雜質(zhì)除去，可將氣體()A．通過灼熱的CuOB．通過O2并點(diǎn)燃C．通過熾熱的CD．通過石灰水1.參考答案A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：CO通過灼熱的CuO，不僅可以把一氧化碳反應(yīng)掉，而且產(chǎn)物中又有二氧化碳生成，故選A。而CO2中混入的少量CO通過氧氣時(shí)，因?yàn)榇罅康亩趸即嬖谘鯕鉂舛炔蛔悴粫?huì)點(diǎn)燃生成二氧化碳，所以不選B。通過熾熱的C會(huì)把二氧化碳還原成一氧化碳與題意不符。通過石灰水又會(huì)把二氧化碳吸收掉，所4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題的設(shè)計(jì)意圖在于加深對(duì)一氧化碳性質(zhì)的理解，同時(shí)加強(qiáng)除雜的認(rèn)識(shí)，這將是化學(xué)知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)重要方面。引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)方法除雜的意識(shí)。作業(yè)4.航天探測(cè)發(fā)現(xiàn)：金星是一個(gè)被濃密大氣層包圍的固體球，大氣層的成分之一是三氧化二碳(C2O3)，實(shí)驗(yàn)證明它的化學(xué)性質(zhì)與CO相似。下列關(guān)于三氧化二碳(C2O3)的說法中，不正確的是A．C2O3是氧化物B．C2O3充分燃燒的產(chǎn)物是CO2C．在一定條件下，C2O3能還原Fe2O3D．能使澄清石灰水變渾濁1.參考答案D2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：C2O3與一氧化碳性質(zhì)相似，一氧化碳燃燒的產(chǎn)物是CO2，具有還原性能還原Fe2O3，推論處BC正確。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：通過航天探測(cè)金星大氣層成分情境探究，拓展了解相關(guān)的科普知識(shí)，通過相關(guān)敘述，合理的推理，進(jìn)一步加深對(duì)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的理解。此題不僅是對(duì)一氧化碳相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展和合理的推理引導(dǎo)。在當(dāng)前“雙減”情形下，一題多得，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)題作業(yè)5.根據(jù)如圖所示，回答有關(guān)問題。(1)該實(shí)驗(yàn)中A處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為(2)能夠說明上述反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)象是和。(3)該實(shí)驗(yàn)裝置中考慮不周全、缺漏之處是，原因是，彌補(bǔ)的措施是。是，原因是?！?.參考答案：(1)CuO+CO=Cu+CO2(2)黑色固體變紅色澄清石灰水變渾濁(3)沒有尾氣處理裝置會(huì)污染空氣在C處導(dǎo)管口套一個(gè)氣球(或放一個(gè)點(diǎn)燃的酒精燈合理即可)(4)玻璃管內(nèi)可能產(chǎn)生爆炸在酒精燈加熱的情況下一氧化碳與氧氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題是對(duì)CO還原CuO實(shí)驗(yàn)原理及現(xiàn)象的全面考查，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置中的疏漏之處進(jìn)行分析彌補(bǔ)。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題的設(shè)計(jì)旨在考查一氧化碳的還原性的同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，避免實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作中的問題，把純理論知識(shí)推向?qū)嵺`在思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力打下基礎(chǔ)。元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容選擇題作業(yè)1.“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”體現(xiàn)出鉆石的什么性質(zhì)()1、參考答案C2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活潑，很難與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，保存的時(shí)間較長，所以說鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題難度很小，考查學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)金剛石的性質(zhì)的了解，明確不同的用途體現(xiàn)不同的性質(zhì)。作業(yè)2.“碳海綿”是已知最輕的固體材料，主要成分是石墨烯和碳納米管(兩者都是碳單質(zhì))，具有疏松多孔結(jié)構(gòu)。下列關(guān)于“碳海綿”性質(zhì)的推測(cè)一定有錯(cuò)誤的是()A．碳海綿易溶解于水B．碳海綿是灰黑色固體，具有吸附性C．碳海綿是混合物D．碳海綿可以燃燒1.參考答案A2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：碳海綿的成分是碳，碳不溶于水，故A錯(cuò)；碳是灰黑色固體，有兩種碳單質(zhì)，是混合物，不選B；碳海綿具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，有吸附性，所以不選C；碳海綿的成分是碳，碳燃燒會(huì)生成二氧化碳，故D是正確的。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：此題是對(duì)碳物質(zhì)知識(shí)的擴(kuò)展介紹，在豐富學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)需要學(xué)生在既有的知識(shí)上進(jìn)行推理辨析，選出正確的結(jié)果，“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)一題多產(chǎn)，一題多得。作業(yè)3.下列一氧化碳和二氧化碳的說法中，正確的是()A．為了防止CO中毒，可以在室內(nèi)放一盆澄清石灰水B．CO2的含量增加會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)CCOCO相同D．大氣中CO2的消耗主要是主要是依靠綠色植物的呼吸作用1.參考答案B2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：一氧化碳不易溶于水，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；二氧化碳是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的氣體，選項(xiàng)B正確；一氧化碳與二氧化碳分子不同，化學(xué)性質(zhì)不同，比如：一氧化碳可以燃燒二氧化碳可以滅火，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；消耗二氧化碳的主要途徑是植物的光合作用，也是大氣中二氧化碳含量穩(wěn)定的基本因素，而不是呼吸作用，4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題是對(duì)一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)的綜合考查，旨在鍛煉學(xué)生綜合處理運(yùn)用知識(shí)的能力。題目中既涉及到一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，又有關(guān)于它對(duì)環(huán)境的影響，關(guān)于它們組成元素和性質(zhì)的推斷。在當(dāng)前“雙減”背景下，更能訓(xùn)練出學(xué)生整合知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。作業(yè)4.如下圖所示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f明了二氧化碳的哪些性質(zhì)()①不能燃燒②不能支持燃燒③還原性④密度比空氣大⑤密度比空氣小D2.時(shí)間要求：1.5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為下面的蠟燭先熄滅，然后上面的蠟燭才熄滅，這一現(xiàn)象證明了二氧化碳的密度大于空氣，不能燃燒也不能支持燃燒，但不能證明二氧化碳是否具有還原性。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：此題是關(guān)于通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳的幾個(gè)性質(zhì)，是課本上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。在此溫顧它目的在于考查學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理解掌握情況，說明了二氧化碳滅火的原理。此題考查了學(xué)生的歸納綜合能力。作業(yè)5.某同學(xué)為了證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。設(shè)計(jì)了如圖所示實(shí)驗(yàn)，下列說法中，不正確的是()A．實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該檢驗(yàn)氣密性D．Ⅲ中紫色石蕊試液變紅，也可以證明生成了二氧化碳?xì)怏w1.參考答案D2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：該實(shí)驗(yàn)是生成氣體的實(shí)驗(yàn)，需檢驗(yàn)氣密性；把雞蛋殼加入稀鹽酸中，雞蛋殼會(huì)和稀鹽酸反應(yīng)生成氣體，雞蛋殼逐漸溶解，產(chǎn)生大量氣泡；二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，雞蛋殼和鹽酸生成了二氧化碳，所以II中澄清石灰水變渾濁；二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊試液變紅，所以III中紫色石蕊試液變紅，根據(jù)所學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)，通過前兩步BC即可確認(rèn)雞蛋殼中含有碳酸鈣，所以第Ⅲ步只是證明有酸性物質(zhì)生成，并不能證明一定是二氧化碳?xì)怏w造成的，也可能是鹽酸揮發(fā)出的氯化氫氣體。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：此題是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取，結(jié)合實(shí)際貼近生活，使學(xué)生明白雞蛋殼的主要成分也是碳酸鈣。但本題并非實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)裝置，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活性。通過合理的選項(xiàng)設(shè)計(jì)考查了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和鑒定的知識(shí)，使本題達(dá)到知識(shí)性、推理性的理想整合，在“雙減”背景下更有價(jià)值。合物在受熱過程中各物質(zhì)質(zhì)量隨時(shí)間的變化趨勢(shì)。下列說法中，不正確的是()B．固體中銅元素質(zhì)量保持不變，金屬銅被C從氧化銅中還原出來1.參考答案C2.時(shí)間要求：3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：由圖像可知，t1時(shí)反應(yīng)物的質(zhì)量開始減少，并有生成物產(chǎn)生，所以，反應(yīng)開始發(fā)生；t1和t2時(shí)，銅元素都在固體中，質(zhì)量不變，氧化銅中的銅C錯(cuò)誤。而cd為生成物銅和二氧化碳，由方程式得知銅的質(zhì)量大于二氧化碳，所以c是銅，d是二氧化碳。所以，D是正確。4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題是結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)來表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程中各物質(zhì)的質(zhì)量變化，作為一種常見的題型，可以清楚的表明反應(yīng)的發(fā)生時(shí)刻和各物質(zhì)的質(zhì)量變化情況，是數(shù)學(xué)服務(wù)于化學(xué)的一種體現(xiàn)，通過此題來訓(xùn)練學(xué)生通過坐標(biāo)圖像理解化學(xué)反應(yīng)過程的能力，提高多科目融合的綜合理解解題能力。是“雙減”方向上的一種好的題型。填空題作業(yè)7.以下是碳原子的三種不同的組合結(jié)構(gòu)，請(qǐng)觀察思考完成完成以下各題。不同。(2)一家珠寶店發(fā)生火災(zāi)，事故后發(fā)現(xiàn)鉆石首飾都不見了，請(qǐng)從化學(xué)的角度分析失蹤的可能原因。碳在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式為。(3)石墨在一定條件下轉(zhuǎn)化為金剛石，該反應(yīng)屬于(填“物理”或“化學(xué)”)變化。1.參考答案：(1)金剛石、石墨排列方式(2)金剛石在火災(zāi)中燃燒掉了C＋O2CO2(3)化學(xué)2.時(shí)間設(shè)計(jì)：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)1無意義或空白答案物質(zhì)名稱與原子構(gòu)成原子構(gòu)成排列結(jié)構(gòu)不同構(gòu)成物質(zhì)不同原子構(gòu)成排列方式不同構(gòu)成物質(zhì)不同的角度分析認(rèn)識(shí)到同種元素因微觀結(jié)構(gòu)不同可以組成不同的單質(zhì)2無意義或空白答案探究原因，書寫出化學(xué)方程式從高溫條件下碳的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定角度分析從碳單質(zhì)常溫下的穩(wěn)定性和高溫條件下的不穩(wěn)定角度分析碳單質(zhì)具有相同的化學(xué)性質(zhì)，在高溫的條件下都可以燃燒。3無意義或空白答案能區(qū)別物理變化與化學(xué)變化物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別新物質(zhì)可以是相同的元素原子的排列方式不同。同種元素的原子排列方式不同生成不同的物質(zhì)，屬于化學(xué)變化4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)緊貼課本，考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握，同時(shí)，又有一定的推理拓展，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，金剛石雖然堅(jiān)硬無比，但畢竟是碳單質(zhì)，經(jīng)不起高溫火烤，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)的普通性。通過金剛石轉(zhuǎn)化為石墨為化學(xué)變化，加深同種元素可以組成不同的物質(zhì)的認(rèn)知。所以，此題雖然看似簡(jiǎn)單，但能鍛煉學(xué)生的推理能力。作業(yè)8.“南極的冰化了”繼南極出現(xiàn)西瓜雪之后，南極又一次顯現(xiàn)出異兆，一座面積接近倫敦都會(huì)區(qū)的巨大冰山從英國南極研究站附近的冰架崩離。據(jù)報(bào)道，該冰山的面積約1270平方公里，在之前該冰山與南極還融為一體，但在近十年前發(fā)現(xiàn)這座冰架出現(xiàn)了巨大裂縫，而在前幾天時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一條裂縫擴(kuò)大了數(shù)百米，使得該冰山完全與冰架分離。冰山從冰架上脫離是一種自然現(xiàn)象，即使沒有人類也會(huì)發(fā)生。之所以這條新聞引人注意，是因?yàn)樵谌蜃兣谋尘跋?，冰川系統(tǒng)所發(fā)生的一舉一動(dòng)都需要我們警惕這是大自然又一次發(fā)出的警告：地球正在變暖！溫室效應(yīng)的影響已不容忽視。(1)造成溫室效應(yīng)的主要原因是。(2)為了減緩溫室效應(yīng)，我們每個(gè)人都可以從自己身邊做起，比如說雙面使用紙張，雙面使用紙張與減緩溫室效應(yīng)之間的關(guān)系是。(3)舉一例你可以做到的有利于減緩溫室效應(yīng)的事情。1.參考答案(1)大量使用化石燃料(2)節(jié)約紙張，就是節(jié)約造紙所消耗的能源，減少二氧化碳的排放量。少浪費(fèi)木材光合作用增強(qiáng)，溫室效應(yīng)降低。(合理敘述即可)(3)不使用一次性筷子(少開私家車或其他合理答案)2.時(shí)間要求：3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：(1)由于大量含碳燃料的燃燒造成二氧化碳過多，形成了溫室效應(yīng)；(2)使用雙面紙，節(jié)約了紙張，就等于減少樹木的使用量，就可以保護(hù)森林，通過光合作用吸收二氧化碳，就能使二氧化碳增長的勢(shì)頭變緩；(3)多種樹能增加對(duì)二氧化碳的吸收，也可以減緩溫室效應(yīng)，不使用一次性筷子，就會(huì)減少木材的砍伐，增加對(duì)二氧化碳的吸收，也能減緩溫室效應(yīng)。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)1無意義或空白答案知道溫室效應(yīng)了解造成溫室效應(yīng)的原從造成溫室效應(yīng)氣體產(chǎn)生的原因明白造成溫室效應(yīng)的多因角度分析種因素2空白答案知道要減緩溫室效應(yīng)節(jié)約紙張可以減緩溫室效應(yīng)明白節(jié)約紙張和減緩溫室效應(yīng)的之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)到低碳生活可以減緩溫室效應(yīng)3空白答案減緩溫室效應(yīng)的具體方法了解減緩溫室效應(yīng)的方法認(rèn)識(shí)到減緩溫室效應(yīng)的具體方法明白低碳生活人人有責(zé)4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：此題的設(shè)計(jì)旨在通過實(shí)例警示溫室效應(yīng)加劇對(duì)地球環(huán)境的負(fù)面影響，在解決問題的同時(shí)喚醒學(xué)生的使命感，積極尋求抑制或減緩溫室效應(yīng)加劇問題的方法。從而在化學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練中提高解決問題的能力，喚起保護(hù)環(huán)境的使命感。(1)實(shí)驗(yàn)室制取和收集CO2時(shí)應(yīng)選用和(選填字母)兩種裝置相連接，反應(yīng)的化學(xué)方程式為(2)實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳時(shí)，可選用發(fā)生裝置A或F．F與A相比較，其最主要的優(yōu)點(diǎn)是(3)若用裝置C收集某氣體，該氣體應(yīng)具備的性質(zhì)是(4)檢驗(yàn)集氣瓶中CO2是否收集滿的方法是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，常用來檢驗(yàn)氣體。1.參考答案：(1)ADCaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑(2)能夠控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。(3)密度小于空氣。(4)用點(diǎn)燃的木條放在集氣瓶口，如果熄滅，則證明已經(jīng)收集滿了；澄清石灰水。2.設(shè)計(jì)時(shí)間：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)1無意義或空白答案考查實(shí)驗(yàn)化學(xué)方程式學(xué)方程式表達(dá)反應(yīng)裝置和反應(yīng)原理考查2無意義或空白答案考查實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置。驗(yàn)裝置。的有缺點(diǎn)。根據(jù)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合需要選取實(shí)驗(yàn)裝置。3無意義或空白答案考查排空氣法收集氣體空氣法集方法氣體的性質(zhì)和收集方法的關(guān)聯(lián)性4無意義或空白答案確定氣體是否收集滿以及如何檢驗(yàn)方法不同驗(yàn)和驗(yàn)滿不同氣體的驗(yàn)滿和檢驗(yàn)方法不同4、作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：本題是常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器與藥品的考查題，也是近年來中考的必考題型。看學(xué)生是否掌握了制取二氧化碳的原理和實(shí)驗(yàn)裝置之間的辯證關(guān)系，以及是否能夠選擇合適的藥品和實(shí)驗(yàn)儀器，并考查二氧化碳的收集和驗(yàn)滿以及二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的方向。16年1月25日，在廣西浦北縣泉水鎮(zhèn)發(fā)生一起意外死亡事故，一家三口夜里用火盆燒木炭取暖，緊閉門窗，次日發(fā)現(xiàn)三人不幸死亡。在探究該材料的過程中，結(jié)合課本知識(shí)，同學(xué)們認(rèn)為是