江蘇省徐州市銅山區(qū)八年級(jí)地理上冊(cè) 2.2中國(guó)的氣候 氣溫教案2 （新版）湘教版

江蘇省徐州市銅山區(qū)八年級(jí)地理上冊(cè)2.2中國(guó)的氣候氣溫教案2（新版）湘教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容江蘇省徐州市銅山區(qū)八年級(jí)地理上冊(cè)2.2中國(guó)的氣候氣溫教案2（新版）湘教版

1.氣溫的概念與計(jì)量單位

2.中國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)及成因

a.緯度因素

b.地形因素

c.海陸因素

3.我國(guó)氣候帶的劃分

a.熱帶

b.亞熱帶

c.溫帶

d.寒帶

4.氣溫與生活、生產(chǎn)的關(guān)系

5.氣溫變化對(duì)環(huán)境的影響

a.氣候變化

b.生態(tài)系統(tǒng)

c.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

6.氣溫觀測(cè)與數(shù)據(jù)分析

a.觀測(cè)方法

b.數(shù)據(jù)處理

c.氣溫變化趨勢(shì)分析核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對(duì)氣溫概念的理解，培養(yǎng)其運(yùn)用氣溫計(jì)量單位進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)氣候分布特點(diǎn)及成因的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其地理空間思維和綜合分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注氣溫與生活、生產(chǎn)及環(huán)境之間的關(guān)系，提高其人地關(guān)系觀念和社會(huì)責(zé)任感。

4.通過氣溫觀測(cè)與數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提升實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)其生態(tài)保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：中國(guó)氣溫分布特點(diǎn)及成因的理解。

解決辦法：通過多媒體展示中國(guó)氣溫分布圖，結(jié)合實(shí)際案例分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，加深理解。

突破策略：對(duì)比不同地區(qū)的氣溫分布，強(qiáng)調(diào)緯度、地形、海陸等因素的影響。

2.難點(diǎn)：氣溫與生活、生產(chǎn)及環(huán)境關(guān)系的綜合分析。

解決辦法：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例分析氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)、生態(tài)系統(tǒng)等方面的影響，提高綜合分析能力。

突破策略：提供相關(guān)資料和案例，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。

3.難點(diǎn)：氣溫觀測(cè)與數(shù)據(jù)分析方法的掌握。

解決辦法：組織實(shí)地觀測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)氣溫觀測(cè)方法，并教授基本的數(shù)據(jù)處理技巧。

突破策略：通過實(shí)際操作和小組合作，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的語言和形象的表達(dá)，講解氣溫的基本概念、計(jì)量單位以及我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

-結(jié)合實(shí)際案例，以故事化的方式講述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與感。

2.討論法：針對(duì)氣溫與生活、生產(chǎn)及環(huán)境關(guān)系等綜合性問題，組織小組討論和班級(jí)交流，促進(jìn)學(xué)生思考和分析。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探討氣溫對(duì)農(nóng)業(yè)、生態(tài)系統(tǒng)等方面的影響。

-分享各小組的討論成果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)法：組織氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，掌握氣溫觀測(cè)方法，提高實(shí)踐能力。

-指導(dǎo)學(xué)生使用溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，觀察和記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)。

-通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生了解氣溫變化規(guī)律，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體投影、電子白板等設(shè)備，展示中國(guó)氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖等教學(xué)資源，使抽象的地理知識(shí)形象化、具體化。

-使用動(dòng)態(tài)圖表和互動(dòng)軟件，讓學(xué)生直觀感受氣溫分布和變化。

-播放氣溫觀測(cè)、氣候變化等教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）等教學(xué)軟件，模擬氣溫分布和變化，提高學(xué)生對(duì)氣溫分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

-利用軟件分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理和分析的基本方法。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲和虛擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)搜集氣溫相關(guān)的新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與氣溫相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

-整合網(wǎng)絡(luò)資源，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供氣溫相關(guān)的預(yù)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)鏈接。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過閱讀資料，觀看氣溫分布視頻，初步了解氣溫的概念和我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：使用電子教材、網(wǎng)絡(luò)資源。

-教學(xué)資源：預(yù)習(xí)資料包、在線氣溫分布圖、氣溫變化視頻。

-作用和目的：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

(1)導(dǎo)入新課

-教師活動(dòng)：通過展示中國(guó)不同城市的氣溫對(duì)比圖，引出本節(jié)課主題。

-學(xué)生活動(dòng)：觀察對(duì)比圖，提出問題，分享預(yù)習(xí)成果。

-教學(xué)方法：講授法、討論法。

-教學(xué)手段：多媒體展示。

-教學(xué)資源：氣溫對(duì)比圖、案例資料。

-作用和目的：建立新舊知識(shí)聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考。

(2)知識(shí)講解與互動(dòng)

-教師活動(dòng)：詳細(xì)講解氣溫分布特點(diǎn)及成因，組織小組討論氣溫與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

-學(xué)生活動(dòng)：記錄重點(diǎn)知識(shí)，參與討論，匯報(bào)討論成果。

-教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗(yàn)法。

-教學(xué)手段：電子白板、實(shí)驗(yàn)器材。

-教學(xué)資源：氣溫分布圖、案例研究、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

-作用和目的：加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的分析和實(shí)踐能力。

(3)實(shí)踐操作

-教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，解答實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

-學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。

-教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法。

-教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)器材、數(shù)據(jù)記錄表。

-教學(xué)資源：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、數(shù)據(jù)分析模板。

-作用和目的：突破難點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：布置探究性作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響。

-學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

-教學(xué)方法：探究法。

-教學(xué)手段：調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)收集工具。

-教學(xué)資源：網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

-作用和目的：鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理學(xué)科期刊：推薦學(xué)生閱讀《地理學(xué)報(bào)》、《地理科學(xué)進(jìn)展》等期刊中關(guān)于中國(guó)氣候和氣溫分布的研究論文，以深化對(duì)氣溫分布規(guī)律和成因的理解。

-專題地圖集：引導(dǎo)學(xué)生查閱《中國(guó)氣候圖集》等地圖集，通過地圖直觀地學(xué)習(xí)和分析氣溫分布情況。

-科普書籍：推薦《氣候變化與我們》等科普讀物，幫助學(xué)生了解氣溫變化對(duì)環(huán)境和社會(huì)生活的影響。

-視頻資料：收集和整理關(guān)于氣溫觀測(cè)、氣候變化等主題的科普視頻，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料。

-環(huán)境保護(hù)報(bào)告：提供有關(guān)氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等影響的官方報(bào)告，提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)地考察，觀察和記錄本地區(qū)不同季節(jié)的氣溫變化，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析氣溫變化的原因。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)特定的城市或地區(qū)，研究其氣溫特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和生活的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，收集有關(guān)氣溫與自然災(zāi)害（如洪澇、干旱等）的資料，探討氣溫變化與自然災(zāi)害的關(guān)系。

-提倡學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的環(huán)?；顒?dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，如節(jié)能減排、氣候變化的宣傳教育等。

-建議學(xué)生關(guān)注國(guó)家氣候政策和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解氣溫變化對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫氣溫變化相關(guān)的科普文章或制作展板，向其他同學(xué)普及氣溫知識(shí)，提高大家的氣候素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)1.中國(guó)的氣候-氣溫分布

-氣溫概念與計(jì)量單位

-緯度、地形、海陸因素

-氣候帶劃分：熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶

2.氣溫與影響

-氣溫與生活、生產(chǎn)關(guān)系

-氣溫變化對(duì)環(huán)境的影響

-氣候變化

-生態(tài)系統(tǒng)

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

3.氣溫觀測(cè)與分析

-觀測(cè)方法

-數(shù)據(jù)處理

-氣溫變化趨勢(shì)

板書設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)化的方式，左側(cè)列出教學(xué)內(nèi)容的主要部分，右側(cè)詳細(xì)展開每個(gè)部分的要點(diǎn)。使用不同顏色粉筆突出重點(diǎn)內(nèi)容，如氣溫分布的關(guān)鍵因素和氣溫變化的影響。在板書設(shè)計(jì)中，使用簡(jiǎn)潔的箭頭和圖形表示氣溫分布的規(guī)律和氣候帶的劃分，增強(qiáng)視覺效果和趣味性。通過清晰、精煉的文字，概括性強(qiáng)地呈現(xiàn)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶和理解。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)說明中國(guó)氣溫分布的特點(diǎn)及其主要影響因素。

答案：

中國(guó)氣溫分布的特點(diǎn)是冬季南北氣溫差異大，夏季普遍高溫。主要影響因素包括緯度因素、地形因素和海陸因素。緯度因素導(dǎo)致南方溫暖，北方寒冷；地形因素使得山地氣溫較平原低；海陸因素影響沿海與內(nèi)陸的氣溫差異。

2.分析題：結(jié)合實(shí)例，分析氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：

氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要影響。以我國(guó)東北地區(qū)為例，春季氣溫回升，適宜播種；若氣溫波動(dòng)大，易造成春寒，影響作物生長(zhǎng)。夏季高溫有助于作物生長(zhǎng)，但若出現(xiàn)高溫干旱，會(huì)導(dǎo)致作物減產(chǎn)。秋季氣溫下降，影響作物成熟和收割。因此，氣溫變化需要農(nóng)民合理安排農(nóng)事活動(dòng)。

3.討論題：探討氣溫與生活、生產(chǎn)及環(huán)境之間的關(guān)系。

答案：

氣溫與生活、生產(chǎn)及環(huán)境密切相關(guān)。生活方面，氣溫影響人們的穿著、飲食、出行等；生產(chǎn)方面，氣溫變化影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；環(huán)境方面，氣溫升高可能導(dǎo)致冰川融化、海平面上升、極端氣候事件增多等，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和人類生存環(huán)境帶來威脅。

4.應(yīng)用題：根據(jù)氣溫觀測(cè)數(shù)據(jù)，分析某城市近五年來的氣溫變化趨勢(shì)。

答案：

以南京市為例，近五年來，年均氣溫呈上升趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為冬季氣溫升高，夏季氣溫波動(dòng)較小。這可能與全球氣候變暖、城市熱島效應(yīng)等因素有關(guān)。為應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)采取措施降低溫室氣體排放，提高城市綠化覆蓋率等。

5.綜合題：結(jié)合我國(guó)氣候帶劃分，分析熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)的氣溫特點(diǎn)及成因。

答案：

（1）熱帶地區(qū)：全年氣溫較高，夏季炎熱，冬季溫暖。成因是緯度低，太陽輻射強(qiáng)烈。

（2）亞熱帶地區(qū)：夏季高溫，冬季溫和。成因是緯度適中，冬季受西風(fēng)帶影響，夏季受副熱帶高壓控制。

（3）溫帶地區(qū)：四季分明，夏季溫暖，冬季寒冷。成因是緯度較高，冬季受西伯利亞高壓影響，夏季受副熱帶高壓邊緣影響。

（4）寒帶地區(qū)：全年氣溫較低，冬季嚴(yán)寒，夏季涼爽。成因是緯度較高，太陽輻射弱。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻地體會(huì)到了地理教學(xué)的重要性。通過講解中國(guó)氣溫分布的特點(diǎn)及其主要影響因素，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解還有待提高。他們對(duì)于緯度、地形、海陸因素等影響因素的理解還不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)的案例和故事來吸引他們的注意力。

在分析氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于氣溫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系理解還不夠清晰。他們對(duì)于氣溫變化對(duì)作物生長(zhǎng)、收成等的影響缺乏深入的認(rèn)識(shí)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中引入更多的實(shí)例，讓學(xué)生們更加直觀地理解氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

在討論氣溫與生活、生產(chǎn)及環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)此的認(rèn)識(shí)還比較片面。他們對(duì)于氣溫對(duì)人類生活、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及環(huán)境變化的影響了解不夠全面。因此，我決定在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。

在分析某城市近五年來的氣溫變化趨勢(shì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于氣溫變化的趨勢(shì)和原因分析還不夠準(zhǔn)確。他們對(duì)于全球氣候變暖、城市熱島效應(yīng)等因素的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的知識(shí)講解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題。

在綜合分析我國(guó)氣候帶劃分時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)的氣溫特點(diǎn)及成因的理解還有待提高。他們對(duì)于各個(gè)氣候帶的劃分標(biāo)準(zhǔn)和成因理解不夠清晰。因此，我決定在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，幫助他們深入理解各個(gè)氣候帶的特征和成因。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.溫度觀測(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生需完成一次溫度觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.氣溫變化案例分析：學(xué)生需選擇一個(gè)地區(qū)，收集該地區(qū)近十年的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化趨勢(shì)及其可能的影響因素，并撰寫案例分析報(bào)告。

3.氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)影響調(diào)查：學(xué)生需進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解氣候變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.溫度觀測(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：教師對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)