《第二單元 指揮機器人行動 第11課 智能風扇新體驗》說課稿-2024-2025學年泰山版信息技術五年級上冊

《第二單元指揮機器人行動第11課智能風扇新體驗》說課稿-2024-2025學年泰山版信息技術五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過《第二單元指揮機器人行動第11課智能風扇新體驗》的學習，讓學生掌握使用編程軟件控制智能風扇的基本方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。結合五年級學生的認知水平和泰山版信息技術教材內容，本節(jié)課將引導學生了解智能風扇的構造和工作原理，學會編寫簡單的程序來控制風扇的動作，從而提高學生對信息技術學科的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與實踐能力。通過學習智能風扇的控制，學生將提升信息獲取、處理與分析的能力，鍛煉邏輯思維與問題解決技巧。同時，在編程實踐中，學生能夠培養(yǎng)動手操作和團隊協作的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，將理論知識應用于實際情境中，從而全面提高信息技術的綜合應用素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面對的是五年級學生，他們在知識層面上已經具備了一定的信息技術基礎，能夠使用計算機進行基本的操作，了解簡單的編程概念。在能力方面，學生具備初步的邏輯思維能力和問題解決能力，但尚需進一步培養(yǎng)其在編程中的邏輯思維和創(chuàng)新實踐能力。

在素質方面，學生處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要引導他們轉變?yōu)橹鲃犹剿骱蛯嵺`。

針對這些特點，本節(jié)課設計的教學活動需要充分吸引學生的興趣，通過互動和動手操作來提高他們的參與度，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，為課程學習創(chuàng)造積極的影響。智能風扇的編程實踐與學生的生活緊密相關，有助于激發(fā)學生的學習熱情，將理論知識與實際應用相結合，提高學習的實效性。教學方法與策略1.結合學生特點，本節(jié)課采用講授與討論相結合的方式，輔以案例研究和項目導向學習，讓學生在實踐中掌握智能風扇編程知識。

2.設計分組實驗和角色扮演活動，引導學生互動交流，共同解決問題，提高編程實踐能力。通過游戲化教學，增強學習的趣味性。

3.使用多媒體課件展示智能風扇的工作原理和編程步驟，為學生提供直觀的學習資源，提高教學效果。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！上一節(jié)課我們學習了智能機器人的基本控制方法，那么大家有沒有想過，如果我們能控制家中的電器，比如風扇，那會是一種怎樣的體驗呢？今天，我們就來學習如何讓智能風扇聽從我們的指揮，體驗一下科技帶來的便利。

2.知識講解

（1）介紹智能風扇的構成和工作原理

首先，讓我們來看一下智能風扇的構成。它由電機、扇葉、控制器和傳感器組成。電機負責驅動扇葉旋轉，控制器負責接收和處理信號，傳感器則用于感知周圍環(huán)境。那么，智能風扇是如何工作的呢？當控制器接收到我們的指令后，它會根據指令控制電機的轉動，從而實現風扇的啟動、停止、風速調節(jié)等功能。

（2）講解編程軟件的使用方法

3.案例分析

（1）展示一個簡單的智能風扇控制案例

現在，讓我們來看一個簡單的智能風扇控制案例。在這個案例中，我們使用了按鈕和滑動條模塊來實現風扇的啟動和風速調節(jié)。請大家跟隨我的步驟，一起編寫這個程序。

首先，我們添加一個按鈕模塊，命名為“啟動按鈕”。然后，添加一個滑動條模塊，命名為“風速調節(jié)”。接下來，我們將按鈕和滑動條與風扇的電機連接起來。當按下啟動按鈕時，電機開始轉動，風扇啟動；滑動條的值改變時，電機的轉速也隨之改變，從而實現風速調節(jié)。

（2）引導學生分析案例中的編程邏輯和技巧

在編寫程序時，我們需要注意以下幾點：

-合理命名模塊，方便理解和調試；

-保持代碼的簡潔性，避免冗余；

-注重代碼的可讀性，方便他人閱讀和修改。

4.實踐操作

（1）分組實驗：編寫智能風扇控制程序

現在，請大家分成小組，每組編寫一個智能風扇控制程序。要求實現以下功能：啟動風扇、停止風扇、調節(jié)風速。在編寫程序的過程中，可以充分發(fā)揮你們的創(chuàng)意，添加一些有趣的功能，如定時關閉、自動調節(jié)風速等。

（2）互動交流：展示各組作品，互相評價和改進

完成編程后，請各組代表展示你們的作品。其他組的同學要認真觀察，提出意見和建議。通過互相評價和改進，我們共同提高編程能力。

5.總結提升

（1）總結本節(jié)課所學內容

（2）布置課后作業(yè)

為了鞏固所學知識，請大家課后完成以下作業(yè)：編寫一個智能風扇控制程序，實現以下功能：啟動風扇、停止風扇、調節(jié)風速、自動調節(jié)風速。下節(jié)課，我們將進行作品展示和交流。

（3）鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，將所學知識應用于實際生活中

最后，我想告訴大家，編程不僅僅是一門技術，更是一種解決問題的思維方式。希望大家能夠將所學知識應用于實際生活中，發(fā)揮創(chuàng)意，為我們的生活帶來更多便利。謝謝大家！學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.掌握了智能風扇的基本構造和工作原理，能夠理解控制器、電機、扇葉和傳感器等部件的作用，提高了對智能設備工作方式的認識。

2.通過編程軟件的學習和使用，學生能夠編寫簡單的控制程序，實現對智能風扇的啟動、停止和風速調節(jié)等基本控制，掌握了編程的基本邏輯和步驟。

3.在分組實驗中，學生通過團隊合作，不僅完成了智能風扇控制程序的編寫，還學會了如何與他人協作，提高了溝通能力和團隊協作精神。

4.學生在互動交流環(huán)節(jié)中，能夠提出建設性的意見和建議，對他人作品進行評價和改進，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。

5.學生通過實踐操作，提高了動手能力，能夠將理論知識應用到實際情境中，增強了信息技術的實際應用能力。

6.學生在課程學習中，表現出了濃厚的學習興趣，積極參與課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)了自主學習的習慣和探索精神。

7.學生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成更加復雜的智能風扇控制程序，實現了啟動、停止、調節(jié)風速以及自動調節(jié)風速等功能，鞏固了所學知識，并能夠進行知識遷移。

8.學生在學習過程中，逐漸形成了問題解決的思維方式，能夠在遇到編程難題時，通過邏輯思考和嘗試不同的解決方案來解決問題。

9.學生通過本節(jié)課的學習，不僅提高了信息素養(yǎng)，還增強了創(chuàng)新意識，為將來的學習和生活打下了堅實的基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將理論知識與實際操作相結合的教學模式，讓學生在動手實踐中理解和掌握智能風扇的編程控制，提高了學習的趣味性和實用性。

2.通過引入項目導向學習，我鼓勵學生以小組合作的形式完成智能風扇控制程序的編寫，這不僅增強了學生的團隊協作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生在分組實驗中參與度不高，可能是因為小組分工不明確或者個別學生對編程興趣不足。

2.在教學方法上，我注意到講授環(huán)節(jié)可能過于理論化，未能充分吸引所有學生的注意力，導致部分學生可能在課堂中感到枯燥。

3.在教學評價方面，我意識到評價體系可能過于單一，主要依賴于學生的作品展示，而忽略了他們在學習過程中的進步和參與度。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在分組實驗前明確每個小組成員的角色和任務，確保每個人都參與到編程實踐中。同時，我會考慮引入更多與生活相關的案例，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.針對教學方法的問題，我計劃增加課堂互動環(huán)節(jié)，如提問、討論和即時反饋，以保持學生的興趣和注意力。此外，我會嘗試使用更多的教學輔助工具，如動畫演示和互動式編程環(huán)境，來增強學習的互動性和直觀性。

3.在教學評價方面，我將建立一個多元化的評價體系，不僅評價學生的最終作品，還關注他們在學習過程中的表現，如參與