第16課 國家出路的探索與列強侵略的加劇 說課稿 -2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第16課國家出路的探索與列強侵略的加劇說課稿--2023-2024學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第16課國家出路的探索與列強侵略的加劇

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中一年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊第16課為基礎(chǔ)，重點探討近代以來中國面臨的國家出路探索與列強侵略加劇的歷史背景、過程及其影響。通過本節(jié)課的學習，使學生了解近代以來中國民族危機的加深，以及中國人民為挽救民族危亡進行的探索和斗爭。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史思維分析歷史事件的能力，理解近代中國探索國家出路的歷史必然性和艱巨性。

2.增強學生對國家民族歷史的認同感，激發(fā)愛國主義情感。

3.提高學生通過史料實證歷史問題的能力，培養(yǎng)批判性思維和歷史洞察力。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，對中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)有初步的了解。在能力方面，學生已具備初步的史料閱讀和分析能力，能夠通過教師的引導進行簡單的歷史探究。在素質(zhì)方面，學生具有較強的好奇心和求知欲，但同時也存在一定的學習習慣問題，如學習自覺性不足，對復雜歷史概念的理解和記憶存在困難。

行為習慣方面，學生在初中階段可能已經(jīng)形成了一些被動學習的習慣，需要在本節(jié)課中引導他們轉(zhuǎn)向主動學習和探究。學生對課程學習的態(tài)度較為積極，但可能對近代史部分的內(nèi)容感到陌生和困惑，尤其是對于國家出路探索與列強侵略加劇的歷史背景和事件的理解可能存在障礙。

因此，在教學中需要結(jié)合學生的實際情況，通過生動的教學案例和互動討論，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們構(gòu)建歷史知識框架，提高他們分析問題和解決問題的能力。同時，要注意培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維，使他們能夠更好地理解課程內(nèi)容，并將其與實際生活聯(lián)系起來。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過案例研究和問題導向?qū)W習，引導學生深入理解課程內(nèi)容。

2.教學活動：設(shè)計小組討論活動，讓學生分析不同歷史時期的探索嘗試及其失敗原因；進行角色扮演，讓學生模擬歷史人物，探討國家出路的選擇。

3.教學媒體：利用多媒體展示歷史圖片和文獻資料，增強課堂的直觀性和生動性，同時使用互動式白板，促進師生互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習資料，包括課程相關(guān)的歷史背景資料、重要事件的時間線等，明確要求學生預(yù)習時關(guān)注重點人物和事件。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“列舉近代中國面臨的主要外部挑戰(zhàn)”，“分析洋務(wù)運動的成效與局限”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線問卷或課堂小測驗的方式，檢查學生預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習任務(wù)自主閱讀材料，記錄關(guān)鍵信息。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，嘗試用自己的話總結(jié)答案。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題答案提交至學習平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提前準備課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺收集和反饋預(yù)習情況。

作用與目的：

-幫助學生構(gòu)建對課程內(nèi)容的初步理解。

-培養(yǎng)學生自主學習能力和歷史思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示近代中國的歷史地圖，引導學生關(guān)注領(lǐng)土變化，引入新課主題。

-講解知識點：詳細講解近代中國探索國家出路的歷史事件，如洋務(wù)運動、戊戌變法等。

-組織課堂活動：分組討論“不同歷史時期探索國家出路的成效與不足”，進行角色扮演模擬歷史決策過程。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并參與課堂討論，提出自己的見解。

-參與課堂活動：學生參與小組討論和角色扮演，積極表達自己的觀點。

-提問與討論：學生提出問題，與老師和同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解歷史事件和背景，提供必要的知識信息。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生體驗歷史情境。

-合作學習法：小組討論促進團隊合作和溝通。

作用與目的：

-幫助學生掌握近代中國探索國家出路的歷史脈絡(luò)。

-培養(yǎng)學生的歷史分析和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如撰寫關(guān)于某一歷史事件的分析報告。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史文獻、紀錄片等資源，幫助學生深入理解課程內(nèi)容。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學內(nèi)容完成作業(yè)，深化理解。

-拓展學習：利用拓展資源進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：總結(jié)學習過程中的收獲和不足，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高學習積極性。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我監(jiān)控能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生的歷史素養(yǎng)。

-拓寬學生的歷史視野，培養(yǎng)獨立思考和自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源

（1）文獻資料：《中國近代史資料選輯》、《晚清七十年》、《中國近代史》等書籍，提供近代中國歷史事件的詳細資料和不同學者的觀點分析。

（2）紀錄片：《近代中國：碰撞與融合》、《百年中國》等紀錄片，通過影像資料幫助學生直觀感受近代中國的歷史變遷。

（3）歷史檔案：故宮博物院、國家圖書館等機構(gòu)收藏的歷史檔案，包括奏折、信件、報紙等，展現(xiàn)歷史事件的真實面貌。

（4）學術(shù)文章：關(guān)于近代中國探索國家出路的不同理論觀點和學術(shù)討論，如洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命等歷史事件的探討。

（5）歷史地圖：不同時期的中國地圖，顯示領(lǐng)土變化、列強勢力范圍等，幫助學生理解地理政治背景。

2.拓展建議

（1）深入閱讀：鼓勵學生選擇一本與近代中國歷史相關(guān)的書籍進行深入閱讀，了解歷史事件背后的復雜性和多樣性。

（2）觀看紀錄片：安排學生在課后觀看紀錄片，尤其是《近代中國：碰撞與融合》，以直觀的方式了解歷史進程。

（3）歷史檔案研究：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嵉乜疾?，了解歷史檔案的查找和使用方法，進行簡單的檔案研究。

（4）學術(shù)討論：組織學生進行小組討論，針對某一歷史事件或人物，結(jié)合學術(shù)文章的觀點進行辯論和分析。

（5）制作歷史地圖：鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容，制作一份展現(xiàn)近代中國某一時期歷史變遷的地圖，如辛亥革命前的中國地圖。

（6）歷史人物研究：選擇一個與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史人物，如曾國藩、李鴻章、孫中山等，研究其生平和影響。

（7）歷史場景重現(xiàn)：組織學生進行角色扮演，模擬歷史事件中的決策過程，如模擬辛亥革命的談判過程。

（8）寫作練習：布置學生撰寫一篇關(guān)于近代中國探索國家出路的小論文，要求結(jié)合課程內(nèi)容和拓展資源，提出自己的見解。

（9）歷史旅游：鼓勵學生在假期參觀歷史遺址或博物館，如南京的中山陵、北京的故宮等，實地感受歷史。

（10）持續(xù)關(guān)注：引導學生關(guān)注當前中國的發(fā)展，理解歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)對國家未來的責任感和使命感。板書設(shè)計①近代中國面臨的國家危機

-重點知識點：列強侵略、民族危機

-重點詞：鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華

-重點句：近代中國遭受列強侵略，國家主權(quán)受損，民族危機空前嚴重。

②探索國家出路的嘗試

-重點知識點：洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命

-重點詞：自強、變法、民主、革命

-重點句：近代中國人民不斷探索國家出路，嘗試自強救國，推動社會變革。

③探索的成效與啟示

-重點知識點：探索成效、歷史啟示

-重點詞：成效有限、制度落后、民族覺醒

-重點句：近代探索國家出路的嘗試雖有成效，但暴露出制度落后的問題，為民族覺醒提供了歷史教訓。教學反思這節(jié)課圍繞“國家出路的探索與列強侵略的加劇”這一主題展開，通過課前預(yù)習、課堂討論和課后拓展等環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生深入了解近代中國面臨的歷史挑戰(zhàn)和人民的探索歷程。在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也意識到了一些需要改進的地方。

首先，學生在課前預(yù)習環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性。通過在線平臺發(fā)布的預(yù)習資料和問題，學生們能夠提前了解課程內(nèi)容，對重點知識點有了初步的認識。這一點從他們提交的預(yù)習成果中可以看出，大部分學生都能夠按照要求完成預(yù)習任務(wù)，對課程內(nèi)容有了基本的把握。這為課堂上的深入討論打下了良好的基礎(chǔ)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些互動性較強的活動，如小組討論和角色扮演。這些活動有效地調(diào)動了學生的參與熱情，讓他們在輕松的氛圍中學習歷史知識。尤其是在角色扮演活動中，學生們能夠設(shè)身處地地思考歷史人物的想法和行為，這對于培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維非常有益。

然而，在課堂實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對于討論主題的理解不夠深入，或者是對討論的形式不夠適應(yīng)。這提示我在今后的教學中，需要更加細致地引導學生，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

另外，我也注意到，在課堂討論中，部分學生對于歷史事件的看法過于片面或極端。這可能是因為他們在學習歷史時，缺乏對歷史背景和復雜性的理解。針對這一