16《海上日出》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

16《海上日出》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《海上日出》，選自2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版教材。本文描繪了作者在海灘上觀看日出的壯觀景象，通過細膩的描繪展現(xiàn)了大自然的神奇和美好。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習內容與學生們已學的自然景觀描寫、觀察日記等相關知識有緊密聯(lián)系。教材中的《海上日出》章節(jié)通過生動的語言和形象的描繪，讓學生學會如何觀察自然，如何用語言表達自然之美。此外，本文還涉及到比喻、擬人等修辭手法，與學生們已掌握的修辭知識相銜接，有助于提高他們的寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《海上日出》，培養(yǎng)學生準確、生動地描述自然景象的能力，提高學生的語言表達和文字運用水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過觀察、分析、比較日出的變化，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提升學生的思維品質。

3.文化傳承與理解：通過學習《海上日出》，讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重和熱愛，增強文化自覺和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對美好事物的向往，提高學生對文學作品審美價值的認識，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美創(chuàng)造力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生們已經(jīng)學習了一些關于自然景觀的描寫方法，了解了一些基本的修辭手法，如比喻、擬人等，并且能夠運用這些知識進行簡單的寫作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對自然景觀充滿好奇和興趣，他們喜歡通過觀察和體驗來學習新知識。在能力方面，學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和初步的寫作能力。在學習風格上，學生更傾向于直觀、形象的學習方式，喜歡通過故事和實例來理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《海上日出》中細膩的情感和豐富的想象方面，一些學生可能會感到困難。此外，對于如何將觀察到的景象轉化為生動的文字描述，部分學生可能會覺得挑戰(zhàn)較大，需要引導和練習。同時，對于修辭手法的運用，學生可能需要更多的實踐和反饋來提高。四、教學資源-教科書《海上日出》課文

-多媒體投影儀

-白板和馬克筆

-課文朗讀錄音

-相關自然景觀圖片

-寫作練習紙

-評價量表

-互動討論平臺（如班級微信群）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《海上日出》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有沒有觀察過日出？日出時海邊的景色是怎樣的？”

-展示一些關于海上日出的美麗圖片或視頻片段，讓學生初步感受日出時大自然的魅力。

-簡短介紹《海上日出》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《海上日出》課文閱讀與講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《海上日出》的基本內容，理解作者的觀察和感受。

過程：

-講解《海上日出》的作者、寫作背景和課文大意。

-朗讀課文，讓學生注意作者使用的語言和描繪的景象。

-分析課文中的關鍵詞句，幫助學生理解作者的觀察角度和感受。

3.《海上日出》內容分析與修辭手法講解（20分鐘）

目標：通過分析課文，讓學生深入了解《海上日出》的描寫技巧和修辭手法。

過程：

-選取文中幾個典型的自然景觀描繪片段，讓學生分析其語言特色和修辭手法。

-講解比喻、擬人等修辭手法的定義和作用，通過實例讓學生理解這些手法如何增強語言的生動性和表現(xiàn)力。

-引導學生思考這些修辭手法如何幫助讀者更好地感受到日出時的美。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個自然景觀描繪段落進行深入討論。

-小組內討論該段落的描寫手法、情感表達以及如何讓讀者產生共鳴。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《海上日出》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括段落的描寫手法、情感表達及其對讀者的感染力。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結與寫作練習（10分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調自然景觀描寫的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《海上日出》的描寫技巧、修辭手法以及作者的觀察角度。

-強調自然景觀描寫在文學作品中的價值和作用，鼓勵學生學會觀察和表達自然之美。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自然景觀，運用本節(jié)課學到的描寫技巧和修辭手法，寫一篇短文或日記。

7.課后延伸活動（自主學習）

目標：鼓勵學生將課堂所學應用于實際，提高寫作能力。

過程：

-學生自主選擇一個自然景觀進行觀察，嘗試運用課堂上學到的技巧進行描寫。

-學生可以拍攝照片或視頻，結合自己的文字描述，制作一份多媒體作品，與同學和老師分享。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《海上日出》相關文學作品：如《日出》、《晨曦》等其他描寫日出的經(jīng)典文學作品，以及與自然景觀描寫相關的詩歌、散文等。

-自然科學知識：介紹日出的科學原理，如地球自轉、光線的折射等現(xiàn)象，以及日出對生物的影響等。

-藝術作品欣賞：展示一些描繪日出的畫作，如油畫、水彩畫等，讓學生感受不同藝術形式對同一主題的表現(xiàn)。

-自然景觀攝影集：收集一些專業(yè)攝影師拍攝的自然景觀攝影作品，特別是日出的照片，讓學生感受光影和色彩的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀更多描寫自然景觀的文學作品，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。可以推薦一些適合四年級學生的讀物，如《小毛驢日記》、《大自然的聲音》等，讓學生在閱讀中學習如何運用語言表達自然之美。

-觀察日記：要求學生記錄自己觀察到的日出或日落景象，通過日記的形式練習描述和表達，培養(yǎng)觀察力和寫作能力。

-科學探索：引導學生探索日出的科學原理，可以通過查找資料、觀看科普視頻等方式，讓學生了解日出的成因和相關科學知識。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試以繪畫、攝影等形式創(chuàng)作日出主題的作品，通過藝術實踐加深對自然美的理解和表達。

-互動討論：利用班級微信群或其他在線平臺，組織學生進行關于《海上日出》的討論，分享自己的觀察、感悟和創(chuàng)作經(jīng)驗，促進同學間的交流和學習。

-現(xiàn)場體驗：如果條件允許，可以組織學生前往海邊或高地觀察日出，親身體驗日出的壯麗景象，將課堂所學與實際體驗相結合，增強學習效果。

-比較分析：讓學生收集不同作者對日出景象的描寫，進行比較分析，探討不同作者的表達方式和語言特色，提高文學鑒賞能力。

-創(chuàng)作展示：定期舉辦學生作品展示活動，讓學生展示自己的觀察日記、畫作、攝影作品等，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和自信心。七、教學反思與總結在完成《海上日出》這一課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都是值得反思和總結的。這節(jié)課，我試圖通過多種教學手段，讓學生更好地理解和感受作者對自然景觀的描繪，以及文本中的修辭手法。

在教學方法的運用上，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過圖片和視頻的展示，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。學生們對海上日出的美麗景象表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在基礎知識講解部分，我可能講解得過于詳細，導致一些學生感到有些枯燥。在今后的教學中，我需要更加注重教學內容的趣味性和互動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

在策略上，小組討論環(huán)節(jié)是一個亮點。學生們在小組內積極交流，對課文中的描寫手法和修辭技巧進行了深入的探討。他們提出了一些很有創(chuàng)意的想法，也敢于表達自己的觀點。這讓我意識到，學生在合作學習中的潛力是巨大的，我應該更多地提供這樣的機會，讓他們在實踐中學習和成長。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀律控制上還有待提高。有時，學生在討論時過于興奮，導致課堂有些混亂。我需要更好地掌握課堂節(jié)奏，確保學生在活躍的氛圍中也能保持良好的學習秩序。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了《海上日出》的內容和作者的寫作技巧，還能運用所學的修辭手法進行自己的創(chuàng)作。在情感態(tài)度上，學生對自然景觀的熱愛和對文學作品的欣賞能力也有所提升。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，一些學生的表達能力和自信心上還有所欠缺。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強課堂互動，鼓勵學生更多地參與到課堂討論中來，提高他們的表達能力和自信心。

2.調整教學內容和節(jié)奏，確保教學內容的趣味性和互動性，避免學生感到枯燥。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作學習習慣，通過小組討論、合作完成任務等方式，提高他們的團隊協(xié)作能力。

4.加強對學生的個別輔導，特