1 古詩三首 稚子弄冰說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

1古詩三首稚子弄冰說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩三首稚子弄冰說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《古詩三首》包括《稚子弄冰》、《村居》、《游園不值》，是2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一課。本節(jié)課選錄的三首古詩均描繪了兒童的生活場景，富有童趣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高審美情趣。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代詩歌的表現(xiàn)手法，感受古詩的韻味，同時(shí)鍛煉學(xué)生的朗讀、理解、欣賞和表達(dá)能力。本課內(nèi)容與五年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，使學(xué)生能夠正確朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高學(xué)生對古代詩歌的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住詩句中的關(guān)鍵詞句，理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌進(jìn)行聯(lián)想和想象的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，使學(xué)生了解古代詩歌的表現(xiàn)手法，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞古詩中的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①能夠正確朗讀并背誦《古詩三首》；

②理解并分析詩句中的意象和情感，把握詩歌的主旨；

③掌握古詩的基本表達(dá)方式和修辭手法；

④培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌進(jìn)行情感體驗(yàn)和文化理解的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①深入理解《稚子弄冰》中“稚子金盆脫曉冰”的意象及其所表達(dá)的童趣；

②分析《村居》中“草長鶯飛二月天”所描繪的春日景象，感受詩人的情感變化；

③領(lǐng)悟《游園不值》中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”所蘊(yùn)含的哲理，理解詩人的思想感情；

④在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將古詩與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，通過講解詩句背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容；

2.討論法，組織學(xué)生分組討論詩句意象和情感，促進(jìn)學(xué)生深入思考和交流；

3.情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色扮演，體驗(yàn)古詩中的場景和情感。

教學(xué)手段：

1.使用多媒體設(shè)備展示古詩所描繪的景象，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)；

2.利用教學(xué)軟件輔助學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀和背誦，提高學(xué)習(xí)效率；

3.制作古詩意境的PPT或視頻，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩的韻味。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩《稚子弄冰》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有見過冰？你們知道冰可以做什么游戲嗎？”

展示一些關(guān)于冰的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受冰的魅力和與古詩的聯(lián)系。

簡短介紹《稚子弄冰》這首詩的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《稚子弄冰》的基本內(nèi)容、詩句結(jié)構(gòu)和韻律。

過程：

講解《稚子弄冰》的詩句，包括詩句的意思和所用的修辭手法。

詳細(xì)介紹詩句的結(jié)構(gòu)，如對仗、平仄等，使用PPT或板書幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《稚子弄冰》的意境和情感。

過程：

選擇《稚子弄冰》中的幾個(gè)關(guān)鍵詩句進(jìn)行深入分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)詩句的背景、意境和情感，讓學(xué)生全面了解古詩的內(nèi)涵和韻味。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對實(shí)際生活的啟示，以及如何運(yùn)用古詩中的情感表達(dá)。

小組討論：讓學(xué)生分組討論古詩中的童趣和天真，提出自己對這些情感的理解和感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對古詩的深入理解。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《稚子弄冰》中的一個(gè)詩句進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩句的意境、情感以及與生活的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《稚子弄冰》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的意境、情感及與生活的聯(lián)系。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩《稚子弄冰》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《稚子弄冰》的詩句、意境、情感等。

強(qiáng)調(diào)古詩在傳承文化、培養(yǎng)審美情趣方面的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀、背誦，并寫下自己的感悟和體會。知識點(diǎn)梳理1.《稚子弄冰》知識點(diǎn)

（1）作者簡介：張祜，唐代詩人，以寫景狀物見長，其詩作多描寫自然景物和民間生活。

（2）詩句解析：

-“稚子金盆脫曉冰”：描述兒童早晨起來，用金盆盛冰玩耍的情景。

-“彩絲穿取當(dāng)銀鉦”：形容兒童將冰塊穿成銀鉦（一種古代打擊樂器）的樣子。

-“敲成玉磬穿林響”：比喻冰塊敲擊的聲音清脆悅耳，如玉磬般。

-“忽作玻璃碎地聲”：形容冰塊忽然破裂的聲音，如同玻璃碎裂一般。

（3）修辭手法：比喻、夸張、擬聲詞的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩句的生動性和表現(xiàn)力。

2.《村居》知識點(diǎn)

（1）作者簡介：高鼎，清代詩人，其詩作多反映民間生活，風(fēng)格清新自然。

（2）詩句解析：

-“草長鶯飛二月天”：描繪了春天草木生長、鶯歌燕舞的景象。

-“拂堤楊柳醉春煙”：形容春天河堤上的楊柳在輕柔的春風(fēng)中搖曳，仿佛陶醉在春日的煙霧中。

-“兒童散學(xué)歸來早”：描述兒童放學(xué)回家的情景。

-“忙趁東風(fēng)放紙鳶”：形容兒童抓住春天的東風(fēng)，放飛紙鳶（風(fēng)箏）的活潑場景。

（3）修辭手法：對仗工整，詩句流暢，形象生動地表現(xiàn)了春天的美好和兒童的活潑。

3.《游園不值》知識點(diǎn)

（1）作者簡介：葉紹翁，宋代詩人，其詩作多描寫山水田園，風(fēng)格樸實(shí)自然。

（2）詩句解析：

-“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”：表達(dá)了對園中景色的珍惜之情，屐齒印在青苔上，顯得格外清晰。

-“小扣柴扉久不開”：形容輕輕敲打園門，但久久無人應(yīng)答。

-“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”：即使園門緊閉，春天的美景也無法完全遮擋，紅杏花依然探出墻頭來。

（3）修辭手法：擬人、對仗、夸張等手法，使詩句充滿了情感和意境。

4.古詩詞鑒賞知識點(diǎn)

（1）理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)：了解古詩詞的格律、對仗、韻律等基本形式。

（2）把握詩歌的意象：通過詩句中的具體事物，理解詩人想要表達(dá)的意境和情感。

（3）分析詩歌的修辭手法：識別并理解詩歌中使用的比喻、擬人、夸張等修辭技巧。

（4）感受詩歌的情感：通過詩句的朗讀和品味，感受詩人的情感變化和作品的情感魅力。

（5）詩歌的文化背景：了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平，以及詩歌中的文化元素。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對古詩《稚子弄冰》、《村居》、《游園不值》的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過圖片和視頻展示，成功引起了學(xué)生的興趣，讓他們對古詩有了直觀的感受。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對視頻內(nèi)容的關(guān)注度過高，導(dǎo)致他們對古詩本身的關(guān)注有所分散。在講解環(huán)節(jié)，我使用了PPT和板書相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解古詩的結(jié)構(gòu)和修辭，但我也發(fā)現(xiàn)，過多的視覺信息可能會分散學(xué)生的注意力，影響他們對詩句的深入理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，合作探討古詩中的意境和情感。雖然學(xué)生們的討論熱情很高，但在匯報(bào)時(shí)，部分學(xué)生表達(dá)不夠流暢，可能是因?yàn)闇?zhǔn)備不足或者緊張。此外，我也注意到在課堂管理方面，我需要更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動中來，而不是讓少數(shù)活躍的學(xué)生主導(dǎo)討論。

2.教學(xué)總結(jié)

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生對古詩的興趣被成功激發(fā)，他們能夠理解和欣賞古詩的美。通過小組討論，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。在知識層面，學(xué)生對三首古詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和修辭手法有了基本的了解。在技能層面，學(xué)生的朗讀和背誦能力有所提升。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對古詩的熱愛和對傳統(tǒng)文化的尊重也有所增強(qiáng)。

然而，教學(xué)中也存在一些問題和不足。首先，我在課堂管理上需要更加嚴(yán)格，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，而不是讓活躍的學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。其次，我在講解環(huán)節(jié)可能過于側(cè)重于知識的傳授，而忽略了學(xué)生對古詩情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。未來，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)古詩的情感。

針對存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：