8-1《夢游天姥吟留別》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8-1《夢游天姥吟留別》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《夢游天姥吟留別》為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀李白這首詩歌，引導學生領(lǐng)略古典詩詞的審美韻味，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。課程將結(jié)合學生的實際年級特點和知識深度，以詩歌的形象描繪、情感抒發(fā)和藝術(shù)手法為教學重點，幫助學生理解詩人的創(chuàng)作意圖，感受詩中描繪的奇幻意境，提高學生鑒賞古典詩詞的能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《夢游天姥吟留別》的詩歌語言，提升學生品味詩詞語言的能力，增強語言表達的準確性和生動性。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生理解詩人的情感變化，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，提升文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代詩歌的文學背景，感受古典詩詞的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩詞作品。三、教學難點與重點1.教學重點

-《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)特色：本節(jié)課的核心內(nèi)容是詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，包括意象的運用、夸張與對比的手法、以及詩歌的結(jié)構(gòu)安排。教師應(yīng)重點講解李白如何通過這些手法創(chuàng)造出奇幻的意境和強烈的視覺沖擊，例如，詩中“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”的意象描繪，展現(xiàn)了天姥山的雄偉壯觀，教師需引導學生深入感受這一描繪的藝術(shù)效果。

-詩人的情感抒發(fā)：教師要強調(diào)李白在詩中表達的對自然的熱愛和對自由生活的向往，比如“世間事，了于我如浮云”的句子，反映了詩人超脫世俗的情感追求。

2.教學難點

-詩歌語言的深層含義：學生可能難以理解《夢游天姥吟留別》中一些詩句的深層含義，如“半壁見海日，空中聞天雞”等，教師需要通過解釋“海日”和“天雞”的象征意義，幫助學生把握詩歌的深層寓意。

-詩歌結(jié)構(gòu)的理解：學生可能難以把握詩歌的結(jié)構(gòu)布局，教師應(yīng)詳細解析詩歌的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，例如，詩的開頭“?？统颂炖眩瑢⒋汉痹O(shè)定了背景，而結(jié)尾“何處是歸程？江邊有斷腸處”則呼應(yīng)了開頭的意境，形成了完整的結(jié)構(gòu)，教師需引導學生理解這種結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果。四、教學方法與手段1.教學方法

-講授法：講解《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景、詩歌意象及藝術(shù)特色，確保學生理解詩歌的內(nèi)涵。

-討論法：組織學生分組討論詩歌中的情感表達，促進學生主動思考和深入探究。

-比較法：將李白的這首詩與其他山水詩進行比較，幫助學生理解李白獨特的藝術(shù)風格。

2.教學手段

-多媒體教學：使用多媒體展示《夢游天姥吟留別》的圖像資料，幫助學生形象地理解詩歌意境。

-詩詞朗誦軟件：利用朗誦軟件播放詩歌朗誦，增強學生對詩歌音韻美的感受。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)上的詩歌解析和評論文章，為學生提供更多學習資源。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“同學們，你們有沒有做過夢？夢中的景象是怎樣的？”通過這個問題引導學生進入夢境的想象空間。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學習的唐代詩歌特點，為學習《夢游天姥吟留別》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象運用等知識點。

-舉例說明：通過分析“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”等詩句，解釋李白如何運用夸張手法描繪天姥山的壯麗。

-互動探究：分組討論，讓學生探討詩歌中的情感變化，分享各自的感受和理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生自主創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的小詩，嘗試運用本節(jié)課學習的詩歌技巧。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，給予必要的建議和幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《夢游天姥吟留別》的藝術(shù)特色和詩人的情感表達。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首唐代山水詩，分析其意象運用和情感表達，下節(jié)課分享學習成果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀《李太白全集》中收錄的其他山水詩，如《望廬山瀑布》、《望岳》等，比較李白在不同詩歌中對自然景觀的描繪手法和情感表達。

-推薦閱讀唐代詩人王維的山水詩，如《山居秋暝》、《鳥鳴澗》等，感受唐代山水詩的不同風格和藝術(shù)特色。

-閱讀《唐詩三百首》中其他詩人的山水詩作品，拓寬對唐代山水詩的認識，如杜甫的《望岳》、白居易的《賦得古原草送別》等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究唐代山水詩的發(fā)展背景，了解唐代文人對自然景觀的審美態(tài)度和創(chuàng)作動機。

-分析李白詩歌中的常用意象，如月亮、山水、云霧等，探討這些意象在詩歌中的象征意義和藝術(shù)效果。

-嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的現(xiàn)代詩，運用課堂上學習的詩歌技巧，如意象的運用、夸張與對比的手法等。

-深入研究李白的生活經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作，了解其詩歌風格的形成過程。

-比較中唐以后山水詩的變化，探討不同時期山水詩的特點和發(fā)展趨勢。

-參與線上古典詩詞論壇，與其他詩詞愛好者交流學習心得，分享閱讀體驗。

-觀看有關(guān)唐代詩歌的紀錄片或講座，增加對唐代文化和詩歌的了解。

-收集并整理唐代山水詩的成語和典故，深入理解詩歌中的文化內(nèi)涵。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了學生互動討論的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)分享對詩歌的理解，這樣既提高了學生的參與度，也促進了他們之間的思維碰撞。

2.我使用了多媒體輔助教學，通過展示相關(guān)的圖像和視頻資料，幫助學生更加直觀地感受詩歌中的意境，增強了學習的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古典詩詞的興趣不夠濃厚，導致課堂參與度不高，影響了教學效果。

2.教學評價方面，我過于注重結(jié)果性評價，而忽略了過程性評價，未能充分激發(fā)學生的學習積極性。

3.在教學方法上，我意識到講授過多，學生實際操作和練習的機會相對較少，這可能影響了學生的實際應(yīng)用能力。

（三）改進措施

1.針對學生對古典詩詞興趣不足的問題，我計劃在今后的教學中增加與學生的互動，通過設(shè)計有趣的問題和活動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.在教學評