第三單元第12課 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史同步說課稿（部編版）

第三單元第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史同步說課稿（部編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《第三單元第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》，來自2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史同步教材（部編版）。本節(jié)課主要講述漢武帝在位期間，通過政治、經(jīng)濟、文化等多方面的措施，鞏固了大一統(tǒng)王朝的統(tǒng)治地位。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課是對之前所學(xué)秦朝統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度等內(nèi)容的延伸和拓展。通過學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，使學(xué)生更加深入地理解我國封建社會的發(fā)展過程，以及中央集權(quán)制度對國家穩(wěn)定和發(fā)展的重要作用。同時，也為后續(xù)學(xué)習(xí)漢朝的歷史發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、文化認(rèn)同和家國情懷。通過學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使其能夠分析歷史事件的前因后果，理解歷史發(fā)展的趨勢。同時，通過深入了解漢武帝時期的文化、政治、經(jīng)濟成就，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感，激發(fā)對中華文明的熱愛。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家國情懷，認(rèn)識到國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對古代中國的歷史發(fā)展有了初步的了解。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏商西周和春秋戰(zhàn)國等歷史時期的內(nèi)容，對封建社會的形成有了一定的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，能夠通過教材和教師的引導(dǎo)，對歷史事件進(jìn)行簡單的梳理和思考。

然而，在素質(zhì)方面，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維尚待提高，需要通過具體案例的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對歷史學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，這可能會影響到他們對本節(jié)課內(nèi)容的吸收和理解。

此外，學(xué)生對歷史人物和歷史事件的認(rèn)識可能較為表面，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們深入了解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施及其意義，從而提高他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的這些特點，采用生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地掌握課程內(nèi)容。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。首先通過講授法介紹漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的背景、措施及其影響，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。隨后，通過小組討論，讓學(xué)生分析漢武帝政策的具體內(nèi)容和實施效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。

教學(xué)活動設(shè)計上，將進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬漢武帝及其大臣，就鞏固統(tǒng)一進(jìn)行策略討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，將設(shè)計一個小型項目，讓學(xué)生制作關(guān)于漢武帝時期的思維導(dǎo)圖，以加深對課程內(nèi)容的理解和記憶。

在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體課件展示歷史圖片、地圖和相關(guān)文獻(xiàn)資料，以直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括漢武帝時期的背景資料和重要政策介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄關(guān)鍵信息。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“漢武帝采取了哪些措施鞏固大一統(tǒng)王朝？這些措施分別產(chǎn)生了什么影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的打卡功能，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)自主閱讀資料，理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述漢武帝時期的趣聞軼事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解漢武帝的政治、經(jīng)濟、文化措施，如推恩令、鹽鐵官營等，結(jié)合歷史背景分析其重要性。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生探討漢武帝措施的利弊。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分析漢武帝措施的實際效果。

提問與討論：學(xué)生針對課堂內(nèi)容提出問題，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析歷史事件。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的小論文。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍、網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成小論文的撰寫。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能，通過拓展學(xué)習(xí)拓寬知識視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶并理解漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的主要措施，包括政治上的推恩令、經(jīng)濟上的鹽鐵官營、文化上的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”等。通過對這些措施的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到漢武帝時期中央集權(quán)制度的強化，以及這些措施對維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要作用。

2.分析能力：通過課堂討論和課后作業(yè)的撰寫，學(xué)生能夠分析漢武帝措施的積極影響和可能帶來的負(fù)面影響。例如，學(xué)生能夠探討推恩令在加強中央集權(quán)的同時，可能導(dǎo)致的諸侯國實力削弱和社會矛盾加劇等問題。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)h武帝時期的政策措施與之前學(xué)過的秦朝統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而形成對封建社會歷史發(fā)展脈絡(luò)的更深入理解。學(xué)生能夠從歷史的角度出發(fā)，思考政治制度、經(jīng)濟發(fā)展與文化變遷之間的關(guān)系。

4.家國情懷：通過學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的歷史意義，學(xué)生能夠增強對國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的認(rèn)識，培養(yǎng)對中華民族的自豪感和責(zé)任感。學(xué)生能夠理解維護國家統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重要性，并在此基礎(chǔ)上形成正確的家國情懷。

5.實踐能力：在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過撰寫小論文、查閱資料等實踐活動，不僅加深了對漢武帝時期歷史的理解，還鍛煉了信息搜集、整理和表達(dá)能力。這些實踐活動有助于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動參與課堂討論，及時完成作業(yè)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷反思和總結(jié)。

7.團隊合作：在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點，并在合作中解決問題。這種團隊合作的經(jīng)驗對學(xué)生未來在社會中的人際交往和協(xié)作能力的發(fā)展具有重要意義。

8.創(chuàng)新意識：在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生被鼓勵提出自己的見解和創(chuàng)新點。這種鼓勵創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生形成獨立思考和創(chuàng)新解決問題的能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過模擬漢武帝時期的政治場景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件，增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)：我利用多媒體教學(xué)手段，如視頻、動畫等，生動展示歷史過程，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史背景和發(fā)展趨勢。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論中，部分學(xué)生參與度較高，而另一些學(xué)生則較為被動，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴期末考試和課后作業(yè)，缺乏形成性評價，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。

3.教學(xué)內(nèi)容與實際生活關(guān)聯(lián)性不強：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，可能感到內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：我計劃在課堂上設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，鼓勵每個學(xué)生積極參與，確保每個學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機會。

2.多元化教學(xué)評價：將形成性評價納入評價體系，通過課堂表現(xiàn)、小組討論、口頭報告等多種方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.增強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：在講解歷史知識時，我將嘗試將歷史事件與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解歷史對現(xiàn)代社會的影響，提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。內(nèi)