教科版高中信息技術（2019）必修一 2.2做出判斷的分支《古城尋寶》市級公開課說課稿

教科版高中信息技術（2019）必修一2.2做出判斷的分支《古城尋寶》市級公開課說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）教科版高中信息技術（2019）必修一2.2做出判斷的分支《古城尋寶》市級公開課說課稿教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是教科版高中信息技術（2019）必修一第2章第2節(jié)“做出判斷的分支”，以《古城尋寶》為案例，引導學生學習并掌握條件語句的編寫方法。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課是在學生已經(jīng)了解了計算機編程的基本概念、掌握了順序結構編程的基礎上進行的。通過本節(jié)課的學習，學生將學會如何使用if語句進行條件判斷，從而實現(xiàn)程序的分支執(zhí)行。這與學生在之前的課程中學習過的邏輯思維和程序設計方法有緊密關聯(lián)。核心素養(yǎng)目標1.信息意識：培養(yǎng)學生主動獲取、處理和應用信息的能力，通過《古城尋寶》案例，激發(fā)學生對信息技術應用的興趣，提高信息素養(yǎng)。

2.計算思維：訓練學生運用計算機編程解決問題的思維方式，通過編寫條件語句，培養(yǎng)學生分析問題、設計算法、調試程序的能力。

3.信息倫理：教育學生在使用信息技術時，遵循法律法規(guī)，尊重他人隱私，培養(yǎng)良好的信息道德品質。

4.信息處理能力：提高學生運用信息技術解決實際問題的能力，通過本節(jié)課的學習，使學生能夠運用條件語句實現(xiàn)程序的分支控制。教學難點與重點1.教學重點

-條件語句的概念與使用：明確if語句在程序設計中的作用，即根據(jù)條件判斷來選擇執(zhí)行不同的代碼塊。例如，通過講解if語句的基本結構，讓學生理解“如果...那么...否則...”的邏輯。

-條件判斷的表達式：教授如何編寫正確的條件表達式，包括關系運算符和邏輯運算符的使用。例如，展示如何使用比較運算符（如>、<、==）來比較變量，以及如何使用邏輯運算符（如&&、||）來組合多個條件。

-程序的分支結構：強調分支結構在程序設計中的重要性，以及如何通過條件語句實現(xiàn)程序的分支執(zhí)行。例如，通過《古城尋寶》案例中的判斷邏輯，讓學生理解分支結構在實際編程中的應用。

2.教學難點

-條件表達式的正確編寫：學生可能會在編寫條件表達式時混淆運算符或忽略運算符的優(yōu)先級，導致程序運行錯誤。例如，解釋何時需要使用括號來明確運算順序，以避免混淆。

-條件語句的嵌套與復雜邏輯：學生在理解和使用嵌套條件語句時可能會感到困惑，尤其是在處理多個條件判斷時。例如，通過具體的代碼示例，演示如何處理多層嵌套的if-else結構，幫助學生理清邏輯關系。

-條件判斷的調試：學生可能會遇到程序執(zhí)行結果與預期不符的情況，需要學會如何調試程序，找到錯誤所在。例如，介紹如何通過打印變量值或使用調試工具來追蹤程序的執(zhí)行流程，從而發(fā)現(xiàn)并修正錯誤。教學資源-軟件資源：編程環(huán)境（如PythonIDLE或Scratch），代碼編輯器（如VSCode）

-硬件資源：計算機，投影儀，交互式白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)，在線編程練習平臺

-信息化資源：教學PPT，編程案例代碼，教學視頻

-教學手段：小組討論，編程實踐，實時反饋與指導，問題解答教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：以“古城尋寶”游戲為背景，設置一個互動環(huán)節(jié)，邀請一位學生上臺模擬尋寶者，根據(jù)提示進行“尋寶”。

-提出問題：當學生面臨多個選擇時，詢問學生如何決定下一步行動，從而引入條件判斷的概念。

-引導思考：讓學生思考在現(xiàn)實生活中，我們是如何根據(jù)不同情況做出不同選擇的。

2.講授新課（用時20分鐘）

-理論講解：介紹條件語句的基本概念、語法結構和使用場景。

-示例展示：通過簡單的代碼示例，演示if語句的用法。

-案例分析：分析《古城尋寶》案例中的條件判斷邏輯，并引導學生理解其作用。

-互動討論：邀請學生上臺嘗試編寫簡單的條件語句，并讓其他學生檢查和討論代碼的正確性。

-拓展延伸：介紹條件語句的嵌套使用，通過案例讓學生理解復雜條件判斷的實現(xiàn)方法。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-編程實踐：讓學生在計算機上編寫一個簡單的條件判斷程序，如判斷一個數(shù)字是否為偶數(shù)。

-小組討論：學生分組討論編程過程中的問題，共同尋找解決方案。

-實時反饋：教師巡回指導，對學生編寫代碼過程中遇到的問題給予即時反饋和指導。

4.課堂提問（用時5分鐘）

-提問互動：教師提出一些關于條件語句的問題，如“什么是條件語句？”“條件語句有幾種形式？”等，讓學生回答。

-答案討論：對學生的回答進行討論，確保每個學生都能理解條件語句的概念和用法。

5.師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)新互動：教師設計一個編程挑戰(zhàn)，如編寫一個簡單的“猜數(shù)字”游戲，要求使用條件語句。

-學生展示：學生展示自己的編程成果，其他學生和教師提供反饋。

-總結歸納：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調條件語句在實際編程中的重要性。

6.結束語（用時1分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內容，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習和探索。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內容，為后續(xù)學習做好準備。知識點梳理1.條件語句的基本概念

-條件語句的作用：在程序中根據(jù)不同的條件執(zhí)行不同的代碼塊。

-條件語句的常見形式：單分支if語句、雙分支if-else語句和多分支if-elseif-else語句。

2.條件表達式的編寫

-關系運算符：==、>、<、>=、<=

-邏輯運算符：&&（邏輯與）、||（邏輯或）、?。ㄟ壿嫹牵?/p>

-條件表達式的正確書寫：注意運算符的使用和表達式的結構。

3.條件語句的執(zhí)行流程

-程序執(zhí)行到條件語句時，會先計算條件表達式的值。

-根據(jù)條件表達式的真假，程序會執(zhí)行對應的代碼塊。

4.條件語句的嵌套

-嵌套概念：在條件語句的代碼塊內部，再使用條件語句。

-嵌套的使用場景：處理更復雜的邏輯判斷。

5.條件語句的調試

-調試方法：使用打印語句、調試工具或代碼審查來檢查條件語句的正確性。

-常見錯誤：條件表達式錯誤、代碼塊遺漏、邏輯判斷錯誤。

6.條件語句的應用案例

-簡單應用：判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

-復雜應用：編寫一個游戲中的決策邏輯，如《古城尋寶》案例。

7.編程規(guī)范與習慣

-代碼縮進：確保代碼的可讀性，遵循適當?shù)目s進規(guī)則。

-變量命名：使用有意義的變量名，提高代碼的可理解性。

8.程序設計思想

-結構化編程：使用順序、分支和循環(huán)結構來設計程序。

-邏輯思維：分析問題，設計合理的算法，實現(xiàn)程序的邏輯。

9.代碼的維護與優(yōu)化

-代碼重構：改進代碼的結構，使其更加清晰和易于維護。

-性能優(yōu)化：在不影響功能的前提下，提高程序的執(zhí)行效率。

10.信息技術的倫理與法規(guī)

-遵守法律法規(guī)：在使用信息技術時，尊重他人的知識產權和個人隱私。

-信息倫理：培養(yǎng)良好的信息道德，正確使用信息技術。

本節(jié)課的知識點涵蓋了條件語句的各個方面，從基本概念到實際應用，從編程規(guī)范到程序設計思想，再到信息技術的倫理與法規(guī)，為學生提供了一個全面的學習框架。通過對這些知識點的掌握，學生將能夠更好地理解和使用條件語句，提高編程能力，同時培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和倫理意識。板書設計①條件語句的基本概念

-if語句

-else語句

-if-elseif-else語句

②條件表達式的編寫

-關系運算符：==、>、<、>=、<=

-邏輯運算符：&&（邏輯與）、||（邏輯或）、?。ㄟ壿嫹牵?/p>

-條件表達式結構

③條件語句的執(zhí)行流程

-條件判斷

-代碼塊執(zhí)行

-嵌套條件語句

板書設計將重點突出條件語句的基本概念、條件表達式的編寫以及條件語句的執(zhí)行流程，以便學生能夠清晰地理解和記憶這些核心知識點。教學反思與總結在教學《古城尋寶》這一節(jié)課的過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活性和策略的重要性。以下是我對本次教學的反思和總結。

在教學方法上，我嘗試通過情境創(chuàng)設和互動討論來激發(fā)學生的學習興趣。導入環(huán)節(jié)中，通過模擬尋寶游戲，學生們的興趣被迅速點燃，他們積極參與，表現(xiàn)出強烈的求知欲。這一點在后續(xù)的教學過程中得到了體現(xiàn)，學生們在編寫條件語句時更加投入，能夠主動思考和解決問題。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解條件表達式的編寫時，我可能過于側重于理論知識，而沒有足夠的時間讓學生進行實踐操作。這導致部分學生在理解上存在困難，對于復雜條件表達式的編寫感到吃力。在今后的教學中，我會更加注重理論與實踐的結合，增加學生的編程練習時間。

在策略上，我使用了小組討論和實時反饋的方法，鼓勵學生之間的合作和交流。學生們在小組討論中積極分享自己的想法，互相幫助解決問題。實時反饋則幫助學生及時糾正錯誤，加深對知識點的理解。但同時，我也注意到課堂紀律在小組討論時有時會變得難以控制。為了改善這一點，我會在討論前明確規(guī)則，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

在教學管理方面，我盡量維持一個輕松而有序的課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當學生們在一個沒有壓力的環(huán)境中學習時，他們更容易接受新知識。但我也認識到，對于一些自覺性較差的學生，需要更多的關注和引導，以確保他們不會落后于課程進度。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生們在知識掌握方面有了明顯的提升，能夠理解并運用條件語句進行簡單的編程。在技能方面，學生們通過動手實踐，提高了編程能力。情感態(tài)度上，學生們對編程的興趣更加濃厚，對計算機科學的熱情也有所增加。

當然，也存在一些不足。例如，部分