5《雷雨（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

5《雷雨（節(jié)選）》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《雷雨（節(jié)選）》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《雷雨（節(jié)選）》為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)曹禺先生的經(jīng)典劇作《雷雨》中的節(jié)選部分。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.分析節(jié)選部分的情節(jié)發(fā)展，理解主要人物的性格特點(diǎn)和關(guān)系。

2.探討節(jié)選部分的語(yǔ)言特色，如對(duì)話、獨(dú)白等。

3.感受劇作中的情感沖突，理解作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4.學(xué)習(xí)劇本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如場(chǎng)景切換、戲劇沖突等。

5.深入探討作品的主題思想，如封建倫理道德的束縛、人性的掙扎等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《雷雨》節(jié)選部分的對(duì)話和獨(dú)白，提升學(xué)生準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力和文本解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過(guò)劇作中的沖突和人物性格，鍛煉學(xué)生的邏輯推理和思辨能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解《雷雨》所反映的時(shí)代背景和傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受劇作的藝術(shù)魅力，提升審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《雷雨》節(jié)選部分的語(yǔ)言特色：重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和分析劇中人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，如周樸園的威嚴(yán)與偽善、魯侍萍的堅(jiān)韌與無(wú)奈等。例如，通過(guò)分析周樸園對(duì)魯侍萍的稱呼變化，揭示其內(nèi)心真實(shí)的情感和階級(jí)地位。

-劇本結(jié)構(gòu)的理解：重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握劇本的基本結(jié)構(gòu)，如幕與場(chǎng)的劃分、場(chǎng)景切換的技巧等。例如，講解如何通過(guò)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和增強(qiáng)戲劇效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-人物關(guān)系的復(fù)雜性：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解《雷雨》中人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，如周樸園與魯侍萍的過(guò)去與現(xiàn)在、周萍與周樸園的父子沖突等。例如，學(xué)生可能難以理解魯侍萍為何在揭示真相后仍選擇離開，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物的心理變化和情感動(dòng)機(jī)。

-情感沖突的把握：難點(diǎn)在于讓學(xué)生準(zhǔn)確把握劇中的情感沖突，如魯侍萍對(duì)周樸園的愛(ài)恨交織、周萍的內(nèi)心掙扎等。例如，學(xué)生可能難以體會(huì)周萍在知道真相后的心理變化，教師需要通過(guò)情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。

-主題思想的深度理解：難點(diǎn)在于讓學(xué)生深刻理解作品所反映的社會(huì)問(wèn)題和人性探討，如封建倫理道德的束縛、人性的善惡較量等。例如，學(xué)生可能難以把握劇作對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，教師需要結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考劇作的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：《雷雨》劇本電子版、相關(guān)背景資料、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、劇本朗讀、課堂問(wèn)答教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示《雷雨》的劇作封面和簡(jiǎn)要介紹作者曹禺，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問(wèn)學(xué)生對(duì)《雷雨》的了解，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的劇作信息。

-簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和將要探討的內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-分析《雷雨》節(jié)選部分的劇情，講解人物關(guān)系和主要沖突。

-通過(guò)劇本朗讀，讓學(xué)生感受人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)。

-分析劇本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如場(chǎng)景的切換和戲劇沖突的設(shè)置。

-討論劇作中的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分成小組，討論劇作中的某個(gè)特定場(chǎng)景或人物，分享各自的見(jiàn)解。

-角色扮演：選取劇中的某個(gè)片段，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)角色的情感和動(dòng)機(jī)。

-課堂問(wèn)答：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如人物性格、語(yǔ)言特色、劇本結(jié)構(gòu)和主題思想。

-總結(jié)學(xué)生在討論和練習(xí)中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)需要注意的問(wèn)題。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置劇本閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《雷雨》全劇，并撰寫讀后感。

-要求學(xué)生選擇劇中的一個(gè)人物，分析其性格特點(diǎn)和情感變化。

-提醒學(xué)生下節(jié)課將討論全劇的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們提前準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)梳理一、劇作背景

-《雷雨》創(chuàng)作于1933年，是曹禺先生的代表作之一，反映了20世紀(jì)30年代中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)矛盾。

-劇本以一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)家庭為背景，揭示了封建倫理道德的束縛和人性的掙扎。

二、劇情概述

-劇本講述了周樸園家庭的故事，周樸園與魯侍萍的復(fù)雜關(guān)系，以及周萍、四鳳等人物的命運(yùn)。

-節(jié)選部分主要包括周樸園與魯侍萍的對(duì)話，揭示了兩人之間的過(guò)去和現(xiàn)在的沖突。

三、人物分析

-周樸園：周家的家長(zhǎng)，表面嚴(yán)肅威嚴(yán)，實(shí)則偽善，對(duì)家庭和工人都有剝削和壓迫。

-魯侍萍：周家的女仆，堅(jiān)韌不拔，忠誠(chéng)善良，但命運(yùn)多舛。

-周萍：周樸園的兒子，內(nèi)心矛盾，對(duì)家庭和個(gè)人的道德困境感到掙扎。

-四鳳：周萍的戀人，年輕單純，對(duì)愛(ài)情充滿憧憬，卻卷入了家庭的紛爭(zhēng)。

四、語(yǔ)言特色

-對(duì)話：劇本中的對(duì)話充滿了潛臺(tái)詞，人物之間的交流往往隱含著深層次的情感和動(dòng)機(jī)。

-獨(dú)白：人物的獨(dú)白揭示了其內(nèi)心的掙扎和真實(shí)的情感，是理解人物心理的關(guān)鍵。

-旁白：旁白的運(yùn)用增加了劇情的連貫性和戲劇性。

五、劇本結(jié)構(gòu)

-幕與場(chǎng)：劇本分為多幕，每幕又分為多個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景的切換推動(dòng)劇情發(fā)展。

-戲劇沖突：劇本通過(guò)人物之間的沖突，如周樸園與魯侍萍的沖突，展現(xiàn)了戲劇的核心。

六、主題思想

-封建倫理道德的束縛：劇本揭示了封建倫理道德對(duì)個(gè)人命運(yùn)的巨大影響。

-人性的善惡較量：人物的性格和命運(yùn)反映了人性中的善惡較量和社會(huì)的不公。

-社會(huì)批判：通過(guò)對(duì)周家家庭關(guān)系的描寫，劇本批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)壓迫和道德淪喪。

七、藝術(shù)特色

-戲劇性：劇本通過(guò)強(qiáng)烈的戲劇沖突和人物的情感爆發(fā)，展現(xiàn)了戲劇性。

-情感深度：人物的情感豐富而深刻，體現(xiàn)了劇作的情感深度。

-社會(huì)價(jià)值：劇本不僅是一部藝術(shù)作品，更具有深刻的社會(huì)價(jià)值，反映了時(shí)代的聲音。

八、學(xué)習(xí)方法

-仔細(xì)閱讀劇本，注意人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，理解其背后的情感和動(dòng)機(jī)。

-分析劇本的結(jié)構(gòu)，理解幕與場(chǎng)的作用，以及場(chǎng)景切換對(duì)劇情的影響。

-結(jié)合時(shí)代背景，思考劇本所反映的社會(huì)問(wèn)題和人性探討。

-通過(guò)角色扮演和課堂討論，深入體驗(yàn)和理解人物的性格和情感。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入情境教學(xué)，通過(guò)模擬劇中的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受劇本的情節(jié)和人物情感，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)手段，如播放經(jīng)典劇作改編的電影片段，幫助學(xué)生更直觀地理解劇本內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如邀請(qǐng)歷史老師共同探討劇本所反映的時(shí)代背景，讓學(xué)生從不同角度深入理解劇作。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律控制不夠嚴(yán)格，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)過(guò)于活躍，影響了教學(xué)秩序和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分重點(diǎn)內(nèi)容未能充分講解，影響了學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，主要依賴考試成績(jī)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，制定明確的課堂規(guī)則，確保教學(xué)秩序。在討論環(huán)節(jié)，指定小組負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)討論方向，防止偏離主題。

-例如，設(shè)置課堂紀(jì)律評(píng)分機(jī)制，對(duì)遵守規(guī)則的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰。

2.優(yōu)化教學(xué)組織，合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容都有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和討論。在課堂設(shè)計(jì)中，預(yù)