《一粒種子》教學(xué)案例（12篇）

《一粒種子》教學(xué)案例（通用12篇）

2022-12-15

《一粒種子》教學(xué)案例（通用12篇）

《一粒種子》教學(xué)案例篇1

案例背景：

《新課標(biāo)》指出在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行行之有效的語(yǔ)言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)

系起來(lái)。以下的片段就立足于學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于參

與，敢于發(fā)表自己的意見，以期達(dá)到語(yǔ)言積累，激活思維的終極目標(biāo)。

案例過(guò)程：

師：小朋友們，想象一下，你們現(xiàn)在就是一粒種子，蚯蚓哥哥正

在幫你松土呢，你現(xiàn)在感覺怎么樣？

生1：我好像披著綠色的外衣，身體胖胖的，像個(gè)娃娃，我快長(zhǎng)

大了。

生2：我覺得好舒服，真想馬上就鉆出來(lái)。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作，深

深呼了一口氣）。

生3：我醒過(guò)來(lái)了，伸了個(gè)懶腰，我聽到了外面的小朋友們?cè)谡?/p>

喚我們。

（播放音樂(lè)）生在音樂(lè)聲中，模仿種子又把身子挺了一挺。

師：哦，這粒種子聽到小朋友在召喚它，其他的種子們，你們聽

到了什么？

生1：我好像聽到外面真的好熱鬧，有春風(fēng)，有小樹，有桃花,

還有小朋友呢！

生2：我聽到春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：是嗎？那再仔細(xì)聽聽，他們?cè)诔┦裁茨兀?/p>

生1：我聽到春風(fēng)在唱歌呢：我來(lái)啦，我來(lái)啦，小種子們快起床，

快起床。

生2：我聽到小朋友的歌了：春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，吹

紅了桃花。

生3：我聽到外面很熱鬧，小鳥在嘰嘰喳喳唱呢！

師：小種子們，春天來(lái)了，我們鉆出來(lái)了，看到了什么？

生1:我看到小草比我們還要早就探出了腦袋，給大地媽媽穿上

一件碧綠的衣服。

生2：我看到桃花開了，杏花開了，梨花也開了。

師：你說(shuō)得可真不錯(cuò)，還把學(xué)過(guò)的知識(shí)都用上了。種子們請(qǐng)把你

們看到的繼續(xù)告訴你的小伙伴們。

生1：我看到河里的冰都化了，小河正在歡快地奔跑著。

生2：我看到睡了一個(gè)冬天的蛇出來(lái)了，在伸懶腰呢！

師：你的想象力可真豐富。

案例反思：

本案例從課文內(nèi)容著手，利用低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛跳的特點(diǎn)，放音

樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

通過(guò)讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并

加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想

象力，發(fā)散性思維也得到了很好的訓(xùn)練，體現(xiàn)了新課標(biāo)重積累，重遷

移的思想。

《一粒種子》教學(xué)案例篇2

第二課時(shí)

師：從現(xiàn)在起咱們就來(lái)做一粒小種子，體會(huì)一下它的成長(zhǎng)過(guò)程好

嗎？

生：（非常高興）好。

師：想象一下，現(xiàn)在咱們還在黑乎乎的地下，我們?cè)鯓硬拍軓暮?/p>

乎乎的地下鉆出來(lái)看看外面的陽(yáng)光和熱鬧的世界呢？（板書：地下種

子）

師：小種子們快快讀讀課文的1、2自然段，然后說(shuō)說(shuō)在黑乎乎

的地下你都做了什么？

生：在睡覺。

師：一直在睡嗎？

生：不。它覺得暖和，就把身子挺一挺。

生：它喝了一口水又把身子挺一挺。

師：現(xiàn)在你們就是小種子了，應(yīng)該是我而不是它。好，說(shuō)得不錯(cuò)，

你們能不能用我先.....然后......這樣的句式把這兩個(gè)內(nèi)容連起

來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢。

生：我先睡在泥土里，覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一

口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

生：我睡在泥土里，先是覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了

一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

生：我先是覺得暖和，就把身子挺一挺，然后喝了一口水，覺得

很舒服，又把身子挺一挺。

師：小種子，你能告訴我是誰(shuí)讓你醒過(guò)來(lái)的嗎？

眾生爭(zhēng)著說(shuō)：是春風(fēng)把我吹醒的。

師：你們真聰明。那么你們挺一挺是在做什么呀？

生：我是在往上長(zhǎng)。

生：我是睡醒了，在伸懶腰。

生：我是在泥土里睡的時(shí)間太長(zhǎng)了，累了，覺得暖和，覺得舒服，

就要舒展舒展筋骨。

師：大家說(shuō)的都很好，誰(shuí)來(lái)把這兩段讀一讀，注意要讀出很暖和、

很舒服的感受。

生讀課文。

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其它的小種子演一演好不好？

生：好。（都爭(zhēng)著要來(lái)讀）

指名讀課文，其它學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

邊演邊讀這一環(huán)節(jié)取得了意想不到的效果，孩子們都是天生的演

員，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但往往是沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，或者是沒有信心、

害羞而不愿表現(xiàn)。今天就在語(yǔ)文課上，又是大家一起來(lái)演，孩子們毫

無(wú)顧忌，演的都很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了許多，課文也讀得特起

勁，似乎自己真的就是那粒種子了。演把學(xué)生拉進(jìn)了角色中，使學(xué)生

對(duì)課文的內(nèi)容及感情有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。

師：種子挺了兩次他又有了什么新的發(fā)現(xiàn)??？誰(shuí)能讀一讀種子與

蚯蚓的對(duì)話？

指名讀文。

師：讀的得很流利，但是感情不到位，大家在下面練練，想一想

該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生讀課文。

生：老師，我知道了，種子很好奇。

師：那蚯蚓呢？

又一生：蚯蚓樂(lè)于助人，是個(gè)熱心腸。

師：好，下面請(qǐng)兩名同學(xué)分角色來(lái)讀一下這一段，一定要讀出種

子的好奇和蚯蚓的熱心。

生分角色讀文。

學(xué)生讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一名男生沒有讀，而是在擺弄鉛筆。我

走到他身邊要求他讀種子說(shuō)的話，他低著頭說(shuō)：我不會(huì)。聽后我非常

生氣，只有兩句話，如果是讀不好，感情掌握不準(zhǔn)，也說(shuō)得過(guò)去，但

他是根本就不讀。我想了想，溫和地對(duì)他說(shuō)：不要緊，試一試，這么

幾個(gè)字還不會(huì)讀嗎？如果有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)我告訴你。躲不過(guò)去，他

只好讀了，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他：怎么不會(huì)讀呢？這讀的不是很好嗎，聲音

響亮，也比較有感情。聽了我的表?yè)P(yáng)，他很高興，把注意力都拉回到

課堂學(xué)習(xí)上，練習(xí)讀課文的聲音最大。

師：有了蚯蚓的幫助，小種子離外面的世界越來(lái)越近了！它又發(fā)

現(xiàn)了什么？

生：春風(fēng)在唱歌。

生：泉水在唱歌。

生：小鳥在唱歌。

生：還有小孩子也在唱歌。

師：看這種景色美不美？你能把它美美地讀出來(lái)嗎？

生讀文。

師：外面好熱鬧??！你想不想快點(diǎn)出去看一看，那就把你現(xiàn)在最

想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)吧！

生讀文。

師：種子一直都在泥土里，這下你們終于鉆出了地面，想想你現(xiàn)

在是什么心情呢？

生：高興。

生：激動(dòng)。

生：興奮。

生：喜歡。

師：那就把你們的感情讀出來(lái)吧。

生讀文。

師：小種子不是一下子就鉆出了地面，它先是怎樣，再又怎樣,

最后才鉆出地面的？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把表示小種子動(dòng)作的詞語(yǔ)

畫下來(lái)。

師生共同種子成長(zhǎng)過(guò)程的板書：醒過(guò)來(lái)，挺一挺，喝口水，挺一

挺

這一課大家學(xué)的很好，下面我們來(lái)開火車讀課文，看一看誰(shuí)讀的

最好。

學(xué)生讀課文。

在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，被我表?yè)P(yáng)的男孩學(xué)的非常認(rèn)真，讀課文不

僅聲音宏亮，而且表情豐富，就像一名小演員一樣。這也讓我更清楚

地認(rèn)識(shí)到，遇事不要急，表?yè)P(yáng)往往比批評(píng)的效果要好得多。

《一粒種子》教學(xué)案例篇3

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是

一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子

發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗

讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自

然段分為四個(gè)部分：

第一層（第一節(jié)）寫'粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺得很暖和。

“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層（第二節(jié)）寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到

水，側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層（第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來(lái)了，春風(fēng)

吹著，陽(yáng)光燦爛?！拔襾?lái)幫你松一松土，你好鉆出去。”這些對(duì)話，暗

中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層（第八、九節(jié)）寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的

強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫出了種子出土后感

到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不

露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，

使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課,

要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一

句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂

教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力

之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教

師要充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教

師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色，如能把前

幾課學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)更好，不僅進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)

練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)

目標(biāo)是：

1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知

識(shí)。

2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招

呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。

4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。

(看起來(lái)，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說(shuō)

說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重

要的是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力、概括能力。)

大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求

如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè),

四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)

字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的

新詞。難點(diǎn)是：

字音：和(hub)是多音字；挺(tIng)后鼻音，蚓(yin)前鼻音,

鉆(zu&n)泉(qudn)三拼音；

字形：“挺、世”的筆順；

字、詞義：挺，熱鬧，突然；

知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字

音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查（包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊

讀）到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就

牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的

掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)

用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說(shuō)“蚯”

字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。

蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像一豎，所以“蚓”

的右邊是引。（有的老師會(huì)說(shuō)你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)

律來(lái)學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)“丘、引”?！肮?”字

在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。）

字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過(guò)查字典解決的就查字典解決,

能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生

很快就能找出以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以

通過(guò)比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列各句中“挺”

是什么意思：

這是一挺機(jī)槍。

今天老師表?yè)P(yáng)了我，我心里挺高興的。

方明挺著胸向前走。

種子把身體挺一挺。（做一個(gè)動(dòng)作）

通過(guò)比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還

使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通

過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛

活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過(guò)排比句教

學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓

學(xué)生輕聲吹著“呼一一呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥

是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一

唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到

講臺(tái)前來(lái)大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前

是怎樣一種景象。用書上的話說(shuō)一說(shuō)；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特

點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)

那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦!

有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍

了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排

比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。

課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫，十分有趣，然而種子在地下的情況,

學(xué)生是無(wú)法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前

做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生

較為直觀地看到了種子發(fā)芽的一些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子

發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教

師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，

要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫

助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真

理的習(xí)慣。

本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分

析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。

教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，

讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽

出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：

課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺

一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子

突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？（驚奇、興奮、贊美）文

中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”？（突然）哪個(gè)詞說(shuō)明興奮？（?。┠膫€(gè)詞含著贊

美的意思？（好個(gè)）如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好

個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)

體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過(guò)程，教學(xué)發(fā)芽過(guò)程以“把

身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后

讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，

邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、

神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓小朋友多種感官同時(shí)活

動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。

讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇（種在泥土里、在泥土

里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面）。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)

生聽、說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。

這課的板書采用圖示式板書，（板書略）

此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下

展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)

節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)

容。?

《一粒種子》教學(xué)案例篇4

師：這篇課文比較長(zhǎng)，小節(jié)比較多。請(qǐng)?jiān)谡n文里找一找，拿

出鉛筆做上記號(hào)，種子睡醒過(guò)來(lái)有幾個(gè)“挺一挺二

（學(xué)生拿鉛筆邊看書邊做記號(hào)）

師：書上有幾個(gè)挺一挺？你來(lái)講講你是怎么劃的？

生：第一個(gè)“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身

子挺一挺”。

師：也就是課文的一一

生：也就是課文的第一小節(jié)。

師：第二個(gè)挺一挺呢？

生：第二個(gè)“挺一挺”是從“它有點(diǎn)兒渴”到“就把身子挺一挺二

也就是第二小節(jié)。

師：說(shuō)得很好。第三個(gè)呢？

生：第三個(gè)挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺。”

師：第三個(gè)“挺一挺”內(nèi)容比較多，比較長(zhǎng)，應(yīng)該從“春風(fēng)輕輕

地吹”開始，到“種子聽了很高興?！钡谒膫€(gè)呢？

生：從“春風(fēng)在唱歌”到“種子又把身子挺一挺?！?/p>

師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個(gè)“挺一挺”。跟他劃得一樣

的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生都舉手）

師：好，種子發(fā)芽有四個(gè)“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，

現(xiàn)在我們一層一層來(lái)讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾

句話？

生：第一小節(jié)有兩句。

師：請(qǐng)你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先

后讀第一段中兩句話）

師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土

里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身

子挺一挺。同時(shí)在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）

師：（指名）你來(lái)讀第二段。（學(xué)生讀第二段）

師：種子覺得有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么

樣？

生：（齊）很舒服。

師：對(duì)，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時(shí)在

掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來(lái)念

一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來(lái)。（生齊讀一、二兩

節(jié)）

師：這時(shí)候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了?？吹?/p>

了誰(shuí)呀？

生：（齊）蚯蚓。

師：對(duì)，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說(shuō)話了，它

們說(shuō)了不少話呢！現(xiàn)在老師來(lái)做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來(lái)

對(duì)話。春風(fēng)輕輕地吹著，你們就來(lái)問(wèn)我了一一

生：（齊讀）外面是什么聲音？

師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。

生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？

師：（讀）不，外邊亮得很，我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。

師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來(lái)做種子，我來(lái)問(wèn)你

們。（師生分角色朗讀）

師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是

什么樣兒的？誰(shuí)把這幅圖講給大家聽聽。

生：外邊亮得很，太陽(yáng)把大地照得暖暖的，柳樹在陽(yáng)光照耀下,

迎著春風(fēng)跳舞。小燕子在唱歌。

生：太陽(yáng)射出了萬(wàn)道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在

空中飛舞。小燕子從南方飛回來(lái)了。

師：說(shuō)得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過(guò)了，

種子還沒有看到過(guò)，蚯蚓會(huì)怎么做？

生：幫種子松土。

師：對(duì)，蚯蚓幫種子松土。它說(shuō)，我來(lái)幫你松土，（板書：松土）

你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？

生：因?yàn)樗胪膺吜恋煤?。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地

上的世界。

師：對(duì)，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時(shí)

在圖上貼上長(zhǎng)出小芽的種子）

師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上

有很多歌聲了。誰(shuí)在唱歌呀？

生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：是呀，（逐一板書：春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌）

師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì)唱什么歌呢？

生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來(lái)。

師：泉水怎么唱的？

生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對(duì)了，春天來(lái)了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。

（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后

一節(jié)小黃鵬的歌聲時(shí)，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱"的哩哩……”）

師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友,

我們來(lái)唱一個(gè)《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來(lái)，準(zhǔn)備好，

配上動(dòng)作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是

一棵小樹苗》，并配上動(dòng)作，情緒活躍。）

師：小朋友唱得真好聽。這么多動(dòng)聽的歌聲，種子都聽見了，它

聽到那么多歌聲，那樣的——

生：（齊）熱鬧。

師：對(duì)。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時(shí)候它說(shuō)

了什么話？

生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）

師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出

示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？

生：第一句更想出去。

師：為什么?

生：因?yàn)榈谝痪湟摆s快”出去，有馬上，很急的意思，第二句

沒有用“趕快”，就是說(shuō)慢慢來(lái)好了。

師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們

看它說(shuō)的話前面還有一個(gè)詞兒也說(shuō)明它很著急。是什么詞？

生：（齊）是“連忙”。

師：對(duì)?，F(xiàn)在我們從“春風(fēng)在唱歌……”念到"啊，我要趕快出

去?！币逊N子想趕快出去的心情念出來(lái)。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有

兩個(gè)句子，請(qǐng)讀一讀，比一比。

生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱

歌。

生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋

友也在唱歌。

師：這兩個(gè)句子的意思怎么樣？

生：這兩個(gè)句子的意思是不同的。

師：怎么不同？

生：第一句是說(shuō)春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，

第二句都改成唱歌了。

師：有沒有不同意見？

生：這兩句話意思都相同的。

師：為什么？你講出理由。

生：因?yàn)榈诙浒汛猴L(fēng)當(dāng)作人，說(shuō)它在唱歌，把泉水、小鳥也當(dāng)

作人了。

師：對(duì)，老師同意后面一位同學(xué)的意見。這兩句話寫法不同，意

思一樣。你們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比

作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來(lái)就會(huì)唱歌，這兩句話意思

是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。

生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懙妹馈?/p>

生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懙蒙鷦?dòng)。

生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙浜孟癜汛猴L(fēng)、泉水、小鳥比成

了真的人一樣。

師：對(duì)呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥比成人■樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在

唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法,

我們讀起來(lái)就覺得很生動(dòng)，很活潑，很有趣，念起來(lái)怪有味兒的。你

們看，它們還排起隊(duì)伍來(lái)了；第一個(gè)是春風(fēng)，第二個(gè)是泉水，第三個(gè)

是小鳥，第四個(gè)是小朋友，排成隊(duì)伍的句子我們?cè)阶x越有勁。我們?cè)?/p>

來(lái)讀一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）

師：看書，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說(shuō):

“啊，我要趕快出去！”）

師：這時(shí)候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：

又把身子挺一挺）第四個(gè)“挺一挺”種子已經(jīng)挺出地面來(lái)了。它覺得

眼前忽然一亮（出示掛圖）誰(shuí)能看圖講講種子挺出地面，看到地面上

的景象。要從近到遠(yuǎn)說(shuō)，把圖上畫著的地面上的事都講出來(lái)。

生：種子鉆出地面來(lái)，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來(lái),

叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友背著鐵鍬去種樹；桃花開了，小黃鵬

在樹上唱著優(yōu)美動(dòng)聽的歌。柳樹迎著春風(fēng)在跳舞。小燕子圍著柳樹飛

來(lái)飛去。遠(yuǎn)處的田野上，拖拉機(jī)在春耕。種子看見這情景多么高興??！

生：（略）

師：春天是多么美好??！外面那么美，讀最后一節(jié)，要把種子這

種感覺讀出來(lái)。（生齊讀最后一節(jié)）

師：對(duì)（板書：??！好個(gè)光明的世界?。┮畛龇N子心里的想法,

“好個(gè)”就是“好一個(gè)”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對(duì)，種

子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們

知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？

生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。

師：“挺一挺”是說(shuō)種子在干什么？

生：種子在膨脹。

生：種子在發(fā)芽。

師：到底是膨脹還是發(fā)芽？

生：（齊）是發(fā)芽。

師：對(duì)。“挺一挺”就是種子在生長(zhǎng)，在發(fā)芽。（指板書暖和）它

覺得怎樣？

生：（齊）暖和。

師：對(duì)，暖和了，它把身子怎樣？

生：挺一挺。

師：它有點(diǎn)兒渴了怎么樣？

生：（齊）喝水。

師：喝了水怎樣？

生：（齊）又把身子挺一挺。

師：后來(lái)蚯蚓來(lái)幫它一一

生：（齊）松土。

師：泥土松了，它怎樣？

生：（齊）又把身子挺一挺。

師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？

生：又把身子挺一挺。

師：這是一篇童話，它把種子當(dāng)作人來(lái)寫了，其實(shí)是告訴我們種

子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？

生：它要蚯蚓翻松泥土。

生：它要水分。

師：對(duì)，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通,

種子就發(fā)芽啦。

第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的

知識(shí)。

3、能用"熱鬧"說(shuō)一個(gè)句子。體驗(yàn)種子對(duì)美好、光明世界的向往

之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

注意多音字"和"的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一?；ㄉ活w花生的幼苗

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)

生：春天

師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一

棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來(lái)的，我手里就

有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成

了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就

要帶我們?nèi)タ纯此某砷L(zhǎng)歲月的故事。

板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）

二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況

1、課件游戲；種子點(diǎn)名（指名個(gè)別同學(xué)讀，注意"暖和"）

2、出示講讀例句：（1）太陽(yáng)出來(lái)了，天氣真暖和呀。（2）我和

他是好朋友。

3、指名同學(xué)當(dāng)小老師帶全班讀。

4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片，誰(shuí)能用好辦法記住這些字（如

編字謎，編順口溜，用耙筆標(biāo)記）。

三、初讀課文

1、自讀課文。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）

四、精讀分析

1、指名：誰(shuí)喜歡讀第一自然段？

生：讀（加動(dòng)作）挺一挺。

師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。

生1：動(dòng)作好。

生2：音很準(zhǔn)。

生3：不夠有感情。

師：生3,你讀讀。

生3：（讀出暖和的語(yǔ)氣，加動(dòng)作表情，很形象）

師：老師覺得他"很暖和"，好像睡在被窩里一樣，誰(shuí)也來(lái)用舒服

的口氣讀一讀，也來(lái)暖和暖和。

生：讀（也很繪聲繪色）。

師：現(xiàn)在再請(qǐng)全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動(dòng)作）。

師：有感情地朗讀第二自然段。

生：讀。

2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。

師：觀看插圖，種子旁邊有一個(gè)好朋友，是誰(shuí)。

生：是蚯蚓。

師：他們?cè)谡f(shuō)些什么悄悄話。

生：答。

師：種子現(xiàn)在在哪里。（看圖）

生：黑乎乎的地里。

師：外面有什么聲音。

生：春風(fēng)輕輕地吹著。

師：種不知道春風(fēng)，它心里會(huì)怎么想。（看圖觀察種子的表情）

生：很害怕，很好奇。

師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。

生：紛紛舉手，躍躍欲試。

師：指名讀（3-4）讀。

師：全班都來(lái)害怕害怕，好奇好奇。

生：全班齊讀。

師：種子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。

生：幫種子松土。

師：哪個(gè)友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。

生：（熱情幫助的語(yǔ)氣）

師：誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更熱情。

生：（讀得很誠(chéng)懇）

師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。

師：誰(shuí)來(lái)高興高興。

生：讀（不夠有表情）

師：老師發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)滿臉歡笑，你在笑什么。

生：蚯蚓幫助我，我很高興。

師：這個(gè)同學(xué)能加上表情，很好，很生動(dòng)，我們?cè)僭囋嚒?/p>

生：讀（有感情）

3、教學(xué)8、9自然段。

師：觀察插圖2,你看到了什么。

生：春風(fēng)吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。

師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。

生：有聲有色地表演。

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容：春風(fēng)、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場(chǎng)面。

生:熱鬧。

師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場(chǎng)面讀出來(lái)。

生：讀（很歡快）

師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，"啊，

我要趕快出去"。

生：笑。

師：我們當(dāng)當(dāng)種子，一起出去吧。

師、生：齊讀。

師：（打開日光燈）

生：好亮啊。

師：我們見到了一個(gè)光明的世界，一起歡呼吧：好一個(gè)光明的世

界。

師、生：好一個(gè)光明的世界。

4、讀全文。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小演員，現(xiàn)在我們把剛才的片段串起

來(lái)，讀得比剛才更整齊，更有表情，動(dòng)作更豐富，好嗎。

生：（大聲）好。

生：有聲有色讀完全文。

五、分析

1、解答剛才的質(zhì)疑問(wèn)難。

2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。

3、總結(jié)。

4、課件演示練習(xí)。

5、弓1導(dǎo)：

板書：暖和（溫度）

喝水（水份）挺一挺

松土（土壤）

六、生字教學(xué)

1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異同。

2、填空：因?yàn)榭诳室?，所以用旁?/p>

因?yàn)楹人?，所以用旁?/p>

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的筆畫，筆順。

4、教師示范。

5、學(xué)生在大本語(yǔ)文寫字本描兩個(gè)，寫兩個(gè)。

七、布置作業(yè)

選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語(yǔ)

語(yǔ)言天地》時(shí)的"觀察日記表"（不會(huì)的字可用畫或注音）

教學(xué)思路

這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，

深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。

注重小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛科學(xué)，探

索科學(xué)，課后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能，又培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物

的習(xí)慣，為日后寫作做好實(shí)踐基礎(chǔ)。

《一粒種子》教學(xué)案例篇5

一、教材簡(jiǎn)析

《一粒種子》是一篇科學(xué)知識(shí)的童話，運(yùn)用擬人的手法，用生動(dòng)

的語(yǔ)言準(zhǔn)確描繪出春天種子發(fā)芽的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件:

①合適的溫度（春天）；②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空

氣。全文共9個(gè)自然段。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知能力，了解種子發(fā)芽的過(guò)程。

2.認(rèn)讀挺、喝、渴等11個(gè)認(rèn)讀生字，規(guī)范書寫粒、種、點(diǎn)等7

個(gè)生字。

3.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子發(fā)芽的條件。

4.通過(guò)朗讀感受種子對(duì)美好、光明世界的追求與向往，激發(fā)學(xué)生

向往美好的未來(lái)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文生字詞，有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備掛圖、字卡、自制小黑板、

（二）課時(shí)劃分兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利朗讀課文。

2.認(rèn)讀文中挺、喝、渴等n個(gè)認(rèn)讀生字和粒、種、點(diǎn)等7個(gè)書

寫生字。

3.理解課文內(nèi)容，感受種子的情感。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天真是個(gè)美麗的季節(jié)，

小樹綠了，花兒紅了，農(nóng)民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥

土中醒來(lái)了！聽，他在說(shuō)著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在

和誰(shuí)說(shuō)話，他又說(shuō)了些什么？（出示課題：一粒種子）

2.板書課題：一粒種子。

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫出自己讀不準(zhǔn)的字音，同桌互讀、注

意正音。

2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常

用的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些

什么。

4.檢查自讀的情況。

（1）檢查認(rèn)字的情況。

①小老師帶讀并提示注意點(diǎn)。

②抽讀字卡。

③開火車讀。

④老師適時(shí)、個(gè)別總結(jié)：

a.出示字卡：渴、喝，（認(rèn)讀并總結(jié)怎樣分辨這對(duì)雙胞胎）

借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點(diǎn)水；

喝：喝水要用嘴，口口口；

b,形象記字：松：樹旁有位老公公

粒：大米立起來(lái)叫做粒

種：禾苗擺在中間叫做種（zhò；ng）；

中間的禾苗叫種（zhbng）子

（2）檢查讀文情況。

①開火車讀課文。（一人讀一自然段）

②男女同學(xué)比賽讀。

③個(gè)別學(xué)生展示讀。

（3）說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說(shuō)出來(lái)，

大家一起來(lái)討論。

（三）課堂小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。

讀準(zhǔn)文中生字、詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。

（四）作業(yè)：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發(fā)芽、生長(zhǎng)的

詞。

《一粒種子》教學(xué)案例篇6

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是

一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子

發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗

讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自

然段分為四個(gè)部分：

第一層（第一節(jié)）寫'粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺得很暖和。

“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層（第二節(jié)）寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到

水，側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層（第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來(lái)了，春風(fēng)

吹著，陽(yáng)光燦爛。“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗

中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層（第八、九節(jié)）寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的

強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫出了種子出土后感

到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不

露，生動(dòng)有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

但在教學(xué)時(shí)，我們要注意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，

使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)，又要注意個(gè)要上成常識(shí)課,

要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最后一

句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂

教學(xué)要重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力

之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教

師要充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教

師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的景色，如能把前

幾課學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)更好，不僅進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)

練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)

目標(biāo)是：

1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知

識(shí)。

2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招

呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。

4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。

（看起來(lái)，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說(shuō)

說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重

要的是訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力、概括能力。）

大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個(gè)常用漢字，具體要求

如下：一年級(jí)掌握430個(gè)，兩年級(jí)掌握680個(gè)，三年級(jí)掌握580個(gè)，

四年級(jí)掌握450個(gè)，五、六年級(jí)掌握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)

字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的

新詞。難點(diǎn)是：

字音：和（hub）是多音字；挺（tIng）后鼻音，蚓（yIn）前鼻音,

鉆（zuGn）泉（qudn）三拼音；

字形：“挺、世”的筆順；

字、詞義：挺，熱鬧，突然；

知識(shí)：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字

音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查（包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊

讀）到鞏固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識(shí)記就

牢。字形教學(xué)采用隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的

掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯(cuò)，教師可運(yùn)

用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說(shuō)“蚯”

字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。

蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像一豎，所以“蚓”

的右邊是引。（有的老師會(huì)說(shuō)你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)

律來(lái)學(xué)不是更簡(jiǎn)單嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)“丘、引”?！肮?”字

在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。）

字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過(guò)查字典解決的就查字典解決,

能換詞語(yǔ)理解詞義的就讓學(xué)生換詞語(yǔ)理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生

很快就能找出以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“忽然”與“突然”意思相近。還可以

通過(guò)比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”,教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列各句中“挺”

是什么意思：

這是一挺機(jī)槍。

今天老師表?yè)P(yáng)了我，我心里挺高興的。

方明挺著胸向前走。

種子把身體挺一挺。（做一個(gè)動(dòng)作）

通過(guò)比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還

使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通

過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛

活躍的場(chǎng)面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過(guò)排比句教

學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓

學(xué)生輕聲吹著“呼一一呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥

是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一

唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到

講臺(tái)前來(lái)大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)出講臺(tái)前

是怎樣一種景象。用書上的話說(shuō)一說(shuō)；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了排比句的特

點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體：國(guó)慶節(jié)

那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場(chǎng)上熱鬧極了啦!

有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍

了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識(shí)了排

比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。

課文把一粒種子當(dāng)作人來(lái)寫，十分有趣，然而種子在地下的情況,

學(xué)生是無(wú)法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前

做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生

較為直觀地看到了種子發(fā)芽的一些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子

發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識(shí)。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教

師要特別重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要

求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助

理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理

的習(xí)慣。

本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分

析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)文旨。

教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,

讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽

出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：

課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺

一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子

突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？（驚奇、興奮、贊美）文

中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”？（突然）哪個(gè)詞說(shuō)明興奮？（啊）哪個(gè)詞含著贊

美的意思？（好個(gè)）如果把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好

個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)

體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過(guò)程，教學(xué)發(fā)芽過(guò)程以“把

身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后

讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，

邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、

神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓小朋友多種感官同時(shí)活

動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。

讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇（種在泥土里、在泥土

里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面）。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)

生聽、說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。

這課的板書采用圖示式板書，（板書略）

此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下

展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)

節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)

容。?

《一粒種子》教學(xué)案例篇7

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入。

板題。聽課文錄音。提問(wèn)：課文總共有幾個(gè)自然段？

一、理清層次。

1、課文里有一個(gè)詞，出現(xiàn)了多次，知道是哪個(gè)嗎？板書：挺一

挺

學(xué)習(xí)生字挺，注意讀音，后鼻音。字形與庭比較。

2、從課文里找一找，有幾次寫到挺一挺，用—畫下來(lái)。

3、我們按照4個(gè)挺一挺把課文分成4個(gè)部分，用雙豎線標(biāo)記。

三、分層學(xué)習(xí)。

1、第一層。

齊讀。提問(wèn)：種子是在什么情況下把身子挺一挺？板：暖和。

注意：暖字的右邊不要寫成愛字。為什么是日字旁？

為什么會(huì)覺得暖和？（春天來(lái)了，天氣變暖了）

2、第一層。

自讀。第二次是在什么情況下把身子挺一挺？

板書：喝水

比較：渴與喝，你有什么辦法區(qū)別它們？

種子喝了一口水，覺得很舒服。板舒字，怎么記？請(qǐng)你讀這一段，

讀出舒服的感覺。

3、第三層。

分角色讀種子和蚯蚓的對(duì)話。

蚯蚓要幫種子做什么？板書：松土

聽了蚯蚓的話，種子很高興，又把身子挺一挺（指板書）

4、第四層。

種子離外面的世界越來(lái)越近了，它聽到了什么？

想象：春風(fēng)、泉水、小鳥和小孩子分別在唱什么？

理解熱鬧，并造句。

指導(dǎo)讀啊，我要趕快出去！

種子非常想快點(diǎn)鉆出地面，我們一起為它加油吧！

貼圖。

指導(dǎo)讀啊，好一個(gè)光明的世界！這是一個(gè)怎樣的世界？看圖說(shuō)話。

除了圖上說(shuō)的，還可以想象別的春天的景物。把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

四、總結(jié)。

這篇課文寫了一粒種子發(fā)芽的過(guò)程，春天來(lái)了，天氣暖和了，有

充足的水分，泥土松軟了，種子就會(huì)發(fā)芽。

《一粒種子》教學(xué)案例篇8

師：這篇課文比較長(zhǎng)，小節(jié)比較多。請(qǐng)?jiān)谡n文里找一找，拿

出鉛筆做上記號(hào)，種子睡醒過(guò)來(lái)有幾個(gè)“挺一挺”。（學(xué)生拿鉛筆邊看

書邊做記號(hào)）

師：書上有幾個(gè)挺一挺？你來(lái)講講你是怎么劃的？

生：第一個(gè)“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身

子挺一挺二

師：也就是課文的一一

生：也就是課文的第一小節(jié)。

師：第二個(gè)挺一挺呢？

生：第二個(gè)“挺一挺”是從“它有點(diǎn)兒渴”到“就把身子挺一挺二

也就是第二小節(jié)。

師：說(shuō)得很好。第三個(gè)呢？

生：第三個(gè)挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺?！?/p>

師：第三個(gè)“挺一挺”內(nèi)容比較多，比較長(zhǎng)，應(yīng)該從“春風(fēng)輕輕

地吹”開始，到“種子聽了很高興?！钡谒膫€(gè)呢？

生：從“春風(fēng)在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”

師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個(gè)“挺一挺二跟他劃得一樣

的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生都舉手）

師：好，種子發(fā)芽有四個(gè)“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，

現(xiàn)在我們一層一層來(lái)讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾

句話？

生：第一小節(jié)有兩句。

師：請(qǐng)你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先

后讀第一段中兩句話）

師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土

里）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身

子挺一挺。同時(shí)在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）

師：（指名）你來(lái)讀第二段。（學(xué)生讀第二段）

師：種子覺得有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么

樣？

生：（齊）很舒服。

師：對(duì)，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時(shí)在

掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來(lái)念

一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來(lái)。（生齊讀一、二兩

節(jié)）

師：這時(shí)候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了?？吹?/p>

了誰(shuí)呀？

生：（齊）蚯蚓。

師：對(duì)，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說(shuō)話了，它

們說(shuō)了不少話呢！現(xiàn)在老師來(lái)做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來(lái)

對(duì)話。春風(fēng)輕輕地吹著，你們就來(lái)問(wèn)我了一一

生：（齊讀）外面是什么聲音？

師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。

生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？

師：（讀）不，外邊亮得很，我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。

師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來(lái)做種子，我來(lái)問(wèn)你

們。（師生分角色朗讀）

師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是

什么樣兒的？誰(shuí)把這幅圖講給大家聽聽。

生：外邊亮得很，太陽(yáng)把大地照得暖暖的，柳樹在陽(yáng)光照耀下,

迎著春風(fēng)跳舞。小燕子在唱歌。

生：太陽(yáng)射出了萬(wàn)道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在

空中飛舞。小燕子從南方飛回來(lái)了。

師：說(shuō)得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過(guò)了，

種子還沒有看到過(guò)，蚯蚓會(huì)怎么做？

生：幫種子松土。

師：對(duì)，蚯蚓幫種子松土。它說(shuō)，我來(lái)幫你松土，（板書：松土）

你可以鉆出去。種子聽了很高興。為什么很高興？

生：因?yàn)樗胪膺吜恋煤堋ｒ球編退赏?，它可以鉆出去看看地

上的世界。

師：對(duì)，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時(shí)

在圖上貼上長(zhǎng)出小芽的種子）

師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上

有很多歌聲了。誰(shuí)在唱歌呀？

生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：是呀，（逐一板書：春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌）

師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì)唱什么歌呢？

生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來(lái)。

師：泉水怎么唱的？

生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對(duì)了，春天來(lái)了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。

（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后

一節(jié)小黃鵬的歌聲時(shí)，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱"的哩哩……”）

師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友,

我們來(lái)唱一個(gè)《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來(lái)，準(zhǔn)備好，

配上動(dòng)作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是

一棵小樹苗》，并配上動(dòng)作，情緒活躍。）

師：小朋友唱得真好聽。這么多動(dòng)聽的歌聲，種子都聽見了，它

聽到那么多歌聲，那樣的——

生：（齊）熱鬧。

師：對(duì)。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時(shí)候它說(shuō)

了什么話？

生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）

師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出

示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？

生：第一句更想出去。

師：為什么?

生：因?yàn)榈谝痪湟摆s快”出去，有馬上，很急的意思，第二句

沒有用“趕快”，就是說(shuō)慢慢來(lái)好了。

師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們

看它說(shuō)的話前面還有一個(gè)詞兒也說(shuō)明它很著急。是什么詞？

生：（齊）是“連忙”。

師：對(duì)?，F(xiàn)在我們從“春風(fēng)在唱歌……”念到"啊，我要趕快出

去?！币逊N子想趕快出去的心情念出來(lái)。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有

兩個(gè)句子，請(qǐng)讀一讀，比一比。

生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱

歌。

生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋

友也在唱歌。

師：這兩個(gè)句子的意思怎么樣？

生：這兩個(gè)句子的意思是不同的。

師：怎么不同？

生：第一句是說(shuō)春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，

第二句都改成唱歌了。

師：有沒有不同意見？

生：這兩句話意思都相同的。

師：為什么？你講出理由。

生：因?yàn)榈诙浒汛猴L(fēng)當(dāng)作人，說(shuō)它在唱歌，把泉水、小鳥也當(dāng)

作人了。

師：對(duì)，老師同意后面一位同學(xué)的意見。這兩句話寫法不同，意

思一樣。你們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，