《基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練教程》教學(xué)教案

《基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練》教案

第一講緒論

一、教學(xué)目標(biāo)及要求

(1)了解什么是寫(xiě)作、寫(xiě)作的基本特點(diǎn)。

(2)領(lǐng)會(huì)學(xué)好寫(xiě)作課的具體要求。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的綜合性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作綜合性特點(diǎn)的前提下自學(xué)提高寫(xiě)作的各方面素養(yǎng)。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

具體教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

有人說(shuō)：寫(xiě)作就是一杯咖啡一一先苦后甘(開(kāi)始寫(xiě)時(shí)很難，苦惱；堅(jiān)持一段時(shí)間以后寫(xiě)得順手了，甘

甜)；能提神(寫(xiě)作能讓人在虛擬的世界中陶醉，提神)。

你如何理解？

要求：

1.分小組交流各自對(duì)寫(xiě)作的獨(dú)特感受。然后評(píng)出本組最有代表性的比喻，交由本組代表發(fā)言。

2.老師分析、評(píng)判。

一、什么是寫(xiě)作？為什么要寫(xiě)作？

作為動(dòng)詞：寫(xiě)作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀事物，表達(dá)思想感情的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

作為名詞：寫(xiě)作是一門(mén)課程，也是一門(mén)藝術(shù)。

客觀地說(shuō)，寫(xiě)作是人們?cè)谏鐣?huì)交往、思想交流中離不開(kāi)使用的重要工具，一定程度上甚至可以作為

一種謀生的工具；就主觀而言，它能抒發(fā)情感，排譴孤獨(dú)，擺脫無(wú)聊，尋求共鳴，大大提升個(gè)人的幸福感;

同時(shí)，寫(xiě)作還能影響別人，與人分享你的智慧與經(jīng)驗(yàn)，讓人們減少在人生路上摸索的時(shí)間，更快的明白人

生的真諦，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步.

總之，寫(xiě)作既是現(xiàn)實(shí)生活的需要，也是提升自我價(jià)值的需要，更是每一個(gè)中文師范生未來(lái)的職業(yè)需

要。

二、寫(xiě)作的特點(diǎn)：

1.綜合性：寫(xiě)作的綜合性特點(diǎn)，是由寫(xiě)作的主、客體本身的復(fù)雜性、不確定性、多變性所決定的。社

會(huì)是多元的，自然是多樣的，人的生命活動(dòng)、社會(huì)的價(jià)值取向更是豐富多彩的。對(duì)于寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)作

出優(yōu)秀的作品，至少要依賴下面四個(gè)方面的綜合能力：

(1)思想修養(yǎng)

思想是觀念、意識(shí)、心理思維的總稱(chēng)0寫(xiě)作要反映生活，而這種反映并不是照相機(jī)式的反映，它必

須對(duì)生活經(jīng)過(guò)一個(gè)提煉、提升的過(guò)程，需要思考、分析、綜合，然后才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。而這樣的''發(fā)

現(xiàn)”就需要有一個(gè)正確的思維方式，或者就是正確的思想指導(dǎo)。只有不斷的提高自己的思想修養(yǎng)，才能正

確理解社會(huì)、人生和自己，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才有可能寫(xiě)出有內(nèi)涵，有深度的文章。

(2)生活體驗(yàn)：

它包括生活的閱歷、經(jīng)驗(yàn)的積累，生活的感受、情感的積累，還包括生活的見(jiàn)解和能力等多層含義。

簡(jiǎn)單說(shuō)就是：各種生活都經(jīng)歷過(guò)(直接、間接)；人生的各種酸甜酸苦辣都品嘗過(guò)。

我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，經(jīng)歷同樣的生活，同樣的酸甜苦辣，有些人能寫(xiě)出感人至深的文章，而有

些人卻寫(xiě)不出來(lái)，這是為什么？

其中之一原因就在于“積累”：對(duì)生活的思考和記憶。

曹雪芹：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

(3)知識(shí)素養(yǎng)：

文章是生活的反映，而生活是復(fù)雜的、豐富多彩的。表現(xiàn)豐富的生活離不開(kāi)各種各樣的知識(shí)，比如

說(shuō)哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)甚至社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等等，都有可能在寫(xiě)作中使用到。

比如在街上看到一位老人跌到了，為什么人們大多不愿意上前去扶？為什么看到一個(gè)弱者倒霉了我

們會(huì)同情，而看到一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的人落難，人們大多袖手旁觀甚至還有人落井下石？人們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣

的思想？為什么會(huì)有這樣的行為？是什么神秘的力量支撐他去這么做？凡此種種，沒(méi)有一定的社會(huì)學(xué)

知識(shí)，沒(méi)有一定的心理學(xué)知識(shí)，沒(méi)有一定的倫理學(xué)知識(shí)，你很難去正確的理解。所以，我們或者可以換

一句話說(shuō)，文章使用和消耗的材料大多都是由各種各樣的知識(shí)組成的。

(4)語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)的核心是詞匯的積累及表達(dá)的技巧。

語(yǔ)言積累太少了，腹中空空，找不出幾個(gè)能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的詞語(yǔ)，再加上語(yǔ)言表達(dá)技能

技巧上的貧乏，寫(xiě)不好文章也就不足為怪了。

2.實(shí)踐性：

與其它理論性課程相比，寫(xiě)作更注重技能的實(shí)踐。從體驗(yàn)生活，收集材料，到構(gòu)思寫(xiě)作、修改成文都

是動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)。作為未來(lái)的語(yǔ)文老師，小學(xué)的作文輔導(dǎo)課也是以生活實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

你要會(huì)寫(xiě)，才能會(huì)教。

三、基礎(chǔ)寫(xiě)作課的基本任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容

本教材在寫(xiě)作課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求上應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)的本科教材有所區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)

生素質(zhì)的培養(yǎng)上，應(yīng)更加注重基礎(chǔ)性一一基礎(chǔ)的寫(xiě)作理論，基礎(chǔ)的寫(xiě)作技能。密切聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教師的

工作實(shí)際和小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實(shí)際，努力做到以練為主，講練結(jié)合，逐步提高學(xué)生“寫(xiě)”與“教”的能力。

具體說(shuō)來(lái)，本教材有如下三方面的教學(xué)內(nèi)容。

(1)寫(xiě)作的基礎(chǔ)理論及技能。包括寫(xiě)作必備的基本素養(yǎng)，審題與擬題的技能，選材與立意的技能；

作文的基本格式及作文評(píng)改的方法。

(2)與小學(xué)作文密切相關(guān)的題材寫(xiě)作。包括寫(xiě)人作文、記事作文、寫(xiě)景作文、狀物作文、看圖作文

以及想象作文。

（3）指導(dǎo)學(xué)生作文的技能。主要包括寫(xiě)前指導(dǎo)技能和寫(xiě)后講評(píng)技能兩方面的內(nèi)容。

四、怎樣學(xué)好寫(xiě)作課：

1.多讀：

“讀”的本義是指閱讀，但這里我們要進(jìn)一步擴(kuò)大它的外延，把它理解為“看”與“品味”。

一是帶著思考去觀察。努力發(fā)現(xiàn)人、事、景、物與眾不同的地方，找出與眾不同的意義。

二是帶著思考去閱讀?！岸嘧x”不僅要求多讀書(shū)，讀好書(shū)，更要求會(huì)讀書(shū)，帶著思考去讀。書(shū)讀多了，

詞匯量豐富了，間接獲得生活素材的機(jī)會(huì)也多了，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

2.多記

多記包括“心記”和“筆記”。而“筆記”還包括下載整理等等。無(wú)論是生活還是閱讀，都要養(yǎng)成記

錄的習(xí)慣。不僅要記錄觸動(dòng)自己的素材，富有啟迪意義的佳言妙語(yǔ)，還要記錄自己瞬間的感悟、發(fā)散的思

考，以備日后寫(xiě)作之需。記得多了，材料豐富了，詞匯量豐富了，寫(xiě)作能力才能逐步得到提高。

3.多寫(xiě)

寫(xiě)作是一項(xiàng)技能。要提高寫(xiě)作能力，非得要進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練不可。按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原

則，堅(jiān)持寫(xiě)作日記，隨時(shí)把生活中的所見(jiàn)、所聞、所為、所感記錄下來(lái)，以練筆為主，不求完整規(guī)范，不

求長(zhǎng)篇大論，只求獨(dú)抒性靈，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。這樣的日積月累，寫(xiě)作能力會(huì)逐步得到提高。

金玉良言：

寫(xiě)作是一個(gè)艱苦的事業(yè)，只有耐得住寂寞，不怕失敗，不怕打擊，癡心不悔地追求的人，才有可能品

嘗成功的喜悅。正如王國(guó)維所說(shuō)，古今之成大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：

“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

五、課堂練習(xí)

1.閱讀并體會(huì)課本案例1.2.3.

2.圍繞例文《過(guò)盡千帆，不如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單》，談一談你的閱讀感受（可以從“新”“奇”多角度進(jìn)行

分析）。

六、小結(jié)：

本講的關(guān)鍵是正確理解寫(xiě)作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地加強(qiáng)自身的綜合能力，努力做到“多讀”“多

記”“多寫(xiě)”。

七、布置課后訓(xùn)練

以人物素描、生活速寫(xiě)、思想火花、一事一議、學(xué)習(xí)體會(huì)為內(nèi)容，記下你的經(jīng)歷，見(jiàn)聞、思考或感受,

每周至少寫(xiě)一篇。

要求：（1）每篇短文內(nèi)容單一集中，并要有一個(gè)新穎貼切的標(biāo)題；（2）突出短文以練筆為主、積累

素材的特點(diǎn)。

第二講審題與擬題

模塊一審題

一、教學(xué)目標(biāo)及要求

(1)了解什么是審題、審題對(duì)于寫(xiě)作的作用。

(2)學(xué)會(huì)審命題作文、半命題作文和習(xí)作要求的“題”。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)審命題作文、半命題作文和習(xí)作要求的“題”。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)審命題作文、半命題作文和習(xí)作要求的“題”。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

小學(xué)語(yǔ)文老師布置了一道作文題《美麗的家鄉(xiāng)》，小明完成的作文主要內(nèi)容是這樣寫(xiě)的：

今年六一兒童節(jié)的時(shí)候，我爸帶我去南寧園博園旅游，園博園的景色好美啊，有很多椰子樹(shù)，有很多

游船，我還放了風(fēng)箏呢，可好玩了。

任務(wù)要求

1.分小組討論這些標(biāo)題是否符合文題要求，有哪幾方面的不足？

2.各小組代表發(fā)言，并闡述理由。

3.老師分析、評(píng)判。

一、什么是審題？為什么要審題？

審題就是分析題目或作文話題(包括材料)的意思，確立寫(xiě)作中心，確定寫(xiě)作范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)的過(guò)

程。

審題是寫(xiě)作的第一道關(guān)口，它與文章的立意息息相關(guān)。其實(shí)，在為文章確立主題的過(guò)程，審題工作也

在同步進(jìn)行，兩者之間是有機(jī)融合在一起的。審題是為了文章的立意，確定寫(xiě)作重點(diǎn)，否則，就會(huì)直接導(dǎo)

致“文不對(duì)題”，“下筆千言，離題萬(wàn)里”。

二、命題作文的審題

命題作文，一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，只要按照題目的要求把作文寫(xiě)出來(lái)，不需自己擬題

目的一種習(xí)作形式。

命題題目的每一個(gè)詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中都有其特定的意義。因此，審題時(shí)既要弄清楚有哪些要

求，更要弄清楚詞語(yǔ)的具體含義及其與其他詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系，抓住命題重點(diǎn)。

那么，具體審些什么呢？

1.審內(nèi)容范圍

命題作文的題目，大多都對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容做出了規(guī)定。

首先要確定好題材，是寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景還是狀物，這個(gè)問(wèn)題弄清楚了，寫(xiě)作就有了基本的方向。如

《我的奶奶》《淘氣鬼小明》《放棄成熟》《無(wú)言的凝眸》，這是寫(xiě)人的文章；《發(fā)生在教室里的一件事》

《那年秋天》《往事如煙》《塵封的記憶》，這是寫(xiě)事的文章；《公園一角》《家鄉(xiāng)的盧定河》《那時(shí),

花開(kāi)》，這是寫(xiě)景的文章；《我的文具盒》《一張美麗的畫(huà)》《卡拉是條狗》，這是寫(xiě)物的文章。

其次要確定范圍。這里所說(shuō)的“范圍”，是指所寫(xiě)文章內(nèi)容的寬窄。比如寫(xiě)人，是寫(xiě)自己還是寫(xiě)別人？

是寫(xiě)一個(gè)還是寫(xiě)兒個(gè)？寫(xiě)事，是寫(xiě)一件還是幾件？涉及的時(shí)間、地點(diǎn)要具體、清楚。寫(xiě)景寫(xiě)物也一樣要考

慮范圍與數(shù)量的限制，不能擴(kuò)大范圍，也不要縮小范圍來(lái)寫(xiě)。

2.審寫(xiě)作重點(diǎn)

審題除了要明確文章的內(nèi)容范圍之外，還要確定題目的寫(xiě)作重點(diǎn)。那么，如何確定文章寫(xiě)作重點(diǎn)？

關(guān)鍵就是一一抓住題目的“題眼”。

“題眼”就是題目中的關(guān)鍵字，也就是題目的核心文字。把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重

點(diǎn)。

如何把握“題眼”呢？

（1）如果作文題目只是一個(gè)詞語(yǔ)，那么題目即為“題眼”。如《媽媽》《背影》《傷逝》等，寫(xiě)作

文的時(shí)候就直接抓住“題眼”，弄清楚是寫(xiě)人、寫(xiě)事、還是寫(xiě)景，然后展開(kāi)聯(lián)想，確定中心，完成作文。

（2）在偏正結(jié)構(gòu)的題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)即是“題眼”。如題目《怪爺爺》，題眼是“怪”。

盡管爺爺有很多特點(diǎn)，但怪才是本文的重點(diǎn)。再如《羞答答的玫瑰》《美麗的錯(cuò)誤》《難忘盧定河》等，

題眼就是“羞答答”“美麗”“難忘”。

另外，我們還要注意作文題目中的附加條件。

有些作文題目中有附加條件，比如《這兒變了樣》的附加條件是“從一條馬路、一家商店、一所學(xué)校

中任選一處來(lái)寫(xiě)"，如果你不注意這些附加條件，寫(xiě)的是“我”家的變化，那就不符合要求了；如果你既

寫(xiě)了商店的變化又寫(xiě)了學(xué)校的變化，那也不符合要求，因?yàn)轭}目要求“任選一處”來(lái)寫(xiě)。

課堂練一練：

（-）找出下列題目中的題眼并把它填在后面的括號(hào)里

1.《一件開(kāi)心的事》（）

2.《可敬的老師》（）

3.《媽媽笑了》（）

4.《他為什么那么囂張》（）

5.《那一天，我衰到家了》（）

6.《我愛(ài)你，廣西》（）

7.《被遺忘的青春》（）

8.《一只名揚(yáng)中外的狗》（）

（-）將下列課文的名稱(chēng)分類(lèi)寫(xiě)在下面的括號(hào)里

①《燕子》②《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》③《我選我》④《數(shù)星星的孩子》⑤《司馬光》⑥

《王二小》⑦《小壁虎借尾巴》⑧《黃山奇石》⑨《北京》⑩《蜜蜂》

寫(xiě)人的文章：（）

寫(xiě)事的文章：（）

寫(xiě)景的文章：（）

寫(xiě)物的文章：（）

（三）填空：

①《一張我心愛(ài)的照片》，題目的數(shù)量限制是（）對(duì)象限制是（）內(nèi)容限制是（）。

②《記校園生活二三事》是篇（）的文章，題目上的時(shí)間限制是（），數(shù)量限制是（）0

③《發(fā)生在我家里的一件事》是篇（）的文章，題目上的地點(diǎn)限制是（），數(shù)量限制是（）。

④《我敬愛(ài)的一位長(zhǎng)輩》是篇（）的文章，題目上的對(duì)象限制是（），內(nèi)容限制是（），

數(shù)量限制是（）。

⑤《參觀崇左市展覽館》，地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。

⑥《有趣的夏令營(yíng)生活》題目的地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容限制是（）。

⑦《我為老師做了一件好事》是篇（）的文章，對(duì)象限制是（），數(shù)量限制是（），

內(nèi)容限制是（）。

⑧《冬天里的春天》是篇（）的文章，題目上的時(shí)間限制是（），地點(diǎn)限制是（），內(nèi)容

限制是（）

三、半命題作文的審題

半命題作文是一種補(bǔ)充式命題。有時(shí)要我們補(bǔ)充的是定語(yǔ)，有時(shí)是狀語(yǔ)，有時(shí)是補(bǔ)語(yǔ)，有時(shí)是賓語(yǔ),

有時(shí)是謂語(yǔ)，有時(shí)是主語(yǔ)。也就是說(shuō)，各種句子成分都可能要我們補(bǔ)充。

半命題的形式有：

命前空后，如《我喜歡》《我學(xué)會(huì)了》《媽媽的》;

命后空前，如《教育了我》《笑了》；

命兩頭空中間，如《一堂有趣的課》《發(fā)生在里的事》：

命中間空兩頭，如《教育了》《學(xué)會(huì)了》等。

半命題作文，需要我們補(bǔ)上空缺的成分。補(bǔ)的過(guò)程，實(shí)際上就是審題的過(guò)程。因此，在補(bǔ)充完整之后，

就可以完全參照全命題的審題方法來(lái)審題。

案例分析：

審一審下面的半命題作文題目

1.《發(fā)生在—的一件事》

這個(gè)題目要求寫(xiě)一件事，但是對(duì)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物都沒(méi)有限制，學(xué)生可以自由地選擇。

可以在橫線上填寫(xiě)表示地點(diǎn)的詞，如《發(fā)生在教室的一件事》《發(fā)生在外婆家的一件事》《發(fā)生在菜

市場(chǎng)的一件事》等；也可以填寫(xiě)表示時(shí)間或天氣的詞，如《發(fā)生在夏天的一件事》《發(fā)生在星期天的一件

事》《發(fā)生在雪天的一件事》等；還可以填寫(xiě)表示人物的詞，但是為了語(yǔ)句通順，一般要加上“身上”兩

字才好，如《發(fā)生在爸爸身上的一件事》《發(fā)生在張老師身上的一件事》等。

2.《我愛(ài)》

這個(gè)題目限制了“我”的“愛(ài)”，但是沒(méi)有限制“我愛(ài)”的范圍。

可以寫(xiě)人物：《我愛(ài)爸爸》《我愛(ài)老師》《我愛(ài)雷鋒》等；

可以寫(xiě)植物、動(dòng)物：《我愛(ài)映山紅》《我愛(ài)仙人掌》《我愛(ài)小白兔》等；

可以寫(xiě)物品：《我愛(ài)布娃娃》《我愛(ài)小鬧鐘》《我愛(ài)小雨傘》等；

還可以寫(xiě)興趣愛(ài)好：《我愛(ài)唱歌》《我愛(ài)跳舞》《我愛(ài)吹泡泡》等。當(dāng)然，更可以寫(xiě)《我愛(ài)祖國(guó)》《我

愛(ài)家鄉(xiāng)》《我愛(ài)人民子弟兵》《我愛(ài)白衣天使》等。

四、對(duì)非命題作文的審“題”

命題作文和半命題作文的審題，還算比較容易理解。但有時(shí)候，命題者給我們的并不是一個(gè)題目，而

是一些話題材料，然后要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)材料的感悟、理解自擬標(biāo)題進(jìn)行作

文。我們一般把這種寫(xiě)作形式稱(chēng)為“材料作文”。材料作文不一定像命題作文那樣，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)都列在

了題目里面讓我們一目了然，那我們又該如何審題呢？

(一)讀懂寫(xiě)作范圍

這是寫(xiě)作材料作文時(shí)最常用的審題方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，首先要明確寫(xiě)什么，哪些可以寫(xiě)哪些不能寫(xiě)，

哪些可以詳寫(xiě)，哪些可以略寫(xiě)，以此突出材料的中心。

例如：

“這次習(xí)作，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活?？梢詫?xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事、

高興的事、或者你愿意寫(xiě)的其他事。寫(xiě)好以后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂(lè)。”(小學(xué)

三年級(jí)同步作文)

分析：

(1)課余，是指上課時(shí)間以外的時(shí)間，課余生活也就是上課時(shí)間以外的生活。這里就不能寫(xiě)課堂里

的事情。

(2)寫(xiě)誰(shuí)的課余生活呢？“寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活”，也就是“我”的課余生活，雖然，“我”的

課余生活可能也有別人參加，但必須是以“我”為主的，不能只寫(xiě)別人。

(3)“題眼”是“有趣的”或“高興的”。

(二)抓關(guān)鍵詞、句

材料中有些語(yǔ)句常常有暗示材料中心的作用。我們?cè)陂喿x這些材料的時(shí)候，要注意找準(zhǔn)材料中的關(guān)鍵

性語(yǔ)句，那些帶有總結(jié)性的、領(lǐng)悟性的語(yǔ)句，以此作為選擇立意角度的突破口。值得注意的是，在此類(lèi)材

料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

比如這樣一份材料：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下

一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)

球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

通過(guò)分析這則材料我們不難發(fā)現(xiàn)，這則材料中有內(nèi)涵意義的關(guān)鍵句就是貝利前后兩次所說(shuō)的“下一個(gè)”

三個(gè)字，因?yàn)樗润w現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，

便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。

（三）思考內(nèi)容指向

有些材料沒(méi)有明顯的關(guān)鍵詞，也沒(méi)有可供思考的關(guān)鍵句，那么我們只能整體思考材料的內(nèi)容指向。

內(nèi)容指向就是材料蘊(yùn)含的主題.針對(duì)材料內(nèi)涵的審題，就是要通過(guò)聯(lián)想，對(duì)比等方式思考正確而又深刻的

文章的主旨，使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)對(duì)某些有內(nèi)涵深度的材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法

來(lái)立意。

比如有這樣一個(gè)材料：

一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：

“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱

是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

仔細(xì)考察這份材料，找不出有深刻內(nèi)涵的句子或詞語(yǔ)，那么我們只能通過(guò)聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，可以提煉出

這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了“身外之物可

以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便”的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：①做人不應(yīng)該隨

隨便便；②做人就要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

案例分析：

材料1:

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”

院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到

黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石

市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：

“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?/p>

【分析】

本題的審題關(guān)鍵是文末的一句話“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你

的珍惜而提升了它的價(jià)值?！倍斫膺@句話的關(guān)鍵詞則是“珍惜”，而且“珍惜”的范圍，只能是自己

的。所以，如果以“珍惜”為話題，寫(xiě)“珍惜石頭”，則內(nèi)涵的拓展性有限；如果寫(xiě)“珍惜機(jī)會(huì)”，又覺(jué)

得不夠切合故事的本意；如果寫(xiě)“珍惜幸福生活”也未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明

白這則材料比較貼切的主旨應(yīng)該是一一“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！?/p>

這里，材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。

材料2

螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你

一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊。“螃蟹走了老半天，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)

道“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，

你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

【分析】

從材料中我們可以看出，青蛙好心辦壞了事，它與螃蟹之間發(fā)生了一場(chǎng)誤會(huì)。從某種程度上說(shuō)青蛙的

指點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，螃蟹的理解也合情合理。但如何把握住這則材料的中心呢？關(guān)鍵在于抓住材料中“我沒(méi)

有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！币虼宋覀?cè)跇?gòu)思的時(shí)候可以分別從青蛙和螃

蟹兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

五、小結(jié)

本模塊關(guān)鍵是學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞確定寫(xiě)作重點(diǎn)，把作文的需求了解清楚了，就不會(huì)“一行白

鷺上青天”了，這樣也就走上了寫(xiě)作的正確軌道。

六、布置課后作業(yè)：

分析下面的習(xí)作要求，找出寫(xiě)作范圍。

一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果

把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋(píng)果早已被切開(kāi)，兒子拿起

一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了

規(guī)則的五角星。

模塊二擬題

一、教學(xué)目標(biāo)及要求

(1)了解什么是擬題，如何進(jìn)行擬題。

(2)學(xué)會(huì)根據(jù)習(xí)作要求或文章擬題。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何進(jìn)行擬題。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)習(xí)作要求或文章擬題。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入：

老師要求依據(jù)下面的材料擬出一個(gè)合適的標(biāo)題，小麗擬出的標(biāo)題有好幾個(gè)。請(qǐng)你幫斟酌一下，看哪一

個(gè)更恰當(dāng)。

春天，桃花盛開(kāi)了。蜜蜂飛到花叢里，忙碌著采蜜授粉。桃花們張著笑臉，歡迎蜜蜂的光臨，并且

把自己最好的花蜜送給蜜蜂，作為對(duì)他授粉的酬謝。其中只有一朵桃花，舍不得給蜜蜂一點(diǎn)兒花粉。當(dāng)

蜜蜂飛到他的花蕊里，他便大叫大罵：“去！去！去！你們這些討厭的家伙，別想從我這兒得到一點(diǎn)好處！”

并且拼命搖動(dòng)著花枝，把蜜蜂趕跑了。后來(lái)，所有的桃花都結(jié)出了碩大的桃子，只有這朵桃花可憐地凋

謝了。自私和吝嗇不僅失去了朋友，同時(shí)也毀掉了自己。

小麗擬出的標(biāo)題：①《自私與吝嗇》；②《無(wú)奈的蜜蜂》；③《凋謝的桃花》；④《一朵不結(jié)果的桃

花》；⑤《蜜蜂與桃花的故事》。

任務(wù)要求

1.分小組討論這些標(biāo)題是否文題相符，有哪兒方面的不足？

2.各小組代表發(fā)言，并闡述理由。

3.老師分析、評(píng)判。

一、擬題的含義

擬題，就是針對(duì)非命題作文所擬的標(biāo)題。

非命題作文就是不指定題目，只給一個(gè)要求、一個(gè)范圍或是一段材料，然后要求寫(xiě)作者根據(jù)自己的理

解去擬標(biāo)題并完成作文。

標(biāo)題是文章的“窗口”，是文章的第一印象。俗話說(shuō)“題好一半文”，一個(gè)靚麗奪目的標(biāo)題不僅突顯

出文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，而且還能在最短的時(shí)間內(nèi)吸人眼球，迅速激發(fā)讀者的好奇心，讓讀者一見(jiàn)傾心。

二、擬題的要求

好的標(biāo)題必須具備以下條件：

準(zhǔn)確。指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范。

精煉。指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。

生動(dòng)。指的是題目具有可讀性，饒有情趣。

新穎。指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。

有意蘊(yùn)。指的是有內(nèi)在的含義。

有文采。指的是標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。

三、常見(jiàn)的擬題方法

(-)傳統(tǒng)樸素型

(1)文中主要人、物的名稱(chēng)，地名、時(shí)間名和主要線索的名稱(chēng)：如''司馬光”“風(fēng)娃娃”“藍(lán)色的

樹(shù)葉”“燕子”“七顆鉆石”“頤和園”“雅魯藏布大峽谷”“夏夜”“四季”“媽媽的賬單”等。當(dāng)然，

有時(shí)候還可以加上一定的修飾語(yǔ)，表示事物的性質(zhì)、數(shù)量等。如“藍(lán)色的樹(shù)葉”“奇怪的大石頭”“美

麗的小興安嶺”“一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)”“一面五星紅旗”等。

(2)主要事件或內(nèi)容：如“郵票齒孔的故事”“愛(ài)迪生救媽媽”“小松鼠找花生”“稱(chēng)象”“狼牙

山五壯士”“南轅北轍”等。

(3)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句或文中人物的生動(dòng)語(yǔ)言等：如“心動(dòng)不如行動(dòng)”“莫讓機(jī)遇擦肩而過(guò)”“一次

比一次有進(jìn)步"''別餓壞了那匹馬”“要下雨了”等。

(4)疑問(wèn)：用疑問(wèn)句作標(biāo)題容易引起讀者的思考，提高文章吸引力。如“中國(guó)人失去了自信力了嗎”

“花兒為什么這樣紅”“雨水，還是淚水”等。

(-)他山攻玉型

俗話說(shuō)，“他山之石，可以攻玉”，原意是比喻別國(guó)的賢才可為本國(guó)效力。運(yùn)用到我們的擬題方法，

就是借用、改用、反用各種名句俗語(yǔ)作為標(biāo)題，增添標(biāo)題的表現(xiàn)力。

1.巧用詩(shī)詞名句

中國(guó)古代的詩(shī)詞名句一般都凝練精辟，形象鮮明，寓意深刻，富有概括力和表現(xiàn)力。巧用古詩(shī)詞名句

制作標(biāo)題，既可以引用、化用，也可以反用，這樣的標(biāo)題會(huì)對(duì)讀者發(fā)揮強(qiáng)烈的吸引作用，讀后有悠長(zhǎng)的余

味、繞梁的余音。如：“此景只應(yīng)‘天上‘有"“只緣身在此山中”“怎一個(gè)'錢(qián)’字了得"“問(wèn)世間‘名’

為何物”“柳暗花明又一村”等。

2.借用群眾口語(yǔ)、流行語(yǔ)

擬題時(shí)可以充分的利用、挖掘各地流行的群眾口語(yǔ)及流行語(yǔ)，包括網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，流行歌曲、流行影視

中的名句，都可以直接引用，或利用相似詞語(yǔ)的顛倒、諧音、形近等特點(diǎn)產(chǎn)生的獨(dú)特魅力使標(biāo)題靚麗起來(lái)。

如：“晨曦中的紅水河，美得——”“煩惱，請(qǐng)走好不送”（群眾口語(yǔ)）；“有錢(qián)就可以任性”（網(wǎng)絡(luò)流

行語(yǔ)）；“掀起你的蓋頭來(lái)”（流行歌曲）“我不是李白”（流行影視）等。

3.妙用修辭

借助各種修辭手法，會(huì)使標(biāo)題更生動(dòng)傳神，更富有文學(xué)色彩。①比喻、擬人、借代句式。如“這一

彎彩虹，如夢(mèng)”“愛(ài)如潮水”（比喻）“傾聽(tīng)自己的心跳”“巾幗不讓須眉”（借代）“陽(yáng)光很活潑”“羞

答答的玫瑰”（擬人）等等。②對(duì)比、對(duì)稱(chēng)、對(duì)偶句式。如“榜上無(wú)名，腳下有路”“勤學(xué)與懶惰”（對(duì)

比句）；“用我三生煙火，換你一世迷離”“要知下山路，須問(wèn)過(guò)來(lái)人”（對(duì)稱(chēng)句）；“使命需要擔(dān)當(dāng)，

實(shí)干成就未來(lái)”“少壯不努力，老大徒傷悲”（對(duì)偶）。

四、案例分析：

案例1

選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平

時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，供大家

欣賞。（人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地三）

【分析】

這樣的習(xí)作要求，我們不難看出材料中的關(guān)鍵詞是：“秋”“秋天”，可以直接以此為題；也可以寫(xiě)

天“秋景”“秋天的圖畫(huà)”“美麗的秋天”，當(dāng)然也可以寫(xiě)得更詩(shī)意一點(diǎn)：“秋之韻”“一葉之秋”“我

心中的那片秋”等。

案例2

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事。這次習(xí)作就來(lái)寫(xiě)熟悉的人的一件事。先想一

想打算寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)完以后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)

評(píng)寫(xiě)得怎么樣。（人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元同步作文）

【分析】

像這種習(xí)作要求，題意要求寫(xiě)一件事，而且這件事是“我們熟悉的人”做的，這樣我們就可以直接選

用關(guān)鍵詞命名：“我熟悉的人的一件事”。但又覺(jué)得不夠選簡(jiǎn)潔，有點(diǎn)長(zhǎng)了。還不如直接將人名寫(xiě)進(jìn)去，

變成“麗麗的一件事”“爺爺?shù)囊患隆薄袄蠋煹囊患隆薄?dāng)然，還可以把這件事概括起來(lái)，用事

件的主要線索或話語(yǔ)作為標(biāo)題，“父親的自行車(chē)”“飛錯(cuò)了方向的風(fēng)箏”“紅色的藍(lán)裙子”“小壁虎借尾

巴”……

案例3

這次習(xí)作不規(guī)定內(nèi)容、范圍，請(qǐng)你自由寫(xiě)?？梢詫?xiě)各種各樣的人或事，可以寫(xiě)自己喜歡的景或物，可

以寫(xiě)自己的快樂(lè)或煩惱....動(dòng)筆前，先想一想自己最想告訴別人什么。寫(xiě)的時(shí)候，要把想表達(dá)的意思寫(xiě)

清楚。寫(xiě)完后，把不滿意的地方改一改。（人教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作八）

【分析】

本次作文似乎沒(méi)有任何要求，只要你想寫(xiě)的東西就行。但細(xì)細(xì)看，它又有一定的內(nèi)容制約，那就是：

它得是一篇完整的作文，是一篇表達(dá)一定思想或情感的作文。無(wú)論是人、事、景、物，都要反映自己的思

想或情感。所以，我們不可能在材料中找到關(guān)鍵詞去擬題，而只能考慮根據(jù)自己所寫(xiě)的具體內(nèi)容去擬題。

在這種情況下，首先決定自己寫(xiě)什么內(nèi)容，然后根據(jù)自己寫(xiě)的內(nèi)容去擬題：要寫(xiě)自己的快樂(lè)，就可以擬

題為“快樂(lè)其實(shí)并不難”“快樂(lè)三人組”“作業(yè)越少越快樂(lè)”等；要寫(xiě)自己的煩惱，就可以擬題為“分

數(shù)的煩惱”“那惱人的秋風(fēng)"''此情無(wú)計(jì)可消除”等；寫(xiě)自己喜歡的景或物，可以直接將景物名稱(chēng)作為標(biāo)

題：“家鄉(xiāng)的郁金香”“快樂(lè)三島灣”“月季與玫瑰的對(duì)話”等。

五、課堂練一練：

完成課本p24—25擬題練習(xí)。

六、小結(jié)

想要寫(xiě)出一則叫好又叫座的標(biāo)題，你首先需要明確，一個(gè)好標(biāo)題和一個(gè)爛標(biāo)題之間，有哪些區(qū)別？

壞標(biāo)題有兩種，一種平平淡淡，讓人毫無(wú)點(diǎn)擊欲；另一種是虛張聲勢(shì)，能吸引人點(diǎn)擊，但標(biāo)題下的內(nèi)容卻

完全牛頭不對(duì)馬嘴，俗稱(chēng)“標(biāo)題黨”。“標(biāo)題黨”很危險(xiǎn)，它會(huì)讓用戶覺(jué)得自己很蠢，被騙了，他們的好

奇心會(huì)立刻轉(zhuǎn)化憤怒的情緒，恨不得將寫(xiě)標(biāo)題的人得而誅之。而一個(gè)好標(biāo)題則是基于文章內(nèi)容的巧妙提煉,

它就像烤肉攤小哥往羊肉串上撒的那一撮孜然，能將路過(guò)的人吸引到面前來(lái)。

第三講選材和立意

一、教學(xué)目標(biāo)及要求

(1)了解什么是作文的材料，如何收集材料。

(2)了解什么是選材，怎樣進(jìn)行選材。

(3)了解什么是立意，寫(xiě)文章為什么要立意。

(4)了解寫(xiě)文章如何正確立意，立意和選材的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣根據(jù)中心思想進(jìn)行選材和立意。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣根據(jù)中心思想進(jìn)行選材和立意。

三、課時(shí)安排：6課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入語(yǔ)：

選材與立意是相輔相成的關(guān)系，立意是文章的靈魂，而材料則是文章的骨肉。立意決定選材，選材服

從于立意，兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系，互相依存，密不可分。本講主要從生活感悟類(lèi)的習(xí)作分析出發(fā)，探

討選材與立意的要求與方法。

展示案例引導(dǎo)

小明寫(xiě)了一篇作文《愛(ài)下棋的爸爸》，仔細(xì)閱讀后完成下面的任務(wù)：

我的爸爸有一對(duì)粗粗的眉毛，像月牙兒。有一雙小小的眼睛，笑的時(shí)候像瞇成了一條縫，生氣時(shí)眼睛

像冒出了火一樣，很?chē)樔?。還有一個(gè)小小的鼻子。他非常喜歡下棋。

他平時(shí)喜歡和我下圍棋，一下就是一個(gè)小時(shí)，常常忘記了時(shí)間，而且平時(shí)都是我贏。我印象最深刻的

時(shí)候，是有一次，爸爸跟我下棋。開(kāi)始的時(shí)候，我吃了爸爸一大片，我得意洋洋，心想：這盤(pán)棋我肯定又

要贏了。但是爸爸也不甘示弱，趁我不注意，也吃了我一大片。我心想：我得專(zhuān)心致志地下，要不我就要

輸了。接著，我吃了爸在一個(gè)子，爸爸也緊跟著吃了我一個(gè)子，這盤(pán)棋變得越來(lái)越激烈。在關(guān)鍵時(shí)刻，爸

爸又吃了我一大片。最后，爸爸險(xiǎn)勝。

爸爸真喜歡下棋呀！我喜歡我這個(gè)愛(ài)下圍棋的爸爸！

任務(wù)要求：

1.分小組討論小明這篇習(xí)作是否符合文題要求，有哪幾方面的不足？

2.各小組代表發(fā)言，并闡述理由。

3.老師分析、評(píng)判。

一、什么是立意？立意和選材有什么關(guān)系？

“意”就是文章的中心思想，也叫主題；所謂“立”，就是確立，合起來(lái)就是確定中心思想，也就是

確定想要通過(guò)所寫(xiě)的內(nèi)容，表明什么態(tài)度，表達(dá)什么情感，達(dá)到什么目的等等。我們學(xué)過(guò)很多課文，每一

篇都有一個(gè)中心思想，這個(gè)中心思想就是作者寫(xiě)作時(shí)的立意。有的贊美大自然的美景，有的抒發(fā)自我的情

感，有的歌頌?zāi)橙烁呱械钠返?，有的批評(píng)某人的卑劣，有的告訴人們一個(gè)什么道理……

寫(xiě)作的目的不是為了把文字變得看起來(lái)像一篇完整的文章，而是將你的認(rèn)識(shí)、思想和情感傳達(dá)給更多

的人，讓他們知道你所知道的，思考你所思考的，感悟你所感悟的，進(jìn)而對(duì)別人的生活產(chǎn)生積極的影響。

唐代詩(shī)人杜牧就曾主張“凡為文以意為主”，就特別強(qiáng)調(diào)了思想內(nèi)容的重要性?！耙狻本褪俏恼碌撵`魂，

就是文章的統(tǒng)帥，決定著文章的優(yōu)劣成敗。

二、“意”的幾種形式

1.思想

表明自己的態(tài)度或主張一一比如贊揚(yáng)某種高尚的品格，揭示某些人性的卑劣，或者告訴人們一個(gè)什么

道理。如“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”“做人要堅(jiān)強(qiáng)”“寬容也是一種美”“幸福是一種心情”等。

2.情緒或心境

喜悅的或悵惘的；歡樂(lè)的或憂郁的；欣慰的或寂寞的；憤怒的或平和的。如：“那一刻，幸福如

花綻放”“才心頭眉頭，卻上心頭”“心中的陽(yáng)光”“我記憶中的那片秋”等。

3.美

美，即贊美美的事物。美景，美物，美態(tài)等。

4.理或趣

理，就是一種普通的生活道理。比如人要學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼，如何打扮才是美，白斬雞是怎么做成的等等。

趣，即幽默風(fēng)趣。

三、立意的要求

1.正確

一方面是指主旨能抓住事物的本質(zhì)，一切從實(shí)際出發(fā)，既要符合科學(xué)規(guī)律和客觀世界的真實(shí)情況，又

要符合人們?nèi)粘Ｉ畹某Ｇ槌＠?，符合為人處世的基本?zhǔn)則。另一方面，主旨又要受客觀實(shí)際的制約，不

能超出材料所表達(dá)的意義范圍，不能任意歪曲、拔高或貶低。

2.集中

主題的集中是指所表達(dá)的中心思想要集中單一，不枝不蔓，突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心。不能出現(xiàn)

多重點(diǎn)，多中心，尤其不能同時(shí)有毫無(wú)聯(lián)系、甚至互相矛盾的中心。當(dāng)然，有時(shí)候我們會(huì)看到這樣的文章

主題：”本文表達(dá)了主人公甘于奉獻(xiàn)的實(shí)干精神，同時(shí)也體現(xiàn)了主人公誠(chéng)實(shí)守信的高尚品格”，表面上看,

主題的表述里既有“精神”，又有“品格”，似乎違犯了主題“集中”的原則，但結(jié)合作品內(nèi)容，這兩點(diǎn)

又能統(tǒng)一在主人公“表現(xiàn)優(yōu)秀”的主題之下。但我們卻不能在同一篇文章中，又要加料主人公“好勇斗

狠”的行為，這樣就會(huì)與“優(yōu)秀”相悖離，變成兩個(gè)主題了。

3.深刻

深刻的中心思想才能給人以啟發(fā)和教育，才能感動(dòng)人。因此，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出事情的發(fā)展

過(guò)程，還要寫(xiě)出事情為什么會(huì)這樣發(fā)展。就像小學(xué)課文《從現(xiàn)在開(kāi)始》，它的目的不是要告訴我們“猴子

當(dāng)上了‘萬(wàn)獸之王’"，也不是要告訴我們“猴子很聰明”，而是告訴我們“不能要求別人都像自己一

樣，要尊重別人的生活習(xí)慣，這樣才能贏得大家的尊重和信賴”；《動(dòng)手試試看》的目的不是告訴我們

“一個(gè)魚(yú)缸里裝滿了水，再把金魚(yú)放進(jìn)去，水就會(huì)溢出來(lái)”，而是告訴我們“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)

的，要自己動(dòng)手試試看”。同樣，在古詩(shī)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”中，

作者如果只寫(xiě)原上草的美麗，那么這首詩(shī)也就不會(huì)成為千古名篇。其實(shí)這首詩(shī)優(yōu)秀就優(yōu)秀在后面的兩句“野

火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，贊揚(yáng)一種不屈不撓的精神。

4.新穎

就是與眾不同。新穎的主題就要盡量做到不落俗套，“人無(wú)我有，人有我新”，給讀者新鮮的感覺(jué)

或某種新的啟迪。這就要求我們?cè)诖_立主題時(shí)，打破慣常的思維模式，不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的

心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是站在時(shí)代的高度，以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類(lèi)內(nèi)容，避開(kāi)他人

所常寫(xiě)，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。即使同一主題，可以通過(guò)不同的角度來(lái)表現(xiàn)；即使同一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，也可以通過(guò)

不同的切入角度，獲得不同的立意。比如對(duì)“浪費(fèi)”的理解，習(xí)慣認(rèn)為“浪費(fèi)財(cái)物是可恥的”，但也有人

認(rèn)為“浪費(fèi)時(shí)間也是可恥的”這就與慣常思維不一樣了；還有人認(rèn)為“人才浪費(fèi)才是最大的浪費(fèi)”，這一

與眾不同的切入角度，針對(duì)的是目前我國(guó)普遍存在的用人制度的弊端，無(wú)疑讓“浪費(fèi)”這一主題更具時(shí)代

感，更有針對(duì)性。給人新的啟迪和感受。當(dāng)然，我們?cè)诳紤]立意的時(shí)候，也可以不那么直接表現(xiàn)為正確

與深刻的思想。只要表達(dá)的主題與眾不同又不違犯客觀規(guī)律與人們普遍的情感與生活習(xí)慣，比如“快樂(lè)”

的主題、“憂傷”的主題、“美”的主題等，都可以算是好的主題。

另一方面，主題還可以含蓄些，甚至模棱兩可地表達(dá)。如主題為“人生如茶，如詩(shī)，如歌……”表現(xiàn)

出平凡的人生，不同的人會(huì)有不同的理解，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。

四、案例分析：

認(rèn)真閱讀并體會(huì)課本案例p29-32《草戒子》、《咪咪是條狗》。

五、課堂訓(xùn)練：

閱讀下面材料，嘗試從每則材料中提煉出幾個(gè)不同的主題。

這條魚(yú)我在乎

在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上

岸來(lái)的小魚(yú)。被困的小魚(yú)盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就

會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，小魚(yú)就會(huì)干涸而死。

這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個(gè)小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚(yú)，扔回大海。男士禁不住走過(guò)去：“孩

子，這水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不回地回答。

“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”

“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔還大海。

主題1:_____________________________________________________________

主題2：_____________________________________________________________

主題3：_____________________________________________________________

六、什么是材料？為什么要選擇材料？

材料是指作者為了寫(xiě)作目的從現(xiàn)實(shí)生活或各種傳播媒介中搜集到的事實(shí)或論據(jù)。

作文離不開(kāi)材料，就像做衣服需要布料一樣，材料就是作文這件衣服的布料；沒(méi)有布料，再好的裁縫

也做不能出衣服，否則只能做成“皇帝的新裝”。

但按一般的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，為了一個(gè)寫(xiě)作目的，我們搜集到的材料會(huì)有很多。就像我們的衣服，大家肯

定不是只有一套衣服，而是有很多衣服，那么，當(dāng)我們要穿衣服的時(shí)候，就要根據(jù)不同的季節(jié)變化，選擇

適季的衣服，其他的衣服就放在那兒不穿。而且，即使是同一個(gè)季節(jié)，我們也不是把所有適季衣服都穿

上，而是只穿一套。同時(shí)，這一套衣服，還要適合自己所處的環(huán)境，比如我們要去上學(xué)，你就不能選擇穿

睡衣。

所以，選材并非多多益善，我們只選符合這篇文章表達(dá)需要的材料?，經(jīng)過(guò)精選的最適合的材料。

七、材料從哪里來(lái)？

首先，材料來(lái)源于生活。有個(gè)詞叫耳聞目睹，眼睛看到的，耳朵聽(tīng)來(lái)的，匯集在腦海里，就成了素材。

生活是內(nèi)容豐富多彩的：在學(xué)校，有學(xué)習(xí)、文體、課外活動(dòng)等；在家里，有走親訪友、做家務(wù)等各種形式

的活動(dòng)：在社會(huì)上更是人間百態(tài)，氣象萬(wàn)千，張家的變故、李家的傳奇、驚天動(dòng)地的大事、雞毛蒜皮的小

事、琴棋書(shū)畫(huà)的風(fēng)雅、柴米油鹽的瑣碎等；在心靈的世界里，你的開(kāi)心、他的郁悶等等，也都有可能成為

我們的寫(xiě)作素材。

其次，源于閱讀、觀看各種書(shū)刊雜志，各種視覺(jué)傳媒作品等等。在閱讀、觀看的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)，

不斷積累，一個(gè)好詞、一個(gè)寓意深刻的成語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美句子、一個(gè)精彩片段、一篇有教育意義的文章，只

要發(fā)現(xiàn)有新的東西，有觸動(dòng)你心靈的東西，都及時(shí)地記錄下來(lái)，也可以寫(xiě)成日記、隨筆等形式，日積月累，

積少成多，總有一些會(huì)成為你的寫(xiě)作素材。也總有一天會(huì)讓你水到渠成地寫(xiě)出感情真摯的好文章。

八、選材的要求

1.要符合表達(dá)的中心

就是符合文章的主旨。主旨和材料的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系。所有的材料都要愛(ài)主旨的支配，

為主旨服務(wù)。如前面的練習(xí)，題目是“父愛(ài)如山”，你卻選擇父親奮不顧身照顧媽媽的事例，這只能體現(xiàn)

“夫愛(ài)”而不是“父愛(ài)”；同樣，你選擇父親悉心照顧奶奶，也只能體現(xiàn)父親的“孝道”，都不能準(zhǔn)確命

中，，父愛(ài)，，這個(gè)靶心。因此，只有選擇父親關(guān)心自己或自己的其它兄弟姐妹的事例材料，這才符合“父愛(ài)”

的要求。

2.選自己熟悉的材料

作文的時(shí)候，無(wú)論是寫(xiě)人寫(xiě)事還是寫(xiě)景狀物，都要選自己熟悉的來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)的人最好是與自己朝夕相處

的，這樣在構(gòu)思的時(shí)候，人物的音容笑貌才會(huì)歷歷在目；寫(xiě)的事最好是自己親身經(jīng)歷或親眼目睹的，事情

的來(lái)龍去脈才會(huì)宛如眼前。這樣的材料還怕寫(xiě)不好嗎？如果不熟悉，就有可能寫(xiě)著寫(xiě)著就“卡殼”：“這

個(gè)地方是什么樣子呢？”“事情然后怎么樣了呢？”

3.選新穎有特色的材料

所謂新穎，就是說(shuō)選擇的材料要新穎別致，不落俗套，讓人看了有耳目一新的感覺(jué)。那些別人沒(méi)見(jiàn)過(guò),

沒(méi)用過(guò)的材料，又是符合主題表達(dá)需要的材料，或者雖然別人見(jiàn)過(guò)用過(guò)，但我們能賦予新認(rèn)識(shí)、新感受的

材料，都算是新穎有特色的材料。所以，在選擇材料的時(shí)候，我們務(wù)必努力從自己獨(dú)有的經(jīng)歷和見(jiàn)解中去

尋找與眾不同的材料。

比如寫(xiě)《一個(gè)樂(lè)于助人的人》，有人寫(xiě)“李維把負(fù)傷的同學(xué)送進(jìn)衛(wèi)生室”“看見(jiàn)一個(gè)盲人在路邊猶豫,

李維攙扶她過(guò)馬路”“同學(xué)的飯卡丟了，李維主動(dòng)幫打飯”“同學(xué)的自行車(chē)鏈條斷了，李維主動(dòng)幫修好了”。

這些事例也許都是真實(shí)的，但大家是不是有司空見(jiàn)慣的感覺(jué)？這樣的作文又怎么能引人關(guān)注呢。

九、案例分析：

【案例11

《我的煩惱你永遠(yuǎn)不懂》，作者想到這么幾件事，你覺(jué)得該選哪一件呢？

①上次語(yǔ)文考試，我還沒(méi)寫(xiě)完作文，交卷時(shí)間就到了。

②昨天又，爸爸媽媽又吵架了，媽媽生氣出走，不知道去哪兒了。

③我騎車(chē)上學(xué)不小心摔倒了，膝蓋都擦傷了。

④麗麗太漂亮了，我偷偷在她課桌里塞過(guò)兩次字條，可她總是對(duì)我愛(ài)理不理的。

⑤同桌不小心碰倒了我的水杯，把那么貴的一個(gè)水杯都摔壞了。

【分析】

從標(biāo)題的內(nèi)涵來(lái)看，這幾個(gè)材料或多或少都與煩惱有關(guān)。但從選材要求的嚴(yán)謹(jǐn)上看，與中心聯(lián)系比較

緊密的就①、②、④三個(gè)材料，作為學(xué)生黨來(lái)說(shuō)還算合情合理；而第③、⑤兩個(gè)材料就有點(diǎn)離題了。兩者

引發(fā)的都不是“煩惱”，前者屬"身痛”，后者是“心痛”。距離“煩惱”都有點(diǎn)遠(yuǎn)。

另一方面，從標(biāo)題上細(xì)究的話，“我的煩惱”應(yīng)該是持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的一種心境，所以才有“你永遠(yuǎn)不懂”

之意。因此①、②、④三個(gè)材料當(dāng)中，只有材料②和材料④比較符合要求，而材料①引起的“煩惱”時(shí)間應(yīng)

該不會(huì)太長(zhǎng)，所以就有點(diǎn)差強(qiáng)人意了。

【案例2】

為《一個(gè)樂(lè)于助人的同學(xué)》選擇材料。

①表哥來(lái)我家?guī)臀野职中藓昧素i圈，弄得自己一身臟兮兮的。

②一天，我的同學(xué)李麗看到一個(gè)騎車(chē)的阿姨摔倒了，蘋(píng)果撒出去好遠(yuǎn)，就過(guò)去幫撿，直到全部撿完了

才高高興興的上學(xué)。

③我和沙沙是好朋友，我們經(jīng)常一起去釣魚(yú)

④有一次我跟姐姐去逛街，看見(jiàn)一個(gè)殘疾人趴在街邊乞討，姐姐給了他10塊錢(qián)。

⑤我隔壁的黃阿姨和李叔叔都是喜歡幫助別人的人，每次我們家遇到困難他們都毫不猶豫地過(guò)來(lái)幫

忙。

⑥我同桌學(xué)習(xí)特別好，每次考試都考第一名。

我選第（）件。

【分析】

寫(xiě)《一個(gè)樂(lè)于助人的同學(xué)》，第③件，第⑥件沒(méi)有寫(xiě)到樂(lè)于助人；第①件，第②件，第④件，第⑤

件都符合“樂(lè)于助人”的要求，但表哥和姐姐不是同學(xué)；第⑤件是“樂(lè)于助人”而且是“同學(xué)”，但是,

卻寫(xiě)了兩個(gè)，不符合“一個(gè)”的要求。所以，只有第②件才同時(shí)符合“一個(gè)”“樂(lè)于助人”“同學(xué)”這

三個(gè)條件，正確答案是②。

十、課堂訓(xùn)練：

1.為《我愛(ài)我的媽媽》選擇一件事作為材料

①媽媽有一次和鄰居吵嘴，不停地謾罵。

②天晚了，沒(méi)有公共汽車(chē)了，媽媽為了省下打車(chē)錢(qián)，從十幾里遠(yuǎn)的地方走回了家，然后用省下的錢(qián)給

我買(mǎi)了《新華字典》。

③媽媽喜歡打麻將，常常在我回家時(shí)還沒(méi)有做飯，餓得我肚子直叫。

④媽媽看到前面的人掉了5塊錢(qián)，連忙用腳踩住了，等別人走了后撿了起來(lái)。

⑤老師表?yè)P(yáng)我的作業(yè)做得好。

我選第（）件。

2.《一件開(kāi)心的事》，該選哪一件呢？

①上次數(shù)學(xué)考試，我因?yàn)橥泴?xiě)一個(gè)括號(hào)，結(jié)果沒(méi)有考到100分。

②爸爸媽媽吵架了，媽媽生氣出走，不知道去哪兒了。

③同桌小明把一條毛毛蟲(chóng)放進(jìn)我的文具盒里，嚇得我把文具盒都摔壞了。

④媽媽給我買(mǎi)了一條新裙子，正是我最喜歡的那種。

⑤我看見(jiàn)鄰居家的小妹妹倒在地上，連忙把她扶了起來(lái)，她就把她所有好吃的東西都拿出來(lái)給我吃，

我沒(méi)有吃她的東西，但是心里覺(jué)得很開(kāi)心。

我選第（）件。

3.為《一個(gè)樂(lè)于助人的同學(xué)》選擇材料。

①一個(gè)冬日，爸爸看到一個(gè)人的汽車(chē)壞在了路上，就停下來(lái)幫那個(gè)人修車(chē)，不僅耽誤了我們?nèi)ス珗@游

玩，而且弄得自己手腳冰涼，還弄得自己一身臟兮兮的。

②我的同學(xué)李小明看到學(xué)前班的小朋友摔得一身泥，就把自己的衣服換給小朋友，還幫小朋友把衣服

洗干凈了。

③我和沙沙是好朋友，我們經(jīng)常一起去釣魚(yú)。

④隔壁王奶奶把撿垃圾攢下的錢(qián)捐給了我們班的孤兒。

⑤李小明、王小佳、張?jiān)枷矚g幫助別人，在別人遇到困難的時(shí)候總是毫不猶豫地伸出自己的手。

⑥趙小美熱愛(ài)學(xué)習(xí)，每次考試都考第一名。

我選第（）件。

H-一、小結(jié)：

材料作文與命題作文一樣，在吃透材料精神的前提下，運(yùn)用發(fā)散性思維，敞開(kāi)思路，廣泛聯(lián)系，從多

種角度著眼，多側(cè)面地進(jìn)行分析，盡可能挖掘材料各方面所揭示的思想意義。然后將眾多的觀點(diǎn)，按“三

求”“一看”的標(biāo)準(zhǔn)，選擇最佳觀點(diǎn)作為文章的中心論點(diǎn)。

“三求”“一看”：

求新：新穎，不落俗套，有獨(dú)特見(jiàn)解，富有時(shí)代氣息。

求深：深刻，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

求針對(duì)性：有的放矢，針對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

觀點(diǎn)新、深、有針對(duì)性，不一定都能寫(xiě)出好文章，因而須看個(gè)人實(shí)際：一是作者對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)確有較深

的感受；二是又有充實(shí)的論據(jù)進(jìn)行論證。

十二、課后完成p41”寫(xiě)作訓(xùn)練4”

第四講作文格式與作文批改

模塊一作文格式

一、教學(xué)目標(biāo)及要求

懂得譽(yù)寫(xiě)作文有一定的格式，記住作