程紅兵-創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂(3小時)

創(chuàng)建有文化含量的智慧(zhìhuì)課堂程紅兵共九十頁課堂教學(xué)三層次(céngcì)規(guī)范課堂高效(ɡāoxiào)課堂智慧課堂共九十頁一、規(guī)范(guīfàn)課堂——目標(biāo)適當(dāng)——聚焦行為(xíngwéi)內(nèi)容恰當(dāng)——科學(xué)正確方法得當(dāng)——自然得體共九十頁目標(biāo)(mùbiāo)適當(dāng)1.成就的證明用可以觀察的學(xué)生(xuésheng)行為來表述。應(yīng)采用以下這類外顯的行為動詞：列出、定義、計算、演示共九十頁目標(biāo)(mùbiāo)適當(dāng)2．行為(xíngwéi)條件學(xué)生完成行為所必需的條件具體化。例子：能借助什么完成什么共九十頁內(nèi)容(nèiróng)恰當(dāng)——科學(xué)性天津市河西區(qū)教育局副局長孫惠玲給政協(xié)委員們出了一個“北京市2010年幼升小測試題權(quán)威歸類標(biāo)準(zhǔn)版”。題目是：1到9九個數(shù)，按照要求給它們分類，比如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇數(shù)、偶數(shù)來分，那如果是1378、59、246是按照什么(shénme)將它們分為三類的？共九十頁一位委員發(fā)言說，“這是一個心理學(xué)的實驗(shíyàn)嘛。1378是奇偶混搭，59是純奇數(shù)組，而246是純偶數(shù)組?！彼拇鸢副粚O惠玲否定了，其他委員給出的答案也都被否定。共九十頁答案(dáàn)是：按照拼音來分的。1378都是一聲，59都是三聲，246都是四聲。共九十頁三槍拍案驚奇(pāiànjīngqí)共九十頁教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)(qiàdàng)什么是學(xué)生已經(jīng)懂的——檢查什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的——概括與提練什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的——討論與交流(jiāoliú)什么是必須老師講的——講授與闡明什么是老師講了也不懂必須通過實踐才能懂的——活動設(shè)計與示范共九十頁方法(fāngfǎ)是否得體？利息一課，教師言:“過年了，同學(xué)們最喜歡的是什么？”學(xué)生七嘴八舌地說：喜歡放鞭炮、走親戚、玩?zhèn)€痛快，就是不說壓歲錢，老師沒轍了，只好自己說：“你們拿了壓歲錢后會怎么辦？”學(xué)生說：交給(jiāoɡěi)媽媽、買學(xué)習(xí)用品、支援貧困地區(qū)，老師所期盼的答案“存入銀行”就是沒有人說，只好教師自己說。共九十頁一男教師(jiàoshī)上課“同學(xué)們，你看我長得怎么樣？“我很丑，但我很溫柔，希望同學(xué)們能夠(nénggòu)在我溫柔的課堂上詩意地棲居……”共九十頁方法(fāngfǎ)是否得體？二年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)《帶著尺子去釣魚(diàoyú)》一文。文中說，在丹麥，釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴(yán)厲的懲罰。教師問學(xué)生：“他們會受到怎樣嚴(yán)厲的懲罰呢？”學(xué)生大膽想象：“把釣魚人丟進(jìn)海里！沒收他所有的錢！”“讓他坐牢20年。”“判他無期徒刑?！薄皹寯?！”……共九十頁臺灣黃炳煌打高爾夫球——只要自己打得好即可打網(wǎng)球——還要留意對方，有來有往打籃球——還要兼顧團(tuán)隊成員的合作一些教師采用“打高爾夫球”的教學(xué)法——有去無回注意學(xué)生(xuésheng)反應(yīng)學(xué)生團(tuán)隊合作共九十頁顧泠沅學(xué)生(xuésheng)該聽的聽了沒有，該說的說了沒有，該想的想了沒有，該做的做了沒有。共九十頁孫紹振：中學(xué)語文課最容易變成廢話集散地。我們的語文課上，師生(shīshēnɡ)的生命浪費是世界之最。中學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)重?zé)o效，至少可以說是低效，投入與產(chǎn)出極不成比例。

共九十頁二、高效(ɡāoxiào)課堂——目標(biāo)精確——水平要求(yāoqiú)內(nèi)容精當(dāng)——目中有人方法精準(zhǔn)——心中有數(shù)共九十頁目標(biāo)(mùbiāo)精確——水平要求學(xué)生對所學(xué)單詞的拼寫準(zhǔn)確率要在90％以上。不看筆記，學(xué)生應(yīng)寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的5個主要原因，并對每個原因進(jìn)行評論性的解釋，全部完成(wánchéng)時間為30分鐘。在一個平面上，學(xué)生要在3分鐘內(nèi)做15個兔子跳的動作。共九十頁內(nèi)容(nèiróng)精當(dāng)——目中有人初中語文古詩復(fù)習(xí)課上聯(lián)：“同學(xué)(tóngxué)是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，要求學(xué)生用學(xué)過的古詩對出下聯(lián)。學(xué)生說：“老師是滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來。”共九十頁方法精準(zhǔn)(jīnɡzhǔn)——心中有數(shù)學(xué)生黑板演算麥黑爾“差異教學(xué)法”要教約翰數(shù)學(xué)，不僅要了解數(shù)學(xué)和約翰，還必須了解如何幫助(bāngzhù)約翰用他自己的方式學(xué)數(shù)學(xué)。共九十頁方法(fāngfǎ)精準(zhǔn)教學(xué)三元素(yuánsù)——教師、學(xué)生和教材存在3種組合方式：教師帶著教材走向?qū)W生教師帶著學(xué)生走向教材學(xué)生帶著教材走向教師共九十頁“只有(zhǐyǒu)一個地球”兩個課例比較課例之一（學(xué)習(xí)文章第一段后）師：你們(nǐmen)覺得地球美嗎？生齊：美。師：你們能美美地讀一下這一段嗎？生齊：能。師：誰來讀？生踴躍舉手，師指名讀。師：你讀得不錯。誰能再有感情地讀一下呢？一生讀。師：你讀得真有感情?！u價一下這個教學(xué)片斷設(shè)計的問題簡單平白，學(xué)生無需思考便可直接回答。學(xué)生處于被動。共九十頁課例之二：特級教師支玉恒老師的教學(xué)情景師：你讀了這篇課文后，會有什么滋味？生：甜甜的滋味。師：哪里讓你感受到甜甜的滋味？生：文章第一段。師：你能把它甜甜地讀出來嗎？生讀。師：你為什么在“薄薄的水藍(lán)色紗衣”這里讀得很輕很輕呢？生：我感覺就像一個母親看到嬰兒，非常喜愛，好像怕吵醒他那樣(nàyàng)，所以輕輕地讀。師：你的感悟真深啊！誰還能讀出自己所理解到的甜甜的滋味？……共九十頁學(xué)生帶著教材走向(zǒuxiàng)教師當(dāng)下教師在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)(xuéxí)方面尚缺少一些實質(zhì)性的進(jìn)展。牛津大學(xué)著名教授斯梯溫：我可以把馬領(lǐng)到河邊，但我無法保證他們都喝水。共九十頁教師(jiàoshī)作用：于無向處指向，于無法處教法，于無疑(wúyí)處生疑，于無力處給力。共九十頁評價(píngjià)課堂教師的講解精彩度——學(xué)生的參與度教學(xué)(jiāoxué)環(huán)節(jié)的完備性——教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性課堂教學(xué)的活躍度——每個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

共九十頁三、智慧(zhìhuì)課堂——思維層次(céngcì)，開放程度，文化意味。共九十頁（一）思維(sīwéi)層次杜威說：“不斷改進(jìn)教學(xué)方法唯一直接的途徑，就是把學(xué)生置于必須思考、促進(jìn)(cùjìn)思考和考驗思考的情境之中”。“困惑是思考的不可或缺的刺激”。共九十頁課例：初中生物第一課教學(xué)內(nèi)容：生物的定義和判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)預(yù)想:內(nèi)容淺顯方法單一——就概念(gàiniàn)說概念(gàiniàn)，一石一鳥結(jié)果：不可能靠實驗吸引學(xué)生，枯燥有辦法突破嗎？

共九十頁美國(měiɡuó)中學(xué)生物老師薩拉薩拉這樣開頭：“太陽——是活的么？”——漂亮學(xué)生：“是活的！”“肯定不是！”互不相讓。另有學(xué)生，不知所措。薩拉讓學(xué)生按主張分組。主張“不是”的A組，站到教室(jiàoshì)左邊。主張“是”的B組，站到教室右邊。拿不定主意的C組，站中間。共九十頁5分鐘組內(nèi)磋商然后薩拉請A、B兩組對陣，向C組發(fā)動(fādòng)攻勢，讓他們輪流逐個發(fā)言，盡最大努力說服C組加入自己一方。孩子們使出了渾身解數(shù)。A組學(xué)生：想想看，太陽怎么會是活的？它會喘氣嗎？會走路嗎？會說話嗎？會想事嗎？B組學(xué)生：植物是活的，你覺得它會想事還是會說話了？

共九十頁A組學(xué)生：哈哈，豬籠草就挺會“想事兒”的，粘蒼蠅吃還不聰明？B組學(xué)生：太陽會發(fā)光發(fā)熱，沒生命的東西，比方石頭，就不會發(fā)光發(fā)熱！A組學(xué)生：嘿，煤一點著不也會發(fā)光發(fā)熱，你不會認(rèn)為它是活的吧？（有人小聲附和(fùhè)：還有微波爐?。〣組學(xué)生：太陽是恒星，恒星總有一天會“死”，變成白矮星和黑洞什么的，既然會死，現(xiàn)在想必是活著的嘛！共九十頁A組學(xué)生：手機(jī)要沒電了咱們還說它“死了”呢（英語里沒電用“dieoff”這個詞），難不成你覺得(juéde)你的手機(jī)這會兒是活的？A組學(xué)生：生物都會繁殖，太陽可不會生小太陽！B組學(xué)生：誰說生物都會繁殖，騾子會嗎，獅虎獸會嗎？會嗎？……C組漸漸分化著，不少學(xué)生加入了他們贊同的一方。

共九十頁但也有不肯輕易屈從的中堅分子。他們覺得誰都有點兒理，但都還不夠充分。一個C組小姑娘嚴(yán)肅地問：你們爭太陽是不是活的，“活”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？才準(zhǔn)備鳴金收兵的對陣雙方頓時又來勁兒了：

A組學(xué)生：活的就要會呼吸，會繁殖。

A組學(xué)生：會新陳代謝！

B組學(xué)生：活著要和周圍(zhōuwéi)有能量交換。

B組學(xué)生：會死的東西才算活著！

……

共九十頁教師：爭論的焦點其實不是太陽，而是“活”的判斷標(biāo)準(zhǔn)。A組的“活”，是生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，B組的“活”，是天文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師說到“能夠繁殖”這條標(biāo)準(zhǔn)時，爭上了癮的孩子們又逮著機(jī)會了。學(xué)生：“是生物就會下崽兒嗎？那騾子跟獅虎獸它們只能算非生物嘍！”薩拉笑著“投降”，反手又傳一招：教師：科學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)本來就是(jiùshì)人定的，大自然那么復(fù)雜，人定的條條框框難免會有漏洞，有例外！

共九十頁薩拉教學(xué)(jiāoxué)的意義意義不僅是生物學(xué)的生命標(biāo)準(zhǔn)。更主要初中生的科學(xué)思維能力課堂上迅速提升——一是對聯(lián)想能力和類比推理的訓(xùn)練。學(xué)生們相互反駁的那些理由，成人會覺得太過淺顯(qiǎnxiǎn)幼稚，從兩個相距較遠(yuǎn)的“類”中迅速抓出共同點（比如騾子和太陽都不能繁殖、手機(jī)和太陽都有能量耗盡而“死”的可能），作為類比推理的起跳臺。這種遠(yuǎn)距離聯(lián)想配合類比推理，正是許多創(chuàng)新的開端。共九十頁二是對傳統(tǒng)科學(xué)觀的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的看法一方勝出，但科學(xué)爭論往往沒有永恒的勝出者，也總會有不能完全被說服的“C組”人士。爭論雙方可能“兩輸”，也可能“雙贏”；“輸”未必永世不得翻身(fānshēn)。課堂辯論微縮了人類科學(xué)曲折前行的歷程，這種“不確定”的體驗，比“確定”的知識點更重要。共九十頁三是面對爭議時溯源的思路?；氐匠跏寂袛鄻?biāo)準(zhǔn)(biāozhǔn)上。善于從眾說紛紜中找出沖突根源，從本質(zhì)上解決爭端。這節(jié)課，區(qū)別不在當(dāng)下而在日后共九十頁思維(sīwéi)自由《科學(xué)》雜志上，美國學(xué)者奧斯伯恩：“科學(xué)家的特質(zhì)之一即具有批判性和理性質(zhì)疑(zhìyí)精神，學(xué)生缺少發(fā)展科學(xué)辯論能力的機(jī)會，是現(xiàn)代教育的重大弱點。”教育的最高目標(biāo)即“思維自由”。共九十頁中國學(xué)生的問題(wèntí)在哪里？中青報12月5日刊登了一篇題為《應(yīng)試套路對付不了美國高考》的文章，SAT(ScholasticAssessmentTest)中國學(xué)生SAT的平均(píngjūn)分?jǐn)?shù)為1213分，美國學(xué)生SAT的平均分?jǐn)?shù)為1509分，差距高達(dá)近300分。共九十頁差在哪里(nǎli)？中國學(xué)生最大的問題出現(xiàn)在“比較和評價論點”這類題型中，因為(yīnwèi)這類題目需要學(xué)生剝離表象去探求文章的“前提假設(shè)”，同時對比不同作者的觀點?！氨容^與評價”乃“批判性思維”的核心。共九十頁中美高考的根本(gēnběn)差別中國的高考考查的是學(xué)生中學(xué)所學(xué)，評價(píngjià)學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度；美國SAT則考查大學(xué)所需，評價學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)大學(xué)課程的能力。共九十頁中國(zhōnɡɡuó)學(xué)生缺什么？“思辨缺席(quēxí)癥”“我”不在場共九十頁五年級學(xué)生(xuésheng)發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)：我們的學(xué)校以德育為靈魂，以教育為中心，全面貫徹黨的教育方針，實施新課程改革，培育(péiyù)21世紀(jì)中國特色的社會主義現(xiàn)代化人才，全力打造**市窗口性、示范性學(xué)?！簿攀撘幻绹?měiɡuó)小學(xué)生寫給奧巴馬總統(tǒng)的信：我想告訴你，你當(dāng)選．我有多么擔(dān)心。我爸爸說，奧巴馬當(dāng)總統(tǒng)，我們都得搬到貧民院去。我爸爸說，我們得買雞．靠賣雞蛋過日子。如果我投票選舉，我一定會投給約翰·麥凱恩。但是，你能與家人住進(jìn)白宮，我還是(háishi)為你們感到高興?！唵螛闼卣嬲\，有“我”共九十頁中國(zhōnɡɡuó)某初中生“踏過書山漫漫，渡過學(xué)海茫茫。我們帶著夢想展翅，懷著向往奮飛。今天，創(chuàng)建文明校園，爭做文明學(xué)生，我們不退縮，不彷徨。讓我們?nèi)计鹎啻旱牧一?，迸發(fā)年輕的激情，面對(miànduì)老師和全體同學(xué)，立下不悔的誓言……”——宣誓體，調(diào)子高、氣勢盛、語言華美無“我”共九十頁知識塞滿(sāimǎn)了，智慧荒蕪了；智商提高了，識見崩塌了。共九十頁（二）開放(kāifàng)程度共九十頁案例(ànlì)：北京十一學(xué)校歷史老師魏勇執(zhí)教《美國獨立戰(zhàn)爭》首先播放了一段站在美國人立場拍的紀(jì)錄片，內(nèi)容是關(guān)于美國建國的歷史和獨立戰(zhàn)爭起因的，根據(jù)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生討論(tǎolùn)美國人該不該抗稅。共九十頁等學(xué)生觀點各自的觀點基本明確之后，他又播放了一段反映同樣內(nèi)容的紀(jì)錄片，不同的是，這一段是站在英國立場拍的。有些學(xué)生開始動搖剛才(gāngcái)的觀點?！伎茧S著信息量的不斷增加而不斷深入、推進(jìn)。共九十頁案例(ànlì)：英語課——插科打諢情人節(jié)。學(xué)生正熱烈談?wù)摦?dāng)年流行的“藍(lán)色妖姬”。有同學(xué)感嘆：藍(lán)色真美！出污泥而不染。老師心生一計，在黑板上寫上：Blue.師：whatdoes“blue”mean?生：藍(lán)色……師：Doesithaveothermeaning?生：憂郁（少數(shù)人回答(huídá)）師：Blue在英語中還有一個意思——高貴。歐洲的貴族便往往被稱為“blueblood”,所以我們說高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。學(xué)生嘩然。共九十頁師乘勝追擊：Blue還有另外一個意思——淫蕩。所以Bluebook其實就是黃色書籍。學(xué)生驚異。睜大眼睛。師：你們說，在中國文化中，高貴是什么顏色(yánsè)？（文化比較）生：黃色！皇帝的龍袍，宮殿的顏色都是黃色的！師：很好，中國文化中，什么顏色表淫蕩？生：黃色……啊？師：哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的！學(xué)生不僅記住了單詞的意義，而且引發(fā)了文化的思考共九十頁話語有限，其意無窮(wúqióng)，充分想象，思也無涯。過去：“教科書是學(xué)生的世界”現(xiàn)在：“世界是學(xué)生的教科書”共九十頁開放(kāifàng)的大腦一個漂亮的女孩同時被一個富小伙和一個窮小伙看上，為了考驗他們，女方出題：用一天的時間把空蕩蕩的房子填滿，就嫁給誰。富家子雇人買了很多東西往里填，但房間仍然有縫隙(fèngxì)。窮小伙提了一盞燈進(jìn)屋來，燈光瞬時把屋子填滿。共九十頁禪宗(chánzōng)的六祖慧能《六祖壇經(jīng)》記載，五祖弘忍要傳衣缽給下一代，讓弟子們寫首短偈表達(dá)智慧。大師兄神秀寫道：身如菩提樹，心如明鏡臺，時時常拂拭，勿使惹塵埃。眾僧感嘆高明(gāomíng)至極，便罷手不作了。共九十頁小和尚慧能在伙房里干粗話，聽到之后便說，這東西我也會做：菩提(pútí)本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃。五祖弘忍一看，比神秀高出幾個境界，便將衣缽傳給慧能。共九十頁后來慧能南方傳教(chuánjiào)，講經(jīng)辯經(jīng)聲望極高，但他周圍的人發(fā)現(xiàn)，大師竟然不認(rèn)識字。于是去詢問大師，慧能的回答是:“諸佛妙理，無關(guān)文字”。共九十頁槍口抬高(táiɡāo)一厘米1992年2月，柏林墻倒塌兩年后，守墻士兵亨里奇受到審判(shěngpàn)。在柏林墻倒塌前，他射殺了一位企圖翻墻的青年。法庭上，亨里奇的律師辯稱亨里奇僅僅是在執(zhí)行命令，別無選擇。而法官西奧多不以為然，他的一番話振聾發(fā)聵。他說：“作為警察，不執(zhí)行上級命令是有罪的，但打不準(zhǔn)是無罪的。作為一個心智健全的人，此時此刻，你有把槍口抬高一厘米的權(quán)利。”

共九十頁開放(kāifàng)與聚焦教師(jiàoshī)的引導(dǎo)共九十頁案例(ànlì)兩位教師執(zhí)教同一篇課文《項鏈》。課的前半部分似乎沒有什么區(qū)別：學(xué)生閱讀課文；教師提出問題“說出你對‘項鏈’的看法”；學(xué)生暢談(chàngtán)心得。但課的后半部分卻不盡相同；共九十頁A教師(jiàoshī)鼓勵學(xué)生暢談心得，有半數(shù)以上的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生出現(xiàn)一些見解，并作了簡單的闡述。如：挫折使人領(lǐng)悟了真實的生活。對此，A教師給予“有新意”一類的鼓勵，直到不再有學(xué)生舉手，A教師進(jìn)行(jìnxíng)簡單總結(jié)。共九十頁以下情況下討論低效、無效：或者情境中所顯示的矛盾不夠尖銳，或者兩難情境不夠明顯時，因而無法激發(fā)(jīfā)他們開展批判性思維的靈感共九十頁B教師(jiàoshī)B教師隨著學(xué)生的發(fā)言，將各類心得貌似無序地寫到黑板上，最后形成四組八種解讀：性格的審視：虛榮——自尊情感的評價：同情——微諷人生的感悟(gǎnwù)：悲劇——喜劇哲學(xué)的思考：偶然——必然共九十頁蘇格拉底說：沒有(méiyǒu)一種方式，比師生之間的對話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能。共九十頁（三）文化(wénhuà)品味價值思想人的觀念(guānniàn)文化品味共九十頁價值(jiàzhí)思想中國一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元(gōngyuán)哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？美國世界史這道題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。共九十頁有個學(xué)生是這樣(zhèyàng)回答的：

這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候(shíhou)，誰曉得這個叫做鼠疫。

共九十頁

如果沒有(méiyǒu)黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有(méiyǒu)死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有(méiyǒu)懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興。共九十頁

如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會強(qiáng)大，西班牙無敵艦隊就不可能建立(jiànlì)。如果西班牙、意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯—撒克遜會提早200年強(qiáng)大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。美國老師給出：A共九十頁我們(wǒmen)的歷史試題：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么(shénme)條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？共九十頁日本的歷史(lìshǐ)題目：日本跟中國100年打一次仗，

19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(我們叫甲午戰(zhàn)爭)，20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭(我們叫做抗日戰(zhàn)爭)，21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概(dàgài)是什么時候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。共九十頁有個高中生是這樣(zhèyàng)分析的：

我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加(zēngjiā)日本的運油成本。共九十頁我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過(chuānɡuò)馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進(jìn)東海到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，就開打！共九十頁

按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在(xiànzài)就要做對華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。人家是在培養(yǎng)思想力，而我們是在培養(yǎng)記憶力共九十頁郭初陽老師教學(xué)(jiāoxué)《<伊索寓言>一則》郭老師幾易版本，給孩子們分別呈現(xiàn)了1.0版、2.0版、3.0版三個不同的版本。共九十頁1.0版——有個牧人趕著羊到村外較遠(yuǎn)的地方去放牧，他常常開玩笑，高聲向村里人呼救，說有狼來襲擊他的羊。有兩三回，村里人驚慌地跑來，又都笑著回去。后來，狼真的(zhēnde)來吃他的羊了。他放聲呼救，村里人都以為他照例又在開玩笑，沒有理他。結(jié)果，牧人的羊全被狼吃掉了。這個版本是寓言原版。共九十頁郭老師(lǎoshī)讓孩子們讀了上面的故事后，請他們說說“這個故事是說

。”答案比較統(tǒng)一：說謊的后果很嚴(yán)重。郭老師則把這個版本的題目命名為《開玩笑的牧人》。共九十頁2.0版——有個牧人趕著（全村的）羊到村外較遠(yuǎn)的地方去放牧，他常常（遇見狼），高聲向村里人呼救，說有狼來襲擊他的羊。（很不巧，等村里人趕到的時候(shíhou)，狼都已離開了，羊也都沒事。）有兩三回，村里人驚慌地跑來，又都笑著回去，（以為牧人在開玩笑）。后來，狼真的來吃他的羊了。他放聲呼救，村里人都以為他照例又在開玩笑，沒有理他。結(jié)果，（全村的）羊全被狼吃掉了。共九十頁郭老師已經(jīng)對原版作了相應(yīng)的修改(xiūgǎi)，他把這個版本的故事叫做《說真話的牧人》。讀完這個故事后，孩子們對上面兩個版本的故事作了比較，發(fā)現(xiàn)說真話的牧人跟說假話的牧人的后果一樣嚴(yán)重，甚至損失更慘重。共九十頁3.0版——有個牧人趕著（全村的）羊到村外較遠(yuǎn)的地方去放牧，他（說自己常常遇見狼），高聲向村里人呼救，說有狼來襲擊他的羊。（很不巧，等村里人趕到的時候，并沒見到狼，羊也都沒事。）有兩三回，村里人驚慌地跑來，又都笑著回去。（有狼？這似乎是不可能的，因為很多年來，村里別的人從沒有遇見過狼，全村的人都不相信會有狼，除了(chúle)那個牧人——他不斷散布有狼的言論，讓整個村子感到緊張不安。于是村里人勒令牧人戴上一個特制的口罩，讓他保持安靜，不許再發(fā)出聲音。）共九十頁后來怎么樣呢？郭老師讓孩子們猜答案，讓他們設(shè)計一個特別的、出人意料的結(jié)尾。孩子們很優(yōu)秀，通過思考、討論，設(shè)計出了種種不同的結(jié)局，有平安的結(jié)局，有英勇的結(jié)局，有皆大歡喜的結(jié)局，也有悲慘的結(jié)局。郭老師把這個版本的故事(gùshì)稱為《發(fā)出聲音的牧人》。共九十頁郭老師跟學(xué)生一起小結(jié)了三個不同版本故事，分別為“假話、真話、意見(yìjiàn)（難辨真假）”。郭老師適時地出示了大哲學(xué)家塞爾在《論自由》中的一句話：“迫使一個意見不能發(fā)表的特