《故鄉(xiāng)》練習(xí)（公開課獲獎(jiǎng)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)17篇）

《故鄉(xiāng)》練習(xí)（精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教

案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)17篇）

2022-12-02

《故鄉(xiāng)》練習(xí)（精選17篇）

《故鄉(xiāng)》練習(xí)篇1

一、給畫線字注音。

隱晦（）惘然（）額骨（）

嗤笑（）鄙夷（）恣雅（）

二、填空。

1、《故鄉(xiāng)》選自《》,體裁是,作

者是，原名,文章以為線索。

2、本文著意于一個(gè)“變”字，運(yùn)用的手法體現(xiàn)主題。

3、依課文內(nèi)容填詞。

①蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近著幾個(gè)蕭索的荒村。

②母親早已著出來(lái)了，接著便出了八歲的侄兒宏兒。

③我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將在棒上的繩子只一，那鳥雀就在

竹匾下了。

④然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量喽?/p>

生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦而生活，也不愿意

都如別人的辛苦

而生活。

三、選擇題。

1、與下面文字銜接起來(lái)最為連貫的一個(gè)句子是

可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲在廚房

里，哭著不肯出門，

a、但父親終于帶他走了。

b、但他父親終于把他帶走了。

c、但終于被他父親帶走了。

d、但他終于隨他父親走了。

2、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地

上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話的真正含義是

a、“希望”是自己手制的偶像，它的有無(wú)都是無(wú)所謂的。

b、“希望”的有無(wú)取決于實(shí)踐，消極等待，決無(wú)希望可言；努力

爭(zhēng)取，希望才能實(shí)現(xiàn)。

c、因?yàn)椤跋Ｍ笔菬o(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以無(wú)所謂無(wú)。

d、閏土和“我”的友誼已不存在，“我”也沒(méi)有什么“希望”可

言了。

3、沒(méi)有運(yùn)用比喻修辭的一項(xiàng)是

a、那手也不是我們記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，

像是松樹皮了。

b、她兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器

里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

c、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)。

d、臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。

4、他站住了，臉上露出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有

作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺…”我似乎打

了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我

也說(shuō)不出話。

對(duì)文段意思概括正確但是一項(xiàng)是

a、表現(xiàn)了閏土見到“我”時(shí)既歡喜又凄涼的復(fù)雜心情。

b、表現(xiàn)了“我”見到閏土?xí)r既震驚又悲涼的復(fù)雜心情。

c、表現(xiàn)了“我”與閏土之間隔了一層厚障壁的無(wú)奈心情。

d、表現(xiàn)了閏土對(duì)“我”與他之間友誼變化而難堪悲涼的心情。

5、選出句意明確，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)

a、昨天，我準(zhǔn)備好了考試必備的筆、橡皮、尺和文具。

b、距離申辦2008年奧運(yùn)會(huì)表決還有不到一個(gè)月左右的時(shí)間。

c、中學(xué)生理解和閱讀大量的文學(xué)名著，有利于開闊視野，陶冶

情操。

d、平時(shí)該怎樣培養(yǎng)自己的語(yǔ)感呢？最重要的是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

四、解析題。

1、“愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一

錢?！边@種格式在修辭學(xué)上叫回環(huán)。請(qǐng)模仿這種格式寫一個(gè)句子。

2、用常用的修改符號(hào)修改下面的病句。

①我們將來(lái)希望能成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。

②為了推進(jìn)素質(zhì)教育，老師們正在努力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

3、按要求改寫句子。

a、我的老師是一位非常慈愛、非常公平、非常偉大的人。（該為

感嘆句）

b、將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照片，后面

寫著兩個(gè)字''惜別\',還說(shuō)：''希望將你的也送我。\'（將畫線部分

改為轉(zhuǎn)述）

五、閱讀文段，回答問(wèn)題。

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與

閏士a到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想

念水生么？我希望他們不再像我，又大家b起來(lái)…然而我又不愿意

他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土

的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣雁而生活。他們應(yīng)該

有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還

暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂

希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒

遠(yuǎn)罷了。

我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空

中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這

正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

1、在文中a、b兩個(gè)空白處應(yīng)填上的詞語(yǔ)是：

a、b、

2、選文中有三個(gè)“辛苦”排列一處，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們生活的負(fù)

重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內(nèi)容卻不同，即

“我”為而辛苦，閏土為而辛苦，別人為

而辛苦。這里，“別人”是作品中的

3、對(duì)“我在蒙朧中，眼前展開一片…”一句中“蒙朧”一詞理

解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

a、月光不明，暗淡無(wú)光。

b、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。

c、通過(guò)想象，展現(xiàn)出模糊的景象。

d、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

4、小說(shuō)最后一句話，構(gòu)成了一組相關(guān)的比喻，如果把“希望”

看成是本體，那么喻體就是。如果把希望無(wú)所謂

無(wú)（希望不能說(shuō)沒(méi)有）看成是本體，那么喻體就是。

如果把看成本體，那么喻體就是走的人多

了，也便成了路。

5、判斷正誤，對(duì)的打錯(cuò)的打X。

“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了?！边@是源于我對(duì)現(xiàn)實(shí)的沉重感,

對(duì)通向希望之路的迷惘。（）

“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中

是可以看得見的，即擺脫貧困。

“我的愿望茫遠(yuǎn)”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道

它是什么樣的，因而茫然，又因?yàn)楝F(xiàn)在還看不見我的希望的曙光，因

而遠(yuǎn)。

6、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)最后兩句話的含義。

答案：

一、略。二、1、《吶喊》，小說(shuō)，魯迅，周樹人，“我”回故鄉(xiāng)的

見聞和感受為線索。2、對(duì)比。3、①橫。②迎，飛。③縛，拉，罩。

④展轉(zhuǎn)，麻木、恣雁。三、c、b、c、c、d、四、1、略。2、①“將

來(lái)”與“希望”調(diào)換位置。②“改進(jìn)”改為“提高”或“質(zhì)量”改為

“方法3、a、我的老師是一位多么慈愛、多么公平、多么偉大的

人啊！b、還說(shuō)希望將我的也送他。五、1、隔絕，隔膜。2、奔波勞

碌，辛勤勞苦，處心積慮，楊二嫂。3,Co4、地上的路，地上本沒(méi)

有路，希望無(wú)所謂有。5、V,V,J6、這個(gè)充滿哲理的結(jié)尾告訴我

們：空有希望而不去奮斗，希望便無(wú)，有了希望并不斷地實(shí)踐、奮斗，

希望便有，人們都向著希望之路迅跑，才能創(chuàng)造新生活。

《故鄉(xiāng)》練習(xí)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法，分析、把握人

物形象。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說(shuō)主題的寫法。（難點(diǎn)）

3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

課時(shí)安排：

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

1.激情導(dǎo)入。

自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不

能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)？故鄉(xiāng)，讓離家的游子多

了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美

麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》

的魅力。

交流感知

2.回顧作家作品：

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)

家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代

文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、

《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》（小說(shuō)集）。

3.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被*了，但代之而起的是地

主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的

命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)

的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)

政治權(quán)利的生活。1919年12月初，魯

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生

活的貧困，百

感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故

鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的

形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,

深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊

胯

社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。瓦

豬

朝

笑

索蜷

鵠

絮

谷

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縮寒噤（）

折（）本惘（）然恣睢（）潺潺黛（）色愕（）然五行（）顫（）

骨伶（）仃

研讀共品

二、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),

全文可按“回故鄉(xiāng)一一在故鄉(xiāng)一一離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

開頭到“搬家到我在謀食的異地去“：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一

片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及

心情；

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了"：“我”在故鄉(xiāng)期間的

見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、

農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶一一天真無(wú)畏、深厚友誼;

對(duì)楊二嫂的比照一一小市民習(xí)性更厲害

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的

情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛

盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、

創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

三、‘'我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的？為什么會(huì)有這樣的心情呢?

《故鄉(xiāng)》練習(xí)篇3

黃殿繼

《故鄉(xiāng)》中使用省略號(hào)的次數(shù)非常多，統(tǒng)計(jì)全文共有28個(gè)省略

號(hào)，其中有26個(gè)用于人物語(yǔ)言之中。它們對(duì)刻畫人物形象起了非常

重要的作用。閏土的話語(yǔ)中有14個(gè)省略號(hào)，楊二嫂的話語(yǔ)中有2個(gè)，

其余10個(gè)在“我”、母親和宏兒的話語(yǔ)中。分析這些省略號(hào)的用法,

有助于我們對(duì)人物性格、小說(shuō)主題的理解，也可以從中體會(huì)魯迅先生

對(duì)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的獨(dú)具匠心。

在少年閏土和中年閏土的對(duì)比中，語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物性格起了

相當(dāng)重要的作用。縱觀全文閏土的語(yǔ)言，除了第21段，其余每句話

語(yǔ)中都有省略號(hào)，這不能不說(shuō)是魯迅先生的精心安排。

先來(lái)看看少年閏土的語(yǔ)言。作者采用“我”回憶的手法來(lái)寫少年

閏士，其中語(yǔ)言描寫共有第18、21、23、26、28段等5個(gè)地方，除

第21段外，其余4段的結(jié)尾都有一個(gè)省略號(hào)。也許因?yàn)闀r(shí)隔20年,

回憶起來(lái)有些模糊；也許因?yàn)槟晟贂r(shí)由于不熟悉閏土的生活而對(duì)他的

話語(yǔ)感到新鮮卻又無(wú)法全部理解，所以作者用了省略號(hào)。但作者為刻

畫少年閏土性格的需要而多次使用省略號(hào)卻是勿庸置疑的首要原因。

一般認(rèn)為，這4個(gè)省略號(hào)的作用是一樣的，都是用來(lái)表示閏士說(shuō)的話

非常多，表現(xiàn)了少年閏土說(shuō)話滔滔不絕，對(duì)生活充滿了熱情。

再來(lái)看看中年閏土的語(yǔ)言。20年不見的兒時(shí)伙伴相見，自然少

不了一番促膝交談。文中關(guān)于中年閏土的語(yǔ)言描寫有6個(gè)地方，閏土

的這6段（句）話語(yǔ)中，共有10個(gè)省略號(hào)，4個(gè)在話語(yǔ)中間，6個(gè)在話

語(yǔ)末尾。第1個(gè)即第60段的“老爺！……”這是剛見面時(shí)，閏士在經(jīng)

過(guò)非常矛盾、非常復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)之后，終于態(tài)度恭敬地喊出的一句

話。這省略號(hào)表明閏士心里還有很多話想說(shuō)卻又不知怎么說(shuō)，他遲疑

著，同時(shí)也在斗爭(zhēng)著。由這個(gè)省略號(hào)，我們仿佛可以看見飽經(jīng)滄桑的

中年閏土那一臉的尷尬和無(wú)奈，為他這一聲“老爺”，也為埋藏在心

里的那份兒時(shí)的情誼。第2個(gè)即第62段末尾的省略號(hào)，是閏土在介

紹自己的孩子水生時(shí)說(shuō)的一句話。水生怕羞，閏士便為他的失禮作解

釋。省略號(hào)的意思可以理解為閏土還想補(bǔ)充一些話，卻什么也沒(méi)說(shuō)出，

也可以理解為閏士說(shuō)了，但說(shuō)得很含糊，讓人聽不明白。第3個(gè)省略

號(hào)在第64段，很明顯，應(yīng)理解為閏土的話被母親打斷了。但也應(yīng)深

入一點(diǎn)想到，母親之所以會(huì)打斷閏土的話，也許是因?yàn)樗v到這里時(shí)

又吞吞吐吐起來(lái)了。接下來(lái)是第66段的兩個(gè)，這是閏土和母親的對(duì)

話。話語(yǔ)中間的一個(gè)省略號(hào)表示他說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)，話語(yǔ)末尾的一個(gè)

應(yīng)該跟第62段的那個(gè)省略號(hào)用法相同，與此用法相同的還有第69段

末尾的那個(gè)省略號(hào)。第71段的4個(gè)省略號(hào)，最能表現(xiàn)中年閏土說(shuō)話

的斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。省略號(hào)在這里表示話語(yǔ)中間的停頓。這是在

“我”尋問(wèn)他的景況時(shí)的答話，閏土心里的苦本是三天三夜也說(shuō)不完

的，可他滿肚子的話也只能擠出這么幾個(gè)斷斷續(xù)續(xù)的句子。我們可以

想見，閏土一邊搖著頭，一邊悲苦無(wú)奈地訴說(shuō)著，每說(shuō)完一句，都要

等很久才有下一句。他的思維已經(jīng)不能很好地連接起來(lái)了，他只能慢

慢地?cái)D，到最后，什么也擠不出，便“只是搖頭這是中年閏土說(shuō)

話最長(zhǎng)的一次，也是省略號(hào)最多的地方，作者的用意，就是要表現(xiàn)中

年閏土的遲鈍、麻木。這與少年閏土那滔滔不絕的語(yǔ)言形成鮮明的對(duì)

比。同樣是話語(yǔ)中的省略號(hào)，在少年閏土和中年閏土的描寫中，用法

卻不相同，但它們對(duì)塑造閏土這個(gè)人物形象卻立下了汗馬功勞。

楊二嫂的話語(yǔ)中有2個(gè)省略號(hào)。一個(gè)是第46段“忘了？這真是貴

人眼高……”這是楊二嫂發(fā)現(xiàn)“我”不認(rèn)識(shí)她時(shí)說(shuō)的一句話，省略號(hào)

表示楊二嫂故意把語(yǔ)音拖長(zhǎng)，以顯示自己"抱過(guò)'我的功勞，表

現(xiàn)她為了討好“我”而極力套近乎、拉關(guān)系的丑態(tài)。另一個(gè)在第52

段中，是楊二嫂在討不到便宜后，一邊憤憤地往外走，一邊絮絮地說(shuō)

著，但她的眼睛卻在搜索著可以拿的東西。省略號(hào)表示她說(shuō)到這里時(shí)

已發(fā)現(xiàn)了獵物一一母親的一副手套，于是話便停在了這里，而她為了

掩飾自己，又故意拖長(zhǎng)了音調(diào)。這樣，一個(gè)自私自利、愛貪小便宜的

小市民形象便躍然紙上了。

其余10個(gè)省略號(hào)是用在“我”母親及宏兒的話語(yǔ)中，對(duì)推動(dòng)情

節(jié)發(fā)展、塑造人物形象都有著不可忽視的作用，這里就不再贅述了。

（廣東省惠州市三棟中學(xué)516025）

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》2002年10月

《故鄉(xiāng)》練習(xí)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)

2.理解文章主題

3.學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

1.知識(shí)鏈接：我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最

后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了，閱讀這些小說(shuō)

作品，為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“附錄”

中，編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確

閱讀小說(shuō)的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說(shuō)必須

具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體

環(huán)境。在這三個(gè)要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。

3.與文本對(duì)話。就下列問(wèn)題組織討論和交流：

①文中寫了哪些人物？列一個(gè)人物表。在這些人物中，其中哪些

人物著墨較多？分別為他們寫一個(gè)小傳。

②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。

4.師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳

進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、

水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，

人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料

與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳（參考示例）：

20年前，楊二嫂開了一個(gè)豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦

著白、粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徒顧客，生意非常

好。20多年過(guò)去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)

村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪

中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見到在外20

多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一

家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

“小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描

繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)

面描寫?！保ā墩?wù)勑≌f(shuō)》）在閱讀課文時(shí)，掌握這些塑造人物的方法，

是寫好人物小傳的重要方面；而寫人物的小傳，又是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)

作的一種重要途徑，它為更好地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話提供了可能。

同時(shí)，也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在寫中的人物小傳的過(guò)程

中，可以看出“變”是這些人物的一個(gè)重要特征，在分析人物性格時(shí)，

要抓住一個(gè)“變”字。如對(duì)閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個(gè)代

表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)*

的形象。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，對(duì)

文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的；對(duì)文中人物的看法，就是個(gè)性化

閱讀的一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說(shuō)，評(píng)價(jià)其中的

人物，也是在前三個(gè)單元學(xué)過(guò)了議論文之后，運(yùn)用議論這一表達(dá)方法

的一種實(shí)踐。用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)人物，還是一種對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力

的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過(guò)程中，有可能會(huì)出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見

解，要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。下面的示例供參考：

閏士(1):多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫

刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶

人。

閏士(2)：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的

厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高

度呢！

楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的‘'豆

腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害

的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；

為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；

世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，

她的前面是一片未知。

水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的

閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

宏兒：從''飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌

生又新鮮的世界了。

5.研究性學(xué)習(xí)：關(guān)于主題的探討。文學(xué)作品的理解，不強(qiáng)求一致，

對(duì)人物的理解是這樣，對(duì)主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉

的四種以外，還有：①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與

人之間的不了解，隔膜”（見茅盾以于1921年《小說(shuō)月報(bào)》的《評(píng)四

五六月的創(chuàng)作》一文）。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)*痛苦生活

的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活

的愿望與信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí)自己的看法；學(xué)生還可能另有自己的見解,

應(yīng)給予鼓勵(lì)。

6.閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)

三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)

從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)

情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,

小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能

成為個(gè)性化的閱讀。

7.教學(xué)效果鞏固：

①課下收集有關(guān)研究的資料，與自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行參照，加深

理解課文的效果。

②課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們

寫一個(gè)故事。

《故鄉(xiāng)》練習(xí)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

了解小說(shuō)的特點(diǎn)

理解文章主題

學(xué)會(huì)分析人物形象

人物的肖像描寫及其作用

故鄉(xiāng)的'"變\"說(shuō)明了什么

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：（交代背景）

本文寫于1921年1月，《故鄉(xiāng)》反映的時(shí)代是廣大農(nóng)民日益陷入

深重災(zāi)難的年代。辛亥革命以后，并沒(méi)有改變農(nóng)村的封建土地關(guān)系，

農(nóng)民仍然處于殘酷的剝削和壓迫中，同時(shí)辛亥革命后，帝國(guó)主義加快

了對(duì)中國(guó)的侵略步伐，向中國(guó)大量?jī)A銷商品，洋貨充斥市場(chǎng)，破壞了

我國(guó)農(nóng)村自給自足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，造成了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)的急速崩潰，加之中

國(guó)軍閥連年混戰(zhàn)，苛捐雜稅，強(qiáng)搶豪奪，都一起向農(nóng)民壓來(lái)，廣大農(nóng)

民被逼傾家蕩產(chǎn)，在政治上、經(jīng)濟(jì)上、精神上遭受了極大的摧殘，形

成了農(nóng)村一片荒涼蕭條的景象。1919年12月魯迅曾從北京回故鄉(xiāng)紹

興接家眷遷移北京居住，這次回鄉(xiāng)，他親眼目睹了家農(nóng)村的衰敗景象

和農(nóng)民的痛苦生活，時(shí)隔一年后，便寫了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。

二、整體感知：

1、抓住文章的主要信息：

a、本文的作者是誰(shuí)？小說(shuō)選自？

b、我在哪個(gè)季節(jié)重回故鄉(xiāng)？深冬

c、我的心情如何？悲涼

d、文中寫了幾個(gè)人？7

e、我最初認(rèn)識(shí)閏土?xí)r，他多大？10多歲

f、閏士教了我那些事？

g、作者對(duì)楊二嫂最初的印象怎樣？

h、誰(shuí)順手將我家一副手套塞在褲腰里走了？

i、閏士再見到我的反映是什么？恭敬

j、閏土真的偷了我家的十個(gè)碗碟嗎？

2、文中寫了哪些人物？其中哪些人物著墨較多？分別為他們寫

一個(gè)小傳。

閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；

其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形

象豐滿

3、分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)

價(jià)。

閏土：是生活在重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)廣大勞苦大眾的代表。

是辛苦麻木的人。

楊二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。

“我":追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子。是辛苦輾轉(zhuǎn)的人。

4、《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)，采用的是第一人稱的寫法，"我"和作者

不能劃等號(hào)?！拔摇币彩翘摌?gòu)的人物要表達(dá)的是魯迅的思想觀點(diǎn)。

5、線索是：

回故鄉(xiāng)f在故鄉(xiāng)f離故鄉(xiāng)，

6、把握文章脈絡(luò)：

時(shí)間：嚴(yán)寒的深冬

回故鄉(xiāng)/原因：賣屋搬家

[1-5]\所見景象（蕭索）及心情（悲涼）

到家那天（母子見面、回憶少年閏士、見楊二嫂）

在故鄉(xiāng)/過(guò)了三四天：會(huì)見閏土

[6-77]'又過(guò)了九天：動(dòng)身啟程

離故鄉(xiāng)/船上談話

[78-88]\\"我\"的感受

三、合作探究：

1、作者回到故鄉(xiāng)時(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)的感受是什么？｛不是我所記得的故

鄉(xiāng)｝

a、記憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)五彩繽紛的故鄉(xiāng)

深藍(lán)的天空碧綠的西瓜故鄉(xiāng)美。一想到故

鄉(xiāng)，先想

五色的貝殼金黃的圓月與閏土有著到的是閏土。故

鄉(xiāng)是我和

鳥雀、查、捕鳥千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系閏土和諧關(guān)系的產(chǎn)

物。故

記憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)寂靜又富動(dòng)感的故鄉(xiāng)鄉(xiāng)美，實(shí)際是

對(duì)閏土美的

捕鳥管瓜地記憶。所以……，又沒(méi)有

記憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)遼闊而又鮮活的故鄉(xiāng)影象，沒(méi)有言

辭

b、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是一個(gè)令人難以忍受的故鄉(xiāng)

a閏土的變化

外貌動(dòng)作語(yǔ)態(tài)對(duì)'"我\"的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)

度

少年健康壯實(shí)有智有勇熱情純真友好熱情天真活潑

無(wú)憂無(wú)慮

中年飽經(jīng)風(fēng)霜遲鈍麻木苦不堪言可悲的厚障壁悲苦無(wú)奈

寄希望神

b、楊二嫂的變化

20年前：豆腐西施、安分守己

20年后：活像圓規(guī)、潑悍放肆、尖酸刻薄

c、我\"的心情之'"變\"(結(jié)合習(xí)題三)

對(duì)記憶的故鄉(xiāng)無(wú)限向往、無(wú)限懷念，

對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)無(wú)限悲涼、無(wú)限悵惘，

理想的故鄉(xiāng)需要需要追求、需要?jiǎng)?chuàng)造。

c、理想中的故鄉(xiāng)是美麗的故鄉(xiāng)

水生、宏兒

2、人物性格分析：

閏士(1)：

外貌：紫色的圓臉一一灰黃、皺紋

戴小氈帽一一破氈帽、極薄的棉衣

紅活圓實(shí)的手一一又粗、苯、開裂、松樹皮

有活力、有朝氣----木偶人

動(dòng)作：剛健、干脆利落一一遲鈍、麻木

說(shuō)話脫口而出一一吞吞吐吐

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間

這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

閏士(2)：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的

厚障壁的

兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆

腐西施”

變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同

時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；

為使它

美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

“母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世

界卻沒(méi)有

給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前

面是一片未知。

水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的

閏土；

對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌

生又

新鮮的世界了。

3、我與閏土之間可悲的厚障壁是什么？

人的觀念、地位、環(huán)境的差異帶來(lái)的精神上的隔膜，但卻“合理”

的存在著

4、造成“厚障壁”的原因是什么？

封建秩序觀念長(zhǎng)期強(qiáng)制性壓力

5、“我”在文中的地位是什么？

敘述者、

5、理解“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的”

空有希望不奮斗，不追求一一無(wú)所謂有

有希望又去奮斗、去追求一一無(wú)所謂無(wú)

四、體會(huì)景物描寫的作用

1、第二段展示了故鄉(xiāng)的蕭條景象，是舊中國(guó)農(nóng)村日益凋敝的真

實(shí)寫照。此段景物描寫，既烘托了'"我\"的悲涼心情，又提示了帝國(guó)

主義、封建主義統(tǒng)治給中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的災(zāi)難。

2、第六段的景物描寫，寫出了'"我\"的老屋的破落，起著烘托

人物悲涼心情的作用。

3、第十二段的景物描寫，展示了'"我\"記憶中美好故鄉(xiāng)的景色

及少年閏土機(jī)智勇敢的形象，與眼前衰敗的景象形成鮮明對(duì)比，突出

了故鄉(xiāng)的變化，啟發(fā)人們思考故鄉(xiāng)每況愈下、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源。

4、第八十八段的景物描寫，展示了對(duì)未來(lái)故鄉(xiāng)的美好憧憬，表

現(xiàn)了\"我\"創(chuàng)造新生活的愿望。

五、議論的作用：

1、第84段的議論，表達(dá)了我對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和悲憤。

2、第86段的議論，是對(duì)舊生活的否定，對(duì)新生活的向往。

3、第88段的議論，富有哲理性，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它

告訴人們新的生活要靠奮斗。

附板書：

運(yùn)用對(duì)比、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、景物描寫突出主題。

故鄉(xiāng)

/\

記憶中的故鄉(xiāng)一對(duì)比現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

7\7\

人物環(huán)境環(huán)境人物

Z\（鮮明美麗）（蕭索荒涼）/\

閏士楊二嫂閏士楊

二嫂

安分守己豆腐西施衰弱貧窮像

圓規(guī)

活潑剛強(qiáng)木偶人潑

悍放肆

純樸可愛

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳

《故鄉(xiāng)》練習(xí)篇6

《故鄉(xiāng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握小說(shuō)體裁的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比描寫

的手法，領(lǐng)會(huì)這一手法對(duì)表現(xiàn)人物性格、突出文章主題的作用。分析

本小說(shuō)的主要人物，及其人物20年前后的變化及其根源。

2、仔細(xì)揣摩文章中議論性的語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)其哲理內(nèi)涵。

3、深刻理解舊中國(guó)、帝國(guó)主義和封建主義的壓迫給中國(guó)農(nóng)村帶

來(lái)的巨大災(zāi)難，特別是給農(nóng)民靈魂造成的深深毒害，體會(huì)作者強(qiáng)烈的

感情色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握本文刻畫人物的方法，理解對(duì)比寫法的作用。

2、概括人物形象.

3、文中幾處寫景的段落及最后三段富有哲理的語(yǔ)言可重點(diǎn)品析。

教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)文中主題的理解。

2、對(duì)文中難句的解讀。

教具：錄音機(jī)

教時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。

年少時(shí)，我們?cè)?jīng)追尋許多七彩的夢(mèng)；年少時(shí)，許多美好的人生

際遇使人流連忘返；年少時(shí)，更有許多怦然心動(dòng)讓人頻頻回眸……親

愛的同學(xué)，你是否也憶起了自己閃亮的日子，那么就請(qǐng)一起走進(jìn)多彩

的文學(xué)殿堂，體味文字的無(wú)窮魅力。共享這精彩的人生。在欣賞之余，

請(qǐng)你想想作品中的人物、情節(jié)以及特殊的環(huán)境給了你哪些啟示？今天

這節(jié)課我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們把單元導(dǎo)讀齊讀一遍。

二、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息：

1、學(xué)這個(gè)單元對(duì)我們有哪些要求？（①；理解小說(shuō)的主題;

②；分析人物形象；③；體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)語(yǔ)言。）

2、這個(gè)單元主要以什么為文體？（小說(shuō)）

三、引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)知識(shí)，可點(diǎn)學(xué)生回憶總結(jié)。（生可

看《導(dǎo)與練》的知識(shí)卡片）

1、同學(xué)們，你們認(rèn)為閱讀小說(shuō)應(yīng)從哪幾方面入手？

小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。把握人物形象是重要的一環(huán)，

因?yàn)樾≌f(shuō)是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì)生活、揭示主題的。

2、小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為幾部分？

四部分：故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

3、那么，小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短又可分為哪三類？

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)（包括微型小說(shuō)）

四、剛才，我們復(fù)習(xí)了有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)。故鄉(xiāng)，一個(gè)讓多少人為

之魂?duì)繅?mèng)繞的地方！迅哥曾在闊別故鄉(xiāng)二十年后回到了故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)

給了他短暫的驚喜后，便把他推入了深深的思索中……（板書課題）

五、魯迅先生是十大文豪之一，如雷貫耳，同學(xué)們對(duì)他的文章也

是多次接觸，誰(shuí)來(lái)談?wù)勽斞赣∠?？可介紹他生平事跡及各類文體的代

表作。（生回憶，師板書）

魯迅名片：魯迅原名周樹人，浙江紹興人，我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、

思想家、革命家，是世界十大文豪之一。一生多才多藝，創(chuàng)作頗豐。

有詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》、

中國(guó)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》、中篇小說(shuō)代表作《阿q正傳》、學(xué)

術(shù)著作《中國(guó)古代小說(shuō)史鉤沉》、翻譯作品代表作《死魂靈》《毀滅》、

雜文集很多如《墳》《三閑集》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。

六、師放課文朗讀錄音，生聽朗誦，感知課文，標(biāo)出課文段落序

號(hào)和勾畫出生字難詞。

七、同學(xué)們知道這篇小說(shuō)寫在什么時(shí)代背景下嗎？生答師補(bǔ)充。

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)被推翻，但代之而起的是地主

階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命

脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)廣

大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)權(quán)利

的生活。

1919年底，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋

零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年以后便以自己

的所見所聞為素材寫了這篇短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

八、夯實(shí)基礎(chǔ)：生做《導(dǎo)與練》“基點(diǎn)梳理”及“課堂小比拼”6

分鐘后，師生共同訂正。

九、作業(yè)：做這課的《作業(yè)手冊(cè)》。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

二、理清文章思路

1、課文以什么為線索來(lái)組織情節(jié)的？

［以“我”回故鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索］

2、按照什么順序來(lái)寫作的？［時(shí)間順序］

3、本文結(jié)構(gòu)可分為幾部分？可各用三個(gè)字概括大意。（生說(shuō)，師

板書）

三部分：（一）（1-5）回故鄉(xiāng)

（二）（6-76）在故鄉(xiāng)

（三）（77-87）離故鄉(xiāng)

4、文章以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩，請(qǐng)

勾畫出“我”的心情變化脈絡(luò)。（生說(shuō)，師板書）

憶童年的故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一

離故鄉(xiāng)

天真爛漫的童年讓我無(wú)比歡愉f冷漠的家鄉(xiāng)讓我無(wú)比悲涼f

故鄉(xiāng)美好的未來(lái)讓我很渺茫

三、文中著重寫的是哪一個(gè)故鄉(xiāng)？“故鄉(xiāng)”留給人們的思考是什

么？

a、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)b、作者對(duì)故鄉(xiāng)的感情是深沉的，雖然現(xiàn)實(shí)中

的故鄉(xiāng)令他厭惡、反感，使他悲涼，但他仍然希望自己的故鄉(xiāng)有一個(gè)

美好的前途，這是作者對(duì)自己故鄉(xiāng)的一種痛苦的愛，這就是故鄉(xiāng)給予

作者的思考。

四、分析人物形象：請(qǐng)找出“楊二嫂”、“閏土”、“水生”、“我”

有關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著外貌描寫，并概括人物形象，說(shuō)明作者態(tài)度。

（對(duì)比）（點(diǎn)4名學(xué)生上臺(tái)寫出關(guān)鍵詞）

a楊二嫂：由二十年前的年輕美麗（豆腐西施），變成了“顫骨，

薄嘴唇”的“細(xì)腳伶仃”的圓規(guī)，變得自私，尖刻，貪婪，勢(shì)利，愛

搬弄是非，愛嘮叨，愛占小便宜。（想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點(diǎn)

東西）她是庸俗的小市民的典型代表。（變得潑悍，放肆，虛偽，惡

語(yǔ)中傷閏土偷碗碟）（厭惡）（襯托閏土，同時(shí)也反映了辛亥革命后小

市民階層的破產(chǎn)）

［對(duì)比：突出了在長(zhǎng)期艱辛生活的磨難下，人性的改變，同時(shí)也

說(shuō)明了在軍閥勢(shì)力和封建勢(shì)力的統(tǒng)治下，小城墻市民的日趨貧困。］

（次要人物）

b閏土：由二十年前的天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮，變成了呆滯麻木,

遲鈍，信佛的木偶。（形象，性格都變化大）。他是在生活的重壓下艱

難地掙扎著的中國(guó)廣大勞苦民眾的代表。（同情）（主人翁）（農(nóng)民的

破產(chǎn)）

c有作者的影子，但絕不等同于作者，“我”對(duì)閏土懷有深厚的

感情。表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情的愛，對(duì)等級(jí)觀念的否定。“我”

是追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象。

d水生：是二十前的閏土，只是黃瘦些，性格活潑。但他還沒(méi)嘗

到生活的艱辛，二十年后是不是又一個(gè)“閏土”，讓人擔(dān)憂。（既擔(dān)憂

又寄于希望）

五、作者通過(guò)故鄉(xiāng)人的變化，表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？（主

題理解，可討論）

可多種認(rèn)識(shí)：①；因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)民的活力被封建社會(huì)扼殺而悲

傷②；對(duì)中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)民的苦難輪回?zé)o可奈何③；為純真

的人性被扭曲而痛苦④；對(duì)理想的人與人的關(guān)系的渴望⑤；

通過(guò)這些變化揭露為帝國(guó)主義的侵略，封建社會(huì)壓榨給人民造成的苦

難，揭示辛亥革命的不入徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人

們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望之路?/p>

六、師生互動(dòng)，進(jìn)一步研習(xí)課文

1、你認(rèn)為文中“可悲的厚障壁”是指什么？是什么原因造成的？

①；“可悲的厚障壁”是一種人的觀念，地位，生活環(huán)境差

異所帶來(lái)的精神上的隔膜②；是封建秩序觀念長(zhǎng)期的強(qiáng)制性的壓

力。這樣的壓力使人們不得不在精神上，肉體上屈服。在封建秩序中

茍安屬于自己的既定位置，成為麻木機(jī)械的順民。

2、怎樣理解“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的

路……”

作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗，追

求；希望便“無(wú)所謂有“；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)，實(shí)踐，希望

便”無(wú)所謂無(wú)“。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。

3、找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們有什么作用？

a蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村“（第2段）

二十年后的故鄉(xiāng)是一個(gè)蕭索荒涼的世界?！拔摇钡男囊步蛔”?/p>

涼起來(lái)。這蕭索荒涼的世界里的人呢？自然也是使我感到無(wú)比的悲涼。

環(huán)境有力地烘托了人物形象。

b”深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都

種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！保ǖ?2,88段）

二十年前的故鄉(xiāng)是一個(gè)神奇美麗的世界，與二十后故鄉(xiāng)的蕭索形

成鮮明的對(duì)比，同時(shí)也是“我”對(duì)故鄉(xiāng)未來(lái)的一個(gè)美好憧憬，這樣也

為英雄少年和豆腐西施”的出場(chǎng)做出了有力的鋪墊。

七、研讀課內(nèi)語(yǔ)段：生齊讀86-88段后，師生互動(dòng)提問(wèn)題，進(jìn)行

語(yǔ)段閱讀訓(xùn)練。

八、遷移：魯迅先生說(shuō)：“地上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了

路”契可夫說(shuō)：”路是人的腳走出來(lái)的，為了多辟幾條路，必須向沒(méi)

有人的地方走去。“你還知道哪些關(guān)于路的名言俗語(yǔ)，試說(shuō)『2句。

a名言，但?。鹤咦约旱穆?，讓別人說(shuō)去吧。

b俗語(yǔ)：1、條條大道通羅馬。2、你走你的陽(yáng)關(guān)大道，我過(guò)我的

獨(dú)木橋。

九、拓展：很多人用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜

夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

中的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。"你還知道哪些表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之

情的詩(shī)文名句嗎？請(qǐng)寫一兩句。

例：1、李白《渡荊門送別》“仍憐故鄉(xiāng)永，萬(wàn)里送行舟?！?、席

慕蓉《鄉(xiāng)愁》“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹，永不老去。”3、余光中《鄉(xiāng)

愁》“鄉(xiāng)愁是枚小小的郵票”，“長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票?！?/p>

十、小結(jié)藝術(shù)特色：生討論歸納，師訂正，意近有道理即可。（生

概括，師板書）

1、情節(jié)集中，結(jié)構(gòu)緊湊。全文主要用對(duì)比手法來(lái)刻畫人物形象，

表現(xiàn)主題。

2、小說(shuō)善于運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情，形成

情景交融的深遠(yuǎn)意境。

3、小說(shuō)對(duì)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，外貌，心理描寫等刻畫細(xì)

致逼真，使人物形象鮮明而有特色。

4、小說(shuō)巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，

疏密有致，濃淡相間。

十一、作業(yè)：你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)是什么樣子的？你過(guò)去的故鄉(xiāng)是怎樣

的？你對(duì)故鄉(xiāng)的未來(lái)有何美好的設(shè)想？請(qǐng)把它寫出來(lái)?？蓪W(xué)習(xí)本課采

用對(duì)比寫景刻畫人物的方法，自己擬題，600字左右。

《故鄉(xiāng)》練習(xí)篇7

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)

2.理解文章主題

3.學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

1.知識(shí)鏈接：我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最

后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了，閱讀這些小說(shuō)

作品，為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“附錄”

中，編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確

閱讀小說(shuō)的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說(shuō)必須

具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體

環(huán)境。在這三個(gè)要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。

3.與文本對(duì)話。就下列問(wèn)題組織討論和交流：

①文中寫了哪些人物？列一個(gè)人物表。在這些人物中，其中哪些

人物著墨較多？分別為他們寫一個(gè)小傳。

②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。

4.師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳

進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、

水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、''我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，

人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料

與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：

20年前，楊二嫂開了一個(gè)豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦

著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徒顧客，生意非常好。

20多年過(guò)去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)

濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，

為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見到在外20多年

現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬

家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

“小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描

繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)

面描寫?！?《談?wù)勑≌f(shuō)》)在閱讀課文時(shí)，掌握這些塑造人物的方法,

是寫好人物小傳的重要方面；而寫人物的小傳，又是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)

作的一種重要途徑，它為更好地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話提供了可能。

同時(shí)，也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在寫本文中的人物小傳的

過(guò)程中，可以看出“變”是這些人物的一個(gè)重要特征，在分析人物性

格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字。如對(duì)閏土，就可作這樣的分析：閏土是

一個(gè)代表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧

的農(nóng)民的形象。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，對(duì)

文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的；評(píng)價(jià)人物，發(fā)表對(duì)文中人物的看

法，就是個(gè)性化閱讀的一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小

說(shuō)，評(píng)價(jià)其中的人物，也是在前三個(gè)單元學(xué)過(guò)了議論文之后，運(yùn)用議

論這一表達(dá)方法的一種實(shí)踐。用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)人物，還是一種

對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過(guò)程中，有可能會(huì)出現(xiàn)許多閃耀

著創(chuàng)新光芒的見解，要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。下面的示例供參考：

閏士(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫

刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶

人。

閏士(2)：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的

厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高

度呢！

楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的‘'豆

腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害

的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；

為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；

世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生,

她的前面是一片未知。

水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的

閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

宏兒：從''飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌

生又新鮮的世界了。

5.研究性學(xué)習(xí)：關(guān)于本文主題的探討。文學(xué)作品的理解，不強(qiáng)求

一致，對(duì)人物的理解是這樣，對(duì)主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)

中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀

那人與人之間的不了解，隔膜”（見茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年

《小說(shuō)月報(bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文）。②反映辛亥革命前后

農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)

對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生發(fā)表

自己的看法；學(xué)生還可能另有自己的見解，應(yīng)給予鼓勵(lì)。

6.閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)

三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)

從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)

情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,

小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能

成為個(gè)性化的閱讀。

7.教學(xué)效果鞏固：

①課下收集有關(guān)研究本文的資料，與自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行參照,

加深理解課文的效果。

②課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們

寫一個(gè)故事。

《故鄉(xiāng)》練習(xí)篇8

五《故鄉(xiāng)》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物的方法。

2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)

衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與

人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文