高中歷史 第2單元 凡爾賽-華盛頓體系下的世界 第4課 維護和平的嘗試教案 新人教版選修3

高中歷史第2單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第4課維護和平的嘗試教案新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中歷史第2單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第4課維護和平的嘗試教案新人教版選修3教學內容本節(jié)課的教學內容來自于新人教版選修3《高中歷史》第2單元“凡爾賽—華盛頓體系下的世界”的第4課“維護和平的嘗試”。本節(jié)課主要圍繞凡爾賽和華盛頓會議兩個歷史事件展開，旨在讓學生了解這兩個事件的歷史背景、過程及其對國際關系的影響。具體內容包括：

1.凡爾賽和會的召開背景、過程及成果；

2.華盛頓會議的召開背景、過程及成果；

3.凡爾賽—華盛頓體系下的國際局勢；

4.分析評價這兩個事件對國際關系的影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋和時空觀念等核心素養(yǎng)。具體包括：

1.史料實證：通過分析凡爾賽和華盛頓會議的相關史料，讓學生學會從多元角度審視歷史事件，提高對史料的辨別和分析能力；

2.歷史解釋：引導學生運用所學知識對凡爾賽—華盛頓體系下的國際局勢進行解釋，培養(yǎng)學生對歷史事件的理解和解釋能力；

3.時空觀念：幫助學生建立時空觀念，了解凡爾賽和華盛頓會議在20世紀20年代的國際關系中所處的時空背景及其影響；

4.家國情懷：通過學習這兩個事件，讓學生認識到維護世界和平的重要性，培養(yǎng)學生的家國情懷。教學難點與重點1.教學重點：

a.凡爾賽和會的召開背景、過程及成果：讓學生了解一戰(zhàn)結束后，為了重建世界秩序，各國于1919年召開了凡爾賽和會，通過一系列條約確立了新的國際格局。

b.華盛頓會議的召開背景、過程及成果：讓學生了解1921年至1922年，為了調整帝國主義在遠東和太平洋地區(qū)的矛盾，美國、英國、日本等九國在華盛頓召開會議，達成了一系列協(xié)議。

c.凡爾賽—華盛頓體系下的國際局勢：讓學生了解這兩個事件確立了戰(zhàn)后新的國際秩序，但這一秩序并未能長期維持世界和平。

d.分析評價這兩個事件對國際關系的影響：讓學生理解凡爾賽—華盛頓體系在調整戰(zhàn)后國際關系、維護一段時間的和平穩(wěn)定方面起到了積極作用，但也存在明顯缺陷，為后來的世界矛盾和沖突埋下了伏筆。

2.教學難點：

a.凡爾賽和會的召開背景、過程及成果：解釋和讓學生理解巴黎和會實際上是戰(zhàn)勝國分贓會議，分贓不均引起了新的矛盾。

b.華盛頓會議的召開背景、過程及成果：解釋和讓學生理解美、英、日三國在遠東和太平洋地區(qū)的矛盾，以及美國倡議召開華盛頓會議的目的。

c.凡爾賽—華盛頓體系下的國際局勢：讓學生理解這一體系確立了戰(zhàn)后新的國際秩序，但這一秩序并未能長期維持世界和平，原因在于體系內部矛盾重重。

d.分析評價這兩個事件對國際關系的影響：讓學生理解凡爾賽—華盛頓體系在調整戰(zhàn)后國際關系、維護一段時間的和平穩(wěn)定方面起到了積極作用，但也存在明顯缺陷，為后來的世界矛盾和沖突埋下了伏筆。

e.史料實證：如何讓學生通過史料實證的方法，去了解和分析這兩個事件的歷史背景、過程及其對國際關系的影響，培養(yǎng)學生實證分析和歷史解釋的能力。教學方法與手段教學方法：

1.案例分析法：通過分析凡爾賽和華盛頓會議的具體案例，讓學生深入了解這兩個事件的過程及其對國際關系的影響。

2.比較法：引導學生比較凡爾賽和華盛頓會議的異同，幫助學生更好地理解這兩個事件在國際關系中的地位和作用。

3.小組討論法：組織學生分組討論，讓學生從不同角度審視凡爾賽—華盛頓體系下的世界，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件，展示凡爾賽和華盛頓會議的相關圖片、視頻等資料，生動形象地呈現歷史事件，激發(fā)學生的學習興趣。

2.網絡資源：引導學生利用網絡資源，查閱有關凡爾賽和華盛頓會議的資料，豐富學生的知識儲備，提高學生的自主學習能力。

3.歷史模擬軟件：運用歷史模擬軟件，讓學生親身體驗凡爾賽和華盛頓會議的過程，增強學生的歷史代入感，提高學生的實踐操作能力。

4.互動式教學平臺：利用互動式教學平臺，進行在線問答、討論等活動，引導學生主動參與課堂，提高學生的思維能力和表達能力。

5.紙質教材與電子教材相結合：結合紙質教材和電子教材，為學生提供豐富的學習資源，方便學生隨時查閱、學習。教學實施過程1.課前自主探索：

-教師活動：設計并提供凡爾賽和華盛頓會議的相關史料，包括條約、會議記錄等原始資料，以及一些分析性的文章和視頻資料。

-學生活動：學生獨立或分組查閱史料，進行初步的分析和解讀，嘗試理解兩個會議的歷史背景和基本過程。

-教學方法：史料實證法

-教學手段：紙質史料、網絡資源

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，為課堂討論打下基礎，幫助學生識別和理解史料的價值。

2.課中強化技能：

-教師活動：引導學生進行小組討論，比較凡爾賽和華盛頓會議的異同，教師通過提問和反饋引導討論深入。

-學生活動：小組合作，運用比較法分析兩個會議的背景、過程和影響，準備小組報告。

-教學方法：小組討論法、比較法

-教學手段：多媒體課件、互動式教學平臺

-作用和目的：通過小組合作和討論，加深學生對兩個事件的理解，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。

-教師活動：教師針對學生的報告進行點評，強調凡爾賽—華盛頓體系的重要性和局限性。

-學生活動：學生聽取教師點評，對照自己的理解進行反思和修正。

-教學方法：講授法、案例分析法

-教學手段：多媒體課件

-作用和目的：通過教師的點評，幫助學生形成更全面的歷史認識，強化對重難點的理解。

3.課后拓展應用：

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇短文，分析凡爾賽—華盛頓體系對當今世界的影響。

-學生活動：學生獨立完成作業(yè)，運用所學知識和史料進行論證。

-教學方法：史料實證法、歷史解釋法

-教學手段：紙質史料、網絡資源

-作用和目的：通過課后作業(yè)，鞏固課堂所學，培養(yǎng)學生的史料實證能力和歷史解釋能力，同時延伸家國情懷的教育。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地記住凡爾賽和華盛頓會議的時間、地點、參與國家以及主要成果。

2.理解能力：學生能夠理解凡爾賽—華盛頓體系是如何調整戰(zhàn)后國際關系的，以及這一體系對國際關系的長遠影響。

3.分析能力：學生能夠運用比較法分析凡爾賽和華盛頓會議的異同，并能夠從中提煉出國際會議對國際關系調整的作用和局限。

4.史料實證能力：學生能夠通過查閱和分析史料，對凡爾賽和華盛頓會議的歷史背景、過程及其影響有更深入的了解。

5.歷史解釋能力：學生能夠對凡爾賽—華盛頓體系進行合理的解釋，并能夠結合當今世界的形勢，對其影響進行評價。

6.時空觀念：學生能夠建立起凡爾賽和華盛頓會議的歷史時空觀念，理解這兩個事件在20世紀20年代的國際關系中所處的位置。

7.家國情懷：學生能夠認識到維護世界和平的重要性，培養(yǎng)學生的家國情懷。

8.合作與交流：通過小組討論和報告，學生能夠提高團隊合作和交流表達能力。

9.自主學習能力：通過課前的自主探索，學生能夠提高自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

10.批判性思維：通過對史料的分析和討論，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度審視歷史事件。典型例題講解七、典型例題講解

例題1：比較凡爾賽和華盛頓會議的異同。

答案：凡爾賽和華盛頓會議都是戰(zhàn)后重要的國際會議，旨在調整國際關系。不同之處在于，凡爾賽會議主要解決的是戰(zhàn)后的和平條約問題，而華盛頓會議則關注的是遠東和太平洋地區(qū)的帝國主義矛盾。兩個會議都暫時緩解了國際緊張局勢，但也都存在分贓不均等問題，為后來的矛盾埋下伏筆。

例題2：分析凡爾賽—華盛頓體系下的國際局勢。

答案：凡爾賽—華盛頓體系下，國際局勢總體上呈現出一種暫時的和平穩(wěn)定。然而，這一體系內部矛盾重重，如戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾、帝國主義國家之間的矛盾等。這些矛盾最終導致了二戰(zhàn)的爆發(fā)。

例題3：評價凡爾賽—華盛頓體系對國際關系的影響。

答案：凡爾賽—華盛頓體系在一定程度上調整了戰(zhàn)后國際關系，確立了新的國際秩序。但這一秩序并不公平，存在著明顯的分贓不均等問題。這使得國際關系在一段時間內保持了相對穩(wěn)定，但也埋下了后續(xù)世界沖突的種子。

例題4：結合當今世界形勢，談談你對凡爾賽—華盛頓體系的理解。

答案：凡爾賽—華盛頓體系是國際關系史上的一個重要階段，它通過一系列會議和條約，試圖建立一種新的國際秩序。然而，由于內部矛盾重重，這一體系并未能夠長期維持世界和平。對于我們今天的世界來說，凡爾賽—華盛頓體系提供了寶貴的經驗和教訓，提醒我們建立公平、公正的國際秩序的重要性。

例題5：如果你是當時的外交官，你會如何看待凡爾賽—華盛頓體系？

答案：作為當時的外交官，可能會對凡爾賽—華盛頓體系持有一定的矛盾態(tài)度。一方面，這一體系確立了戰(zhàn)后新的國際秩序，為國家的和平與發(fā)展提供了一定的保障；另一方面，體系內部矛盾明顯，對一些國家來說并不公平。因此，作為外交官，需要從國家的長遠利益出發(fā)，既要積極參與體系的構建，又要警惕和防范體系內部矛盾可能帶來的風險。板書設計1.知識點突出：板書設計應突出本節(jié)課的重點知識點，如凡爾賽和華盛頓會議的時間、地點、參與國家、主要成果等。通過板書，幫助學生形成清晰的知識結構，便于記憶和理解。

2.詞句簡潔明了：板書設計中的詞匯和句子應簡潔明了，能夠準確表達凡爾賽—華盛頓體系的核心內容。例如，使用“凡爾賽會議”代替“一戰(zhàn)后的和平會議”，使用“華盛頓會議”代替“遠東和太平洋地區(qū)的帝國主義矛盾調整會議”。

3.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢酝ㄟ^采用不同的字體、顏色、圖形等元素，使板書更具吸引力。例如，使用彩色粉筆標注重點內容，或者通過繪制時間軸、關系圖等方式，展示凡爾賽—華盛頓體系下的國際局勢。

示例板書設計：

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一、凡爾賽—華盛頓體系

1.凡爾賽