2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 第27課 有的人-紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿 新人教版

2024秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第27課有的人——紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第27課《有的人——紀(jì)念魯迅有感》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月28日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)閱讀、理解和分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這篇課文，提高學(xué)生的文本閱讀能力，使其能夠正確、流暢地運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感情。

2.思維發(fā)展：通過(guò)分析課文中的象征手法、對(duì)比手法等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，使其能夠深入理解課文，并從中汲取啟示。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的作品，使學(xué)生了解魯迅先生的生平事跡和偉大的文學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的尊重和熱愛(ài)，提高其文化素養(yǎng)。

4.審美創(chuàng)造：通過(guò)感受課文中的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的基本內(nèi)容，把握作者的情感態(tài)度。

2.分析課文中的象征手法、對(duì)比手法等，理解其深刻的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：

1.對(duì)課文中的象征手法和對(duì)比手法的理解，尤其是如何將這些手法與魯迅先生的生平事跡和思想聯(lián)系起來(lái)。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文中的情感表達(dá)，從而產(chǎn)生共鳴。

解決辦法：

1.對(duì)于課文內(nèi)容的理解，可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后作業(yè)等方式，幫助學(xué)生逐句理解課文，把握課文的大意。

2.對(duì)于象征手法和對(duì)比手法的理解，可以通過(guò)具體案例分析，結(jié)合魯迅先生的生平事跡和思想，進(jìn)行深入講解和討論。

3.對(duì)于情感表達(dá)的體會(huì)，可以通過(guò)朗讀、角色扮演等互動(dòng)方式，讓學(xué)生置身于課文中，感受作者的情感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的感受和想法，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和分享。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音帶。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：課文電子文檔、相關(guān)魯迅生平介紹的電子資料、象征手法和對(duì)比手法的教學(xué)PPT。

4.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、朗讀練習(xí)、寫作練習(xí)。五、教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備好課文電子文檔、相關(guān)魯迅生平介紹的電子資料、象征手法和對(duì)比手法的教學(xué)PPT等教學(xué)資源。同時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行初步理解。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧。然后，通過(guò)展示魯迅先生的生平介紹，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生有更全面的了解，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

3.課文講解（15分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。在此過(guò)程中，重點(diǎn)講解課文中的象征手法和對(duì)比手法，并結(jié)合魯迅先生的生平事跡和思想進(jìn)行深入分析。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的“有的人活著，他已經(jīng)死了”這句話的含義，以及它如何體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

4.小組討論（5分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就課文中的象征手法和對(duì)比手法進(jìn)行討論。討論過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將討論成果進(jìn)行分享。

5.實(shí)踐活動(dòng)（5分鐘）

教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的象征手法和對(duì)比手法進(jìn)行創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生寫一段話，運(yùn)用象征和對(duì)比手法表達(dá)自己的情感或?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象的看法。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)課文中的象征手法和對(duì)比手法的運(yùn)用。同時(shí)，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)課后作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行思考和解答。

7.課后反思（5分鐘）

教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配如上所述。通過(guò)以上教學(xué)流程，教師能夠有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握象征手法和對(duì)比手法，并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的基本內(nèi)容，把握作者的情感態(tài)度。學(xué)生能夠清晰地表達(dá)出課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者表達(dá)的敬意和懷念之情有深刻的理解。

2.掌握課文中的象征手法和對(duì)比手法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。學(xué)生能夠識(shí)別并解釋課文中的象征和對(duì)比手法，并在自己的寫作中靈活運(yùn)用這些手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。

3.提高閱讀理解和批判性思維能力。學(xué)生能夠分析課文中的深層含義，對(duì)課文進(jìn)行批判性的思考，提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題。

4.增強(qiáng)文化素養(yǎng)，對(duì)魯迅先生的思想和貢獻(xiàn)有更深入的了解。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到魯迅先生在我國(guó)文學(xué)史上的重要地位，對(duì)他的思想和作品有更深的理解和尊重。

5.提高審美創(chuàng)造能力，能夠感受和欣賞文學(xué)作品的情感表達(dá)。學(xué)生能夠通過(guò)朗讀和寫作等方式，表達(dá)自己對(duì)課文情感的理解和感受，展現(xiàn)出一定的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的基本內(nèi)容，要求語(yǔ)言流暢，能夠表達(dá)出作者的情感態(tài)度。

（2）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用課文中的象征手法和對(duì)比手法，寫一段話表達(dá)自己的情感或?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象的看法。

（3）請(qǐng)學(xué)生閱讀一篇魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，并寫一篇讀后感，要求能夠結(jié)合課文所學(xué)，分析魯迅作品的主題和思想。

2.作業(yè)反饋

（1）對(duì)于復(fù)述課文的作業(yè)，教師要注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的情感態(tài)度。對(duì)于表達(dá)不準(zhǔn)確或不流暢的學(xué)生，教師要給出具體的改進(jìn)建議，如建議學(xué)生多讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）對(duì)于運(yùn)用象征手法和對(duì)比手法的作業(yè)，教師要注意學(xué)生是否能夠正確理解并運(yùn)用這些手法，是否能夠有效地表達(dá)自己的情感或?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象的看法。對(duì)于運(yùn)用不正確或表達(dá)不清晰的學(xué)生，教師要給出具體的改進(jìn)建議，如建議學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)借鑒他人的表達(dá)方式。

（3）對(duì)于閱讀魯迅作品的作業(yè)，教師要注意學(xué)生是否能夠理解作品的主題和思想，是否能夠結(jié)合課文所學(xué)進(jìn)行分析。對(duì)于理解不準(zhǔn)確或分析不深入的學(xué)生，教師要給出具體的改進(jìn)建議，如建議學(xué)生多閱讀魯迅作品，加深對(duì)魯迅思想的理解。

教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整作業(yè)難度，確保作業(yè)能夠起到鞏固知識(shí)、提高能力的作用。八、重點(diǎn)題型整理1.課文內(nèi)容理解題

題型：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題。

示例：請(qǐng)簡(jiǎn)述課文中描述的魯迅先生的生平事跡。

答案：魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他出生在一個(gè)封建家庭，經(jīng)歷了辛亥革命和文化大革命等歷史事件。他從小聰明好學(xué)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有深刻的觀察和思考。他通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，揭露了社會(huì)的黑暗面，呼喚人們覺(jué)醒和改革。他的一生充滿了斗爭(zhēng)和奮斗，為中國(guó)的文學(xué)和思想事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2.象征手法分析題

題型：請(qǐng)學(xué)生分析課文中使用的象征手法，并解釋其含義。

示例：課文中“有的人活著，他已經(jīng)死了”這句話運(yùn)用了什么象征手法？請(qǐng)解釋其含義。

答案：這句話運(yùn)用了對(duì)比象征手法。它通過(guò)對(duì)比“有的人”的兩種狀態(tài)，即“活著”和“已經(jīng)死了”，來(lái)批判那些雖然肉體存在，但精神空虛、道德敗壞的人。這句話的含義是，真正的生命不僅僅是肉體的存在，更重要的是精神的充實(shí)和道德的高尚。

3.對(duì)比手法分析題

題型：請(qǐng)學(xué)生分析課文中使用的對(duì)比手法，并解釋其作用。

示例：課文中有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明其作用。

答案：課文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。例如，課文中對(duì)比了“有的人”的兩種命運(yùn)，即“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還在活著”。這種對(duì)比手法的作用是突出兩種截然不同的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)了魯迅先生對(duì)真正生命的理解和追求。

4.情感態(tài)度把握題

題型：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者的情感態(tài)度。

示例：請(qǐng)分析課文中作者對(duì)魯迅先生的情感態(tài)度。

答案：課文中作者對(duì)魯迅先生表達(dá)了一種深深的敬意和懷念之情。作者通過(guò)贊美魯迅先生的文學(xué)成就和思想貢獻(xiàn)，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的崇敬和敬意。同時(shí)，作者也表達(dá)了對(duì)魯迅先生無(wú)私奉獻(xiàn)和英勇斗爭(zhēng)的精神的懷念和感激之情。

5.課文內(nèi)容拓展題

題型：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的拓展思