2021年《樹之歌》教學反思

1、Not good at listening to different voices is the greatest negligence of managers. 悉心整理 助您一臂（頁眉可刪）2021年樹之歌教學反思2021年樹之歌教學反思 1樹之歌是部編本語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。 旨在引導學生在不同的語 境中識字學詞。本課要求認識 15個生字，會寫10個生字，怎么 才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的， 會認的生字中有8個 都是與樹木名稱有關，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結構的，而

2、且都要寫得左窄右寬。 我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些 生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口， 運用多種識字方 法識記生字。1 .激發(fā)學生主動識字的愿望。語文課程標準在第一學段“識字寫字”方面提出的要求 是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教 學應通過各種形式的識字方法和途徑， 把快樂引進課堂，引進識 字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情 況，我創(chuàng)設了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興 致很高，課堂上能自己為樹木點名， 讓他們感受到了自己的價值 和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興 趣濃，主動性高

3、，識字效果好。2 .創(chuàng)新識字教學的方法。游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械 化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒， 從而影響學習效果。 根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生 的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應 的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程 中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。運用漢字構字規(guī)律識字。 有人說漢字最難學，是因為漢字是 方塊字，構件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的

4、規(guī)律，學起來弁不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī) 律，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習 漢字的興趣。本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在 一起學習。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密一都是木字旁的字， 我又引導他們讀一讀這些 生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于 是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構字規(guī)律弁教會他們運用這種規(guī)律自主 識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新 字。有的同學運用生活實際識記 “掌”，指指“手掌”，摸摸“掌 心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識

5、記“銀”和“掌”。以上是我從文本教學解讀的角度對本節(jié)課進行反思。備課時，我首先從教學內(nèi)容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基礎上提煉出哪些內(nèi)容是學生要學習的，包括字詞要學什么，朗讀要學什么，積累要學什么，哪些語言形式要學會運用，具關鍵 詞是“教學內(nèi)容”。然后設計“以學生學為主”的語文課堂，最 大程度引導學生參與學習，發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學 生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲 得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。2021年樹之歌教學反思 2識字2樹之歌是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。課 件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等 11種樹木 的特點呈現(xiàn)

6、出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特 點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學 習生字，了解漢字的造字規(guī)律。2021年樹之歌教學反思 3這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。 本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。 本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。 而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知 道了什么。在

7、師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外 形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考 題：“它在歌中唱了什么？ "我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？ "孩子們爭先恐后地回答：“唱給可愛的小學生，伴著他們快樂地游戲。”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天 的疲勞”、“唱給辛勤的園丁們，向他們表示感謝”學生在 語言的渲染、思維的碰撞中，想象力盡情地飛揚。我順時將學生 引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進 行了情感熏陶。這節(jié)課，學生在朗讀上得到了落實，但我總感覺還不夠，學 生對作者的寫作手法、意圖還不是很

8、能理解，認為大葉楊唱歌是 風吹的緣故。不理解大葉楊的為什么要牽著手唱歌？為什么要感 謝太陽？因此對這層的解釋， 最后還是由老師解釋：寫大葉楊愛 唱歌，是一種擬人的寫法，作者借大葉楊的精神來比喻生活中有 許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的 同時自己也在快樂的生活著！最后孩子們似懂非懂地帶著對他們 的贊美再次深情誦讀詩歌。上完這節(jié)課，我感覺很困惑：孩子們是天真的，很多課文的 中心意思，不是他們所能理解，老師這樣強硬的給予，對嗎？2021年樹之歌教學反思 4樹之歌是一首關于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木 及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字 為主，所以教學

9、時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關鍵詞語整體認讀方法， 引導學生在讀背兒歌中學句學 詞學字，在學句學詞中認字。在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的 地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元， 識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出 現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討 之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下， 逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感 受識字的' 樂趣。而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準

10、的教學設計 中，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運 用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎目標、支 撐目標和核心目標制定為：1 .通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（基 礎目標）2 .多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、 楓、松、柏” 5個生字。歸納形聲字的構字規(guī)律。（支撐目標）3 .借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定 目標時有所偏差，只關注到制定目標中的名詞、 能力動詞和技能 動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關聯(lián)性。 導致三 個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也

11、未全部達成。之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高 要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更 重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力： 得出方法，運用方法。 做到授之以魚不如授之以漁。關注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長 遠考慮，低段良好的常規(guī)習慣很重要， 思維能力和掌握學習方法 更重要。就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的 應變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成， 對課堂的把控性和 知識的生成預測性存在很大的不足， 我應該及時對比弁講解兩個 部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字

12、又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實，直接影響孩子的識字。“墻” 字設計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不 理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了 “江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思， 這樣在組 詞時，孩子就能通過字義理解弁組詞?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容，因此，設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學 內(nèi)容的優(yōu)勢，多種形式、在自主學習中,自我獲取知識，教師充當 引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生 在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法 ，還學生自主學習的空 間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透 徹。在誦

13、讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語 感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式 如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通 過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅 是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣， 站在學生的角度 思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能 學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、 或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。 我希望我的課堂能夠嚴 肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要 學習的還有很多，一步一個腳印踏實

14、的跟著同組優(yōu)秀的同事學 習。2021年樹之歌教學反思 5楊樹之歌是北師大版二年級下冊第四單元“植樹”中的 一篇主體課文，它是一首楊樹的贊歌。課文在這個季節(jié)里安排了 這樣一個主題，有很強的時代性和時令性。 為了讓學生了解人類 與樹林之間的生生共息的關系， 懂得愛護樹木，我是這樣安排教 學的。一、整體把握單元主題，靈活處理單元內(nèi)的各項學生活動我先講述鄧爺爺植樹的故事，以引起學生對本單元的學 習興趣，知道植樹是造福萬代的事情，再讀詩歌記住，讓學 生知道樹木和人類共生共息的密切關系，初步懂得要愛護樹木。 接著帶領學生觀察校園的大樟樹， 讓學生看看樹的外形，摸摸樹 的枝干，聞聞樹的味道，聽聽風吹樹葉的聲

15、音，和樹說說話，從 而走進樹，親近樹，由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述 你熟悉的一棵樹?！庇辛诉@些近距離的觀察和接觸，學生的日記 自然有話可寫。這既培養(yǎng)了學生的語言的表達能力， 又對樹有了 更深一層的了解。學生日記的交流也很自然地把學生帶入了 楊 樹之歌的教學情境。二、朗讀形式多種多樣，讀中生情，讀中想象楊樹之歌是一首詩歌，這首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀 起來朗朗上口，很適合學生朗讀。課堂上，我運用了多種形式的 朗讀，有老師聲情弁茂的范讀，有學生入情入境的個人讀，集體 讀，師生接讀，同桌互讀等等不同讀法，讓學生從讀中體會詩歌 所描寫的意境，讓學生眼前仿佛有了一幅安寧、美好、幸福祥和 的圖畫

16、。畫中還有誰呢？大葉楊會唱歌給誰聽呢？水到渠成，此時學生的思維已被打開，想象的翅膀已經(jīng)插上，孩子們一個個按 耐不住地表達，一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子 們吟誦出來。三、自主識字、靈活運用看拼音識字、看上下文猜字，利用 聲旁識字等多種識字方法我結合上一單元丁丁冬冬學識字當中，引導學生發(fā)現(xiàn)聲 旁表音的規(guī)律，利用聲旁識字，比如“蝴、蝶、陪、棋”等字， 孩子們識字后，還讓他們集體交流識字方法， 交流思維的過程既 加深了對生字的記憶，又讓他們鍛煉了口語表達能力總之，這一節(jié)課的教學中，我充分尊重學生，努力給孩子們 營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓他們開心地感受語文學習的 樂趣。2021年樹之

17、歌教學反思 6在教學樹之歌第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教 學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際， 孩子們在羽西的時候就對文 本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我， 向我詢問這些 書的生長特點。這樣也為第二課時的教學， 了解各類樹木的特點 作了一個比較好的鋪墊。在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們， 讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)交流討 論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課 時教學結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P 樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享

18、。孩 子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板 上，塑封起來，相當心靈手巧。這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生， 她收集了一些 銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色 為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚??！彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉， 孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻 律美。文本中“壯，掌，裝，方，墻，香”等字都是韻母ango讓孩子體會讀一讀。另外，關注課后習題，理解“十年樹木，百

19、 年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓 學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。2021年樹之歌教學反思 7樹之歌是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊 樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水 杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著 濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是 一篇很好的學習題材。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后， 讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械?樹木名稱，然后與插圖進行一一對應， 由這些表示樹木名稱的詞 語引出今天要學習的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

20、”， 再利用形聲字的構字規(guī)律， 將同偏旁的漢字進行歸類識字。 弁有 意識地讓學生模仿樹之歌說一說。比如“楊樹直，榕樹茂， 柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓摺⒒睒鋲?，梧桐樹葉像手掌?！薄笆?榴開花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。最 后指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓 孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕Ｔ僦攸c指導朗讀，達到熟讀成誦。所以 以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學 習生字，了解漢字。這節(jié)課的不足之處是：在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待于我進一步提高教學效果。2021年樹之歌教學反思 8樹之歌這篇兒

21、歌，讓我們認識了 11種樹木，了解這些 樹木的特點，弁在潛移默化中激發(fā)學生了解、 觀察大自然的興趣。優(yōu)點之處：1 .創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情 境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自 主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。2 .多種形式朗讀課文重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過 多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。不足之處：時間設計不合理，讀課文占用了書寫的時間， 導致書寫時間 過少。改進措施：在備課時，在多關注一下備學生，減少一位學生的原因而完 不成教學任務。2021年樹之歌

22、教學反思 9今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來還是比較順利的， 教學思 路就在課件里。備課的時候我修改了導入的方法， 改成猜謎導入， 以熟悉的詩歌詠柳復習導入，引出所詠的對象為柳樹。再揭 示課題：今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的，請大家一起讀課題：樹之歌。接下來直奔主題。環(huán)節(jié)一：識字教學先自讀課文，邊讀邊思：兒歌里有幾句句子？兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。再歸類這些帶有木字旁的字， 集中識字。隨后歸類剩下的生 字再認，最后小游戲撿樹葉，復習鞏固。環(huán)節(jié)二：走進課文出示圖片，隨圖片指認樹木種類弁朗讀句子。當說到“梧桐 樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什 么”句式鍛煉說話。“松柏四季披綠裝”句，相機介紹擬人。最 后齊讀課文，加強記憶。環(huán)節(jié)三：細讀課文1、兒