印度初等教育領(lǐng)域的學(xué)校效能與改進(jìn)

件。全民教育(EFA)就是在這樣一種理念下提出來并被置于國家政策制定的優(yōu)先地位的。聯(lián)合國教科文組織規(guī)定：“全民教育是確保兒童、青年以及成年人能夠年里，由于“初等教育普及化”(UEF)和印度憲法的授權(quán)，全民教育越來數(shù)和在讀人數(shù)的增長、學(xué)校出勤人數(shù)的提高以及受教育者尤其是女童接求。而且，不僅在邦和地區(qū)內(nèi)部盛行關(guān)注學(xué)生出席人數(shù)和學(xué)目經(jīng)過多年的實(shí)踐后，為制定符合憲法授權(quán)的教育目標(biāo)提供了許多有劃，保障在全國范圍內(nèi)提供諸如教室、黑板等最基本教學(xué)用品計劃，教的目標(biāo)是加速初等教育普及化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一個全面的、覆蓋了全高年級層面的項(xiàng)目。全民教育計劃以為社區(qū)提供有質(zhì)量保證的初等教育項(xiàng)目；另一些邦即使有教育資金，但那些居住在城市貧民區(qū)的人們(一)全民教育計劃的內(nèi)涵全民教育計劃是：為普及小學(xué)教育而提供的一個清晰的時間框架；針對全國對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的需求而做出回應(yīng)；通過基礎(chǔ)教育供機(jī)會；使村教育委員會以及地區(qū)教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理委員會，家親委員會，村(組)自治委員會以及其它基層組織有效參與小學(xué)管理；表達(dá)在全國普及小學(xué)策，并在實(shí)踐中得以實(shí)施提供機(jī)會；同扶貧機(jī)構(gòu)和民政部門一起，使全教育部門的規(guī)劃中，并提高人民的生活質(zhì)量。(二)全民教育計劃的目標(biāo)全民教育計劃的具體目標(biāo)包括：在教育擔(dān)保中心的幫助(三)全民教育計劃的基本特征全民教育計劃的基本特征包括：中央和邦一級的機(jī)構(gòu)改革以提高效率和改善由上至下的政策傳達(dá)體制；持續(xù)的財政支持，即一些諸如婦女組織等地方團(tuán)體的有效參與，由社區(qū)決定與學(xué)校相關(guān)的育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國家教育計劃管理機(jī)構(gòu)、國家教師教育機(jī)構(gòu)、邦教教育管理與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及地區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)能力建量；社區(qū)對所有實(shí)施情況的監(jiān)督有著極強(qiáng)的透明度；社地區(qū)的女童教育有專門的論述；注重使在宗教和語言上占少數(shù)的族裔接受效，建立一套完整的全民教育計劃實(shí)施機(jī)制，從而能夠?yàn)樗袑W(xué)齡兒童提初等教育。現(xiàn)有教育組織從國家到最基層都有責(zé)任實(shí)施全民教育計劃。不(二)邦一級層面邦一級主要負(fù)責(zé)全民教育計劃的實(shí)施及管理。通常邦政府利用現(xiàn)的邦初等教育計劃外，其它各邦都建有并在實(shí)施邦初等教育計劃。邦實(shí)主任領(lǐng)導(dǎo)。然而，在設(shè)有初等教育計劃的邦，可以利用初等教育計劃項(xiàng)全民計劃的實(shí)施負(fù)責(zé)，而在實(shí)施邦初等教育計劃的一些邦，地區(qū)項(xiàng)目辦機(jī)構(gòu)完成。(四)街區(qū)一級層面街區(qū)教育官員負(fù)責(zé)街區(qū)全民教育計劃的實(shí)施。在每個社區(qū)劃分提供學(xué)術(shù)幫助。調(diào)查全民教育計劃活動的實(shí)施情況，并為學(xué)校提供面對面的學(xué)術(shù)幫助交流的學(xué)術(shù)論壇活動。(六)村、學(xué)校一級層面在學(xué)校的日常事務(wù)管理以及保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)在討論制定全民教育計劃實(shí)施的有關(guān)條款、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定之前，有必予重視：第一，每個區(qū)應(yīng)擬定區(qū)初等教育計劃，參府提供的財政預(yù)算有優(yōu)先使用權(quán)。第三，所有由國際上和其它機(jī)構(gòu)提供的劃中。第四，對財政預(yù)算的評估應(yīng)與全民教育計劃所涉及的條款緊密相關(guān)。為實(shí)施全民教育計劃所制定的條款和有關(guān)規(guī)定，體現(xiàn)在滿足普及教育的需要、保證圍內(nèi)達(dá)到入學(xué)年齡又不能入學(xué)的學(xué)齡兒童。指派一名兼職教師管理運(yùn)作此中遠(yuǎn)的宗族部落地區(qū)，可適當(dāng)放寬條件；在小學(xué)高年級組每個班應(yīng)配備一名教入學(xué)人數(shù)的增加而需要聘用新教師，應(yīng)首先得到邦政府的批準(zhǔn)；除了全職小果邦政府仍然急需教師，可聘任兼職教師；在每個區(qū)聘用新教師之前，應(yīng)合得到邦政府提供的免費(fèi)的教科書。如果政府沒有提供免費(fèi)教科書，那么每個建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)對改善學(xué)校、街區(qū)以及村組的公共設(shè)施起著至關(guān)重村和學(xué)校一級的建設(shè)工程，都在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的協(xié)作下完成。此外，每年計劃關(guān)注更多的是為兒童提供初等教育、初等教育的入學(xué)人數(shù)和防止種程度上對教育質(zhì)量尤其是教學(xué)效率和學(xué)生取得的成績?nèi)狈﹃P(guān)注。數(shù)、防止輟學(xué)等方面的同時，應(yīng)把重點(diǎn)放在提高初等教育質(zhì)量上。為此，出了一個針對教育質(zhì)量做出的完整的、全面的計劃，提倡通過分權(quán)和社區(qū)施中所具有的靈活多變的特點(diǎn)，對學(xué)校進(jìn)行干預(yù)。這就意味著干預(yù)和實(shí)施關(guān)注初等教育質(zhì)量的提高；另一方面必須攜起手來，通過共同的努力來提止輟學(xué)人數(shù)增加。對全民教育計劃有關(guān)條例的探討表明，對提高教育質(zhì)量的各項(xiàng)活教師培訓(xùn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，建立地區(qū)人力資源中心和小組人力資源保女童和所有偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的兒童享受免費(fèi)的教材資料，邦和地區(qū)一和實(shí)際需要，為特殊教育群體提供保障)全民教育計劃號召在地區(qū)級層面實(shí)施課程改革分提出了對計劃進(jìn)行監(jiān)督的戰(zhàn)略性指標(biāo)，國家教育計劃管理機(jī)構(gòu)提出了對用性指標(biāo)。在監(jiān)督過程中，由經(jīng)邦一級政府認(rèn)率和完善的管理信息系統(tǒng)是滿足不同地區(qū)教育需求的決定因素，全民教建完善管理信息系統(tǒng)方面給予了高度重視。分權(quán)的計劃和實(shí)施需要能夠通過努力，全民教育計劃最終試圖創(chuàng)建一個全面的、完整的、師工作勝任力和對他們進(jìn)行一線教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行課程改革，在教育學(xué)、活動等方面的改進(jìn)與提高等內(nèi)容。全民教育計劃強(qiáng)調(diào)如何使目前的教育構(gòu)更有意義、有效率以及更加靈活多變。目前，在邦和地區(qū)層面已經(jīng)形成教育計劃的組織結(jié)構(gòu)：邦教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，地區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，地區(qū)小組人力資源中心等，它們在提升初等教育質(zhì)量方面發(fā)揮了作用。全民教育計劃為每個區(qū)提供機(jī)會，使他們可以用自己的視角制定初等教育計劃和實(shí)施地區(qū)立新學(xué)校，為學(xué)校提供設(shè)備保障，保證專兼職教師人數(shù)，為所有偏遠(yuǎn)地提供免費(fèi)的教科書，為教學(xué)提供資金和資料，提供保證學(xué)校發(fā)展的撥款了全面的教師培訓(xùn)、教研和監(jiān)督計劃，開展革新項(xiàng)目并對項(xiàng)目進(jìn)行管理培訓(xùn)以及為殘疾兒童提供一體化教育等要求。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，計設(shè)、地區(qū)人力資源中心和小組人力資源中心的辦公樓建設(shè)以及教室、面建設(shè)的內(nèi)容，并設(shè)立基金用于維護(hù)學(xué)校建設(shè)。盡管這個項(xiàng)目到目前為止得到了承認(rèn)并更多的關(guān)注，加強(qiáng)各個機(jī)構(gòu)和個體的能力建設(shè)，包括計劃的制定、項(xiàng)目別是對不同層面的分權(quán)管理；同時確保教育擔(dān)保中心能夠吸納不同層面能夠通過與全日制小學(xué)的學(xué)生們相當(dāng)?shù)慕逃镄马?xiàng)目接受教育。因此，和中心的有效的、持續(xù)的培訓(xùn)，以提高他們對社會需求的勝任力。為分享共有資源學(xué)校、教師以及其他教育工作者解決他們面臨的問題。全民教育