高效課堂讀后感6篇

高效課堂讀后感6篇高效課堂讀后感篇1寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸。平時(shí)在教學(xué)中，總覺得哪里有問題存在，但自己也說不出所以然來，總覺得自己付出了那么多，可為什么收獲卻與付出不成正比呢，也找不到其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問題也在這里找到了答案。以下是讀書的一些感悟：一、要善于抓黃金十五分。我們的教育教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。他們都是孩子，童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來、不可改變，也是這一類人獨(dú)有而珍貴的特質(zhì)。在很多老師和家長溝通的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽到老師說“這個(gè)孩子注意力不集中”。注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題，如果老師們仔細(xì)觀察、留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象基本上出現(xiàn)在后半節(jié)課。孩子們的注意力不集中，其實(shí)就是不持久，這受年齡特點(diǎn)的制約。因此，我得出第一個(gè)思考——抓黃金十五分。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時(shí)間，在這段時(shí)間里給予最重要的知識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這段時(shí)間也基本上是老師們處理新知和例題的時(shí)間段，于是，對(duì)老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時(shí)間段內(nèi)，將最重要的知識(shí)內(nèi)涵，以最有效的方式注入孩子們的內(nèi)心。這樣的學(xué)習(xí)才是終生難忘的！值得注意的是，因?yàn)辄S金時(shí)間段實(shí)在太短，就對(duì)課前復(fù)習(xí)或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求，根據(jù)我的實(shí)踐，復(fù)習(xí)和導(dǎo)入最多不能超過5分鐘，一般控制在3分鐘左右比較好，這樣很有利于新知的學(xué)習(xí)。二、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在高效課堂中進(jìn)步，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是學(xué)習(xí)的前提，快樂學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續(xù)的'學(xué)習(xí)興趣，才可能提學(xué)習(xí)效率。三、實(shí)踐“導(dǎo)”的教。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要導(dǎo)之有效，導(dǎo)之高效。預(yù)則立，課前教師一定要充分備課。認(rèn)真鉆研大綱和課標(biāo)，把握好課的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，例如，政治課還需要了解熱點(diǎn)時(shí)事政治和國家的大政方針等等，只有教師擁有的多才能更好的導(dǎo)，給學(xué)生一瓢水，教師課前需要一桶水的準(zhǔn)備量。課堂上，教師先創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂中。例如，可采用問題教學(xué)法，以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、辯論問題、探究問題、解決問題等等，教師問題的設(shè)置帶有開放性，學(xué)生將有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要善用預(yù)設(shè)好的問題，也可以捕捉課堂生成的問題，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的條件。學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)出來，侃侃而談，爭先恐后地發(fā)言，熱鬧的辯論場景會(huì)出現(xiàn)。為了使下一節(jié)課，導(dǎo)的更成功。課后。教師要及時(shí)的反思自己導(dǎo)的不足和優(yōu)點(diǎn)，完善導(dǎo)的技能。總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，本人能更輕松地駕馭課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)，讓課堂變得更活躍，更美麗。高效課堂讀后感篇2我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》，這本書讓我陷入了深思，同時(shí)也給了我啟迪，讓我眼前一亮，明白了課改是時(shí)代的需求，教育的需求，教師和學(xué)生的需求。面對(duì)課改的大浪，作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實(shí)踐，可是總會(huì)感到很迷茫，有時(shí)都不知如何上課才好，讀完此書，讓我的思維有了些許的清晰，讓我的課堂有了許多的改變，讓我的學(xué)生慢慢的愛上了我的課堂，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。一、從學(xué)生看高效課堂高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否真正的愛學(xué)，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關(guān)注的，因此每位教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力去做，我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的興趣，有著幽默的語言，有著良好的儀表，有著良好的'品質(zhì)，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學(xué)生了，可見高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。二、從老師看高效課堂教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識(shí)的源頭”“真理的化身”，不敢放手給學(xué)生，唯恐一旦放手給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，因此課改是勢(shì)在必行的事，作為新時(shí)代的教師，要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的課堂效率，教師要開發(fā)學(xué)生的膽識(shí)、勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。三、從課堂看高效課堂課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師活動(dòng)的地方，一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的最愛，而高效課堂卻追求活而實(shí)，讓課堂活起來，學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)，怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)，因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生，“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?？傊聲r(shí)代的教師會(huì)以“高效”為前提，努力探索高效課堂的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的藝術(shù)手段，為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。高效課堂讀后感篇3近期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺?！把笏冀?jīng)驗(yàn)”早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作，引發(fā)我的思考！一位教授曾說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材，整體把握教材布局，課堂上關(guān)注教與學(xué)的過程一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的.智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)活動(dòng)中圖形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫各種圖形的方法，然后告訴老師畫各種圖形的特點(diǎn)及步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。我認(rèn)為的高效課堂：一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)愿與大家分享。高效課堂讀后感篇4這個(gè)寒假，拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，深有感觸。在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。它雖然是由一些小文章構(gòu)成，但這些文章始終圍繞一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。每一個(gè)問題的思考、每一個(gè)方案的提出都考慮到這個(gè)方案是不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有效，為學(xué)生著想是作者的核心教育思想。確實(shí)，要想教好學(xué)生，就要做到“眼里有學(xué)生、心中想學(xué)生”，深入了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生的能力水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的個(gè)性差異等。這本書讓我受益匪淺。收獲一：在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注低層面學(xué)生作者說：時(shí)常見到基層政府工作人員這樣抱怨：上級(jí)政府制定工作目標(biāo)時(shí)喜好層層加碼，最后只能是“壓死老百姓”。學(xué)校制定工作目標(biāo)時(shí)也存在層層加碼的情況：學(xué)校將目標(biāo)分給級(jí)組，級(jí)組“加價(jià)”分到各班，各班再“提價(jià)”分到學(xué)生頭上。這些拔高的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為到底能起多大的作用呢?我看是因人而異、因事而異的。一般說來，“漲價(jià)”的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，但如果目標(biāo)與考試結(jié)果總是存在差距，目標(biāo)不能兌現(xiàn)，那么學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)大增，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到傷害，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。后進(jìn)生“破罐子破摔”行為正是在這種背景下產(chǎn)生的。后進(jìn)生估算自身實(shí)力差，目標(biāo)無論如何也實(shí)現(xiàn)不了，努力了也是白干，出力和不出力一個(gè)樣，于是干脆不干。想想班上為什么會(huì)出現(xiàn)差生?教學(xué)目標(biāo)定得不合適就是一個(gè)最大的原因!收獲二：尊重學(xué)生成長規(guī)律，切勿揠苗助長作者的觀點(diǎn)：學(xué)生的.進(jìn)步、成長不是勻速、直線的，而是一個(gè)較長的醞釀期。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)，我們熱衷于追求學(xué)生每天看得見的“成長”，而這種看得見的“成長”就是分?jǐn)?shù)的提高。在這種目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)行為免不了短期教育化，重視學(xué)生的背誦、記憶、操練、模仿，輕視學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、方法等素質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果就是學(xué)生能夠在短期內(nèi)獲得高分?jǐn)?shù)，而從長遠(yuǎn)看并沒有為可持續(xù)發(fā)展積累能量。收獲三：了解學(xué)生思維特點(diǎn)，關(guān)注思維差異學(xué)生的思維方式是多種多樣的，不同的思維方式思考問題的結(jié)果大相徑庭。如果了解了學(xué)生的思維方式，順著學(xué)生的思維來教學(xué)，會(huì)有事半功倍的效果，有些學(xué)生考試時(shí)明明會(huì)做，卻總是免不了要犯錯(cuò)誤，這種情況我們常說是學(xué)生粗心。然而，粗心在這些學(xué)生身上并非偶然發(fā)生，而是必然的，粗心成了一種常態(tài)。為什么會(huì)這樣呢?作者認(rèn)為：容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生的思維方式是脈沖式的，就像波浪一樣，一浪接一浪，在浪的低處，思維過程出現(xiàn)了中斷，這時(shí)粗心就發(fā)生了，錯(cuò)誤就出現(xiàn)了。他認(rèn)為，脈沖式思維并非一無是處，很多有創(chuàng)造性的想法都是突然間出現(xiàn)的，這跟脈沖式思維很有關(guān)系。但在常規(guī)的考試中，傾向于脈沖式思維的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤。順著學(xué)生的思維來教學(xué)就需要我們正視這種思維現(xiàn)象，不要對(duì)學(xué)生的一些粗心錯(cuò)誤指責(zé)過重，把容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生看得一無是處。不過順著學(xué)生的思維來教學(xué)還需要我們正確地引導(dǎo)，讓他們吸取各種思維方式的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，幫助他們樹立信心，克服障礙總之，《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》這本書還有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我得去細(xì)細(xì)琢磨，慢慢品味，在以后的教學(xué)過程中，始終做到“眼里有生、心中想學(xué)生”。只有做到這一點(diǎn)，才能真正成為一個(gè)讓學(xué)生滿意的好老師。高效課堂讀后感篇5當(dāng)我們走出校門，看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校，讓我們艷羨。臨淵慕魚，我們迫不及待，退而結(jié)網(wǎng)，我們步伐堅(jiān)定有力。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。如今，讀《洋思高效課堂》一書，再次見證了洋思中學(xué)改革的歷程，感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作，再到后期的配套工程和管理制度作保障，一步步走來，又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢？然而正是十幾年的堅(jiān)持不懈成就了今天洋思的輝煌?！皼]有教不好的學(xué)生”，這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)。并“不是讓后進(jìn)生也能考上北大、清華，而是經(jīng)過教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步?！焙脤W(xué)生就是“天天進(jìn)步的學(xué)生”。我想，對(duì)教好而言，“好”，不僅僅是指教好學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！皼]有教不好的學(xué)生”不是神話，而是真性情的教育。教好每一個(gè)學(xué)生，我們也可以做得到！對(duì)于每一個(gè)成功的名校，課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的，洋思也不例外?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法，又是一個(gè)原則。從“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展，洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的，是符合教學(xué)規(guī)律的`?？础跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵，聯(lián)系我校近幾年的課堂改革，在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學(xué)——限時(shí)預(yù)習(xí)，都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作，步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí)，“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級(jí)內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問題，在班級(jí)仍不能自己解決的問題向老師請(qǐng)教，有老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測(cè)，是在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。洋思高效課堂的打造過程，再次向我們證明“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅(jiān)定課堂改革的信心和決心，在近幾年改革的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步深化和改進(jìn)，使我們的改革更符合我們的教學(xué)實(shí)際。相信不久的將來，我們也會(huì)創(chuàng)造屬于我們的輝煌。高效課堂讀后感篇